教育技术导论试题

第一篇：教育技术导论试题

１

1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就

形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。绩效技术和知识管理技术属于（）发展

阶段的（）技术。

第二篇：教育技术学导论试题1

1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。绩效技术和知识管理技术属于（）发展阶段的（）技术。

2． “经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。其中3大类为（）、（）、（）。

3． 学习结果和学习目标在本质上一致的，加涅根据学习结果不同特点，概括出五种学习结果：（）、（）、（）、动作技能、态度。

4． 1954年哈佛大学行为主义心理学家斯金纳发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。他根据他的（）、和（）的理论设计了教学机器和程序教学。

1． 教育技术（AECT94定义）2． 绩效技术3． 知识管理

4． 信息技术与课程整合5． 信息素养

1． 如何理解教育技术中的“技术”含义？

2． 个别化的优缺点有哪些？

3． 影响学习过程的因素有哪些？

4． 画出香农——韦弗教育传播理论模式图，并根据该模式分析学校教学的教育传播过程

5．结合自己学习体验谈谈对加涅的学习信息加工模型的理解？

6．知识管理对网络学习的作用有哪些？

7、学习媒体选择的依据有哪些？

8． 简述“经验之塔”理论对视听教学方法发展的影响

9．对绩效技术和教学系统设计进行比较，二者有何联系和区别？

10． 程序教学的基本要素

四．论述题（第一小题 12 分，第二小题13分，共 25 分）

1． “我们淹没在网络数据资料的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴”。阐述上述现象产生的原因以及解决措施。

2． 在“长春2004—教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会(AECT)定义与术语委员会主席巴巴拉·西尔斯首次提出了AECT教育技术新定义：Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources.请结合自己的学习，谈谈AECT教育技术新定义的解读与启示

周口师范学院教育科学系教育技术学专业

教育技术学导论试题

得分

评卷人

1、“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。其中3大类为_________、_________、_________

2、1954年__________发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。他根据他的_________、和_________的理论设计了教学机器和程序教学。

3、建构主义学习理论认为学习环境的四大要素或四大属性是_________、_________、_________、_________

4、1925年美国心理学家____________设计了第一台自动教学机。被称为”程序教学之父”的是___________

5、教育技术的形成经历了三种教学方法，分别是___________、____________、____________

二、名词解释（共20分）

1、教育技术（AECT94定义）

2、学习资源

3、教学媒体

4、系统方法

5、过程

1、程序教学的基本要素

2、媒体选择的依据有哪些？

3、建构主义学习环境下自主学习的设计原则

4、教育史学家认为的四次教育革命

5、列举常见的视听觉类媒体，任选其一说明它在教学传播过程中的优缺点。

四、论述（共40分）

1、简述“经验之塔”理论对媒体选择的指导意义。

2、分析小组教学的优缺点

3、结合当今我国教育技术的发展，试分析教育技术的研究范围。

4、在“长春2004—教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会(AECT)定义与术语

委员会主席巴巴拉·西尔斯首次提出了AECT教育技术新定义：Educational Technology is the

study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources.请结合自己的学习，谈谈AECT

教育技术新定义的解读与启示

一、填空（共15分）

1、1925年美国心理学家____________设计了第一台自动教学机。被称为”程序教学之父”的是___________

2、1954年斯金纳发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点指出

使用教学机器能解决许多教学问题。他根据他的_________、和_________的理论设计了教学

机器和程序教学。

3、加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果：_________、_________、_________、_________、_________

4、“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个

层次（1969年修改为11层次）。其中3大类为_________、_________、_________

5、系统科学包括_________、_________、_________

二、名词解释（共20分）

1、绩效技术

2、教育信息化

3、超文本

4、教学结构

5、教育技术

三、简答（共25分）

1、教育技术运用所包含的内容有哪些？他们之间的关系如何？

2、简述按教育信息资源的存在形态通常把因特网教育信息资源分为那几类；

3、我国教育技术的特点是什么？当前我国教育技术所存在的主要问题有哪些？

4、解释医疗电子绩效支持系统的功能

5、解释“媒体一般是灵活的、可以替换的”这一观点

四、论述（共40分）

1、什么是系统方法？它对教育技术的发展产生过什么影响？它与教育技术有什么关系？

2、请你回顾我国教育技术发展历史，由此分析我国在应用现代教育技术进行教学改革的进程中存在的问题？针对这些问题，你能提出一些新的解决思路吗？

3、什么是信息技术？什么是教育技术？两者有什么关系？谈谈你的教育技术观？

4、请举出教育技术研究的六大热点领域？并就其中一个做详细说明。

一、填空题(每空1 分，共 10 分)

1．1925年美国心理学家（）设计了第一台自动教学机。被称为”程序教学之

父”的是（）

2．布卢姆认知领域的学习目标包括六个层次：:知道、领会、（）、（）、（）、评价

3．教育技术的形成经历了三种教学方法，分别是（）、（）、（）

4．学习者通过符号（字母、数字、单词等）与自己所处环境作用及反应的能力。加涅把智

力技能分为辨别、（）、（）和高级规则。

二、名词解释(每小题3分，共15分)

