第一篇：现代教育技术导论试题3
现代教育技术导论
单选题(60)每题1 分 共60 分
(1)以下不属于教学设计成果的形成性评价常用工具的是（）。
A:测验题 C:调查表
B:填空题 D:观察表
(2)（）是指在计算机局域网的基础上，将图形、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息，以实时控制的方式引入到教学过程中的一种专用多媒体计算机网络平台。
A:多媒体演示教室 C:多媒体网络教室
B:微格教学教室 D:语音教室 B:话筒 D:CD-ROM(3)能把自然风景图片变为数字信息的设备是（）。A:数码相机 C:声卡 A:信息素养 C:现代教育技术能力(4)教师的（）概括为四个方面的内容：媒体技术能力、信息应用能力、教学实践能力和评价研究能力。
B:职业道德 D:创造能力 B:MP3 D:WMA(5)下列选择中不属于数字音频格式的是（）。
A:Flv C:WAVE A:教学设计 C:问题解决(6)乔纳森的建构主义学习环境模式以（）为核心。
B:教学策略分类 D:教学评价 B:网络教室环境 D:网路学习环境(7)从教学功能上看，包括普通教学环境、语音教学环境、微格训练环境和（）等。
A:系统教学环境 C:专业教学环境 A:教育博客 C:个人博客(8)按照博客功能分，可以将博客分为（）、微型博客和博客圈。
B:博客群 D:集体博客 B:BMP D:JPEG(9)下面的（）是矢量图像格式。
A:SVG C:GIF A:学习空间与方式的变革 C:教学过程要素关系的转变(10)下面的（）不属于教育技术对教育的变革。
B:教学思想的变革 D:教育教学模式的变革 B:Blog D:数据流(11)以下不属于经典的四种网络交流方式的是（）。A:Email C:BBS(12)专题学习网站展示了（），能满足不同层次、不同学科教师教学和学生学习的需要。A:专题知识
C:学习专题相关的结构化知识
B:教学知识 D:结构化知识 B:依据教学对象 D:依据教学设施(13)教学媒体的选择与设计的参考：依据教学目标、依据教学内容、（）、依据教学条件。
A:依据教学过程 C:依据教学环境 A:梅里尔 C:史密斯(14)成分显示理论（CDT）的提出者是（）。
B:加涅 D:雷根
B:家庭/情境支持 D:认知工具(15)以下不属于乔纳森的建构主义学习环境模式的基本要素的是（）。
A:问题/项目 C:信息资源 A:教师机 C:服务器(16)LANSTAR主控端软件应安装在（）机上。
B:学生机 D:工作站
(17)（）要求教师具备一定的信息利用和资源管理与使用的技能后，应用于教学实践，能对教学内容进行教学设计，能根据教学需要进行资源开发，并进行教学实践工作。
A:教学/设计 C:工具/应用
B:资源/管理 D:绩效/发展
(18)（）是以多媒体计算机为核心，由实物展示台、多媒体投影仪、电动屏幕、录像机、摄像机、VCD机、展台、音响设备等多种现代教学设备组成。
A:多媒体演示教室 C:语音教室
B:网络教室 D:微格教室 B:19世纪末期 D:20世纪末期(19)教学设计的思想起源于（）教育和心理学家试图把心理科学运用于教育的努力。
A:19世纪初期 C:20世纪初期 A:全文搜索引擎 C:元搜索引擎(20)调用其他独立搜索引擎的引擎，被称为“搜索引擎之母”的是（）。
B:目录索引类搜索引擎 D:垂直搜索引擎 B:反投式投影机 D:背投式投影机(21)按投影机与屏幕的关系，可分为正投式投影机和。
A:侧投式投影机 C:投式投影机 A:“教育技术” C:“教学过程”(22)输入“教育*”，结果不会显示（）等相关内容。
B:“教育信息” D:“教育内容”
(23)（）是具有学生与教师在地点上的分离、实施有组织的教学项目、应用远程传播媒体系统、有双向交流的渠道等特性的教育形式。
A:集体教学
B:小组教学 C:远程教学
D:个别化教学 B:对象的表述 D:行为的表述(24)在学习目标的编写中，对问题明确性的描述，属于（）。
A:条件的表述 C:标准的表述 A:识记 C:分析(25)下列选项中不属于布鲁姆的认知领域学习目标分类的有（）。
B:领会 D:学习B:感觉媒体 D:数字媒体(26)数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画均属于（）。
A:逻辑媒体 C:实物媒体
(27)信息素养包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、（）、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能。
A:鉴别 C:整合
B:获取 D: 策略 B:识记 D:分析(28)下面的（）不属于认知领域学习目标。
A:价值化 C:领会 A:降低 C:不变(29)声音响度增加会使人耳对声调的听感（）。
B:提高 D:没关系
(30)进入信息化社会后，现代教育技术能力和（）已经成为教师专业能力构成中的重要组成部分，与外语、计算机技术一样成为高校教师的必备能力和基本素质。
A:信息基础理论 C:信息化素养
B:信息工具 D:信息资源 B:教育技术 D:信息技术(31)（）指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。
A:有形技术 C:无形技术
A: 网络虚拟社区会员 C: 数字化学习环境(32)下列（）不属于数字化学习资源中的非人力资源。
B:数字化学习辅助设施 D:数字化学习支持系统 B:全文搜索引擎 D:分类搜索引擎(33)（）的服务方式是面向网页的全文检索服务。
A:元搜索引擎 C:目录索引类搜索引擎 A:个人博客 C:微型博客(34)叽歪属于（）。
B:一般博客 D: 博客圈
(35)使用通配符（），表示可以由任意一个词代替。A:* C:&
B:, D:&& B:人本主义 D:建构主义(36)20世纪70年代（）学习理论逐渐成为教学设计的主导思想。
A:行为主义 C:认知主义 A:WAVE C:MIDI(37)以下不是数字音频的格式的是（）。
B:WMA D:AVI B:自主学习D:知识管理(38)以学生为主的教育博客是一个（）的过程。
A:知识学习C:协作学习A:课堂授课型 C:协作性(39)着重营造网络协作环境，注重培养学生的协作学习能力和创新性思维的是（）网络课程。
B:自主学习型 D:小组合作型 B:反应 D:性格化(40)情感领域学习目标分类中，学生通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性，属于（）。
A:接受 C:价值化 A:奥苏贝尔 C:史密斯(41)有意义学习理论是由（）提出。
B:杜威 D:梅里尔 B:人本主义学习论 D:建构主义理论(42)教学过程设计的理论基础是传播理论、（）及认知的信息加工理论。
A:行为主义学习理论 C:教育心理学 A:学习技术能力 C:工具应用能力(43)可以把教师现代教育技术能力概括为四个方面的内容：（）、信息应用能力、教学实践能力和评价研究能力。
B:媒体技术能力 D:学习管理能力
(44)能帮助学习者在课下复习所学知识，解答学习者的疑问，检查学习效果，强化对所学知识的理解和掌握的课件类型是（）。
A:自主学习型课件 C:互动教学型课件
B:自测辅导型课件 D:小组学习型课件 B:运用 D:分析(45)认知领域学习目标分类中，回忆先前学习过的知识材料如事实、方法、过程、理论等，属于（）。
A:领会 C:识记 A:网络技术 C:信息技术(46)在教师专业发展中重视()的理念和实践的运用，顺利达成新教师上岗培训的目标，取得教师教育的完善和发展。
B:多媒体技术 D:现代教育技术
(47)多媒体技术不包括（）。A:多媒体信息管理技术 C:信息压缩技术
B:多媒体通讯技术 D:计算机技术 B:交互性 D:开放性(48)下面的（）不是网络课件的特点。
A:共享性 C:有效性
(49)AECT的94定义中没有具体描述作为物化形态的（），这表明教育技术关注的重点已经从“硬件”进化到了“软件”，即越来越重视技术方法和方法论而不是设施本身。
A: 研究形态 C:媒体
B:研究任务 D:研究对象
(50)情感领域学习目标分类中，学生主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。学习的结果包括默认、愿意反应和满意的反应，属于（）。
A:接受 C:价值化
B:反应 D:组织 B:越小 D:不一定(51)声音信号数字化过程中，声道数越高，将来占用存储容量（）。
A:越大 C:没变化 A:学习资源 C:学习目标(52)（）是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境。
B:学习过程 D:学习方法
(53)斯金纳提出的“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了（）教学设计的理论基石。
A:认知主义 C:人本主义
B:行为主义 D:建构主义 B:体能 D:评价(54)下面的（）属于认知领域学习目标。
A:接受 C:性格化 A:关机，通风散热 C:切换输入信号(55)使用投影仪过程中，LAMP指示灯变红需要（）。
B:重新开机 D:改变分辨率 B:协作学习D:多媒体教学(56)教学组织形式的设计包括集体授课、（）、小组教学。
A:个别化教学 C:问题解决的授课
(57)（）主要指在学校班级教学的基础上由于视听教学媒体（如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等）的引入而形成的一种教学模式。
