第一篇：华中师大《教育技术学导论》练习测试题库及答案
华中师范大学网络教育学院
《教育技术学导论》练习测试题库及答案
一、名词解释
1、个别化教学
2、任务分析
3、系统化设计教学
4、教育技术(AECT94’)
5、教学系统设计
6、讯息设计
7、教学策略
8、学习需要分析
9、学习者特征分析
10、学习风格分析
11、教学媒体
12、教学资源
13、教学媒体材料
14、视听媒体阶段
15、现代远程教育阶段
16、视频会议系统
二、填空题
1、教育技术的研究目的是___________，他的研究对象是_____________。
2、美国教育技术界人士多把20世纪20年代美国教育领域内兴起的________ 运动，作为教育技术的发端。
3、从历史发展上来看，教育技术是由__________、_________和___________三个概念整合而形成的一种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。
4、教学系统方法的发展形成了___________和___________。5、1954年，_________发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，推动了当时的程序教学运动的发展，并被誉为当代程序教学运动之父。
6、美国教育家________认为，教育活动惟有儿童积极参与的基础上才能展开。
7、________是视听教学理论的核心，它构成戴尔《教学中的视听方法》全书的本框架。
8、从传播理论的角度来认识教学过程，媒体已成为教学传播过程基本要素之一，从而形成了促进有效教学的一种模式，即依靠__________的思想和___________的教学方式。
9、高教电化教育的开展包括两个方面：一是_______________，二是_____________。10、20世纪80年代对电化教育定义的表述和本质，有一点是一致的，即_____________为核心，是我国电化教育的最大特点。
11、从教育的含义可以看出，构成教育活动的基本要素是________、________和__________。
12、美国学者把教育技术应用于解决问题的基本指导思想概括为：_________，________和_________ 的整合应用。其基本的实践方法(管理操作程序)是按照系统方法的程序和步骤来操作实施，操作过程分为六个步骤，即_____、_____、_____、_____、______与_____。
13、从教育技术AECT’94定义可以看出，教育技术的目的是______，研究对象是_____和____，基本内容是_____、_____、_____、_____和_____。
14、教育技术是由三个概念与模式整合而形成的，从另一角度来说，教育技术是由三个因素构成，这三个因素是_______、________和_________。
15、在教育技术形成的初期，其理论基础是______、______和______。
16、心理学家在探讨学习规律的过程中形成了三大流派，它们是_______、___________和___________。
17、_________、________、和________是构成教育技术和影响教育技术理论与实践发展的基本因素。
18、教育系统设计的理论与技术的应用可以分为不同的层次：_________、________、_______和__________。
19、教育系统设计的步骤包括：_____、_____、_____、______、_____和_______。20、________是教育技术的核心。
21、教学设计的基本要素是：_______、_______、_______和_________。
22、制约课程的因素包括：_________、__________和_________。
23、教育技术处理课程开发的主要方法----________。
24、___________是课程设计的基础。
25、教学媒体的发展大致经历了以下三个阶段：_______、_______和_______。
26、请列举四种传统媒体：________、_______、_______、________。
27、请列举四种电子传播媒体：_______、_______、_______、_______。
28、在编制教学媒体材料的整个过程中，要明确并贯彻______、_____、______ 和______“四性”高度统一的要求。
29、________已被称为信息处理技术史上的第四次革命，因为其强大的综合处理信息的能力。
30、过程技术不是那些如电视、计算机、卫星电视等之类的媒体技术，而是指思考问题的过程和方式的________。
31、远程教育一般是指包括以下特性的教育形式：__________；_________；_________；________；_________。
32、远程教育的发展阶段按照使用的技术手段的不同可以分为三个阶段：_______、_______和____________。
三、分析与说明
1、请解释贝罗模式。
2、在系统设计教学方法发展的早期，布朗等人提出了如下图所示的系统化教学的模型，请简述这个模型。
3、请简述教学设计过程的一般模式。
4、分析远程教学过程的一般模式。
四、简答题
1、对教育技术起源的问题存在着哪两种观点？
2、视听教学运动产生的渊源是什么？
3、何谓“经验之塔”？
4、简述计算机辅助教学发展的情况？
5、程序教学的心理学理论基础是什么？
6、请解释“任务分析”、“行为目标”、“标准参照测试”和“形成性主价”等概念。
7、影响教育技术理论与实践发展的因素有哪些？
8、什么是系统科学理论，他主要包括哪些内容？
9、教学系统设计的含义是什么？
10、教学系统设计可以分为几个层次？
11、教学系统设计的一般步骤和方法是什么？
12、请简述AECT’94教育技术定义中的五个范畴及之间的关系。
13、请简述现代认知建构主义学习理论的主要思想。
14、个别化教学的优点与缺点。
15、计算机教育应用的优点和局限性。
16、教师在小组学习中的作用。
五、论述题
1、请论述“教育技术的形成是三种概念的整合”。
2、论述教育技术的主要理论基础有哪些，它们对教育技术的发展有哪些影响？
3、程序教学在20世纪50年代末到60年代初得到了迅速发展，而在60年后期程序教学运动开始衰退，请论述程序教学在其迅速发展时的特点，并分析其衰退的原因。
4、请论述在教学中选择教学媒体的基本依据。
《教育技术学导论》测试题答案
一、名词解释
1、个别化教学：是一种适合个别学习者需要和特点的。学生个别地自学，在方法上允许学习者自定目标、自定步调、自己选择学习的方法、媒体和材料。
2、任务分析：是一项分析学习任务的技术。它从特定的教学要求出发，逐频剖析达到该要求所需具备的从属技能，为测定训练(或教学)目标提供依据。
3、系统化设计教学方法：是一种系统地设计、实施和评价学与教全过程的方法，亦称教学系统方法。
4、教育技术：是为了促进学习，对学习过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
5、教学系统设计：是一个包括分析、设计、开发、实施和评价教学各步骤的有组织的过程。
6、讯息设计：涉及对讯息的形态操作的计划。
7、教学策略：是对选择并安排一课中的事件和活动的详细阐述。
8、学习需要分析：是通过内部参照分析或外部参照分析等方法，找出学习者的现状和期望之间的差距，确定需要解决的问题是什么，并确定问题的性质，形成教学设计项目的总目标，为教学设计的其他步骤打好基础。
9、学习者特征分析：了解学习者的一般特征、学习风格，分析学习者学习教学内容之前所具有的初始能力，并确定教学的起点。
10、学习风格分析：主要侧重于了解学习者之间的一些个体差异，要了解不同学习者在信息接受加工方面的不同方式；了解他们对学习环境和条件的不同需 求；了解他们在认知方式方面的差异；了解他们的焦虑水平等某些个性意识倾向性差异；了解他们的生理类型的差异等。
11、教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体称为教学媒体。
12、教学资源：一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件。
13、教学媒体材料：是根据教学大纲所规定的教学目标和教学内容，针对一定的教学对象，运用文字、图表、图形、图像、动画和声音等多种形式，记录、存储、再现和传递教育信息的教学媒体。
14、视听媒体阶段：利用广播、电视等大众传播媒体播送制作好的视听教育节目，学习者在异地实时接收节目。
15、现代远程教育阶段：利用卫星电视、电信和计算机三大网络资源开展的远程教育，是在数字信号环境下进行的。
16、视频会议系统：是利用视频压缩技术把活动视频信息加入到会议中，通过电话线传输，与会者不仅可以听到声音，还可以通过监视器看到文字、图表、静止图像和其他会议现声的活动图像。
二、填空题
1、促进学习、学习过程和学习资源
2、视觉运动
3、利用资源、强调个别化与个性化学习、利用系统方法
4、整体设计思想、教学过程的设计模式
5、斯金纳
6、杜威
7、经验之塔
8、教学资源来促进有效教学、媒体辅助与传播
9、开设电教课程，运用现代教育媒体辅助教学
10、以现代教育媒体的研究和应用为核心
11、教育者、受教育者和教育措施
12、以学习者为中心、依靠资源、运用系统方法，鉴定、设计、选择、实施、评价和修正、推广
13、学习、过程、资源、设计、开发、利用、管理、评价
14、以学生者为中心、依靠资源、运用系统方法
15、学习理论、传播理论、感觉论
16、行为主义学习理论、认知主义学习理论、认知—行为主义学习理论
17、学习模型、技术手段、技术方法
18、宏观层次的教育规划、中观层次的教学计划、微观教学过程的计划、产品层次
19、计划、设计、优选、实施、评价、修正 20、教学设计
21、学习者、目标、策略、评价
22、社会需求因素、学习者因素、教师、教育机构因素
23、系统方法
24、系统方法
25、语言媒体阶段、传统媒体阶段、电子媒体阶段
26、黑板、文字印刷材料、图片、图示材料、参观旅行和展览、实物和模型(在 其中选四)
27、电报、电话、电影、无线广播、电视、录像、电子计算机、卫星(在其中选四)
28、科学性、教育性、艺术性、技术性
29、多媒体 30、软技术
31、学习者与教师在地点上的分离、实施有组织的教学项目、应用远程传播媒体系统；有双向交流的渠道
32、函授式教学阶段、视听媒体阶段、现代远程教育阶段
三、分析与说明
1、贝罗模式是用以阐明思想传播系统结构的一个静态模式。它由四个要素构成，即信源、信息、通道和受播者。贝罗(D．K．Berlo)在论述中非常强调反馈的重要性，因此，有学者在他的模式中增加了从R到S的反馈。他还指明了影响各个要素传播功能的条件，在影响传、受双方本身传播功能的条件中，包括传播技术(语言的清晰度与说话技巧、文字描写技巧、思维缜密性、手势与表情自然逼真等)、态度(自信心、爱好、双方的了解程度等)、知识(传者与受者对内容的了解程度等)、社会系统(传者与受者的社会地位等)以及文化(传者与受者的文化背景)等。在影响信息传播功能的条件因素中，所谓内容是指传者为达到目的而选取的材料，它包括信息成分与结构；所谓符号是指内容的表现形式，包括语言、文字、图像与音乐等；所谓处理是指传者对选择并安排符号所做出的决定。通道是指传播信息的各种方式，如口耳相传方式、书写与阅读方式等。这一模式比较适用于研究和解释教育、教学传播系统的要素与结构，其中的S －M－C－R相当于教师－课业－教学手段－学生。按照该模式揭示的影响教学传播的教师、课业、教学手段和学生的各种条件，联系教学实际、传播场合及各要素的具体情况，对教育传播的效果进行预测，发现可能存在的问题并有针对性地加以改进。
2、在60年代后期由布朗等人的提出的系统化教学的模型，较明显地反映出行为科学和系统理论的影响。这个模型的一个显著特点是所有的教学设计活动都以学生为中心，充分考虑到学生的需要和能力，根据学生达到学习目标的情况而修改。在这一过程中，每个步骤都很重要，老师的主要作用是对系统化的教学进行计划。