1． 教育技术（AECT2005定义）

2．学习媒体

3． 教育信息化

4． 流媒体技术

5．教学系统

三、简答题(每小题 5分，共50分)

1． 教育技术逻辑起点是什么？

2． 简述小组教学的优缺点？

3． 影响学习过程的因素有哪些？

4．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就

形成了关于教育技术发展的“2×3”模型，该模型具体内容是什么？

5．结合自己学习体验谈谈对加涅的学习信息加工模型的理解？

6．知识管理对网络学习的作用有哪些？

7、解释“媒体一般是灵活的、可以替换的”这一观点

8．简述当前三种典型教学结构

9．我国教育技术的特点是什么？当前我国教育技术所存在的主要问题有哪些？

10． 程序教学的基本要素

四．论述题（第一小题 12 分，第二小题13分，共 25 分）

1．根据自己学习体会，假如你是一名某一科目教师，谈谈你在教学中如何运用现代教育技

术手段提高教学效果

2．请就下面的观点进行评述： 由于多媒体计算机在教学中具有多种功能，并且在教学中已

经得到广泛应用，因此 有人提出：多媒体计算机是一种全能的媒体，它能够代替幻灯、投

影、广播、录音、电影、电视等媒体。（要求：观点明确，论据充分，论证有逻辑性。）教育技校学导论参考答案：

试卷1：

一．

1、信息化教育技术（信息技术时代）观念形态技术

2、做的经验 观察的经验 抽象的经验

3、言语信息 智力技能 认知策略

4、操作条件反射 积极强化

二、1-教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践 2-绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域

3-是将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程，是要对知识进行规范管理，以利于知识的产生、获取和重新利用。

4-是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机整合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式

5-与“信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”有关的基础知识和实际能力

三、1、答题要点：技术是一个历史范畴，随着社会的发展其内涵在不断地演变。技术包含2方面内容，即有形的物质设备、工具手段和无形的非物质的、观念形态的方法技能。技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具和机器

2、有明确教学目标 提供与传统不同的学习环境和学习方法 学生能及时反馈 灵活安排时间自定学习步调等

过多依赖学生的主动作用要求学生学习动力和学习责任心很强 准备适合个别化教学的材料很困难 有些教师不适应具有支持性指导任务 适合个别化教学的课程范围和类型有限 以学为主的课程很大方面取决于主办学校行政管理的支持

3、身心发展状况

3、已有的认知结构水平、学习策略、学习动机、学习风格

3、外部环境

一、1、做的经验、观察经验、抽象经验

2斯金纳 操作性条件反射、强化情境、协作、会话、意义建构（资源）普莱西视听教学方法、个别化教学技术、系统化设计教学方法

二、1、教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践

2、是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、物、财、信息等

3、传递教学信息的媒体

4、系统方法是按照事物本身的系统性吧对象放在系统的形式中加以考察的方法，它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法

5、是指为了达到预定学习效果而采取的一系列操作或活动，是一个包括输入、行为和输出的序列。

三、小步子逻辑序列、积极反应、信息及时反馈、自定步调。减少错误率

2、依据学习者特征、依据学习任务、依据客观条件

3、要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神

知识外化

实现自我反馈文字体系出现 印刷术产生 专职教师出现 教育技术电视机 录像机 影碟机

四

1、最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体—抽象程度，排成一个序列；教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件；位于塔的中间部位的那些视听材料和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式的不足。

2、优点：较高的认知目标 创造性的思考技巧能、交流技能 人际关系技能、理想的态度性格

3、缺点：小组方面的困难 态度问题

试卷3：

1、普莱西 斯金纳

2、操作像条件反射 强化

3、言语信息 智力技能 认知策略 态度 动作技能

4、直接做的经验观察的经验 抽象经验

5、信息论 系统论 控制论 二是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域

2、是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代化信息技术，促进教育改革和教育现代化。使之适应信息化社会对教育发展的新要求

3、是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术

4、是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的在一定环境中展开的教学活动进程的稳定的结构形式，是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系相互作用的具体体现。

5、是指为了促进学习对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

三

媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规

2在线数据库、新闻组、电子公告牌、电子期刊、电子书、教育网站

3非替代性、发展过程中表现出一定的选择性“适者生存”、发展过程中对人的作用的认识越来越深刻、发展需要新观念，并且要通过积极推进教育的整体改革才能使自身获得快速发展

问题 教育技术观念中存在问题（）教育技术研究中存在问题（）

一、1、普莱西 斯金纳

2、应用 分析 综合3、视听教学方法 个别化教学方法 系统化设计教学方法

4、概念 规则

二、1、教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources

第三篇：《教育技术导论》学习心得

《教育技术导论》学习心得

[摘要]教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，综合运用现代教育技术是教育教学不可或缺的一部分，尤其是实验教学。本文分析了安全工程专业实验教学中普遍存在的问题，提出了教育技术在安全工程专业实验教学中的的价值和作用。[关键词]教育技术，安全工程，实验教学