A:以视听技术为基础的集体教学模式 C:以过程技术为基础的小组学习模式
B:以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式 D:以网络通信技术为基础的远程教学模式
(58)（）是以人工方式或半自动方式搜集信息，由编辑员查看信息之后，人工形成信息摘要，并将信息置于事先确定的分类框架中。A:元搜索引擎 C:全文搜索引擎
B:目录索引类搜索引擎 D:分类搜索引擎 B:Windows-NT D:UNIX(59)下面哪种操作系统不属于网络操作系统的是（）。
A:DOS C:NetWare A:图像合成 C:特效制作(60)（）是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。
B:图像编辑 D:校色调色
多选题(20)每题2 分 共40 分
(1)在教学目标的ABCD模式中，属于教学目标基本要素的有（）。
A ：对象 C ：条件
B ：行为 D ：标准
B ：教学目标的表述要用教学的结果来表述 D ：教学目标的表述可以是内外结合的(2)在编写教学目标的注意事项中，以下表述正确的是（）。
A ：教学目标的主体是教师 C ：教学目标的行为词必须是具体的 A ：世界博客 C ：微型博客(3)博客按功能分为（）。
B ：个人博客 D ：博客圈 B ：互动教学型 D ：协作探究型(4)从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有（）。
A ：课堂授课型 C ：自主学习型
A ：从接受类型向探究类型模式变革 C ：从技能向技术转变(5)信息化教学模式变革的取向是（）。
B ：从低阶思维能力的学习向高阶思维能力的学习转变 D ：从内容向方法转变 B ：引起注意 D ：情感分析(6)加涅的教学程序包括9个阶段，下面不属于这9个阶段的是（）。
A ：兴趣分析 C ：学习风格分析 A ：资源数字化 C ：教学网络化(7)数字化校园的特点（）。
B ：管理自动化 D ：决策智能化
(8)从教师专业发展的内涵可以看出，教师专业发展是教师在职业生涯中不断发现问题、研究问题、从而解决问题的过程，也是集教师（）等方面由不成熟到成熟的发展过程。
A ：专业知识 C ：专业素养
B ：专业技能 D ：专业情感 B ：课程资源库 D ：专题资源库(9)国家数字化资源中的资源库包括（）。
A ：图片库 C ：媒体资源库(10)德国教育家赫尔巴特把教学过程分成四个阶段（）。
A ：清楚 C ：系统
B ：联想 D ：方法 B ：文档 D ：数据库(11)数字化学习资源在因特网中主要以（）等形式存在。
A ：网站/网页 C ：软件 A ：有形技术 C ：无形技术(12)教育技术是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为（）。
B ：物化形态 D ：智能形态 B ：教学理论 D ：系统理论(13)教育技术的理论基础是（）。A ：学习理论 C ：传播理论 A ：诱发学生行为 C ：评价行为(14)加涅的教学程序包括9个阶段，下面属于这9个阶段的是（）。
B ：提供反馈 D ：促进记忆和迁移 B ：E-mail D ：专家系统(15)下面属于信息交流工具的是（）。A ：视频会议 C ：网络聊天 A ：立体头盔显示器 C ：数据手套(16)沉浸虚拟现实的设备常见的有（）。
B ：位置跟踪器 D ：三维鼠标 B ：教学软件 D ：数据库(17)数字化学习材料包括（）等。A ：广告 C ：多媒体素材
A ：用技术支持探究性学习C ：用超媒体支持建构现实的学习(18)国外学者乔纳森等人描述了用技术支持学习的六大方式，下面属于这六大方式的有（）。
B ：用技术支持视觉化学习D ：创建以技术为支持的学习共同体 B ：参与性练习D ：迁移(19)示范—模仿法的基本过程包括（）。A ：定向 C ：自主练习A ：全场景自动录制 C ：画中画教学(20)采用课堂录播系统特点有（）。
B ：不限制课件类型 D ：嵌入式硬件设计
其他信息
第二篇：现代教育技术导论
第一章
1.教育技术94定义
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价理论与实践。
2.教育技术的主要研究内容
（1）学习过程和学习资源的设计（2）学习过程和学习资源的开发（3）学习过程和学习资源的利用（4）学习过程和学习资源的管理（5）学习过程和学习资源的评价 3.现代教育技术的定义
现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教和学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
4.现代教育技术在教学改革中的主要应用
（1）课堂教学领域
现代教育技术参与课堂，本质上并没有改变教学过程的实质，仅仅是改变了整个课堂教学的方式，改变了课堂教学的组织序列，改变了分析、处理和呈现教学内容的方法。（2）远程教学领域
在远程教学中，尽管在时间和空间上发生了分离，但这种分离并不意味着学生和教师间完全丧失了联系，只是这种联系改变了形式，它需要通过通信技术来保证信息的传送，保证对教学和学习的支持。
5.现代教育技术在信息化教学中的主要应用模式（1）以试听技术为基础的集体教学模式（2）以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式（3）以过程技术为基础的小组学习模式（4）以网络通信技术为基础的远程教学模式
6.教育信息化的内涵与特征
内涵：指在教育和教学领域的各方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会
要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。
特征：教育信息化具有技术和教育双重属性。
(1)从技术属性来看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和媒体化；
(2)从教育属性来看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性和协作性。
7.现代教育技术在教育信息化中的作用
（1）教材多媒化（2）资源全球化（3）教学个性化（4）学习自主化（5）任务合作化（6）管理自动化（7）环境虚拟化（8）系统开放化
8.教师专业发展的内涵与特点
内涵：以教师个人成长为导向、以专业化或成熟为目标、以教师的知识、技能、信念、态度、情感等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程。教师个体在此过程中主体性得以充分发挥，人生价值得以最大限度实现。特点：专业发展的自主性、阶段性和连续性、情境性、多样性
9.信息化背景下教师专业发展的新要求
（1）教师角色的重新定位
在信息化背景下，教师角色主要包含以下几个方面：学生学习的指导者、教师教研的协作者、课程的开发者、资源的设计者、终生的学习者
（2）重视教师信息素养的提高 教师信息素养的培养和提高主要包含以下几个方面：信息意识、道德和伦理；信息基础理论；灵活使用信息工具；有效利用信息资源。10.高校教师现代教育技术能力的基本内涵和特点
内涵：教师的现代教育技术能力不仅指教师的教育技术能力，也指教
师的信息化教学能力。是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用现代教育技术手段进行教学的能力。它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学因素上设计和创新，适应时代的需要，促进教师的专业发展。
特点：多维性、动态性、阶段性、差异性
11.高校教师教育技术能力的层次结构
（1）工具与应用：知识技能与操作应用
（2）资源与管理：资源获取、知识管理、专业素养
（3）教学与设计：教学设计、资源开发、教学实践
（4）绩效与发展：评价反思、发展创新
12.现代教育技术与教师专业发展的关系
教师专业发展是以教师个人成长为导向、以专业化或成熟为目标、以教师的知识、技能、信念、态度、情感等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程。教师个体在此过程中主体性得以充分发挥，人生价值得以最大限度实现。是时代和教育发展的必然要求和选择，要确立教师专业发展的理念，寻求到最佳结合点，才能使教师专业发展平稳而迅速。现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教和学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术能力的培养是教师专业发展的核心动力，是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。因此，必须在教师专业发展中重视现代教育技术的理念和实践的运用，发挥现代教育技术的特色和作用，才能更好的发展教师的现代教育技术能力。
第二章
3.数字声音文件的格式有哪些：wavemp3wmamidi 录音编辑软件有：
wave studioauditionwaveCN 4.数字图像的格式有哪些：bmpgifjpegpngwmfsvg 7.数字视频的格式有哪些：asfaviwmv 视频编辑软件有：