3、要点：关于教学设计过程，目前有许多不同类型的理论模式，但是可以从各种理论模式中抽取出一些基本组成部分，即学习需要分析、学习内容分析、学习目标的阐明、学习者分析、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学设计成果的评价。教学设计过程的一般模式描述了教学设计的基本过程。这个过程可以分为四个阶段，即前端分析阶段、学习目标的阐明与目标测试题的编制阶段、设计教学方案阶段和评价与修改方案阶段。
4、由远程教学过程的一般模式可以看出，远程教学系统由授课过程、学习过程和评价/反思过程这三种活动交织在一起构成整个系统。在这个系统中，教学内容、教师、学生、教学媒体、教学环境是主要变量。从远程教学过程的一般模式可以反映出远程教学的特点：
(1)在远距离教学系统中教师与学生处于分离状态的异地进行教与学是它的基本特征。
(2)利用各种媒体技术来传递教学内容。(3)在教师和学生之间有某种形式的双向通信联系措施。
(4)学生和辅导教师之间有可能实现不定期的会面或在教室实施少量的集体授课。
(5)有一个完整的组织结构(中央电大或某些高校)来设计课程计划，组织编写和发送教学材料，监督整个教学过程。(6)很多情况下评价与反思过程是非实时的。
四、简答题
1、在教育技术的起源上目前在学术界存在着的两种不同的观点。一种认为但凡教育就要采用一定的技术，因而教育技术在教育出现的同时就已经存在了，教育技术的历史和人类教育的历史一样源远流长。另外一种观点认为教育技术主要是近现代科学技术进步的成果在教育中的运用的产物。持这一种观点的学者把上个世纪初期在美国兴起的视觉教育运动视为教育技术的源头。后面的一种观点代表了美国教育技术界的主流看法。
2、在教育领域中长期以来存在着对形式主义和教学中“言语主义”(Verbalism)的反感情绪。克服学校教学中“言语主义”的弊病是几世纪来许多教育家希望改革的一个方面。夸美纽斯、裴斯泰洛齐、福禄培尔和杜威等人的著作中都反映出要求进行这种改革的思想。他们的思想可以看做是视听教学运动产生的渊源。因此，视听教学运动产生的思想渊源可以认为是：理性认识离不开感性认识，依赖于感性认识。学校教学中，必须重视使学生积累丰富和合乎实际的感性材料，克服形式主义和“言语主义”。
3、“做”的经验，包括三十层次：
(l)直接有目的的经验。指直接地与真实事物本身接触取得的经验，是通过对 真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的具体经验。
(2)设计的经验。指通过模型、标本等学习间接材料获得的经验。模型、标本等是通过人工设计、仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领会。
(3)演戏的经验。指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情景中左获得经验。参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏是获得观察的经验。
“观察”的经验，包括六个层次：
(1)观摩示范。看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎么做的。以后，他可以自己动手去做。
(1)学习旅行。可以看到真实事物的各种景象。
(3)参观展览。展览是供人们看的，使人们通过观察获得经验。
(4)电视。
(5)电影。银屏上的事物是真实事物的替代，通过看电视或看电影，可以获得一种替代的经验。
(6)录音，无线电，静止画面。它们可以分别提供听觉的与视觉的经验，与电影、电视提供的视听经验相比，抽象层次要高一些。
4、程序教学在经历了二十世纪五六十年代短暂的繁荣之后，由于缺乏有效的技术支持而陷入低潮。进入20世纪70年代后，随着具有高性能的电子计算机技术的迅速发展，人们对教学机器的兴趣转向了计算机辅助教学的研究。程序教学方法广泛用于计算机辅助教学，计算机成了实现程序教学思想的高级程序教学机。在计算机应用于教学领域的过程中，产生了一些有影响的计算机辅助教学系统，如伊利诺大学开发出的自动操作的程序逻辑系统(PLATO)和 1972年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制的信息电视(TICCIT)系统。70年代微机的发展又推动了CAI运动，许多教育工作者都被吸引到微机上去了。到了80年代，学校里微机的使用迅速增长，许多学校把微机用于教学目的。但据调查表明，CAI在学校中的开展仍不能说明个别化教学已成为学校教学的主要形式。
5、程序教学的心理学基础是斯金纳的“强化”理论。斯金纳与桑代克同属行为主义心理学派，他们创建了关于学习的刺激--反应(S--DR)理论，把学习看成是某种行为的形成，并通过“刺激一反应一强化”而实现。这个复杂的行为可用逐步接近积累的方法，由简单的行为联结而成；
斯金纳的操作性条件反射理论认为，有机体的行为分为两大类：一类是应答性行为；另一类是操作性行为，应答性行为是由已知刺激所引起的反应；操作性行为则没有已知刺激，而是由有机体本身发出的，好像是自发的反应，同样，相对应的也有两类学习：一类是反射学习：另一类是操作学习。他把大多数人的行为，甚至所有人类的学习都看成是操作，在这种操作条件作用下，反应经诱发后，随即给予强化，形成刺激--反应联结。在他看来，“教育即是塑造行为，塑造在不久的将来对个人和他人有利的行为。”成功的教学和训练的关键，就是分析强化的效果及设计精密的控制过程的技术，也就是建立特定的强化。
6、所谓任务分析是一项分析学习任务的技术。它从特定的教学要求出发，逐步剖析达到该要求所需具备的从属(先决)技能，为测定训练(或教学)目标提供依据。
任务分析密切有关的是行为目标的理论与方法的发展，因为任务分析的目的 是制定明确具体的行为目标。一般认为泰勒(R.Tyler)是当今行为目标之父。泰勒于1932年提出，在分析课程内容的基础上确定行为目标，而以行为目标为依据编写测试题。布卢姆等人关于教育目标分类的研究发展了学习目标的理论，他们的《教育日标分类学》的发表在程序教学中得到广泛的应用。此后马杰(R．F.Mager)在1962年出版了《编写教学目标》?D书，系统地提出了使用行为术语陈述教学目标的理论与方法。
行为目标的提出则进一步要求教学评价的方法作相应配套的改革。教育心理学家格拉泽(Robert Glaser)在他及合作者开展个别化教学研究的基础上，于1962年首次提出标准参照测试的概念，其基本原则是根据预先明确说明的行为来衡量学习者的学习成绩。标准参照测试的做法符合一般系统理论的基本原则，是教学系统方法的重要特征之一。
斯克里文(M．Seriven)1967年提出的形成性评价与总结性评价现已构成系统教学设计中的重要概念。形成性评价用以对处于开发阶段的教材(或教学实施方案)进行改进，而总结性评价用于对开发出的定型教材或教学方案作使用效果方面的评定。
7、影响教育技术理论与实践发展的三个因素就是以学习者为中心、依靠资源与运用系统方法。
“以学习者为中心”的全面意义包含了学习的效果、学习的个别化、个性化、学习者特征，以及学习过程的理论模型。
关于“依靠资源”问题，它包含了人力资源和物力资源，而物力资源中媒体为主要内容。
由于对系统方法的认识的深入，使教学设计理论的操作程序亦由原来的线性 循环关系到局部循环进而到非线性的关系。
8、系统科学理论包括系统观点、系统理论和系统方法，这是系统研究的三个相互联系的方面。
系统观是对思维方式和世界观进行重新定向，它与传统分析式的、简化论的、直线因果关系的传统思维方式相反，是一种动态的、非线性的、综合的、整体论的思维模式。一般系统论是一套相互联系的概念和原则，如系统的概念、系统的整体性原则、有机相关性原则、动态性原则、有序性原则、目的性原则，这些概念和原则(亦称为系统的特性)可以组成三个互补性的模型：环境模型、结构模型和过程模型。系统方法论则是提供一组思想、原理、方法、步骤、组织和技巧，以便使解决复杂系统问题的系统理论发挥指导作用。
9、所谓教育系统设计，就是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育、教学问题，在需要分析的基础上确定目标，并应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案，试行解决的方案，评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。
10、教育系统设计的理论与技术的应用可以分为不同的层次：
（1）宏观层次的教育规划：如国家总体的教育规划，某个方面或层次的教育规划(幼儿／小教／中教／高教／普教／职教／成人继续教育等)。
（2）观层次的教学计划：一般称为课程开发，如针对某种教育的某个层次的课程开发。
（3）微观教学过程的计划：简称为教学设计。如具体的一门课程的教学大纲的编写、教学过程和教学活动的安排、媒体材料的选择，甚至小到一堂课、一个具体的教学材料的设计开发等。（4）产品层次：具体的教学材料的设计和制作等，如教科书、音像制品、多媒体软件等教学产品。
11、教育本身可以看作是一个系统，是一个为学习者提供知识、技巧和态度的过程。要达到教育的目标，必须要经过实施和管理。因此，教育管理过程可以认为是使学习者获得所需要的知识、技巧和态度的过程。要实施这个管理过程必须按系统方法制定一个科学的步骤，才能较好地达到目标。这个科学步骤包括：计划(定义)、设计、优选、实施、评价和修正六个步骤，它是一个问题的解决过程。管理过程的六个步骤可以归纳为两大类，即鉴定问题(做什么)和解决问题(怎么做)。所以，教育系统设计的步骤和方法(教育开发的系统方法)可以具体为如图所示。
教育本身可以看作是一个系统，是一个为学习者提供知识、技巧和态度的过程。要达到教育的目标，必须要经过实施和管理。因此，教育管理过程可以认为是使学习者获得所需要的知识、技巧和态度的过程。要实施这个管理过程必须按系统方法制定一个科学的步骤，才能较好地达到目标。这个科学步骤包括：计划(定义)、设计、优选、实施、评价和修正六个步骤，它是一个问题的解决过程。管理过程的六个步骤可以归纳为两大类，即鉴定问题(做什么)和解决问题(怎么做)。所以，教育系统设计的步骤和方法(教育开发的系统方法)可以具体为如图所示。
12、教育技术的五个范畴：
(1)设计范畴，设计包括过程的设计和资源的设计。在实践中主要是教学过程的设计，而把学习资源的设计整合到教学过程的设计中。过程的设计是详细说明学习条件的过程。设计范畴至少包括四个理论与实践方面：教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征。
(2)开发范畴，开发范畴的基础是教学媒体的开发。开发就是把媒体设计方案转化为具体物理形式的过程。开始范畴包括设计、制作和发送的功能。这个范畴可根据媒体的制作技术分为四大类：印刷技术、视听技术、基本计算机的技术和整合技术。
(3)利用范畴，利用就是使用过程和资源以促进学习的活动。利用描述的是学习者与教学材料和系统的相互关系。这个范畴要求系统地使用、传播、推广、实施和制度化。它的四个子范畴是：媒体利用、革新推广、实施和制度化以政策和规定。
(4)管理范畴，这个范畴最早是从对媒体中心、项目计划和服务管理中演变而来的。它的子范畴包括：项目管理、资源管理、发送系统和信息管理等。(5)评价范畴，评价是确定教学和学习是否合格的过程。评价范畴包括：问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。
教育技术各范畴之间不是一种线性的逻辑关系，它们之间是协同作用的，是一种互补关系，参见图(书本77页)
13、行为主义理论的代表人物有巴甫洛夫、华生、桑代克和斯金纳等。
行为主义心理学的主要观点是，学习是一个刺激和反应的联结过程，主张将人的外显行为作为研究对象，反对行为的多次的愉快的或痛苦的后果改变了学习者个体的行为，或使学习者模仿他人的行为。因此他们重视环境的个体学习中的重要性，强调对刺激和反应的联结。