1.对教育技术的认识

教育技术学在电子技术、传播技术和信息技术等现代科学技术的推动和影响下，已成为正在崛起的现代教育科学的一个重要分支。培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势[1]。

现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。

学校14期教师培训自5月23日开始至今我已经连续学习了一个多月，在这段时间里，教育技术导论培训给我带来了一次与现代技术接触的机会，通过学习我收获颇多。一是掌握了教育技术学的基本概念、学科的定义及其特点；二是了解了教育技术发展的历史；三是了解了教育技术学的基本思想及技术学研究的方法；四是了解了教育技术学的基本内容及其理论框架；五是认清了学习教育技术学的使命。

（1）教育技术学的基本概念

教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。是根据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究[2-4]。

广义的教育技术：人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。包括有形的技术和无形的技术。

有形的教育技术——是教育中所采用的工具和设备； 无形的教育技术——是根据相关的科学原理和经验开发的具体的教学程序和方法。狭义的教育技术：是一种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。

所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

对于现代教育技术的概念，一般存在两种认识。狭义的现代教育技术，其对应的英译术语应为Modern，表示着新兴的或比较时髦的各种教育技术。广义的现代教育技术，其对应的英译术语应为Contemporary，意为现行的或曰当前同时存在并应用着的各种教育技术。

（2）教育技术发展的历史

教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，在美国开始于视听教育运动，而在我国则是以电化教育的出现为标志。

我国教育技术的发展可分为两个阶段：第一阶段为电化教育的出现与初步发展阶段（1920—1965）；第二阶为电化教育与教育技术的迅速发展阶段（1978—1996）。

①电化教育的出现

幻灯、电影、无线电等教育媒体在我国教育中的应用，大约始于20世纪20年代，它揭开了我国电化教育的序幕。

1919年，国内已有人开始幻灯教学的实验。1922年，南京金陵大学中应用视听媒体来进行教学。1932年，“中国教育电影协会”在南京成立。1937年7月建立了播音教育委员会。

1940年，当时的教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。

1949年10月1日，中华人民共和国成立，中国进入了一个全新的历史时代。我国的教育事业受到党和国家的高度重视，电化教育也得到了进一步的发展。

②电化教育与教育技术的迅速发展

“文化大革命”后，党和政府采取了一系列拨乱反正的政策和措施，我国的教育工作逐步得到恢复。

1979年教育部正式批准和同意在北京师范大学、华东师范大学成立现代教育技术研究所，并将联合国计划开发署的援助款100万美元拨给北京师范大学现代教育技术研究所，其目的是为在我国推广现代教育手段的应用。1985年全国计算机辅助教育学会成立，至1993年已先后召开6届年会，共收到学术论文600余篇，出版论文集一本。

计算机辅助教育的迅速发展成为90年代我国教育技术的重要实践领域。1978年我国创办了中央电视大学作为我国教育系统的主要组成部分。

在有关部门的支持下开通了卫星教育的两个专题频道，建立了中国电视师范学院和中国教育电视台。

1986年国务院学位委员会正式批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学三所大学设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是我国的分支学科。

1992年将《电化教育概论》改为《教育技术学导论》。

1993年国家教育委员会颁布的高等师范院校师范院校本科专业目录正式确定将电化教育专业更名为教育技术学专业。同时国务院学位委员会批准在北京师范大学设立教育技术学博士点。

（3）教育技术学的研究方法

①教育技术学中常用的几种研究方法： ②实验研究方法 ③案例（case）研究方法 ④质的研究方法

⑤人种志（ethnography）研究方法 ⑥开发性研究方法 ⑦对话分析研究方法 ⑧行动研究方法 ⑨调查研究方法

2.安全工程专业实验教学存在的主要问题

培养学生的实践能力和创新意识是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。实验教学是增强学生感性认识，培养学生动手能力、实践能力和解决问题能力，培养学生创新能力的重要环节，尤其是安全工程专业的学生，将来大都需要进入现场工作，动手操作能力格外重要。开设理论课的同时，安全工程专业也开设了相应的实验课程。然而安全工程专业在我国的发展历史只有几十年时间，其专业科学技术知识体系结构不够健全，现代教育技术的运用尚未普及，实验教学环节还存在很多的问题亟待解决[5-8]。

（1）没有专门的实验网站。部分实验设备老化，不能满足教学需要。

（2）实验课程依附于理论课，由于实验课程不独立，实验指导没有明确的分工，实验教师数量不足，很多学生实验课积极性不强，不愿意动手，甚至缺课，导致实验课效果不好。

（3）有的实验教学以模型参观为主，或是简单的演示性实验，综合性、设计性实验达不到要求。大部分验证性实验的实验步骤和方法都是由老师设计好的，学生只是盲目的按照教师讲解的实验步骤操作，缺乏思考的过程。