Movie Maker、绘声绘影Premiere 8.多媒体网络教学软件：天空教室、LanStar、课堂录播系统、数字化校园
13.虚拟现实的类型：沉浸的虚拟现实、桌面虚拟现实、分布式虚拟现实
14.虚拟现实技术在教学中的应用：虚拟实验、虚拟远程教育
12.数字化校园有哪些特点？数字化校园建设对推进教育信息化有哪些帮助？ 特点：
（1）资源数字化（2）管理自动化（3）教学网络化（4）决策智能化（5）校园信息化
帮助：整合学校信息资源，建立电子校务、电子教育、远程教育保障等信息系统及信息化班级，最终形成体系完善、功能健全、组织有序的数字信息体系，从而逐步实现校内育人环境和部分社区教育环境的信息化，提升传统校园的效率，拓展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。
第三章
1.什么是数字化学习资源？数字化学习资源在信息化教学中有哪些优势？常用的数字化学习资源有哪些？
含义：数字化学习资源是指以计算机多媒体技术为基础，经过数字化处理，可用于信息化环境学习或教学的文本、图形图像、声音、视频、动画以及多媒体集成软件或支持系统等。
优势：可用于学习者在信息化学习环境中进行学习，也可用于教师在信息化教学环境中教学或辅助教学。常用的数字化学习资源：媒体素材、课件、教案、文献资料、试题、试卷、问题解答、网络课程等数字化资源
2.数字资源建设分为几个层次
四个层次：素材类教学资源建设、网络课程建设、资源建设的评价和教育资源管理系统的开发。
3.简述计算机多媒体课件在教学中的优势和作用
学生可以在计算机或网络上自主操作调用，实现人机交互或个别化学习或训练。
4.简述搜索引擎的类型和功能（1）全文搜索引擎
功能：通过从互联网上提取的各个网站的信息建立的数据库中，检索与用户查询条件匹配的相关记录，然后按照一定的排列顺序将结果返回给用户。
优点：信息量大、更新及时、无需人工干预；缺点：返回信息过多，有很多无关信息，用户须从结果中进行筛选。
（2）目录索引类搜索引擎
功能：将网站分门别类的存放在相应的目录中，用户在查询信息时，可选择关键词进行搜索，也可按目录逐层查找。
优点：信息准确、导航质量高；缺点：需要人工介入，维护信息量大，信息量少，信息更新不及时。（3）元搜索引擎
功能：元搜索引擎在接受用户查询请求时，同时调用多个预先选定的独立搜索引擎进行搜索，然后将所有查询结果集中起来处理，再返回给用户。
9.简述网络课件的类型和特点 类型：按照应用目的和环境的不同，可以分成自主学习型课件、自测辅导型课件和互动教学型课件。特点：网络课件在网络环境中运行，具有很强的共享性、交互性和开放性。
10.网络课件与网络课程的关系 网络课件是基于网络的对一门课程中的一个或几个知识点实施相对完整的教学的软件，是网络课程中按一定的教学目标、教学策略组织起来的学习资源。
网络课程包括网络课件和教学活动两个组成部分，网络课件是教学活动的内容基础。可见，网络课程的内涵要比网络课件广的多。网络课程的社会要求、课程规划等内涵都是网络课件所不包括的。网络课件和网络课程是重要的网络学习资源，都是基于网络教育的特点设计、制作的，都有利于提高学习者学习兴趣和自觉性，增强自主学习。
17.简述教育博客的概念、类型、特点和功能
概念：教育博客是博客在教育教学中的应用，是一种博客式的个人教育网站。教师将自己的教学随笔、教学心得、教案设计、教学课件以及教学中存在的困惑等上传到博客上，以便教师之间、教师和学生之间进行思想交流和学习互动等。类型：（1）以教师为主的博客（2）以学生为主的博客（3）师生共同参与的博客 特点：（1）真实性（2）人物性（3）情节性（4）可读性（5）感悟性（6）共享性
功能：（1）教育博客能过滤和管理教育信息（2）教育博客加强了教师的专业发展（3）教育博客加强了师生的沟通和教学中的反馈（4）教育博客提供了丰富的学习环境
第四章
1.简述教学设计的概念并说明教学设计的内涵
概念：教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
2.简述各种教学模式的特点（1）迪克和凯瑞的教学设计系统化方法模式（目标模式，受行为主义学习理论影响）
被公认为是当代最完整、最具系统性的模式；该模式强调以教学目标为基点对教学活动进行系统设计，以达成教学目标为基本目的。
迪克-凯瑞模式的基本观点：强调教师建立学习目标和和创建教学策略去实现教学目的，用评价工具去测量学生达到的学习目标，再与预先的教学目标相比较，反馈环用形成性评价方式为教学设计活动提供控制机制。（2）史密斯和雷根的教学设计过程模式（受认知主义学习理论影响）在迪克-凯瑞模式基础上，吸取加涅对学生内部心理过程进行认知分析的优点，进一步考虑认知学习理论对教学组织的重要影响而发展起来的；史密斯-雷根模式把赖格卢斯的教学策略分类思想融入到自己的教学设计模式中，这点是体现“联结-认知”学习理论的关键所在。（3）乔纳森的建构主义学习环境模式（即CLEs模式）
乔纳森以问题解决为主线提出了一种设计建构性学习环境的框架，这
就是建构主义学习环境模式。
乔纳森的建构主义学习环境模式包含六个基本要素：问题/项目、相关案例、信息资源、认知工具、交流与写作工具、社会/情境支持。建构主义学习环境模式的主要目的是能够通过促进学生对问题的解决和概念的发展，并让他们以领域内实践共同体成员的学习方式学习某一领域的知识。该模式将目标知识和技能融于问题解决中，学生要做的是解释、解决问题或完成一个项目，而不是去学习情境化的抽象知识。
3.阐释学习需要的概念，用自己的体会学习需要分析的现实意义。教师在教学过程中最为关键的工作就是确定教学目的。
确定教学目的有两种方法：一种是领域专家方法，一种是绩效技术方法。
概念：学习需要是教学设计中的一个特定的概念，是指学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距。意义：学习需要分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的就是揭示学习需要，发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并判断教学是否是解决这个问题的途径；同时，它还分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性。所以学习需要分析的实质就是分析教学设计的必要性和可行性。学习需要分析的结果是提供“差距”的有效资料和数据，从而帮助形成教学设计项目的目的。
4.举例说明内部参照需要分析法和外部参照需要分析法的作用和区别 以不同的期望值作参照系分析学习需要，形成两种不同的确定学习需要的方法：内部参照需要分析法、外部参照需要分析法。
内部参照需要分析法是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生期望和学生学习现状作比较，找出两者之间存在的差异，从而鉴别学习需要的一种方法。外部参照需要分析法是根据社会（或职业）的要求来确定学生的期望值，以此为标准来衡量学生的学习状况，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。
在实际应用的过程中，通常是将内部参照需要分析法与外部参照学要分析法结合起来使用，即根据外部社会要求调整已有的教学目标，并以修改后目标提出的期望值与学生现状相比找出差距。
5.结合自己熟悉的具体实例进行学习目标编写和学习内容分析。布鲁姆的教育目标分类理论将教育目标分成三类：
(1)认知领域的目标。将学习分成了六个级别水平：识记、领会、运用、分析、综合、评价
(2)情感领域目标。将情感水平分成了五类：接受、反应、价值化、组织、价值或价值体系
(3)动作技能领域目标。动作技能从低级到高级分为：反射动作、基础动作、感知能力、体能、技巧动作、有意沟通
马杰的教学目标编写模式：ABCD编写模式：
A（Audience）对象——指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。B（Behavior）行为——指通过学习以后，学生应能做什么。
C（Condition）条件——指上述行为是在什么条件下产生的。
D（Degree）标准——指行为完成质量的可接受的最低衡量依据。
学习内容分析是以总的教学目的为基础，用以规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的联系，以及用于后续学生特征分析中确定起点能力提供分析的依据。
6.常用的教学程序有哪些
（1）赫尔巴特的教学程序（五阶段教学法）：预备、提示、联系、统合、应用
（2）凯洛夫五阶段教学程序：激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果
（3）杜威的程序教学：疑难或问题的发现、确定疑难所在和性质、提出假设作为可能的解决办法、演绎假设所适用的事例、假设经试验验证而成立为结论
（4）加涅的教学程序（九段教学程序）：引起注意、告知学生目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学生行为、提供反馈、评价行为、促进记忆和迁移
7.常用的教学方法有哪些（1）讲授法（2）演示法（3）实验法（4）实习作业法（5）示范-模仿法
（6）直接强化法和间接强化法
8.教学媒体选择的依据有哪些？在教学实践中应如何选择合适的媒体表达教学内容？ 教学媒体选择依据：（1）依据教学目标（2）依据教学内容（3）依据教学对象（4）依据教学条件