14、个别化教学的优点：(1)由于学习的速度是自定的，学生就用不着匆忙通过那些自己事感到有困难的课程部分，或是在容易掌握的部分上花费较多时间，而是完全由学生自己控制学习是进度。(2)有明确的教学目标。(3)在大多数个别化的学习单元中，把各种不同的媒体结合起来使用，因而能使不同媒体的特点得到充分发挥，这样有助于学生不是单纯地去读、去听、或看。(4)能根据学生的实际情况和需要选择合适的学习方法。(5)对于大多数以学生为中以后学习策略来说，指导教师的帮助和指导一般更切合一些个人的实际。(6)依靠指导教师与学生之间的这种密切关系，以及每个单元的测试成绩，不论是指导教师还学生都能得到对学生学习成绩的定期反馈，这也会给学生带来一些鼓励和动力。(7)从更广的基础上来看，以学生为中心的学习系统，能为那些不能到校学习的人，提供更多的教育和训练机会。
个别化学习的缺点：(1)对于年纪较小或缺乏经验的学习者来说，可能就不如年纪大些的和比较成熟的学习者适合使用。(2)就适应个别化学习的教材的准备来说，可能存在不少困难。(3)在以学生为中心的学习系统中，教师除了负责制作学习材料之外还有另一项新的任务，他将不再是信息的主要传送者，而担负一项更具有支持性的指导任务，对于某些教师来说，有效地履行这一职能可能有困难。(4)适合以学生为中心的学习这一策略的课程范围和类型相当有限。(5)以学生为中心的课程在很多方面必须取得主办学校行政管理系统的支持。
15、计算机教育应用具有许多优点：(1)它能为教育带来丰富的教学信息；(2)有利于激发学习者的学习兴趣和动机；(3)有利于学习者展开个别化自主学习；(4)能使学习者以交互式学习方式进行学习；(5)能增进学习的效率与有效性；(6)能训练学习者的逻辑思维能力。
计算机教育应用的局限性：(1)费用较高；(2)教学软件的质量和兼容性难以保证；(3)软件开发费用高；(4)计算机辅助教学达到的教学目标较有限，不适于情 感、动作技能及人际关系技能领域等内容的教学目标；(5)学习者很少与教师或其他学习者面对面交流，缺乏社会性的相互作用，不利于人格的全面发展。
16、教师在小组学习下所起的作用非常重要，甚至要求教师具有一些技能和适应能力。在这里要求教师在计划和组织学习方面必须表现出良好的组织才能。教师的作用可以相当于小组的领导者(掌握讨论的大方向)，小组的促进人物(在小组内推进自我表达和相互影响)，中立主席(控制着讨论进程，不做实质性帮助)，顾问(需要时可提供帮助与信息)或仅仅就是观察员，这要视所采用的小组方法的形式、内容和结构，以及其特定的教育目的和目标而定。在某些小组练习中，教师所起的另一个作用是询问小组学习课的情况，这包括仔细检查参加者在小组学习课内的情况，或小组本身的变化过程所出现的问题都清理出来。
五、论述题
1、提示：从历史发展上来看，教育技术是由三种概念整合而形成的一种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。
2、要点：教育技术的主要的理论基础包括：客观主义或经验主义的感觉论、传播理论、学习和教学理论以及系统科学理论。
3、提示：在程序教学迅速发展的时期，其特点主要表现在两个方面：(1)各种程序机器纷纷问世，从不具备信息显示装置的简单教学机器，直到克劳德分支装置那样能对数以千个框面的信息进行随机提取的教学机器，各式各样，五花八门；(2)程序设计广泛开展，并取得了肯定的效果。
但同时程序教学也受到一些心理学家和教育学家们的指责，主要是批语程序教学的机械性和不灵活性，说它是一种“不民主、甚至更坏，是一种反理智的 学习理论”认为它谈不上能通过学习知识而发展智力。此外，由于技术上的原因，拥有模式功能的教学机器的设计已有穷尽之感，并且对于复杂的教学内容也难以处理。于是到了60年代后期，程序教学运动开始衰退，原因是多方面，其中之一是要真正开发有效的程序教材需要进行设计和实验，这样会花费很高的代价，因此出版商纷纷退出这一领域。
4、答案要点：在教学过程中选择教学媒体时要考虑以下几个方面：
(1)依据教学目标。每门课程、每个单元、每节课都有一定的教学目标，比如要使学生知道某个概念，或理解某种原理，或掌握某项技能等。为达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去传递教学信息。
(2)依据教学内容。不同学科的教学内容性质不同，对教学媒体会提出不同的要求。如在语文课的散文教学中，可以借助于录像等视听媒体向学习者提供一定的情境，使学习者有亲临其境的感受，以加深他们对课文的理解和体会。
(3)依据教学对象。不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，他们的经验背景也不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄和心理特征及知识背景。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时也可适当考虑学生的习惯和爱好。
(4)依据媒体特性。恰当地选择教学媒体的前提条件就是要充分了解各种媒体的特性。只有充分了解各个媒体的优点和局限性，才能在使用中扬之长、避之短，对它们进行综合应用。
(5)依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源情史、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
除以上五个要素外，还要从整个教学过程出发，综合考虑教学组织形式、教 学活动等要素。
第二篇：教育技术中级培训测试题库
教育技术中级培训巩固测试题
理解中级与初级的衔接 测试题
1.下面各图形，表示对教育技术培训中教育理论与信息技术关系认识正确的一项是（）
A.B.C.D.√ 回答正确！答案：C
解释：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践，强调教育理论与信息技术的有机融合。A过于强调教育理论而忽视了信息技术的作用，B过于强调信息技术而忽视了教育理论的作用，D则错误地将信息技术归属于教育理论，没有认识到教育技术是门独立的学科。
2.下面关于教育技术能力初级培训与中级培训关系的描述，正确的一项是（）
A.中级培训重点介绍教师在教学过程中如何巧妙地寻找和加工教学资源
B.中级培训重在培养教师指向单元的信息化教学设计能力
C.初级培训旨在培养教师的教育技术适时应用能力，以期达到教育技术的效能最大化
D.初级培训面向的是不同学科领域的老师，非教学人员可以不参加培训 √ 回答正确！答案：B
解释：A是初级培训的要求。C是中级培训重点培养教师的能力之一。D初级培训面向的是全体教师，以普适性教育为主，中级培训则面向不同学科领域的老师。
3.中级培训将重点培养的教师能力有哪些？（）
A.覆盖多学科的主题单元综合设计能力
B.基于项目或问题的研究性学习设计能力
C.主题资源的设计与创建能力
D.学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力
√ 回答正确！答案：ABCD
了解电子档案袋 测试题
1.（单选题）电子学习档案袋一般指学习者运用信息技术手段来记录和展示关于（）的主要信息，并描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体。A．学习目的、学业成绩 B．学习活动、学习进步 C．学习成果、学习反思 D．以上都是
√ 此题答对了！答案是：D
2.（单选题）电子档案袋可以实现学生作品的收集、分类和整理，还能记录学生的成长过程。它已经逐渐成为一种非常有效的（）工具。A．总结性评价 B．过程性评价 C．标准化评价 D．表现性评价
√ 此题答对了！答案是：B
3.（单选题）电子档案袋的优势有哪些？（）A．高效率
B．利于学生的自我评价
C．激发学习兴趣、改善课程、辅助电脑技术的学习、有益于交流 D．以上都是
√ 此题答对了！答案是：D
4.（判断题）教师可以通过对学生的电子档案袋的分析，更全面地了解学生的情况，调整教学策略，旨？
A．全面实现教育信息化
做到因材施教。A．正确 B．错误
√ 此题答对了！答案是：A
什么是思维导图 测试题
1.（单选题）下面哪种工具属于知识可视化工具？（）A．思维导图 B．博客
C．excel表格 D．屏幕录制工具
√ 此题答对了！答案是：A
2.（单选题）下面选项中，哪一项不是托尼·巴赞建议思维导图应包含的基本特征？（）A．注意的焦点清晰地集中在中央图形上 B．比较不重要的话题直接附在较高层次的分支上，不以单独的分支形式出现
C．主题的主干作为分支从中央图形向四周放射 D．分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成
√ 此题答对了！答案是：B
3.（单选题）下面那一项不是思维导图软件？（）A．FreeMind B．MindManager C．Inspiration D．Photoshop √ 此题答对了！答案是：D
模块1 >> 巩固 >> 后测
一、单选题
1．教育技术就是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的（），实现教育教学优化的理论与实践。
A．设计、开发、利用、拓展和评价 B．设计、发明、利用、拓展和管理 C．设计、开发、利用、评价和管理 D．设计、发明、利用、评价和管理 √ 此题答对了！答案是：C
2．下面哪一项不是本次教育技术全员培训的宗
B．促进技术在教学中的有效运用
C．建立教师教育技术培训和考试认证体系
D．全面提高广大教师实施素质教育的能力水平√ 此题答对了！答案是：A
3．下面关于教育技术能力初级培训与中级培训关系的描述，正确的一项是？
A．初级培训帮助教师综合理解教育技术应用的多样化与适应性能力
B．初级培训面向的是全体教师，中级培训面向不同学习领域的学科教师
C．中级培训以普适教育为主
D．中级培训重点介绍教师在教学过程中如何寻找和加工教学资源
√ 此题答对了！答案是：B 4．本次中级培训将重点培养教师的（）能力。① 指向单元的信息化教学设计能力 ② 学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力 ③ 教育技术的适时应用能力 ④ 主体资源的设计与创建能力 ⑤ 多媒体课件制作能力 ⑥ 基于项目或问题的研究性学习设计能力 A．①②④⑥ B．②③④⑥ C．①②③④⑤⑥ D．①②③④⑥
√ 此题答对了！答案是：D
5．根据图1-2培训模块关系图，本次培训第（）模块提纲挈领地提出了提高信息技术与课程整合的有效性的方法，而在系统化、整体性地设计主题单元教学的过程中，第（）模块鲜明体现了单元设计（中观）的理念，并居于核心地位。正确的一项是（）
A．模块1，模块4 B．模块2，模块3 C．模块1，模块3 D．模块2，模块4
√ 此题答对了！答案是：B
6．下面哪一种缩写指的是电子学习档案袋？ A．ELP B．ELF C．ELB D．ELPB
√ 此题答对了！答案是：A 7．电子学习档案袋一般指学习者运用信息技术手段来记录和展示关于（）的主要信息，并描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体。A．学习目的、学习业绩 B．学习活动、学习进步 C．学习成果、学习付出 D．以上都是
√ 此题答对了！答案是：D
8．博客是一种（）工具。A．思维导图 B．学习反思 C．图形处理 D．文字处理
√ 此题答对了！答案是：B
9．下面哪种工具属于知识可视化工具？ A．博客 B．思维导图 C．Excel表格 D．屏幕录制工具
√ 此题答对了！答案是：B
10．下面选项中，哪一项不是托尼_巴赞建议思维导图应包含的基本特征？
A．注意的焦点清晰地集中在中央图形上
B．分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成
C．主体的主干作为分支从中央图形向四周放射 D．比较不重要的话题直接附在较高层次的分支上，不以单独的分支形式出现 √ 此题答对了！答案是：D 模块二
1.（多选题）关于信息技术与课程整合，以下说法中正确的两项是（）