（4）实验教学中多媒体授课比例低，未能将实验原理图片分析、投影教学与实物讲解有机结合。

3.教育技术在安全工程专业实验教学改革中的价值和作用

（1）鼓励教师开发多媒体课件，最好能将板书、多媒体投影教学与实物讲解有机结合。实验教师在课前亲自将实验完整的做完一遍，录制成为视频文件，实验课开课前在理论课上播放，尤其强调实验注意事项，这样既能解决实验过程中时间紧张的问题，还可以让学生有一个感性的认识，以最快的速度提高动手能力，给学生更多自己动手的时间和发现问题解决问题的时间。

（2）搭建网络化实验教学平台

搭建网络化实验教学平台，集信息、管理、服务、交流和网上意见反馈等多功能于一体，提供丰富的网上教学资源和相关实验教学管理信息，为学生创造了一个多方位学习与交流的平台。

①网上发布教学信息、网上成绩录入和成绩查询；

②学生网上选课、网上预约和自选综合性、设计性、创新性实验教学项目； ③通过网络公布实验教学仪器设备基本操作多媒体课件、音像资料，提供实验教学中所需仪器和软件的使用说明书及用户指南的电子文档、参考文献和相关网站，作为实验教学的辅助材料，供学生下载使用；教师根据实验设备的更新及新实验项目的开发情况，随时修改、完善课件。

④网上虚拟实验。对于危险性较大的实验，为学生提供新的实验手段，学生可随时访问实验教学网站，在线虚拟完成实验项目。⑤师生网上交流以及学生对教师教学效果进行网上评价等。跟踪仪器设备的运行和使用情况，学生通过查询设备的使用情况来合理安排自己的实验课程，提高设备的利用率。

⑥网上答疑。实验教师在线解答学生在实验中遇到的共性问题、常见问题。开设学生交流的网络论坛，鼓励学生发表个人在教学实验、科研及发明创造过程中的体会和掌握的技术、技能，与同学共享实验经验。鼓励学生提出完善实验教学的意见和建议。

（3）尽量将演示性、验证性实验安排到低年级教学中，减少演示性、验证性实验的课堂教学，将此类实验放到网络教学环节，提供演示视频、多媒体课件和模拟软件等来辅助教学。

（4）将实验教学与理论教学分开，实验作为独立课程单独设立学分，单独考核，根据具体情况，可分为安全工程专业基础实验和安全工程专业实验、综合实验等。一方面提高了教师对实验教学的重视程度，另一方面克服学生不愿意动手的惰性，改变学生不重视实验的态度，强化学生的动手能力[8]。

4.结论

通过学习，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性，不管是教师还是学生都必须不断学习。教师要上好课，首先必须要掌握先进教学方法和手段。

我认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分，教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才具有非常重要的作用。增强了在教学中应用教育技术的意识，在教学中应开展信息技术与课程整合，进行教学改革研究，运用教育技术不断丰富学习资源，关注新技术并将新技术应用于教学。

实验教学是实践教学非常重要的一部分，对于培养学生的动手能力和创新能力具有重要的意义。要提升实验教学质量，就必须加大重视，加强管理，将现代教育技术与教学手段运用到实验教学中去，全面提高学生自主学习的兴趣，提高安全工程专业学生综合能力和素质，为培养高素质和特色安全人才奠定坚实的基础。

在今后的工作中，我会更加努力，将所学到的知识充分应用于实验教学中，用理论来指导实践。

参考文献

[1]现代教育技术学习心得．www.xiexiebang.com．

[2]《教育技术学》何克抗主编 北京师范大学出版社 2002年

[3]《现代教育技术——走向信息化教育》祝智庭主编 教育科学出版社2002年

[4]《教育技术理论导读——信息时代的教学与实践》全国高等学校教育技术协作委员会组织编写 高等教育出版社 2001年

[5]窦培谦，胡广霞．安全工程专业实验课程体系设置研究[J]．安全，2008，（8）：55-57． [6]聂百胜，张金锋，胡铁柱，翟盛锐，刘文波．安全工程本科专业实验课程设置[J]．安全与环境学报，2006，（7）：14-16．

[7]李素康，韩锟．关于高校实验教学改革的研究[J]．沙铁道学院学报（社会科学版），2005，6（1）：205-208．

[8]朱顺兵，蒋军成．安全工程国家特色专业实验教学的研究与实践[J]．化工高等教育，2010，（6）：54-58．

第四篇：教育技术学导论简答题

二． 简答题

1.AECT’94定义

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

2.教学设计的主要步骤是什么？教学设计的基本内容有哪些？（Dick & Carey 教学系统开发模型）

① 教学目标的确定

② 教学内容分析：学习环境分析、学习任务分析、③ 学习者分析：学习者已有的认知结构，以及在认知风格、自我意识的倾向性。④ 策略设计：组织策略、传递策略、管理策略、⑤ 教学评价：形成性评价、修改教学、总结性评价