在教学实践中，每个教师面对的各门课程的性质不同，适用的教学媒体也要有所区别，同一课程各章节内容不同，对教学媒体也有不同要求，教师是否选择利用多媒体技术上课要依据课程的性质和内容的特
点来设计。
9.简述教学设计中标准参照评价的主要类型和常用工具
主要类型：入门技能测试、前测、练习测试、后测
常用工具：试题、量表、10.阐述形成性评价中各个阶段的实施过程
形成性评价主要分为三个阶段： 第一个阶段是一对一评价阶段；第二个阶段是小群体评价阶段；第三个阶段是实地试验阶段(1)一对一评价
一对一评价是形成性评价的第一个阶段，其目的是从单个学生那里获得对教学内容的最初使用数据和反馈，并修正教学材料中存在的明显错误。
教师进行一对一评价要用前测挑选三名或三名以上具有代表性的学生共同完成。教师要挑选能够代表目标人群的学生，可以挑选一个能力高的，一个处于中等水平的和一个能力低的。高能力的学生定位于已经了解部分内容的学习者，中等水平的学生具备入门能力但是不了解要学的知识和技能，低能力的学生缺乏部分或全部内容。
一对一评价的过程是通过教师和单个学生的直接交流来完成的。教师先向学生说明评价须知，如告知学生试用教学材料的目的是了解教学设计成果的质量，而非评估学生的能力，消除其疑虑和紧张等；教师要和学生一起阅读教学材料，评价教学材料的教学清晰度、对学生的影响力和教学可行性，然后在预定设计好的时机，和学生讨论材料中呈现的内容；教师需要将学生的建议和意见都记录下来，并总结评价的过程。学生学习结果后要及时进
行后测，评价学生使用学习材料后取得的成绩，以发现学习中存在的问题和产生这些问题的原因。
(2)小群体评价
小群体评价是形成性评价的第二个阶段，其主要目的是确定一对一评价后所做的改动是否有效。如果是自主学习材料，还要确定学生是否可以不与教师交流便能独立的使用教学材料。
根据小群体评价的特点，要选取8-20名学生组成评价小组，这样所得到的数据既具有代表性，又不会在数据的收集和处理上给教师带来不便。
在小群体评价中，教师先向学生解释参加评价的主要目的是向他们获取改进教学材料的意见，激励学生积极提供如何改进教学材料的建议。教师安排学生按照教学材料所涉及的实际使用方式组织学生参加教学和学习活动。(3)实地试验
实地试验要求教师在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学习环境中进行评价，其目的是确定在小群里评价后所做的改动是否有效，以及要看在预设的环境下实施该教学的可能性。
实地实验阶段需要大约30名学生，确保这些学生为教学材料所针对的目标人群的代表。理想状态下应挑选几个不同的群体来参加实地实验，以确保收集所有目标环境下的数据的可能性。
实地试验的过程和小群体评价的过程类似，教学由一个典型的教师实施和传递，主要的变化是考试题的使用减少了，这个阶段是基于小群里评价的经验进行的，要对前测和后测进行修改，这个阶段主要关心的是教学在预期的环境下的可行性。
决教学研究在强调信息加工内在心理机制的基础上，吸收建构主义的观点，强调利用真实世界的问题以培养学生的问题解决能力。
随着建构主义理论的兴起，批判性思维能力培养的教学方法与问题解11.结合自己的教学和学习经历，阐述信息化教学模式变革的取向。知识经济时代是一种与农业时代、工业时代不同的社会发展形态，它表现出了一系列显著的特征，如信息技术的发展与应用是最显著的特点，智力资本是最为重要的生产要素，适应变化和创新是生命线等。这些显著特征映射的教育和教学领域，必然引发价值观、人才观和教学观等方面的变革。
围绕适应知识时代需求的人才素质结构变化，国内外不少学者和研究机构进行了深入的思考和研究，钟志贤教授根据哲学研究的结果，经过整合构建了一个“高阶能力结构模型”。高阶能力结构模型图说明，知识时代对人才结构的要求有相对的偏重，教学设计要注重发展学生的高阶能力。
自20世纪40年代以来，批判性思维就成为以美国为代表的西方国家教育改革的核心。西方国家在学校教育的各个阶段都注重批判性思维的培养，尤其在大学教育阶段有更明显的体现。到20世纪80年代，转向了在具体学科中利用问题解决教学培养批判性思维的沉浸方法。国内外问题解决教学的起源可以追溯到古代，而真正对目前问题解决学习活动产生影响的教学方法是从20世纪的心理学研究领域开始的。行为主义的问题解决理论只能解释低级的、简单的问题解决行为；基于认知信息加工理论所发展起来的问题解决的教学模式强调与学科教学进行结合，但他是以知识贫乏领域中有明确结构的问题为学习对象，主要以问题解决的过程和步骤作为学习结果，缺乏高阶思维能力的培养。进入20世纪80年代，问题解
决的教学方法渐渐融为一体，西方提出了“以问题解决学习”为核心的改革思路，强调用具体学科内容创建学习环境，运用探索、发现和研究型学习方法，实现培养学生高阶思维能力的目的。
12.阐述信息化教学设计的基本特征，描述信息化教学设计模式的基本结构（p178），阐述信息化教学设计的基本过程 基本特征：
（1）以高阶学习目标为引领（2）以真实的问题/任务为驱动（3）信息技术作为学习工具（4）走向有意义的学习方式（5）与具体的教学相融合
（6）创设以学生为中心的学习
环境
（7）以评价促发展 基本过程：
（1）单元目标分析
（2）学习任务与问题设计（3）学习资源与技术工具设计（4）教学过程与活动设计（5）学习案例与作品范例设计（6）学习评价量规设计（7）单元教学计划实施（8）评价与反思
13.结合自己讲授的课程，编写一节
课的信息化教学设计方案 p181
第三篇：现代教育技术导论
一、教育史上的四次革命：1、2、3、4、公元2世纪，专门的学校和专职教师出现，教育的责任从家族转变为教师，引起了教育方式的重大变革，家庭教育开始让位于学校教育。（语言，学校和教师）
由人类文字体系的出现引起文字出现后，教学除了口耳相传外，还有了书写的训练，教育活动效率大大提高，教育方式又引起了一次重大变革。（文字）
由于印刷术的出现，特别是活字印刷术的成熟，使书籍可以大量印刷，教育有了教科书，并被大量应用，知识不再被少数人垄断，教育方式又引起了一次重大变革。（印刷术）现代科学技术的迅速发展，并在教育领域得到广泛引用，使教育方式再次发生重大变革，这就是我们通常说的电化教育。这次教育革命，其普及速度之快、反应之强烈、影响之深远，都是前三次无法比拟的。
二、技术如何影响教育：
1、技术的使用能够有力地改变教育者的教育观念，提高他们的教育能力。教育观念和教育能力在很大程度上反映了一定时期科学发展的水平。尤其是在近代科学产生之后，它们采取了科学的形态，形成了教育科学这一庞大的科学领域。具体地说，科学发展水平会影响教育者对教育内容、教育方法的选择和对数育工其的使用，也会影响他们对教育规律和教有过程中的教育机制的认识。
2、技术的使用能够影响教育对象。一方面，科学的发展目益揭示教育对象的身心发展规律，从而使教育活动更符合这种规律，并使学习者扩展自己的受教育能力。另一方面，技术的发展及其广泛应用，能够使教育对象的视野和实践经验得以扩大。
3、技术还会渗透到教育的所有环节之中，为教育的发展提供各种必需的思想要素和技术条件。技术迅速发展迫使教学内容不断更新，课程体系不断变化。学校类型与规模的扩展、教育设施的兴建、教育内容的记载与表达方式、教学用具与器材的制造等都离不开技术的作用。纵观教育发展的历史可以发现，技术发展与教育的发展在总体上是同步的。有什么样的技术发展水平，就会有什么样的教育发展水平。技术一旦有了某种进，教育迟早会发生相应的变革。
三、AECT定义：教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。
四、现代教育技术对教师专业发展的促进作用：1、2、3、4、现代教育技术有助于扩展教师专业知识。现代教育技术有助于提升教师专业素质。
现代教育技术有助于开展多形式的教师教育。现代教育技术有助于 实现教师的终身学习。
五、现代教育技术的实践领域：1、2、3、以教师为中心的媒体传播教学实践领域。以学习者为中心的个性化学习实践领域。
以系统方法为核心的教学系统设计实践领域。
六、建构主义学习理论的主要观点：1、2、3、学习是一个积极主动的建构过程。
知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理。知识的建构并不是任意或随心所欲。
4、学习者的建构是多元化的。
七、“经验之塔”理论：
1946出版的《视听教学法》提出经验之塔理论。戴尔根据各种经验的抽象程度，将经验分为三大类：
① 做的经验。有目的的直接经验、设计的经验、参与活动的经验。
② 观察的经验。观摩示范、野外旅行、参观展览、电影电视、静态画面、广播。③抽象的经验。视觉符号、言语符号。
经验之塔理论的基本观点：经验之塔最底层的经验是最具体的，越往上层经验越抽象，但不是说获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶梯，也不是说下一层的经验比上一层的经验更有用。
八、媒体的概念：媒体既媒介，指载有信息的物体，是链接传者与受者双方的中介物，是人们用来传递和取得信息的工具。
教学媒体：在教与学活动过程中所采用的媒体称为教学媒体。是载有教育、教学信息的物体，是连接教育者与学习者的中介物，是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具。
九、麦克卢汉的媒体观（论述题）：
加拿大传播学家，代表作《媒体就是信息》 ①媒介是人体的延伸