A．信息技术与课程的整合就是使用计算机辅助教学
B．在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化
C．信息技术与课程整合主要体现在教学资源的呈D．教学评价、教学目标、教学任务、教学内容 √ 此题答对了！答案是：C
2．如果你需要选择一种方式来记录学习者学习的全过程，以便对其进行全方位评价。你觉得下列哪一种信息技术资源更可行、更能达到要求？（）A．电子档案袋 B．电子试卷 C．论坛
现方面，不应改变我们的教学方式和学习方式 D．信息技术与课程整合的目的是要开创一种在信息化环境下更有利于调动学生主动性、积极性和创造性的教与学的方式
√ 此题答对了！答案是：CD 此题我认为应该选择BD
信息技术对课程结构要素的作用
1.（单选题）信息技术对课程内容的作用，下列说法不正确的一项是（）
A．从单纯课本到各种数字化教学资源
B．从线性文本到超媒体、多媒体，包含结构化、半结构化、非结构化等各种教学信息
C．从既定不变的教学内容拓展到网络资源，为教学知识点提供详尽的主题学习资源
D．使更多的课程内容快速固定化、静态化 √ 此题答对了！答案是：D
2.（多选题）下列教学行为，能够体现信息技术对课程结构要素作用的有：（）
A．在课程目标中明确要求学生掌握信息技术以开展学习
B．用各种数字化资源呈现教学内容 C．使用多种媒体支持教学活动
D．利用电子档案袋记录学生的学习过程，进行形成性评价
√ 此题答对了！答案是：ABCD
模块2 >> 巩固 >> 后测
一、单选题
1．根据泰勒原理，课程的主要结构要素是指：（）A．教学目标、教学内容、教学过程、教学工具 B．教学内容、教学过程、教学任务、教学评价 C．教学目标、教学过程、教学内容、教学评价 D．博客blog
√ 此题答对了！答案是：A
3．信息技术作为媒体（多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等）在教学活动过程中起到的作用是：（）
A．加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化
B．改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态 C．支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习
D．增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验
√ 此题答对了！答案是：B
4．信息技术作为工具（电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等）在教学活动过程中起到的作用是：（）
A．加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化
B．改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态 C．支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习
D．增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验
√ 此题答对了！答案是：C
5．信息技术作为环境（多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等）在教学活动过程中起到的作用是：（）
A．加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化
B．改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态 C．支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习
D．增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验
√ 此题答对了！答案是：D
6．根据信息技术与课程整合时表现的连续动态特点，下面不是从封闭到开放的是：（）
A．目标：教师确定统一目标„„因人而异个性化目标„„学生自定目标„„
B．内容：多媒体课件„„主题资源包„„网络资源„„ C．过程：协作交流„„信息检索„„内容展示„„模拟演示„„
D．评价：测试题库„„量规„„电子档案袋„„录像观察„„
√ 此题答对了！答案是：C
7．雷杰卢斯（Reigeluth，1983）提出的教学系统设计框架细化了条件、方法、结果这三类变量，被认为是最典型的教学系统设计框架，下面属于方法变量的是：（）A．内容特点 B．教学目标 C．组织策略 D．教学效果
√ 此题答对了！答案是：C 8．下面哪一种信息技术与课程整合的优化方法较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织，同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。（）A．思维引导方法 B．教学活动设计方法 C．资源组织方法 D．内容组织方法
√ 此题答对了！答案是：D
9．国际著名教育技术学者梅瑞尔（M.David Merrill）在综合诸多教学模式成功经验的基础上提炼出一套“首要教学原理”，强调有效的教学应该是围绕问题展开的，教学应该使学生涉及到四个阶段的学习过程：（）
A．激活、应用、练习、整合 B．激活、演练、应用、探究 C．整合、激活、演练、实践 D．激活、演练、应用、整合 √ 此题答对了！答案是：D
10．下面哪一组教学活动类型都是高级别体验感受的？（）
A．同伴展示、角色扮演、操作练习、信息搜索 B．课堂讲授、户外访问、微世界探究、操作练习C．实验探究、微世界探究、角色扮演、户外访问 D．个别辅导、操作练习、信息搜索、实验探究 √ 此题答对了！答案是：C
11．下面属于工具类主题资源的是：（）A．基本资源、工具模板、小测验工具 B．教学案例、拓展资源、量规 C．学科软件、工具模板 D．小测验工具、学科软件 √ 此题答对了！答案是：C
12．下面包含了全空间环境的是：（）A．居民社区、公共图书馆、实验室 B．野生动物园、学校教室、飞机场 C．网吧、实验室、虚拟教室
D．教室、公共娱乐场所、实验基地 √ 此题答对了！答案是：D 模块3 >> 巩固 >> 后测
1.您认为主题单元设计是属于哪一层次的教学设计？（）
A.宏观
B.中观
C.微观
D.介于宏观与中观之间 √ 回答正确！答案：B
2.下面的选项中，哪一项不是进行主题单元教学设计的原因（）
A.主题单元设计是以学习活动为核心展开的一种新型的课程形式
B.主题单元设计能够引领学生开展自主实践活动，使学生能够掌握本学科的核心知识体系
C.主题单元设计能够促进学生多元智能发展
D.主题单元教学设计具有中观、多样、高效的特点
√ 回答正确！答案：A
3.下列各项学习目标，不属于“过程与方法”的一项是（）
A.通过对重力势能表达式的实验探究和理论推演，认识物理知识形成的过程
B.在发现问题，寻找规律中，逐步养成合作探究与自主学习的能力
C.通过小组探讨交流，体会卤素单质性质与提取方法的内在关联，体验团结协作的意义
D.通过英语写作，掌握英语议论文写作结构的方法
× 回答错误！答案：C 说明：“体验团结协作的意义”固然是在学习的过程中获得，但它本身不可检测，也无法观察，只能是一种感悟，所以属于“情感态度价值观”。
19.下列各项学习目标，不属于“过程与方法”的一项是（B）
Ａ.在发现问题，寻找规律中，逐步养成合作探究与自主学习的能力
Ｂ.通过对重力势能表达式的实验探究和理论推演，进一步认识重力势能
Ｃ.通过小组探讨卤素单质性质与提取方法的内在关联，逐步培养实验能力
Ｄ..通过英语小论文的写作，掌握英语议论文写作的方法
4.关于信息技术对主题单元的支持作用，下面说法正确的是（）
A.信息技术具有帮助获取、加工、利用数字化资源的作用
B.信息技术具有知识创建、展示、演示的作用
C.信息技术具有情境创设、交流、通信的作用
D.信息技术能够帮助学员进行有效的练习、测试和反思
E.以上都正确 答案：E
5.确定主题单元选题，除了要立足教材，符合课标要求，还需体现选题的（）
A.生活性与挑战性
B.生活性与趣味性
C.拓展性与挑战性
D.拓展性与趣味性
× 回答错误！答案：A
6.利用Freemind软件进行主题单元规划的时候，生成的文件扩展名是（）
A.isf B.mm C.aif D.vsd
× 回答错误！答案：B
7.在填写主题学习概述时，不需要重点阐述的内容是（）
A.本单元在课程中的地位和作用
B.单元的组成情况
C.专题的划分与专题间的关系
D.具体教学过程和环节 √ 回答正确！答案：D
8.在关于教学策略的描述中，下面那一句话是不正确的（）
A.雷杰卢斯把教学策略细分为组织策略、授递策略和管理策略
B.教学策略通常分为微策略和宏策略
C.授递策略主要是指在教学过程中如何开展交互式的教学活动
D.管理策略包括学生管理策略和学习方法选择策略
√ 回答正确！答案：B 9.在设计学习活动框架时，下面的选项中说法不正确的一项是（）
A.学习活动框架是由若干个专题组成的整个单元的学习过程架构
B.学习活动是多空间、多课时的，学习活动的方式也是多样化的
C.在每一个学习专题中，针对单元的学习目标和学习内容，所采用的主要学习活动方式又是各有侧重的
D.对于每一个活动专题，最好采用一种学习方法，演，认识物理知识形成的过程。
（2）通过经历探究的过程，掌握发现、归纳事物规律的方法。
情感、态度与价值观
（1）通过师生、生生合作探究，体验合作的愉悦，增强乐于合作的意识。
（2）关注社区文明与安全，激发社会责任意识。
C.知识目标：
1．使学生知道图形、表格、结构图、Excel的基本这样避免活动混乱
× 回答错误！答案：D
10.读书指导法属于下列哪一种教学方法（）
A.以陶冶为主的方法
B.以直接知觉为主的方法
C.以语言传递为主的方法
D.以实际训练为主的方法 √ 回答正确！答案：C
11.下列各项学习目标的表述，符合新课程标准要求的一项是（）
A.知识与技能：
1．通过对学生在阅读古典文献过程中遇到的障碍进行搜集分类，对造成阅读困难的词的同义现象有所认识，深刻领会同义词的辨析对古典文献阅读有极大的辅助作用。
2．掌握基本的辨析方法，进行各类组词的同义辨析探索。过程与方法：
1．通过对同义词定义的界定、同义条件的分析，总结一些行之有效的辨析方法。
2．通过分析同义差异以帮助理解生词，并辨别古人注中用同义词训释加以辨异。发现其同，辨析其异，在阅读文献时能更为准确地把握意义。情感、态度、价值观：
通过发现、分析、讨论、总结的方法，使学生对中国古代文献词汇有更深的认识，并充满自豪自信地传承我国的语言文化。
B.知识与技能
（1）理解重力势能的概念。
（2）知道重力势能的相对性，知道零势能面。（3）掌握重力势能的计算方法。过程与方法
（1）通过对重力势能表达式的实验探究和理论推
应用和综合应用的知识。
2．理解数和形的关系。
3．使学生发现并运用各种图形的功能分析、解决数学问题。
能力目标：
1．培养学生能利用数形结合的方法分析解决数学问题。
2．培养学生观察、比较、分析、推理、判断的能力。
3．培养学生收集数据、分析数据、整理数据的能力。
过程方法目标：
使学生能运用图形和图表等描述分析问题的过程，使思维过程显现，掌握研究问题的方法。
情感态度目标：
培养学生自觉地运用图形、图表和结构图等分析解决数学问题的方法和习惯。使学生能够善于发现、勇于创新。
D.知识与技能
1．掌握有关求最值问题的数学知识和方法，如二次函数、导数等知识；
2．能够通过数学建模解决生活中的优化问题。
过程与方法
让学生感受运用数学建模解决优化问题的过程和方法。
情感、态度和价值观
学生通过主动探究、合作学习、相互交流，形成不怕困难、勇于探索的优良作风，培养自己学习数学的情趣，形成学习数学知识解决实际问题的积极态度。
√ 回答正确！答案：B
说明： 新课程标准要求目标表述注意四点：
（1）行为主体必须是学习者；