3.行为主义学习理论的基本观点及其代表人物。

① 学习是刺激与反应（S-R）的联结，有怎样的刺激就有怎样的反应

② 学习过程是一种渐进的“试误”直到最后成功的过程，学习进程步子要小，认识事物要由部分到整体 ③ 强化是学习成功的关键

代表人物：斯金纳、桑代克、巴甫洛夫

4.认知主义学习理论的基本观点。

① 重视人在学习活动中的主体价值，认为人是学习主体，主动学习

② 人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程，而不是盲目尝试（顿悟说）③ 外在的强化并不是产生学习的必要因素，学习效果不仅取决于外部环境，而学习质量取决于效果 ④ 学习是认知结构的组织与再组织（S-AT-R）

5.简述斯金纳的程序教学思想（原则）。

① 规定目标

② 经常检查 ③小步子和低错误率

④自定步调

⑤积极反应

⑥ 及时反馈 ⑦斯金纳认为在学习进程中，行为之所以发生变化，是由于强化的作用。

⑧斯金纳的操作性条件反射理论认为有机体的行为分为两大类：应答性行为和操作性行为

⑨如果一个行为发生后，接着呈现一个强化刺激，行为的强度就会增加，因为直接控制强化物，就是控制行为。⑩他的理论被称为”刺激-反应-强化“理论

6.简述教育技术的研究范畴。

① 设计 ② 开发 ③ 利用 ④ 管理 ⑤ 评价

7.教学传播系统的构成要素有哪些？（7W）

教育者（信源）、教学内容、教学媒体、教学对象、教学环境、教学目标、教学效果

8.常用多媒体素材的种类及其常见文件格式有哪些？

文本：txt、doc

（word）

声音：wav、mp3、wma、midi

（Goldwave）图形：wmf、eps

（Photoshop）图像：jpeg、gif、bmp、tif

（Photoshop）动画：gif、swf

（flash）视频：avi、mpg、mov、wmv、dat

（premiere）

9.简述布鲁纳的发现学习论

布鲁纳的发现教学强调学生的主动探索，认为学习的最佳方式是发现学习，即学习者利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现只是、掌握原理和规律的一种学习方式。

10.简述教育信息流的三种流向

① 教师和其他教育媒体向学习者发送教学资料

② 学习者接受信息、解释信息，还对信息作出反应，把认知结构变化的情况反馈给教师 ③ 教师接受学习者反应后，对学习者的学习情况进行分析评价，再把意见反馈给学习者

11.简述色彩三要素

① 色相，指颜色具体的色彩面貌

② 饱和度，又称纯度，指颜色本身的纯粹程度 ③ 明度，又称亮度、光度，指颜色本身的深浅程度

12.画出教学传播系统构成图

13.同化和顺应有什么不同？

同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到已有的认知结构中

顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程

14.从传播学角度如何审视传统教学过程？

从传统角度来看，传统的教学过程是教育信息的传播过程，它包括教学者（传播者）、教学信息（传播内容）、教学环境（传播环境）、教学媒体（传播媒介）和学习者（接受者）几个关键要素

15.简述教学媒体的教学功能

① 学生接受的信息更为一致，有利于教学标准化 ② 吸引学生注意，激发学生兴趣和动机 ③ 提供感性材料，加深感知深度 ④ 提供有效地交互 ⑤ 有利于实施个别化学习⑥ 丰富学生的学习方式 ⑦ 促进教师的作用发生变化 ⑧ 有利于开展特殊教育

16.简述信息化教育的特征 技术层面：①数字化 ②网络化 ③智能化 ④多媒化

教育层面：①教材多媒化 ②资源全球化 ③教学个性化 ④学习自主化 ⑤任务合作化 ⑥环境虚拟化

17.简述教育技术的理论基础

① 学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论

② 教学理论 ③ 传播理论 ④ 系统科学理论

18.简述教学媒体特性

① 传播性 ②表现性：空间特性、时间特性、运动特性、颜色特性、声音特性 ③重复性 ④参与性 ⑤可控性

19.简述教学评价功能

① 反馈调节功能 ② 诊断指导功能 ③ 强化激励功能 ④ 教学提高功能 ⑤ 目标导向功能

20.简述影响传播效果的因素

① 信息质量、权威性、可靠性 ② 师生传播技术、知识水平、心理素质 ③ 传播媒体、内容、受者配合程度 ④ 传播时机、信息量的合适程度 ⑤ 传播环境、媒体本身问题

21.简述信息化教学设计的基本原则

① 以学习为中心，注重学习者学习能力的培养 ② 充分利用各种信息资源来支持学习

③ 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能

④ 强调“协作学习”