在麦克卢汉看来,任何媒介都不外乎人的感觉和感官的扩展或延伸。文字和印刷媒介是人的视觉能力的延伸,广播是人的听觉能力的延伸，电视则是视觉、听觉和触觉能力的综合延伸，而计算机则是人大脑中枢神经系统的延伸。
麦克卢汉的观点是为了说明传播媒介对人类感觉中枢的影响，在他的眼里,媒介和社会的发展史同时也是人的感官能力由统合——分化——再统合的历史。
这种观点具有重要的启发性和指导意义,但它不是严密的科学考察的结论,而是建立在“洞察”基础上的一种思辨性的推论。③ 媒体就是信息
“媒体就是信息”是麦克卢汉对传播媒介在人类社会发展中的地位和作用的一种高度概括。媒介本身才是真正有意义的信息，即人类有了某种媒介才有可能从事与之相适应的传播和其他社会活动。从漫长的人类社会发展过程来看，真正有意义、有价值的信息不是各个时代的传播内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质、它所开创的可能性以及带来的社会变革。
麦克卢汉强调了媒介本身的作用，过分强调媒介作为社会发展和社会形态变化的决定因素，而忽视了信息内容的作用。④ 媒体有冷热之分
冷媒介需要受传者具有很大程度想象力的参与，如电视。热媒介只须用一种感官,而无需多大想象力的参与，就能完成接受信息的活动，如报纸、书籍、广播。最典型的例子就是照片与漫画：照片不需要人的太多的想象力，一看就懂，属于热媒介;漫画需要人很多想象力的参与，属于冷媒介。热媒介传递的信息比较清晰明确，接受者不需要动员更多的感官和联想活动就能够理解；冷媒介传达的信息含量少而模糊，在理解时需要动员多种感官的配合和丰富的想象力。麦克卢汉认为书籍、报刊广播、无声电影、照片等是热媒介，而漫画、有声电影、电视等属于冷媒介。这两个概念没有多少科学和实用价值。重要的是它给我们的启示：不同煤介作用于人的方式不同，引起的心理和行为反应也各具特点，研究媒介应该把这些因素考虑在内。⑤ 提出了地球村
麦克卢汉认为电子媒介出现以后，人类的时空距离相对缩短，电视、卫星等技术的应用使信息可以突破时间、空间的限制传遍全球各地，地球就变成了一个村庄。因特网的普遍应用验证了麦克卢汉的这个观点。
十、教学媒体的分类： 1.2.3.4.视觉媒体：投影仪幻灯机照相机视屏展示台等 视听觉媒体：电影、电视机、摄像机等
听觉媒体：录音机、CD机、广播、MP3播放器等
交互媒体：计算机、多媒体教室、网络机房、电子白板
十一、现代教学媒体设计与选择的基本原理： ① 最大价值律 ② 共同经验原理 ③ 抽象层次原理
④ 媒体选择与组合的最优化原则
十二、多媒体技术：指利用计算机技术获取、处理、存储及表示多种媒体信息的技术，使多种信息建立逻辑链接，集成为一个完整的系统。
十三、图像文件格式： ①BMP格式②GIF格式
③JPEC／JPG格式④PNG格式 ⑤TIFF格式⑥PSD格式 ⑦EPS/AL格式 视频文件格式： ①AVI格式 ②MOV格式
③MPEG/MPG/DAT格式 ④RM/RMVB格式 ⑤ASF格式 ⑥WMV格式 ⑦3GP格式 ⑧FLV格式
十四、教学设计的内涵：
①教学设计的目的是解决教学问题，优化学习。
②教学设计的研究对象是不同层次的教与学的系统。③教学设计研究方法强调运用系统方法。④教学设计必须以学习者特征为出发点。⑤教学设计要以教与学的理论为依据。⑥教学设计重视对教学效果的评价。
十五、教学设计的地位和作用：
①教学设计是一门桥梁性学科，有利于理论与实践的相结合。②有利于促进青年教师的快速成长，使教学工作更加科学化。
③有利于培养科学思维的习惯与能力，用科学的方法分析和解决问题。④有利于保证课堂教学的有效性。
十六、教学设计过程的一般模式：
十七、信息化教学设计的内涵：
是指教有者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技术在师生间开展的教学活动。信息化教学与一般的教学没有本质区别,其显著特色体现在“信息化”上,即重视教育媒体、信息技术等在教学中的作用,强调从技术角度来认识、研究教学活动。
具体表现在:①教学目标和教学内容的信息化;②教学过程的信息化;③数学过程、学习过程的信息化；④评价过程信息化。
十八、信息化教学设计的特征： ①以建构主义学习理论为指导 ②以学生为本
③学习环境创设和学习资源的利用 ④学习内容强调综合性、生活性 ⑤教学评价更注重过程评价
十九、信息化教学设计的基本原则：
①强调以“学”为中心
②强调充分利用各种信息资源、工具支持“学” ③注重“任务驱动”和“问题解决” ④强调“协作学习”
⑤强调针对学习过程和学习资源的评价 二十、三维目标： 第一维目标：知识与技能 第二维目标：过程与方法
第三维目标：情感态度与价值观 二
十一、多媒体教学课件的内涵与作用：
内涵：多媒体教学课件是根据课程教学大纲的培养目标要求,用文本、图形图像、音频、视频、动画等多种媒体与超文本结构展现教学内容,并且用计算机技术进行记录、存储和运行的一种教学软件。多媒体教学课件就是通过计算机将教师要传授的知识生动、形象、智能地表现出来,使学习者轻松有效地接受知识。作用：
①清晰的呈现教学内容
②提高学习兴趣，调动学习积极性 ③提高学习效率，突出重点、难点
④丰富了教学资源，扩大了学生的知识面 ⑤提供多种学习路径，适合个别化学习二
十二、信息技术与课程整合定义：
是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方法，促进教学的最优化。
二十三、有效整合的基本原则：
①有效的技术整合要由有价值的学习共同体支持
②有效的技术整合要联系学生真正的生活和社会文化背景 ③有效的技术整合应该发生在支持性和挑战性的环境中 ④有效的技术整合需要采取多种正式或非正式的评估方法 ⑤有效的技术整合需要教师提高学习策略指导 二
十四、“研究性学习”教学模式的含义：
所谓基于研究性学习的教学模式(也称“研究性学习”教学模式或“专题研究性学习”教学模式)实际上是在学科教师的组织与指导下，将研究性学习方式与学科的教学过程相结合而形成的一种全新教学模式。
二十五、教师需要具备的信息伦理道德修养：
1、教师能够正确的传递信息
2、教师能够规范合理的使用信息
3、教师要能够分析和辨别信息 二
十六、网络环境下信息行为的自律：
1、坚持诚实守信的原则
2、遵守网络协议，履行网络职责
3、加强道德修养，自觉维护网络秩序
第四篇：现代教育技术试题
课程代码:00413
一、填空题(每空1分,共26分)
1.现代教育技术的发展,将使教师从单纯地讲授知识转变为主要_____,学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学.2.现代教育技术是对学习过程和_____进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践.3.表征教育信息的符号可分为语言符号和_____两大类.4._____主要利用模型、图像等,它比实物直观和语言直观更为优越.5.学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_____、_____及学校卫生条件等等.6.现代教育技术是一门边缘学科,其理论基础是_____、_____及传播理论,而系统科学理论是它的方法论基础.7.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的“新教学体系”,美国布鲁纳的_____教学论和联邦德国瓦根舍因的_____教学论.8.加涅提出的五类学习结果是理智技能,认知策略,_____,动作技能,态度.9.在教学方法的运用中,必须遵循的两个原则是综合性和_____.10.有一只镜头焦距为50mm的照相机,标有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照时选用的光圈值8,则此时相机镜头的进光孔直径为_____mm.11.盒式录音机主要由_____、音频放大电路、超音频振荡电路、走带机构和喇叭等组成.12.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、_____和表演型等四种.13.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的_____过程.14.计算机辅助教学系统中的“教师”是负责_____和_____工作.15.有时在播放录像带时,电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声,这时可以尝试调节录像机上_____旋钮来消除此干扰.16.教学设计以_____为目的,以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础,将_____作为研究对象.17.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、_____和_____组成.18.当代学习理论的三大学派分别是_____、_____和联结—认知学派.19.课的划分依据一般为:教学对象的特点,教学目标之间的联系,两课之间的间隔时间和_____.二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内.每小题1分,共16分)