（2）须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；
（3）行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；
（4）尊重学生个体差异，重视学科特点。比较而言，只有B项比较符合要求。
12.下列各项关于单元问题的设计，符合思维导引原理的一项是（）
A.单元层面的问题： 我们一起上街实施调查好吗？
专题层面的问题： 1．调查问卷的设计步骤有几步？
2．你能让被调查者心情愉快的接受调查吗？
3．现场调查时要注意什么？
B.单元层面的问题： 历史对曹操有哪些评价？
专题层面的问题： 1．在《三国演义》的《杨修之死》你看到一个怎样的曹操？
2．在《观沧海》和《步出夏门行》等诗歌中你读到的曹操是怎样的？
3．史书《三国志》对曹操有怎样的记述？
C.单元层面的问题： 为什么《茉莉花》成为中国民歌的典型代表？
专题层面的问题： 1．茉莉花美吗？美在哪？
2．歌曲怎样赞美它的？
3．你知道民歌的含义吗？你了解《茉莉花》的民歌风格吗？
4．你能用纯真甜美的声音有表情演唱《茉莉花》吗？
D.单元层面的问题： 1．为什么大多数电影特技不是由演员自己来完成的？
2．高科技时代，特技演员这一职业还有可能存在吗？
专题层面的问题： 1．什么是电影特技？
2．表演电影特技有危险吗？
3．谁能表演特技？
4．表演特技的演员都能出名吗？
5．有什么方法可替代高风险特技表演？
√ 回答正确！答案：D
D： 单元层面的2个问题都具有较强的综合性，而且前后逻辑联系紧密。专题层面的5个问题都是知识性的问题，符合专题层面问题设计要求。而且5个问题的前后顺序形成逻辑关联，共同支持单元层面的问题。
研究型学习测试题
活动1 第2步 【学习】研究型学习
1.（单选题）下面哪项是科学研究通常经历的五个阶段？（）
A.预设方案、发现问题、分析问题、研究探索、进行蹴鞠比赛还忙里偷闲擦拭他的放大镜的视频，引发学生学习兴趣。
2.要求学生在网络教室查找凸透镜成像规律的信息。
3.小组交流，汇报总结。
4.教师出示不同视频，要求学生用凸透镜成得出结论
B.发现问题、分析问题、预设方案、研究探索、得出结论
C.发现问题、预设方案、分析问题、研究探索、得出结论
D.研究探索、发现问题、分析问题、预设方案、得出结
√ 回答正确！答案：B
2.（单选题）下列关于研究性学习的意义的说法中，不正确的是（）
A.研究性学习是借鉴科学研究的形式，在总结发现式学习和有意义学习经验的基础上提出的一种学习方式
B.采用研究性学习的课题通常来自于自然、社会和生活中
C.研究性学习是在教师指导下的探索学习，因而是以教师为主的
D.研究性学习强调培养学生的创新精神和综合实践素质
√ 回答正确！答案：C
3.（单选题）下面有四个研究性学习方案，请判断哪个方案符合研究性学习的要求？（D）
《凸透镜成像规律的研究》，学生年段初二年级，具体学习目标为（1）认识凸透镜和凹透镜、（2）掌握凸透镜成像的规律、（3）知道凸透镜成像规律在生活中的实际应用。
A.方案一
1.教师出示生活器具，要求学生辨认什么是凸透镜什么是凹透镜。
2.运用多媒体投影播放一段凸透镜成像规律的视频，要求学生在事先分发的学习记录单上记下物体（蜡烛）放在二倍焦距以外、大于一倍焦距小于二倍焦距以及一倍焦距以内观察到的像的特征。
3.学生汇报，总结规律。
4.以小测验的形式检测学生对凸透镜成像规律的掌握程度。
B.方案二
1.播放视频《金装四大才子》祝枝山与对手
像规律加以解释。
C.方案三
1.教师出示照相机、幻灯机、放大镜等器物，要求学生辨识什么是凸透镜。
2.教师准备好实验器具蜡烛、已知焦距的透镜、光屏等，出示学习模板，解释怎样填写物体（蜡烛）放在二倍焦距以外、大于一倍焦距小于二倍焦距以及一倍焦距以内观察到的像的特征。（实像抑或虚像、放大抑或缩小、正立抑或倒立）
3.学生自主实验，记录实验数据，并且小组交流。
4.用多媒体动画再现凸透镜成像规律，要求学生总结“三段两点”成像的规律。
5.请同学们解释，为什么用凸透镜近距离看课本上的图片和文字是正立、放大的。
D.方案四
1.以沈括《梦溪笔谈》中《镜面凹凸》一文引发学生学习的兴趣，并提出“凸透镜成像有何规律”的问题。
2.教师明确三段焦距，以放大镜为例，要求学生猜想实验结果并设计实验方案。
3.学生自主实验，记录实验数据。
4.小组交流，之后教师提供多媒体动画，请同学总结凸透镜成像规律。
5.继续探究，各小组选择一实物，同时借助因特网资源，用凸透镜成像规律解释其原理。
6.以网页形式呈现研究结果，全班在因特网上共享成果并按照事先制定的量规以回帖形式对各小组学习成果加以评价。
√ 回答正确！答案：D
D：这个案例相比较方案三有两个显著不同，一是学生自主学习的主体地位得到加强，虽然针对初二学龄段教师有一定的提示、示范，但学生还是充分发挥了学习的积极性，方案、预设均由学生自己来做，有助于他们自主学习知识、建构知识、加强合作、解决问题，第二是学习的范围不仅仅再局限于课堂、课本的知识，课外拓展、因特网均是学习的空间，体现了研究性学习全空间学习环境的特征。
WebQuest 测试题
活动1 第3步 【学习】WebQuest
1.（多选题）下面关于WebQuest的说法中，正确的有（）A．WebQuest是一种基于网络资源的课程单元式学习方式
B．WebQuest特别适合于多学科综合主题学习C．它已经在国际上被看作一种规范化的利用网络进行学习探究的方法
D．WebQuest主要用于探究性学习√ 此题答对了！答案是：ABCD
2．（单选题）关于研究性学习的任务设置，一下说法正确的是：（）
A．任务应该可以在课堂上45分钟内完成 B．应该给学生一个完整的思想 C．学习任务集可以没有一个主题
D．学习任务应该是学生可以在课堂中完成的 √ 此题答对了！答案是：B
MiniQuest 测试题
活动1 第3步 【学习】MiniQuest
1.（单选题）以下对MiniQuest的说法不正确的是：（）
A．MiniQuest一般针对的是单学科学习
B．一个MiniQuest过程中不能完成真实问题的研究
C．一个MiniQuest过程一般1~2课时内完成
D．最简单的MiniQuest可能只包含情境、任务、成果、过程、资源、评估等要素中的三到四个要素 √ 此题答对了！答案是：B
2.（多选题）MiniQuest必须包含的三个要素有：（）A．情境 B．任务 C．成果 D．过程 E．资源 F．评估
√ 此题答对了！答案是：ABC
活动2 第4步 【学习】基于项目的研究性学习
1.（单选题）判断研究性学习是基于问题的学习还是基于项目的学习的主要依据是（）A．看是否能模拟专业的情境 B．看学生是否长期以小组形式工作
C．看学习的起点、归宿及内驱力是解决问题还是制造产品
D．看是否是基于绩效的评价 √ 此题答对了！答案是：C
模块四 设计研究性学习
当前位置： 模块4 >> 巩固 >> 后测
一、单选题
1．下面哪项是科学研究通常经历的五个阶段？（）
A．预设方案、发现问题、分析问题、研究探索、得出结论
B．发现问题、分析问题、预设方案、研究探索、得出结论
C．发现问题、预设方案、分析问题、研究探索、得出结论
D．研究探索、发现问题、分析问题、预设方案、得出结论
√ 此题答对了！答案是：B
2．以下对研究性学习的说法正确的是（）A．研究性学习中，学生自主从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究
B．研究性学习中，学生在教师指导下，以个人或小组的形式从课本的相关内容中选择和确定专题进行研究
C．研究性学习中，学生在教师指导下，以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究
D．研究性学习中，学生在教师指导下选择和确定专题进行研究，研究过程中由教师来向学生传授相关知识
√ 此题答对了！答案是：C
3．以下对于MiniQuest的说法不正确的是（）A．MiniQuest一般针对的是单学科学习
B．一个MiniQuest过程中不能完成真实问题的研究
C．一个MiniQuest过程一般1～2课时内就能完成D．最简单的MiniQuest可能只包含情境、任务、成果、过程、资源、评估等要素中的三到四个要素√ 此题答对了！答案是：B
4．MiniQuest必须包含①情境②任务③成果④过程⑤资源⑥评估这些要素中的（）三个要素。A．①情境②任务③成果 B．①情境③成果④过程
C．②任务③成果⑥评估 D．③成果④过程⑥评估 √ 此题答对了！答案是：A
5．研究性学习中创设情境的形式，以下哪项说法不合适（）
A．借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境
B．借助语言创设教学情境
C．借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境
D．借助演示、活动和动作创设教学情境，从理科的角度来说主要指表演，从文科的角度来说主要指操作
√ 此题答对了！答案是：D
6．以下哪项不属于有价值的教学情境应该体现的特征（）A．信息技术含量 B．基于生活 C．体现学科特点 D．融入情感
√ 此题答对了！答案是：A
7．关于研究性学习的任务设置，以下说法正确的是（）
A．任务应该可以在课堂上45分钟内完成 B．应该给学生一个完整任务的思想 C．学习任务集可以没有一个主题
D．学习任务应该是学生可以在课堂中完成的 √ 此题答对了！答案是：B
8．学习支架的说法不正确的是（）
A．学习支架的作用就在于帮助学生顺利穿越“最近发展区”以获得更进一步的发展。
B．学习支架常见的形式有范例、问题、建议、图表、向导等。
C．学习支架的形式灵活多样，但都需要在课前预先设计好。D．“解释、对话、合作等”也是学习支架的随机表现形式。
√ 此题答对了！答案是：C
9．以下哪项不属于基于项目的学习的构成要素？（）A．目标 B．角色 C．对象
D．资源
√ 此题答对了！答案是：D
10．以下哪项不属于研究性学习的学习组织形式（）
A．小组合作研究 B．个人独立研究
C．以教师为中心，各小组合作研究围绕教师的具体要求而开展
D．个人研究与全班集体讨论相结合 √ 此题答对了！答案是：C
分析主题资源的类型 测试题
活动1第1步 分析主题资源的类型
1.（单选题）关于主题资源的表述，不正确的一项是：（）
A．主题资源是围绕单元学习主题组织起来的，可以成为单元教学设计和学习活动的组成部分
B．主题资源不仅包含对单元学习者的支持，还包含对单元设计者和教学组织者的支持
C．以文件夹形式的资源包适合于个人资源管理，也有利于资源的共享
D．主题资源网站也是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式，且比较适合于不同教师和学生之间交流与共享资源 √ 此题答对了！答案是：C
2.（单选题）以下哪项不是按照实用属性分类的主题资源类型：（）A．工具类 B．课件类 C．案例类 D．评估类
√ 此题答对了！答案是：B
主题学习资源的支持体现 测试题
活动2 第2步 【学习】主题学习资源的支持体现
1.（单选题）“为学生提供与单元学习主题相关的基本知识与拓展学习等支持材料。”这句话所蕴含的“主题资源”是哪一类：（）A．知识类 B．工具类 C．案例类 D．素材类
√ 此题答对了！答案是：A
2.（单选题）“为学生提示研究的方向，提出引导性问题，提供思维的模板以及学习总结的框架。”这句话中，蕴含了主题资源为学习者所提供的哪方面的支持：（）A．知识背景的支持 B．学习情境的支持 C．学习支架的支持 D．交流合作的支持
√ 此题答对了！答案是：C
建设主题资源网站的一些建议 测试题
活动3 第3步 【学习】建设主题资源网站的一些建议 1.（单选题）以下不属于下载工具的软件为：（）A．迅雷（Thunder）
B．网际快车（FlashGet）C．SnagIt D．影音传送带（Net Transport）√ 此题答对了！答案是：C
2.（单选题）主题资源的建设应该是动态的，初步建成后可由不同的用户动态地添加新的资源。以下不属于主题资源来源的选项是：（）