⑤ 强调针对学习过程和学习资源的评价

22.简述教学策略的分类

① 组织策略 ② 授递策略 ③ 开发管理策略

23.简述布鲁纳认知领域教学目标的等级分类

① 知识 ②理解 ③应用 ④分析 ⑤综合 ⑥评价

24.列举信息技术与课程整合的几种教学模式

① 课堂演示型整合模式 ② 学生探索型整合模式

③ 基于信息技术的研究性学习模式

25.学媒相关论

媒体与方法共同作用于学习。学习是一个复杂的过程，受到许多因素的制约，并不是只有方法才会影响到学习。媒体和方法相互作用来共同的影响教学效果，媒体和方法是一个整体。

建构主义视角

学习是一个积极的、建构的、认知的和社会的过程，在这个过程中，学习者策略性地处理可利用的认知的、物质的和社会的资源，通过与环境中信息的交互以及与记忆中存储的信息整合，来创造新的知识。

26.教学媒体的选择

原则：目标控制原则

内容符合原则

对象适应原则 制约因素：有效的传播、合理的代价、实际的制约、人的因素

27.系统的构成至少有三个条件

①构成系统的元素至少有两个以上，也可能很多。往往把主要元素称之为要素。

②系统不是孤立元素的复合或叠加，而是各元素之间相互作用，即彼此具有联系并构成一定的关系，它们形成的整体决定着系统的结构和特征。

③系统处在一定的环境之中，又作用于一定的环境。它从环境中获得一定的输入，而又给环境一定的输出。系统是一定环境中的系统，没有环境也就没有系统本身。

28.现代教学媒体的分类

① 视觉教学媒体 ② 听觉教学媒体 ③ 视听觉媒体 ④ 计算机交互媒体 ⑤ 综合媒体

29.信息化合作学习特征

① 学习者参与度大

② 学习内容和学习资源丰富 ③ 学习交流方式灵活 ④ 评价方式多样

第五篇：现代教育技术导论试题3

现代教育技术导论

单选题(60)每题1 分 共60 分

(1)以下不属于教学设计成果的形成性评价常用工具的是（）。

A:测验题 C:调查表

B:填空题 D:观察表

(2)（）是指在计算机局域网的基础上，将图形、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息，以实时控制的方式引入到教学过程中的一种专用多媒体计算机网络平台。

A:多媒体演示教室 C:多媒体网络教室

B:微格教学教室 D:语音教室 B:话筒 D:CD-ROM(3)能把自然风景图片变为数字信息的设备是（）。A:数码相机 C:声卡 A:信息素养 C:现代教育技术能力(4)教师的（）概括为四个方面的内容：媒体技术能力、信息应用能力、教学实践能力和评价研究能力。

B:职业道德 D:创造能力 B:MP3 D:WMA(5)下列选择中不属于数字音频格式的是（）。

A:Flv C:WAVE A:教学设计 C:问题解决(6)乔纳森的建构主义学习环境模式以（）为核心。

B:教学策略分类 D:教学评价 B:网络教室环境 D:网路学习环境(7)从教学功能上看，包括普通教学环境、语音教学环境、微格训练环境和（）等。

A:系统教学环境 C:专业教学环境 A:教育博客 C:个人博客(8)按照博客功能分，可以将博客分为（）、微型博客和博客圈。

B:博客群 D:集体博客 B:BMP D:JPEG(9)下面的（）是矢量图像格式。

A:SVG C:GIF A:学习空间与方式的变革 C:教学过程要素关系的转变(10)下面的（）不属于教育技术对教育的变革。

B:教学思想的变革 D:教育教学模式的变革 B:Blog D:数据流(11)以下不属于经典的四种网络交流方式的是（）。A:Email C:BBS(12)专题学习网站展示了（），能满足不同层次、不同学科教师教学和学生学习的需要。A:专题知识

C:学习专题相关的结构化知识

B:教学知识 D:结构化知识 B:依据教学对象 D:依据教学设施(13)教学媒体的选择与设计的参考：依据教学目标、依据教学内容、（）、依据教学条件。

A:依据教学过程 C:依据教学环境 A:梅里尔 C:史密斯(14)成分显示理论（CDT）的提出者是（）。

B:加涅 D:雷根

B:家庭/情境支持 D:认知工具(15)以下不属于乔纳森的建构主义学习环境模式的基本要素的是（）。

A:问题/项目 C:信息资源 A:教师机 C:服务器(16)LANSTAR主控端软件应安装在（）机上。

B:学生机 D:工作站

(17)（）要求教师具备一定的信息利用和资源管理与使用的技能后，应用于教学实践，能对教学内容进行教学设计，能根据教学需要进行资源开发，并进行教学实践工作。

A:教学/设计 C:工具/应用

B:资源/管理 D:绩效/发展

(18)（）是以多媒体计算机为核心，由实物展示台、多媒体投影仪、电动屏幕、录像机、摄像机、VCD机、展台、音响设备等多种现代教学设备组成。

A:多媒体演示教室 C:语音教室

B:网络教室 D:微格教室 B:19世纪末期 D:20世纪末期(19)教学设计的思想起源于（）教育和心理学家试图把心理科学运用于教育的努力。

A:19世纪初期 C:20世纪初期 A:全文搜索引擎 C:元搜索引擎(20)调用其他独立搜索引擎的引擎，被称为“搜索引擎之母”的是（）。

B:目录索引类搜索引擎 D:垂直搜索引擎 B:反投式投影机 D:背投式投影机(21)按投影机与屏幕的关系，可分为正投式投影机和。

A:侧投式投影机 C:投式投影机 A:“教育技术” C:“教学过程”(22)输入“教育*”，结果不会显示（）等相关内容。

B:“教育信息” D:“教育内容”