1.教育传播中,用来传递和取得教育、教学信息的工具是()A.教育传播模式 B.教育传播媒体 C.教育传播通道 D.教育传播环境 2.现代教育技术的方法论基础是()A.学习理论 B.教学理论 C.传播理论 D.系统科学 3.国外现代教育技术是在()的促进下兴起的.A.系统科学理论研究发展 B.学习与教学理论研究发展 C.教育传播理论研究发展 D.直观教育与媒体技术 4.校风和班风是属于教育传播活动中的()A.教育传播媒体 B.教育传播环境 C.教育传播通道 D.教育传播系统 5.按斯金纳的观点,为了尽量有效地强化学习者的反应,有必要()A.在反应后即时强化 B.先给予刺激,再观察其反应 C.将教材抽象化 D.将教学内容系统化
6.“经验之塔”可分为三大类,按直观程度从高到低排序,依次是()A.做的经验、观察的经验、抽象的经验 B.抽象的经验、观察的经验、做的经验 C.观察的经验、做的经验、抽象的经验 D.观察的经验、抽象的经验、做的经验 7.可用来制作投影片的材料必须是()A.绝缘的 B.隔热的 C.透明的 D.磁性的 8.扩音机与信号源联接时要注意()匹配.A.功率 B.阻抗 C.电压 D.电流 9.录像机上音频磁头相对磁带的运动速度要比视频磁头()A.快100倍左右 B.慢100倍左右 C.快200倍左右 D.慢200倍左右 10.CAI系统中的教学媒体是()A.黑板和粉笔 B.教材和练习册 C.计算机和课件 D.系统软件 11.CAI系统主要辅助的对象是()A.学生 B.教师 C.校长 D.教导主任 12.认知学派最有影响的代表人物是()A.布卢姆 B.布鲁纳 C.加涅 D.斯金纳 13.教学设计的成果是经过验证、能实现预期功能的()A.教学理论 B.教学手段 C.教学系统 D.教学方法 14.对于教学目标的作用,下列说法中,哪种比较合适?()A.教学目标为教学工作指明了方向,按照目标施行,可以保证教学的成功 B.教学目标是教学的依据,是教学过程中的参照系
C.教学目标为教师、学生和教学材料之间的相互作用活动规定了明确的方向,在教学中起关键性作用 D.教学目标有许多优点,也有局限性,在教学中需要根据具体情况灵活处理 15.奥苏伯尔提倡的“讲解式教学法”和布鲁纳倡导的“发现教学法”相比较()A.形式相似,指导思想不同
B.是两种显然不同的学习与教学方法 C.形式不同,指导思想一致
D.是两种完全一致的学习与教学方法
现代教育技术试题及答案
一、选择题
1.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和()
A.系统方法 B.直观方法 C.科学抽象方法 D.理想化方法
2.下列各物体中，不属于教育传播媒体的是()
A.习题集 B.录像带 C.教室环境 D.教科书 3.在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（）A“回收站”
B“剪贴板”
C“我的电脑” D“我的文档” 4.下列叙述中，正确的是 A CPU能直接读取硬盘上的数据 B CUP能直接存取内存储器中的数据 C CPU有存储器和控制器组成 D CPU主要用来存储程序和数据
5.在Prowerpoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（）A）普通视图
B）大纲视图
C）web视图
D）幻灯片浏览视图
6.下列哪个不是INTERNET上的安全标准 A.S-HTTP B.SSL C.HTML D.SEL 7.计算机病毒最其本的特征是：
A.自我复制 B.破坏磁盘中的文件 C.引起用户注意 D.减缓CPU运行速度 8.在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是： A、一种炸弹 B、一种病素
C、一种软件名 D、一个邮件
9.INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（）
A.模拟信号编码 B.二进制编码
C.音频信号编码 D.视频信号编号 10.通常所说的现代教学媒体是指()
A.黑板，教科书，图片等 B.教室，校园，周围社区等
C.班风，校规，校纪等 D.投影，录像，录音，电子计算机等 11.银幕上投影的图像画面出现 “上窄下宽”的几何失真，这是由于()造成的。
A.张挂的银幕没有向前倾斜 B.张挂的银幕没有向后倾斜 C.张挂的银幕没有向左倾斜 D.张挂的银幕没有向右倾斜 12.录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现“d”指示，则表示录像机()
A.有机械或电路故障 B.录像带坏 C.处于自动保护磁头状态 D.太热 13.CAI的课件是属于()
A.CBE软件 B.系统软件 C.游戏软件 D.课本 14.“发现学习法”就是要求学生在学科的学习中()A.自己发现规律 B.有所创造发明 C.独立学习，独立解决问题，并作出发现
D.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度 15． 不属于教学设计的前期分析内容的选项是（）A终结性测验分析 B 学习需要分析 C学习者分析 D 学习内容分析 16． 不属于学习者分析的内容是（）A学习者分析 B 学习风格 C年龄特征 D信息加工分析
17． 下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（）。
A学生、目标、策略、评价
B 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标 C 测验、调查、教学形式、教学媒体 D 评价、决策、规划、教学内容
18． 学生的特征分析应该包括三个方面的内容，下面说法中正确的是（）。
A学生的年龄、学历、初始能力
B 学习的一般特征、初始能力、学习风格 C 学习风格、初始能力、学习兴趣 D 学生的社会环境、初始能力、一般特征
19． 下述关于教学设计的提法中，错误的说法是（）A教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论
B从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程 C教学设计的目的是建构能 获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化,提高教学效果和学习效率.D教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价.20.多媒体组合教学就是()A.在一堂课中使用了不止一种媒体
B.传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化
C.多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学 D.必须是视听结合才行
21.对于教学目标和教学目的之间的关系，下述说法正确的是()
A.教学目标完全不同于教学目的，两者无相互关系 B.教学目标和教学目的是类似的
C.教学目标和教学目的只是表达方式不一样，其实质是相同的 D.从某种角度来看，教学目标就是教学目的的具体化和可操作化
二、是非题 1． 教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。（）
2． 教学媒体的共同特性有：固定性、扩散性、重复性、组合性、从属性、能动性和工具性。（）
3． 教学媒体适合于四个方面的教学：动作技能的培训、社会中的相互作用和人际关系的学习培训、决策能力的培训、学科理论知识的学习培训。
4． 教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计工作，具体的任务内容是：分析研究教学任务或教学问题，分析研究学习者的情况，并以可以操作的形式写出教学目标；根据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为特定教学目标服务的有效的教学过程、形式和方法，构建实现教学目标的方案，即初步方案；对初步方案进行试用和评价、并根据反馈的信息做必要的调整，逐步实现教学的最优化。（）
5． 学习内容分析工作主要分为四方面内容：确定教学目标的类型、对教学目标进行信息加工分析和确定学习内容、学习内容组织、初步评价。()
三、填空题
1.教育传播学的研究对象是整个___________和___________的全过程。
2.教学中最重要的学习资源是___________。3.现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的___________和___________。
4.透射式幻灯机是根据___________原理设计的，即光源发出的光线经聚光镜会聚照亮幻灯片，再通过放映镜头在银幕上形成___________的幻灯片图像。
5.现代教育技术的理论基础是教学理论、___________及传播理论。6.使用投影仪时，一般要使投影仪与银幕的距离在__________范围内。若投影仪与银幕的距离太远，则会造成投影的图像___________。7.定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足___________、___________两个条件。
8.照相机要减小一倍曝光量，则所选择的光圈系数值是___________。9.如果录像机与电视机是采用线路输出输入联接方式联接，则电视机需工作在___________方式。