A．教师按照主题学习需求，在网络中搜索的支持资源
B．学反思和学生的学习反思 C．学生在网络中搜索的所有资源
D．学生的学习作品，或学习过程中自己加工和处理的资源
√ 此题答对了！答案是：C
3.（单选题）以下哪项不属于主题资源网站的建设遵循的基本原则：（）A．有利于学生的自学
B．有利于进行科学的教学评价
C．有利于教师之间的交流与专业素养的提高 D．资源不需要与主题高度相关 √ 此题答对了！答案是：D
4.（单选题）主题资源网站建设步骤的一般顺序为：（）
A．确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具、选择合适的主题、搜集相关资源
B．选择合适的主题、搜集相关资源、确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具
C．选择合适的主题、确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具、搜集相关资源 D．确定主题资源网站的风格、选择合适的主题、选择合适的制作工具、搜集相关资源 √ 此题答对了！答案是：B
5.（单选题）在合理地设计主题资源网站时，以下说法正确的是：（）
A．在网页设计中，字体的处理不如颜色、版式、图形化等设计元素的处理重要
B．您所在位置”在网站中可有可无 C．资源网站应该避免空链接、死链接 D．动画、图像与视频的使用越多越好 √ 此题答对了！答案是：C
6.（单选题）在构建主题资源网站时：（）A．需要认识到主题资源网站一但制作好，就不能改动
B．需要考虑主题资源的修改、增删等
C．不需要给那些在单元学习过程实施中可能发生变化的资源留有空间
D．不需要提供资源如何使用的信息 √ 此题答对了！答案是：B
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一、单选题
1．以下哪项不是按照实用属性分类的主题资源类型：（）A．工具类 B．课件类 C．案例类 D．评估类
√ 此题答对了！答案是：B
2．“为学生提供与单元学习主题相关的基本知识与拓展学习等支持材料。”这句话所蕴含的“主题资源”是哪一类：（）A．知识类 B．工具类 C．案例类 D．素材类
√ 此题答对了！答案是：A
3．主题资源的建设应该是动态的，初步建成后可由不同的用户动态地添加新的资源。以下不属于主题资源来源的选项是：（）
A．教师按照主题学习需求，在网络中搜索的支持资源
B．教师的教学反思和学生的学习反思 C．学生在网络中搜索的所有资源
D．学生的学习作品，或学习过程中自己加工和处理的资源
√ 此题答对了！答案是：C
4．在构建主题资源网站时：（）
A．需要认识到主题资源网站一但制作好，就不能改动
B．需要考虑主题资源的修改、增删等
C．不需要给那些在单元学习过程实施中可能发生变化的资源留有空间
D．不需要提供资源如何使用的信息 √ 此题答对了！答案是：B
5．以下不属于下载工具的软件为：（）A．迅雷（Thunder）B．网际快车(FlashGet)C．SnagIt D．影音传送带（Net Transport）√ 此题答对了！答案是：C
6．“为学生提示研究的方向，提出引导性问题，提供思维的模板以及学习总结的框架。”这句话中，蕴含了主题资源为学习者所提供的哪方面的支持：
（）
A．知识背景的支持 B．学习情境的支持 C．学习支架的支持 D．交流合作的支持
√ 此题答对了！答案是：C
7．在合理地设计主题资源网站时，以下说法正确的是：（）
A．在网页设计中，字体的处理不如颜色、版式、图形化等设计元素的处理重要 B．“您所在位置”在网站中可有可无 C．资源网站应该避免空链接、死链接 D．动画、图像与视频的使用越多越好 √ 此题答对了！答案是：C
8．博客是一种（）工具。A．.caj B．.Bmp C．.gif D．.mid
√ 此题答对了！答案是：A
9．主题资源网站建设步骤的一般顺序为：（）A．确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具、选择合适的主题、搜集相关资源
B．选择合适的主题、搜集相关资源、确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具
C．选择合适的主题、确定主题资源网站的风格、选择合适的制作工具、搜集相关资源
D．确定主题资源网站的风格、选择合适的主题、选择合适的制作工具、搜集相关资源 √ 此题答对了！答案是：B
10．以下哪项不属于主题资源网站的建设遵循的基本原则：（）
A．有利于学生的自学
B．有利于进行科学的教学评价
C．有利于教师之间的交流与专业素养的提高 D．资源不需要与主题高度相关 √ 此题答对了！答案是：D
教学评价的多样化 测试题
活动1 第1步 【讲座】教学评价的多样化
1.（单选题）“能否通过分析收集生物信息得出结论，并进行验证”是对某一个评价指标的描述，你认为该评价指标所评价的属于以下选项中的哪一项？（）A．知识和技能 B．过程和方法 C．情感和价值观 D．目的和计划
√ 此题答对了！答案是：B
2.（单选题）教育评价的评价原则具有多样性的特点，以下不是多样性特点表现的是（）A．评价是多角度的合
B．评价关注学生不同阶段的成长 C．正式评价比非正式评价重要 D．学生是主动的自我学习者 √ 此题答对了！答案是：C
3.（单选题）在研习评价与教学目标的一致性时，如果要培养学生的创造力，下列的评价方法选项中，你认为哪一项是最合适的（）A．论文测验、问题情境测验、面谈调查 B．各种客观测验、标准测验 C．观察、客观测验
D．各种客观测验、标准测验、观察 √ 此题答对了！答案是：A 4.（单选题）3.教学评价按其功能可以划分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。这三种评价中，在教学过程中用得比较频繁的是（）A．诊断性评价 B．形成性评价 C．总结性评价
D．诊断性评价和总结性评价 √ 此题答对了！答案是：B
5.（单选题）关于电子档案袋的评价方式，下列说法不正确的是哪一项（）
A．电子档案袋实际上就是按一定目的收集的反映学习者学习过程以及最终产品的一整套电子材料 B．电子档案袋的基本内容是学生的作品范例 C．一个电子学档就是一个学习者学习能力的示范、证明和最有力的说明
D．电子档案袋是对学生的学习成长过程记录与评价的
√ 此题答对了！答案是：B
形式多样的量规 测试题
活动3 【讲座】形式多样的量规
1.（单选题）在设计评价量规时，下列的选项中，哪一项是最合理的步骤（）A．确定评价指标、确定各等级的具体评价要求、确定权重
B．确定各等级的具体评价要求、确定评价指标、确定权重
C．确定评价指标、确定权重、确定各等级的具体评价要求
D．以上都不对
√ 此题答对了！答案是：C
2.（单选题）对于评价主要指标的描述，在下列的选项中，你认为哪一项是不合理的？（）A．主要指标应该与学习目标紧密结合
B．所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面
C．每个评价要素的主要指标数目不必相同
D．为了更好的对学习任务进行评价，所设定的指标级数越多越好、越详细越好 √ 此题答对了！答案是：D
3.（单选题）在“废物利用”的单元学习评价中，需要学员最终达到“用PowerPoint来创建一个演示文稿，提供令人信服的、调查证明的进行废物利用的论证”的目标，在所设计的评价量规中，下列哪一项要素组合中您认为是最合理的：（）A．演示文稿的连续呈现、内容、电子表格、美学、整体论证
B．演示文稿的连续呈现、内容、布局、美学、整体论证
C．演示文稿的链接、内容、电子表格、美学、整体论证
D．演示文稿的链接、内容、电子表格、美学、语言表
√ 此题答对了！答案是：A
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一、单选题
1．“能否通过分析收集生物信息得出结论，并进行验证”是对某一类评价要素的描述，你认为下列的选项中，哪一项是它所评价的内容（）A．知识和技能 B．过程和方法 C．情感和价值观 D．目的和计划
√ 此题答对了！答案是：B
2．下面的选项中提供了几种常用的信息化教学评价方法的描述，其中，你认为哪一项符合概念图评价方法的描述（）
A．此评价方法可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准 B．此评价方法具有作品展示的功能
C．此评价方法能有效的记录学习者的思维历程 D．此评价方法可以了解学生的学习兴趣和态度、学习习惯和意向，了解各方面对教学过程和教学效果的意见
√ 此题答对了！答案是：C
3．在单元教学评价中，“一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话”体现的是教学评价的哪一项功能：（）A．反馈调节 B．诊断指导 C．目标导向 D．强化激励
√ 此题答对了！答案是：D
4．在研习评价与教学目标的一致性时，如果要培养学生的创造力，下列的评价方法选项中，你认为哪一项是最合适的：（）
A．论文测验、问题情境测验、面谈调查 B．各种客观测验、标准测验 C．观察、客观测验
D．各种客观测验、标准测验、观察 √ 此题答对了！答案是：A
5．在确定主题单元评价量规时，下列的选项中，哪一项是最合理的步骤（）
A．确定评价要素、确定评价指标、确定具体评价要求、确定权重
B．确定评价要素、确定具体评价要求、确定评价指标、确定权重
C．确定评价要素、确定评价指标、确定权重、确定具体评价要求 D．确定评价指标、确定评价要素、确定具体评价要求、确定权重
√ 此题答对了！答案是：C
6．对于评价主要指标的描述，在下列的选项中，你认为哪一项是不合理的：（）
A．主要指标应该与学习目标紧密结合
B．所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面
C．每个评价要素的主要指标数目不必相同
D．为了更好的对学习任务进行评价，所设定的指标级数越多越好、越详细越好 √ 此题答对了！答案是：D
7．在“废物利用”的单元学习评价中，需要学员最终达到“用PowerPoint来创建一个演示文稿，提供令人信服的、调查证明的进行废物利用的论证”的目标，在所设计的评价量规中，下列哪一项要素组合中您认为是最合理的：（）
A．演示文稿的连续呈现、内容、电子表格、美学、整体论证
B．演示文稿的连续呈现、内容、布局、美学、整体论证
C．演示文稿的链接、内容、电子表格、美学、整体论证
演示文稿的链接、内容、电子表格、美学、语言表达
√ 此题答对了！答案是：A
8．“在《植物的生长》这一主题单元中，教师一开始给出学生一个已有的观察报告，然后引导学生先认识身边的植物，学生在课内分组观察校内植物，尤其是注重从某一方面观察植物的特征，例如叶、茎、花、果实，并做好活动记录。在每一次认识植物活动的时候，就要求学生做好针对观察的记录，并拍摄一些照片，最后形成一份观察报告„„”对于这样的教学情境，您认为最合适的评价方法是下列选项中的哪一项：（）A．范例展示评价 B．电子档案袋评价 C．概念图评价 D．时间线评价
√ 此题答对了！答案是：A
9．关于电子档案袋的评价方式，下列说法不正确的是哪一项：（）
A．电子档案袋是对学生的学习成长过程记录与评价的 B．电子档案袋实际上就是按一定目的收集的反映学习者学习过程以及最终产品的一整套电子材料 C．电子档案袋的基本内容是学生的作品范例 D．一个电子学档就是一个学习者学习能力的示范、证明和最有力的说明
√ 此题答对了！答案是：C
10．“在《种豆大赛》单元教学评价中，教师在整个单元中多次使用测定学生需求介绍，以确定学生已有知识的情况。在项目工作开始之前，学生完成项目计划，这将帮助他们指导他们的学习。学生还可以使用项目评价量规贯穿于整个项目中，指导他们工作。学生完成种植日记后，教师检查日记了解学生在收集和记录数据中是否需要更多的介绍。学生在制作简报分享他们所学知识的时候，他们可以使用简报清单，帮助他们创建简报，并满足所有要求。”对于这样一个教学情境，您认为应该采用哪一项评价方法对其实施评价：（）A．范例展示评价 B．电子档案袋评价 C．概念图评价 D．时间线评价