(23)（）是具有学生与教师在地点上的分离、实施有组织的教学项目、应用远程传播媒体系统、有双向交流的渠道等特性的教育形式。

A:集体教学

B:小组教学 C:远程教学

D:个别化教学 B:对象的表述 D:行为的表述(24)在学习目标的编写中，对问题明确性的描述，属于（）。

A:条件的表述 C:标准的表述 A:识记 C:分析(25)下列选项中不属于布鲁姆的认知领域学习目标分类的有（）。

B:领会 D:学习B:感觉媒体 D:数字媒体(26)数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画均属于（）。

A:逻辑媒体 C:实物媒体

(27)信息素养包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、（）、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能。

A:鉴别 C:整合

B:获取 D: 策略 B:识记 D:分析(28)下面的（）不属于认知领域学习目标。

A:价值化 C:领会 A:降低 C:不变(29)声音响度增加会使人耳对声调的听感（）。

B:提高 D:没关系

(30)进入信息化社会后，现代教育技术能力和（）已经成为教师专业能力构成中的重要组成部分，与外语、计算机技术一样成为高校教师的必备能力和基本素质。

A:信息基础理论 C:信息化素养

B:信息工具 D:信息资源 B:教育技术 D:信息技术(31)（）指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。

A:有形技术 C:无形技术

A: 网络虚拟社区会员 C: 数字化学习环境(32)下列（）不属于数字化学习资源中的非人力资源。

B:数字化学习辅助设施 D:数字化学习支持系统 B:全文搜索引擎 D:分类搜索引擎(33)（）的服务方式是面向网页的全文检索服务。

A:元搜索引擎 C:目录索引类搜索引擎 A:个人博客 C:微型博客(34)叽歪属于（）。

B:一般博客 D: 博客圈

(35)使用通配符（），表示可以由任意一个词代替。A:* C:&

B:, D:&& B:人本主义 D:建构主义(36)20世纪70年代（）学习理论逐渐成为教学设计的主导思想。

A:行为主义 C:认知主义 A:WAVE C:MIDI(37)以下不是数字音频的格式的是（）。

B:WMA D:AVI B:自主学习D:知识管理(38)以学生为主的教育博客是一个（）的过程。

A:知识学习C:协作学习A:课堂授课型 C:协作性(39)着重营造网络协作环境，注重培养学生的协作学习能力和创新性思维的是（）网络课程。

B:自主学习型 D:小组合作型 B:反应 D:性格化(40)情感领域学习目标分类中，学生通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性，属于（）。

A:接受 C:价值化 A:奥苏贝尔 C:史密斯(41)有意义学习理论是由（）提出。

B:杜威 D:梅里尔 B:人本主义学习论 D:建构主义理论(42)教学过程设计的理论基础是传播理论、（）及认知的信息加工理论。

A:行为主义学习理论 C:教育心理学 A:学习技术能力 C:工具应用能力(43)可以把教师现代教育技术能力概括为四个方面的内容：（）、信息应用能力、教学实践能力和评价研究能力。

B:媒体技术能力 D:学习管理能力

(44)能帮助学习者在课下复习所学知识，解答学习者的疑问，检查学习效果，强化对所学知识的理解和掌握的课件类型是（）。

A:自主学习型课件 C:互动教学型课件

B:自测辅导型课件 D:小组学习型课件 B:运用 D:分析(45)认知领域学习目标分类中，回忆先前学习过的知识材料如事实、方法、过程、理论等，属于（）。

A:领会 C:识记 A:网络技术 C:信息技术(46)在教师专业发展中重视()的理念和实践的运用，顺利达成新教师上岗培训的目标，取得教师教育的完善和发展。

B:多媒体技术 D:现代教育技术

(47)多媒体技术不包括（）。A:多媒体信息管理技术 C:信息压缩技术

B:多媒体通讯技术 D:计算机技术 B:交互性 D:开放性(48)下面的（）不是网络课件的特点。

A:共享性 C:有效性

(49)AECT的94定义中没有具体描述作为物化形态的（），这表明教育技术关注的重点已经从“硬件”进化到了“软件”，即越来越重视技术方法和方法论而不是设施本身。

A: 研究形态 C:媒体

B:研究任务 D:研究对象

(50)情感领域学习目标分类中，学生主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。学习的结果包括默认、愿意反应和满意的反应，属于（）。