10.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、演示型和___________等四种。
11.PC机的硬件系统主要由___________、内存储器、外存储器、___________和输出设备组成。
12.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的___________，美国布鲁纳的“学科结构”教学论和联邦德国瓦根舍因的___________。
13.加涅提出的五类学习结果是理智技能，认知策略，言语信息，___________，____。14.在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是___________和程序性。
15.学习评价的三种类型是：___________、___________、总结性评价。
16.多媒体优化组合的五个原则是：需要与合理，调动学生多种感官，根据教学内容的知识结构，___________，易于操作。17.教学设计是将___________作为研究对象的。
18． 教学设计成果评价有五个基本步骤，分别是：制定评价计划、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、试用设计成果和收集材料、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、报告评价结果。
19． 教学组织形式由三种主要基本形式，即＿＿＿＿＿＿形式、＿＿＿＿＿＿形式、合作小组学习形式。
20． 学习内容分析工作主要分为四方面内容，分别是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、对教学目标进行信息加工和确定学习内容、＿＿＿＿＿＿＿＿初步评价。
21． 教学媒体在教育教学中的作用分为6条：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，使教学活动生动有趣，有效运用学习理论和教学理论，教学方式灵活多变、适用范围广，为业余学习和终身教育提供物质条件，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。22． 计算机辅助教学有两种主要模式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿模式和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿模式。
四、名次解释 1教学媒体 2多媒体系统 3总结性评价 4 CAI
5信息高速公路 6教育信息 7教学目标
五、简答题
1．简述教育技术的内涵和外延 2．教育技术未来的发展趋势 3．简述教育技术的理论基础 4．简述摄像机的原理
5.简述录像电视教学媒体的教学作用 六论述题
1教学媒体的选择思路和方法
2试述媒体的教学功能
试题答案及评分标准
一、选择题 1.A 2.C 3.C 4.B 5.D 6.C 7.A 8.B 9.A 10.D 11.B 12.C 13.A 14.D 15.A 16.D 17.A 18.B 19.C 20.B 21.D
二、判断题
1对 2对3错 4对 5对
三、填空
1.教育传播系统 教育信息传播活动 2.人力资源 3.理论 实践
4.光学透镜成像 放大倒立 5.学习理论 6.1.5m～2.5m 太暗淡
7.阻抗匹配 功率匹配 8.变大一倍 9.AV 10.表演型 11.主机 输入设备 12.“新教学体系” 范例教学论 13.动作技能 态度 14.综合性 15.诊断性评价 形成性评价
16.从不同角度增加信息量 17.教学系统 18.选择评价方法 归纳和分析资料 19.班级授课 个别化学习
20.确定教学目标的类型 学习内容组织
21.传递教学信息标准化 影响教师在教学中的作用和角色发生改变 22.辅助学习模拟环境
四、名词解释 1教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教/学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。
2多媒体系统是指至少有两种、或两种以上互为“补充”的媒体的组合系统。
3指在教学活动告一段落时，为把握活动最终结果而进行的评价。借以进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。4教师将计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学形式
5以光纤电缆为通道，以多媒体计算机为交互工具,使用能传递文字、图像、声音等形式信息的四通八达的信息网，连接道千千万万个计算机用户。光缆具有信息量大、抗干扰性能好、可提供进行双向交流和开展大范围内合作的条件。
6按一定的系统，借助一定的物质载体，遵循一定的目标进入教育传播过程之中，供传受双方进行交换、控制的内容。
7也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。对要求学生达到的学习成果或最终行为明确阐述。
五、简答题
1.教育技术内涵，即定义为：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。”教育技术的外延涵盖了五个领域，教育技术领域是：开发、应用、管理、设计、评价五大领域的理论和实践。2．随着科学技术和社会的发展及教育发展的需要，现代教育技术也将不断地发展，其发展的趋势有以下几个方面： ①现代教育技术设备将日益自动化、微型化、多样化;②现代教育技术将日益网络化;
③现代教育技术将日益大众化、综合化、多媒体化;④现代教育技术理论将日益系统化、科学化。
3．教育技术的理论基础是学习理论、教学理论、教育传播理论和科学技术等。
4． 摄像机的摄像原理是通过使用分光镜头，将光分解成红、绿、蓝三种成分的光。然后一句其光强的大小，用光、电转换器转换成相应的电信号。对该电信号进行方法处理后，转换成亮度信号、彩色信号、同步信号等组成的视频信号。5.答题要点：
①提供丰富的动态视听结合的感性材料，加速学生感知和理解的过程；
②具有多视点、可变时空的表现手法，能发展学生的观察力，思维力和想象力；
③丰富文字教材的内容，扩大学生的知识领域； ④扩大教学规模，提高教学效率。
六、论述题 1.教学媒体的选择思路是：对教学目标和内容、教学策略、媒体的教学特性和功能、经济性与适用性进行整体考虑，择优选择适合的教学媒体。选择教学媒体的基本方法有四种：问题表、矩阵选择表、流程图和戴尔的经验之塔。
问题表是列出一系列相关问题，通过对这些问题的回答，寻找发现适用于一定教学目标的媒体。
矩阵选择表是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。如平价尺度可用高、低、中三种层次。
流程图是将选择过程分解维一套按序排列的步骤，每一步都有相应的标有“是“和”否“的问题，选择问题的是与否则进入不同的分支步骤，回答完问题，会有一种或一组媒体被确认为是最适用的。
“经验之塔“是美国媒体教育家戴尔提出的，它将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔状，由上而下共11层。见图所示，越往顶层，越抽
2．关于教学媒体在教学中的功能，有这样一些较为成熟的研究结论： 教学媒体一般是灵活可以替换的。如通过阅读印刷品实现的教学目标，通过其他媒体（如电视教学）同样可以实现。每一种教学媒体都有其优于其他教学媒体的地方和善于表现的内容，同时也存在一定的不足。比如，同是电视录像教学片，对有些信息内容可以表现的非常恰当，教学效果好；而对另外一些内容则效果不佳。不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体“。但是对某一个特点的具体的教学目标来说，存在使用某一种媒体的教学效果明显优于其他媒体情况，即不同的媒体有各自的长处与短处。
运用媒体的方式、方法在相当大的程度上影响教与学的效果。使用媒体不会“自动“促进学习。根据媒体特性和学生的需要特点，考虑学生的特点，教学的需要，经过仔细选择、设计、编制的媒体，对学生的学习有明显的帮助。
媒体技术不等于教育技术，而是教育技术的一部分。
第五篇：现代教育技术试题
课程代码:00413
一、填空题(每空1分,共26分)