√ 此题答对了！答案是：D
11．下列评价方法的描述中，不属于对概念图评价方法进行描述的是：（）
A．概念图既可以在形成性评价中使用，也可以在总结性评价中使用
B．概念图是一种结构化知识评价工具
C．概念构图任务是指让学生用概念图表征他们的知识的一系列过程 D．概念图的评估包括对概念图内容和结构的检查，一般指的是质上的观察
√ 此题答对了！答案是：D 几种常见的学习环境 测试题
活动1 第1步 【拓展】几种常见的学习环境
1.（单选题）下面关于学习环境的叙述，正确的一项是（）
A．校风、学风以及校园文化不属于学习环境的范畴
B．学习环境即校园环境
C．学习环境只能选择，不能创建
D．学习环境可以包括教室空间、网络空间和社会空间
√ 此题答对了！答案是：D
2.（多选题）学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素。在学校教育中，学习环境主要包括（）。
A．校园、教室、图书馆、实验室等硬件条件 B．教学软件平台、学习工具、各种学习资源等软件条件
C．校风、学风、校园文化等精神因素 D．家庭和社区
√ 此题答对了！答案是：ABC 3.（单选题）下面叙述中能体现全空间环境的是（）
A．教室、电子阅览室、校外实验基地 B．网吧、实验室、虚拟教室
C．野生动物园、学校教室、飞机场 D．居民社区、公共图书馆、实验室 √ 此题答对了！答案是：A
管理策略的要素 测试题
活动1 第2步 【学习】管理策略的要素
1.（单选题）依照雷杰卢斯（Reigeluth）的观点，教学策略可分为三类，分别是（）
A．提问与反馈策略、学生控制策略、助学策略 B．微策略、宏策略、中观策略 C．组织策略、授递策略、管理策略 √ 此题答对了！答案是：C
2.（单选题）下面对于教学策略的叙述，不正确的一项是（）。
A．可以预先设计出一种普适的教学策略，以适应于所有的教学场景
B．教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑 C．教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的设计工作
D．教学策略不同于教学设计和教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施
√ 此题答对了！答案是：A
3.（多选题）教师在实施教学过程中，必须研究管理策略。下面是管理策略涉及的方面的有（）。
A．教学实施的组织形式
B．对不同学习风格的学生的控制和管理 C．学习活动的设计
D．在了解学生学习情况的基础上，调整课程内容 √ 此题答对了！答案是：ABD
4.（单选题）4． 管理策略中一个重要的方面是对学习活动的评价和激励，下面描述中与独立机制无关的是：（）。
A．学生独立完成对自我的评价 B．对个人的学习成功与否的判定 C．由他人判定个人或小组的成功与否 D．对本小组的学习成功与否的判定 √ 此题答对了！答案是：C
5.（单选题）在单元教学过程中，设立学习者小组间竞争和组内奖励制度，这属于哪一类教学策略（）。A．组织策略 B．授递策略 C．助学策略 D．管理策略
√ 此题答对了！答案是：D
1.（多选题）下面对单元教学实施方案和单元学习计划的分析中，正确的有：（）
A．单元学习计划可以师生共用，而单元教学实施方案是教师自身使用 B．单元学习计划的作用在于让师生知道要学什么、怎么学、学习结果怎样，而单元教学实施方案侧重如何保障教学得以顺利实施
C．单元学习计划包括学习目标、任务、活动流程及学习成果，单元教学实施方案包括教学准备、环境的选择、学生的分工、教学评价的实施等 D．两者都有关于学习活动的设计
√ 此题答对了！答案是：ABC 教学反思 测试题
活动2 第1步 【学习】教学反思
1.（单选题）教育领域十分重视反思的作用，在下面对反思的描述中，正确的有（）个。1.教师要能够对自己的教学活动过程进行反思；2.能够对自己所选择的教学资源、教学的效率与效果、学习活动过程的组织管理等进行反思；3.反思是提高教师自我觉察水平，促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径；4.教师的教学反思往往会受其知识、观念、动机、情绪、情感等个人因素的影响
A．1
B．2
C．3 D．4 √ 此题答对了！答案是：D
2.（单选题）以下4个叙述中，属于教学反思的有（）个。1.在单元教学实施前，思考单元教学计划的各个环节是否合理；2.教师面对课堂上突发的问题、以及学生的及时反馈，思考如何应对，使得事先设计的课程能如期完成；3.在一堂课结束后，对自己的教学实施进行回顾和评价；4.一个阶段的课结束后，对自己的单元教学实施进行回顾和评价
A．1
B．2
C．3 D．4 √ 此题答对了！答案是：D
教育教学研究 测试题
活动2 第3步 【学习】教育教学研究
1.（多选题）从研究成果产生的影响分析，教育研究大致可以分为两类，分别是：（）A．行动研究 B．理论研究 C．应用研究 D．实验研究
√ 此题答对了！答案是：BC
2.（单选题）利用多种视听手段记录研究对象的行为，再将收集的资料整理分析。这是采用的哪种研究方法？（）A．文献法 B．历史研究法 C．观察法 D．分析法
√ 此题答对了！答案是：C
初识行动研究 测试题
活动2 第3步 【学习】初识行动研究
1.（单选题）下面对行动研究的理解中，不正确的是：（）
A．行动研究是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法
B．目的在于建立理论、归纳规律 C．针对教育活动和教育实践中的问题
D．不断地探索、改进和解决教育实际问题 √ 此题答对了！答案是：B
2.（单选题）以下叙述中不符合行动研究的特点的是：（）
A．行动研究是一种以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究法
B．行动研究是以实践经验为基础的研究方法 C．行动研究是以小组成员间的互相合作方式来进行的研究方法
D．行动研究强调研究过程中控制的严格性，不允许在实际工作中对研究方案加以不断的修改和完善
√ 此题答对了！答案是：D
3.（多选题）以下关于行动研究的叙述中，能体现行动研究与实验研究的区别是：（）A．行动研究依据的是观察和行动的记录
B．行动研究通过有计划的干预，改变所需改变的行为
C．行动研究并不过于强调研究过程中控制的严格性，也不过于强调研究计划的严密性
D．行动研究以观察的记录信息作为研究发展的推动力
√ 此题答对了！答案是：BCD
4.（多选题）开展行动研究时，我们需要注意的是：（）
A．预诊时在学校工作中坚持用分析和评判的眼光对待每一个看似平常的问题
B．即使在初步研究阶段反馈的信息与总体计划向偏离，原来的总体计划不应该做出修改 C．行动时要边执行、边评价、边修改
D．由研究人员、教师和教育行政人员共同参与 √ 此题答对了！答案是：ACD
模块7 >> 巩固 >> 后测
一、单选题
1.依照雷杰卢斯（Reigeluth）的观点，教学策略可分为三类，分别是（）
A．提问与反馈策略、学生控制策略、助学策略 B．微策略、宏策略、中观策略 C．组织策略、授递策略、管理策略
D．学生管理策略、教学方法选择策略、学习任务分配策略
√ 此题答对了！答案是：C
2．下面对于教学策略的叙述，不正确的一项是（）A．可以预先设计出一种普适的教学策略，以适应于所有的教学场景
B．教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑 C．教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的设计工作
D．教学策略不同于教学设计和教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施
√ 此题答对了！答案是：A
3．学习内容的“自底向上”编排方式适合下面哪一类知识的掌握？（）A．言语信息
B．智力技能类知识 C．动作技能类知识 D．以上所有知识
√ 此题答对了！答案是：C
4．下面关于学习内容的组织编排方式，叙述不正确的一项是？（）A．学习内容的组织编排方式多种多样，有螺旋式、自底向上/自顶向下、正向/反向等编排方式 B．实验技能训练适合采用反向编排方式
C．言语信息或智力技能类知识可以采用自顶向下的编排方式
D．螺旋式编排方式体现了从简单到复杂的编排顺序，能够达到逐步提升学习者的学习能力的目的 √ 此题答对了！答案是：B
5． 下面关于学习环境的叙述，不正确的一项是？（）
A．学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素
B．对于主题单元的学习设计，在条件允许的情况下最好兼顾教室空间、网络空间、社会空间，体现
“全空间”设计
C．学风、校园文化等精神因素也属于学习环境的范畴
D．家庭不属于学习环境 √ 此题答对了！答案是：D
6．下面关于学习环境的叙述，正确的一项是？（）信息道德与安全不属于学习环境的范畴 B．学习环境即校园环境
C．学习环境只能选择，不能创建
D．学习环境可以包括教室空间、网络空间和社会空间
√ 此题答对了！答案是：D
7．下面哪一项不属于教学组织形式？（）A．集体授课 B．学习活动评价 C．小组相互作用 D．个别化学习
√ 此题答对了！答案是：B
8．下面哪一项不属于学习活动的评价与激励机制？（）A．独立机制 B．竞争机制 C．惩罚机制 D．合作机制
√ 此题答对了！答案是：C
9．对于学生学习的诊断与调控，下面说法正确的一项是？（）
A．学习诊断就是考试
B．通过对学生学习过程的诊断，既可以及时了解学生的学习情况，又可以根据情况对学习内容进行调整
C．以客观主义为理论基础的教学诊断，更注重对学生学习过程的分析和评价
D．以建构主义为理论基础的教学诊断，其呈现结果通常的形式为“掌握”或“未掌握” √ 此题答对了！答案是：B
10．对于在教学中技术运用的说法，不正确的一项是？（）
A．建构主义教学观认为，没有适当的技术/媒体，很难创设学习者能够自由探索和建构的学习环境 B．在教学中合理、有效地使用技术，既涉及到策略问题，也涉及到教育观念问题
C．为了使学习者更高效地达成学习目标，在教学中应当尽可能多地运用新技术、新媒体
D．在教学中使用什么技术，应该从教育目标和教学方法为出发点考虑
√ 此题答对了！答案是：C
11．在单元教学过程中，设立学习者小组间竞争和组内奖励制度，这属于哪一类教学策略？（）
Ｃ.确定所使用的评价方法和工具、确定学习要
素、确定评价要素
Ｄ.确定评价要素、确定学习要素、确定所使用的评价方法和工具
A．组织策略 B．授递策略 C．助学策略 D．管理策略
√ 此题答对了！答案是：D
12．在主题单元教学中，我们通常需要对课程基本内容按适当的顺序进行编排，形成各个专题，以帮助学习者学习，这种教学策略属于（）A．组织策略 B．授递策略 C．助学策略 D．管理策略
√ 此题答对了！答案是：A
确定主题单元选题，除了要立足教材，符合课标要求，还需考虑（D）（1）.学习内容的集中性和相对独立性；（2尽可能多地使用计算机；（3）主题单元多样化的活动的特点（4）.主题单元全空间的教学环境的特点；（5）尽可能地使用网络
Ａ.（1）、（2）、（3）
Ｂ.（2）、（3）、（4）
Ｃ.（3）、（4）、（5）
Ｄ.（1）、（3）、（4）
41.在下列关于主题单元评价方案的描述中，你认为哪一项是合理的：（D）
Ａ.主题单元的评价方案应该对所有学习要素设计评价方法和工具
Ｂ.主题单元的评价方案只能使用评价量规进行评价
Ｃ.主题单元的评价方案只能使用表现性评价
Ｄ.主题单元的评价方案应该包含形成性和终结性的评价
42.在确定主题单元评价方案时，下列的选项中，最合理的步骤是（B）
Ａ.确定所使用的评价方法和工具、确定评价要素、确定学习要素
Ｂ.确定学习要素、确定评价要素、确定所使用的评价方法和工具
第三篇：《教育技术导论》学习心得
《教育技术导论》学习心得