A:接受 C:价值化

B:反应 D:组织 B:越小 D:不一定(51)声音信号数字化过程中，声道数越高，将来占用存储容量（）。

A:越大 C:没变化 A:学习资源 C:学习目标(52)（）是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境。

B:学习过程 D:学习方法

(53)斯金纳提出的“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了（）教学设计的理论基石。

A:认知主义 C:人本主义

B:行为主义 D:建构主义 B:体能 D:评价(54)下面的（）属于认知领域学习目标。

A:接受 C:性格化 A:关机，通风散热 C:切换输入信号(55)使用投影仪过程中，LAMP指示灯变红需要（）。

B:重新开机 D:改变分辨率 B:协作学习D:多媒体教学(56)教学组织形式的设计包括集体授课、（）、小组教学。

A:个别化教学 C:问题解决的授课

(57)（）主要指在学校班级教学的基础上由于视听教学媒体（如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等）的引入而形成的一种教学模式。

A:以视听技术为基础的集体教学模式 C:以过程技术为基础的小组学习模式

B:以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式 D:以网络通信技术为基础的远程教学模式

(58)（）是以人工方式或半自动方式搜集信息，由编辑员查看信息之后，人工形成信息摘要，并将信息置于事先确定的分类框架中。A:元搜索引擎 C:全文搜索引擎

B:目录索引类搜索引擎 D:分类搜索引擎 B:Windows-NT D:UNIX(59)下面哪种操作系统不属于网络操作系统的是（）。

A:DOS C:NetWare A:图像合成 C:特效制作(60)（）是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。

B:图像编辑 D:校色调色

多选题(20)每题2 分 共40 分

(1)在教学目标的ABCD模式中，属于教学目标基本要素的有（）。

A ：对象 C ：条件

B ：行为 D ：标准

B ：教学目标的表述要用教学的结果来表述 D ：教学目标的表述可以是内外结合的(2)在编写教学目标的注意事项中，以下表述正确的是（）。

A ：教学目标的主体是教师 C ：教学目标的行为词必须是具体的 A ：世界博客 C ：微型博客(3)博客按功能分为（）。

B ：个人博客 D ：博客圈 B ：互动教学型 D ：协作探究型(4)从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有（）。

A ：课堂授课型 C ：自主学习型

A ：从接受类型向探究类型模式变革 C ：从技能向技术转变(5)信息化教学模式变革的取向是（）。

B ：从低阶思维能力的学习向高阶思维能力的学习转变 D ：从内容向方法转变 B ：引起注意 D ：情感分析(6)加涅的教学程序包括9个阶段，下面不属于这9个阶段的是（）。

A ：兴趣分析 C ：学习风格分析 A ：资源数字化 C ：教学网络化(7)数字化校园的特点（）。

B ：管理自动化 D ：决策智能化

(8)从教师专业发展的内涵可以看出，教师专业发展是教师在职业生涯中不断发现问题、研究问题、从而解决问题的过程，也是集教师（）等方面由不成熟到成熟的发展过程。

A ：专业知识 C ：专业素养

B ：专业技能 D ：专业情感 B ：课程资源库 D ：专题资源库(9)国家数字化资源中的资源库包括（）。

A ：图片库 C ：媒体资源库(10)德国教育家赫尔巴特把教学过程分成四个阶段（）。

A ：清楚 C ：系统

B ：联想 D ：方法 B ：文档 D ：数据库(11)数字化学习资源在因特网中主要以（）等形式存在。

A ：网站/网页 C ：软件 A ：有形技术 C ：无形技术(12)教育技术是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为（）。

B ：物化形态 D ：智能形态 B ：教学理论 D ：系统理论(13)教育技术的理论基础是（）。A ：学习理论 C ：传播理论 A ：诱发学生行为 C ：评价行为(14)加涅的教学程序包括9个阶段，下面属于这9个阶段的是（）。

B ：提供反馈 D ：促进记忆和迁移 B ：E-mail D ：专家系统(15)下面属于信息交流工具的是（）。A ：视频会议 C ：网络聊天 A ：立体头盔显示器 C ：数据手套(16)沉浸虚拟现实的设备常见的有（）。

B ：位置跟踪器 D ：三维鼠标 B ：教学软件 D ：数据库(17)数字化学习材料包括（）等。A ：广告 C ：多媒体素材

A ：用技术支持探究性学习C ：用超媒体支持建构现实的学习(18)国外学者乔纳森等人描述了用技术支持学习的六大方式，下面属于这六大方式的有（）。

B ：用技术支持视觉化学习D ：创建以技术为支持的学习共同体 B ：参与性练习D ：迁移(19)示范—模仿法的基本过程包括（）。A ：定向 C ：自主练习A ：全场景自动录制 C ：画中画教学(20)采用课堂录播系统特点有（）。

B ：不限制课件类型 D ：嵌入式硬件设计

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