1.现代教育技术的发展,将使教师从单纯地讲授知识转变为主要_____,学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学.2.现代教育技术是对学习过程和_____进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践.3.表征教育信息的符号可分为语言符号和_____两大类.4._____主要利用模型、图像等,它比实物直观和语言直观更为优越.5.学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_____、_____及学校卫生条件等等.6.现代教育技术是一门边缘学科,其理论基础是_____、_____及传播理论,而系统科学理论是它的方法论基础.7.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的“新教学体系”,美国布鲁纳的_____教学论和联邦德国瓦根舍因的_____教学论.8.加涅提出的五类学习结果是理智技能,认知策略,_____,动作技能,态度.9.在教学方法的运用中,必须遵循的两个原则是综合性和_____.10.有一只镜头焦距为50mm的照相机,标有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照时选用的光圈值8,则此时相机镜头的进光孔直径为_____mm.11.盒式录音机主要由_____、音频放大电路、超音频振荡电路、走带机构和喇叭等组成.12.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、_____和表演型等四种.13.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的_____过程.14.计算机辅助教学系统中的“教师”是负责_____和_____工作.15.有时在播放录像带时,电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声,这时可以尝试调节录像机上_____旋钮来消除此干扰.16.教学设计以_____为目的,以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础,将_____作为研究对象.17.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、_____和_____组成.18.当代学习理论的三大学派分别是_____、_____和联结—认知学派.19.课的划分依据一般为:教学对象的特点,教学目标之间的联系,两课之间的间隔时间和_____.二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内.每小题1分,共16分)
1.教育传播中,用来传递和取得教育、教学信息的工具是()A.教育传播模式 B.教育传播媒体 C.教育传播通道 D.教育传播环境 2.现代教育技术的方法论基础是()A.学习理论 B.教学理论 C.传播理论 D.系统科学 3.国外现代教育技术是在()的促进下兴起的.A.系统科学理论研究发展 B.学习与教学理论研究发展 C.教育传播理论研究发展 D.直观教育与媒体技术 4.校风和班风是属于教育传播活动中的()A.教育传播媒体 B.教育传播环境 C.教育传播通道 D.教育传播系统
5.按斯金纳的观点,为了尽量有效地强化学习者的反应,有必要()A.在反应后即时强化 B.先给予刺激,再观察其反应 C.将教材抽象化 D.将教学内容系统化
6.“经验之塔”可分为三大类,按直观程度从高到低排序,依次是()A.做的经验、观察的经验、抽象的经验 B.抽象的经验、观察的经验、做的经验 C.观察的经验、做的经验、抽象的经验 D.观察的经验、抽象的经验、做的经验 7.可用来制作投影片的材料必须是()A.绝缘的 B.隔热的 C.透明的 D.磁性的 8.扩音机与信号源联接时要注意()匹配.A.功率 B.阻抗 C.电压 D.电流 9.录像机上音频磁头相对磁带的运动速度要比视频磁头()A.快100倍左右 B.慢100倍左右 C.快200倍左右 D.慢200倍左右 10.CAI系统中的教学媒体是()A.黑板和粉笔 B.教材和练习册 C.计算机和课件 D.系统软件 11.CAI系统主要辅助的对象是()A.学生 B.教师 C.校长 D.教导主任 12.认知学派最有影响的代表人物是()A.布卢姆 B.布鲁纳 C.加涅 D.斯金纳 13.教学设计的成果是经过验证、能实现预期功能的()A.教学理论 B.教学手段 C.教学系统 D.教学方法 14.对于教学目标的作用,下列说法中,哪种比较合适?()A.教学目标为教学工作指明了方向,按照目标施行,可以保证教学的成功 B.教学目标是教学的依据,是教学过程中的参照系
C.教学目标为教师、学生和教学材料之间的相互作用活动规定了明确的方向,在教学中起关键性作用 D.教学目标有许多优点,也有局限性,在教学中需要根据具体情况灵活处理 15.奥苏伯尔提倡的“讲解式教学法”和布鲁纳倡导的“发现教学法”相比较()A.形式相似,指导思想不同
B.是两种显然不同的学习与教学方法 C.形式不同,指导思想一致
D.是两种完全一致的学习与教学方法
2001年（下）现代教育技术试题
第一部分 选择题
一、填空题（每空1分，共26分）
1.国外现代教育技术是在_______和_______的促进下兴起的。
2.用_______的观点看问题是现代教育技术的出发点，也是它对传统教学理论的超越。3.教育传播过程中的“受者”是_______，他首先要_______传播信号，如阅读教科书。4.照相机的光圈值是表示镜头的透光能力，用镜头的_______与_______的比值表示。5.AP型语言实验室是属于比较低级的语言实验室，只有_______的功能。6.录像机是_______和_______图像信号和声音信号的电磁转换设备。
7.计算机辅助教学是教师用计算机作为_______，学生通过与计算机_______进行学习的一种教学形式。
8.和加涅揭示的九种学习的内部过程相对应的九类教学活动是指引起注意；告诉学习者目标；刺激对先前学习的回忆；_______，_______，诱引行为；评定行为；增强记忆；促进迁移。9._______是教学设计工作的中心。
10.作为教学评价的指导思想和实施细则，教学评价应确立的原则有客观性，整体性，_______，_______。
11.多媒体介入课堂教学的依据：媒体的局限性，媒体的组合效应，_______。
12.教学设计成果的形成性评价通常包括制订计划、选择方法、_______、归纳分析资料和_______等几项工作。
13.教学媒体的个别特性，一般考虑的五个方面是：_______、重现力、接触面、参与性、受控性。14.教学评价以科学的评价技术为手段，以_______为目的。15.定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足_______和功率匹配两个条件。
16.计算机辅助教育主要包括_______，计算机管理教学和计算机辅助测验三大部分。17.教育技术在技术学方面的基础是_______。
18.录像机的伺服系统是一个对磁鼓、磁带运动进行_______、反馈校正的自动控制系统。
二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的 序号填在题干的括号内。每小题1分，共16分)1.研究整个教育传播系统和教育信息传播活动的全过程的理论是()A.控制论 B.系统论 C.教育传播学 D.教育心理学 2.在教学中出示实物的直观方式是属于()A.模象直观 B.实物直观 C.语言直观 D.理想直观 3.在教育传播活动中，起着“把关人”作用的是()A.传者 B.受者 C.环境 D.媒体 4.下列各项中，不属于教育传播环境的是()A.校园环境 B.教室环境 C.校风 D.教师 5.程序教学的主要的心理学依据是()A.系统论 B.“经验之塔” C.操作性条件反射理论 D.教育传播学 6.用于摄制幻灯底片的大口径照相机的效果一般来说()A.景深较小 B.景深较大 C.速度较快 D.速度较慢 7.扩音机与信号源连接时，要注意阻抗匹配问题，否则可能()A.不能录音 B.损坏话筒 C.损坏录音机 D.产生失真或啸叫 8.收录机上外接插孔LINE OUT，其功能是()A.外接喇叭 B.外接收音机输入 C.作为信号源输出 D.外接话筒
9.一个语言实验室具有语言播放、师生双向通话等功能，并且在学生座位厢内配有双声道双轨录音机，这是一种属于()的语言实验室。
A.AA型 B.AP型 C.AV型 D.AAC型
10.用录像机射频输出(RF OUT)与电视机相联接时，则联接电缆的另一端应插入电视机()插孔。A.天线 B.VIDEO IN C.VIDEO OUT D.AUDIO IN 11.“最优化”是教学设计的核心问题。最优化即是()A.在原有的基础上，通过师生的努力，有所进步 B.所有条件下的最佳
C.教师在给定条件下努力达到最优的教学效果 D.理想化
12.提倡“发现式”教学法的是()A.布卢姆 B.布鲁纳 C.加涅 D.斯金纳 13.奥苏伯尔提出的“先行组织者”的思想，是一种()A.指导教学顺序设计的理论 B.指导教学设计全过程的理论 C.指导教学策略设计的理论 D.指导教学方法设计的理论 14.教学目标的表述应()A.明确而不含糊 B.具体而不笼统 C.可操作且可测量 D.三者综合
15.学习评价的目的是()A.对学生的学习结果作出价值性判断 B.对教师的教学进度作出价值性判断 C.对学校的管理工作作出价值性判断 D.对教材的适应情况作出价值性判断 16.下列说法中，正确的是()A.教学评价就是教学测量
B.教学评价与教学测量是完全不同的 C.教学评价是教学测量的一种方法
D.教学测量是教学评价的一种手段，但不唯一
三、名词解释(每小题3分，共18分)1.实物直观 2.教学评价 3.教学系统
4.多媒体计算机(MPC)技术 5.学习理论 6.教育传播环境
四、简答题(每小题6分，共30分)1.现代教育技术有哪几个方面的作用? 2.简单介绍各种投影片。3.录像电视教学的主要方式。
4.现代教学设计中如何处理“教学有法，教无定法”二者之间的关系? 5.简要叙述加涅提出的指导教学设计过程的观点。
五、论述题(共10分)论述教学设计必须考虑的原则。
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