[摘要]教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，综合运用现代教育技术是教育教学不可或缺的一部分，尤其是实验教学。本文分析了安全工程专业实验教学中普遍存在的问题，提出了教育技术在安全工程专业实验教学中的的价值和作用。[关键词]教育技术，安全工程，实验教学
1.对教育技术的认识
教育技术学在电子技术、传播技术和信息技术等现代科学技术的推动和影响下，已成为正在崛起的现代教育科学的一个重要分支。培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势[1]。
现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。
学校14期教师培训自5月23日开始至今我已经连续学习了一个多月，在这段时间里，教育技术导论培训给我带来了一次与现代技术接触的机会，通过学习我收获颇多。一是掌握了教育技术学的基本概念、学科的定义及其特点；二是了解了教育技术发展的历史；三是了解了教育技术学的基本思想及技术学研究的方法；四是了解了教育技术学的基本内容及其理论框架；五是认清了学习教育技术学的使命。
（1）教育技术学的基本概念
教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。是根据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究[2-4]。
广义的教育技术：人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。包括有形的技术和无形的技术。
有形的教育技术——是教育中所采用的工具和设备； 无形的教育技术——是根据相关的科学原理和经验开发的具体的教学程序和方法。狭义的教育技术：是一种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。
所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
对于现代教育技术的概念，一般存在两种认识。狭义的现代教育技术，其对应的英译术语应为Modern，表示着新兴的或比较时髦的各种教育技术。广义的现代教育技术，其对应的英译术语应为Contemporary，意为现行的或曰当前同时存在并应用着的各种教育技术。
（2）教育技术发展的历史
教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，在美国开始于视听教育运动，而在我国则是以电化教育的出现为标志。
我国教育技术的发展可分为两个阶段：第一阶段为电化教育的出现与初步发展阶段（1920—1965）；第二阶为电化教育与教育技术的迅速发展阶段（1978—1996）。
①电化教育的出现
幻灯、电影、无线电等教育媒体在我国教育中的应用，大约始于20世纪20年代，它揭开了我国电化教育的序幕。
1919年，国内已有人开始幻灯教学的实验。1922年，南京金陵大学中应用视听媒体来进行教学。1932年，“中国教育电影协会”在南京成立。1937年7月建立了播音教育委员会。
1940年，当时的教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。
1949年10月1日，中华人民共和国成立，中国进入了一个全新的历史时代。我国的教育事业受到党和国家的高度重视，电化教育也得到了进一步的发展。
②电化教育与教育技术的迅速发展
“文化大革命”后，党和政府采取了一系列拨乱反正的政策和措施，我国的教育工作逐步得到恢复。
1979年教育部正式批准和同意在北京师范大学、华东师范大学成立现代教育技术研究所，并将联合国计划开发署的援助款100万美元拨给北京师范大学现代教育技术研究所，其目的是为在我国推广现代教育手段的应用。1985年全国计算机辅助教育学会成立，至1993年已先后召开6届年会，共收到学术论文600余篇，出版论文集一本。
计算机辅助教育的迅速发展成为90年代我国教育技术的重要实践领域。1978年我国创办了中央电视大学作为我国教育系统的主要组成部分。
在有关部门的支持下开通了卫星教育的两个专题频道，建立了中国电视师范学院和中国教育电视台。
1986年国务院学位委员会正式批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学三所大学设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是我国的分支学科。
1992年将《电化教育概论》改为《教育技术学导论》。
1993年国家教育委员会颁布的高等师范院校师范院校本科专业目录正式确定将电化教育专业更名为教育技术学专业。同时国务院学位委员会批准在北京师范大学设立教育技术学博士点。
（3）教育技术学的研究方法
①教育技术学中常用的几种研究方法： ②实验研究方法 ③案例（case）研究方法 ④质的研究方法
⑤人种志（ethnography）研究方法 ⑥开发性研究方法 ⑦对话分析研究方法 ⑧行动研究方法 ⑨调查研究方法
2.安全工程专业实验教学存在的主要问题
培养学生的实践能力和创新意识是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。实验教学是增强学生感性认识，培养学生动手能力、实践能力和解决问题能力，培养学生创新能力的重要环节，尤其是安全工程专业的学生，将来大都需要进入现场工作，动手操作能力格外重要。开设理论课的同时，安全工程专业也开设了相应的实验课程。然而安全工程专业在我国的发展历史只有几十年时间，其专业科学技术知识体系结构不够健全，现代教育技术的运用尚未普及，实验教学环节还存在很多的问题亟待解决[5-8]。
（1）没有专门的实验网站。部分实验设备老化，不能满足教学需要。
（2）实验课程依附于理论课，由于实验课程不独立，实验指导没有明确的分工，实验教师数量不足，很多学生实验课积极性不强，不愿意动手，甚至缺课，导致实验课效果不好。
（3）有的实验教学以模型参观为主，或是简单的演示性实验，综合性、设计性实验达不到要求。大部分验证性实验的实验步骤和方法都是由老师设计好的，学生只是盲目的按照教师讲解的实验步骤操作，缺乏思考的过程。
（4）实验教学中多媒体授课比例低，未能将实验原理图片分析、投影教学与实物讲解有机结合。
3.教育技术在安全工程专业实验教学改革中的价值和作用
（1）鼓励教师开发多媒体课件，最好能将板书、多媒体投影教学与实物讲解有机结合。实验教师在课前亲自将实验完整的做完一遍，录制成为视频文件，实验课开课前在理论课上播放，尤其强调实验注意事项，这样既能解决实验过程中时间紧张的问题，还可以让学生有一个感性的认识，以最快的速度提高动手能力，给学生更多自己动手的时间和发现问题解决问题的时间。
（2）搭建网络化实验教学平台
搭建网络化实验教学平台，集信息、管理、服务、交流和网上意见反馈等多功能于一体，提供丰富的网上教学资源和相关实验教学管理信息，为学生创造了一个多方位学习与交流的平台。
①网上发布教学信息、网上成绩录入和成绩查询；
②学生网上选课、网上预约和自选综合性、设计性、创新性实验教学项目； ③通过网络公布实验教学仪器设备基本操作多媒体课件、音像资料，提供实验教学中所需仪器和软件的使用说明书及用户指南的电子文档、参考文献和相关网站，作为实验教学的辅助材料，供学生下载使用；教师根据实验设备的更新及新实验项目的开发情况，随时修改、完善课件。
④网上虚拟实验。对于危险性较大的实验，为学生提供新的实验手段，学生可随时访问实验教学网站，在线虚拟完成实验项目。⑤师生网上交流以及学生对教师教学效果进行网上评价等。跟踪仪器设备的运行和使用情况，学生通过查询设备的使用情况来合理安排自己的实验课程，提高设备的利用率。
⑥网上答疑。实验教师在线解答学生在实验中遇到的共性问题、常见问题。开设学生交流的网络论坛，鼓励学生发表个人在教学实验、科研及发明创造过程中的体会和掌握的技术、技能，与同学共享实验经验。鼓励学生提出完善实验教学的意见和建议。
（3）尽量将演示性、验证性实验安排到低年级教学中，减少演示性、验证性实验的课堂教学，将此类实验放到网络教学环节，提供演示视频、多媒体课件和模拟软件等来辅助教学。
（4）将实验教学与理论教学分开，实验作为独立课程单独设立学分，单独考核，根据具体情况，可分为安全工程专业基础实验和安全工程专业实验、综合实验等。一方面提高了教师对实验教学的重视程度，另一方面克服学生不愿意动手的惰性，改变学生不重视实验的态度，强化学生的动手能力[8]。
4.结论
通过学习，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性，不管是教师还是学生都必须不断学习。教师要上好课，首先必须要掌握先进教学方法和手段。
我认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分，教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才具有非常重要的作用。增强了在教学中应用教育技术的意识，在教学中应开展信息技术与课程整合，进行教学改革研究，运用教育技术不断丰富学习资源，关注新技术并将新技术应用于教学。
实验教学是实践教学非常重要的一部分，对于培养学生的动手能力和创新能力具有重要的意义。要提升实验教学质量，就必须加大重视，加强管理，将现代教育技术与教学手段运用到实验教学中去，全面提高学生自主学习的兴趣，提高安全工程专业学生综合能力和素质，为培养高素质和特色安全人才奠定坚实的基础。
在今后的工作中，我会更加努力，将所学到的知识充分应用于实验教学中，用理论来指导实践。
参考文献
[1]现代教育技术学习心得．www.xiexiebang.com．
[2]《教育技术学》何克抗主编 北京师范大学出版社 2002年
[3]《现代教育技术——走向信息化教育》祝智庭主编 教育科学出版社2002年
[4]《教育技术理论导读——信息时代的教学与实践》全国高等学校教育技术协作委员会组织编写 高等教育出版社 2001年
[5]窦培谦，胡广霞．安全工程专业实验课程体系设置研究[J]．安全，2008，（8）：55-57． [6]聂百胜，张金锋，胡铁柱，翟盛锐，刘文波．安全工程本科专业实验课程设置[J]．安全与环境学报，2006，（7）：14-16．
[7]李素康，韩锟．关于高校实验教学改革的研究[J]．沙铁道学院学报（社会科学版），2005，6（1）：205-208．
[8]朱顺兵，蒋军成．安全工程国家特色专业实验教学的研究与实践[J]．化工高等教育，2010，（6）：54-58．
第四篇：教育技术学导论简答题
二． 简答题
1.AECT’94定义
教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2.教学设计的主要步骤是什么？教学设计的基本内容有哪些？（Dick & Carey 教学系统开发模型）
① 教学目标的确定
② 教学内容分析：学习环境分析、学习任务分析、③ 学习者分析：学习者已有的认知结构，以及在认知风格、自我意识的倾向性。④ 策略设计：组织策略、传递策略、管理策略、⑤ 教学评价：形成性评价、修改教学、总结性评价
3.行为主义学习理论的基本观点及其代表人物。
① 学习是刺激与反应（S-R）的联结，有怎样的刺激就有怎样的反应
② 学习过程是一种渐进的“试误”直到最后成功的过程，学习进程步子要小，认识事物要由部分到整体 ③ 强化是学习成功的关键
代表人物：斯金纳、桑代克、巴甫洛夫
4.认知主义学习理论的基本观点。
① 重视人在学习活动中的主体价值，认为人是学习主体，主动学习
② 人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程，而不是盲目尝试（顿悟说）③ 外在的强化并不是产生学习的必要因素，学习效果不仅取决于外部环境，而学习质量取决于效果 ④ 学习是认知结构的组织与再组织（S-AT-R）
5.简述斯金纳的程序教学思想（原则）。
① 规定目标
② 经常检查 ③小步子和低错误率
④自定步调
⑤积极反应
⑥ 及时反馈 ⑦斯金纳认为在学习进程中，行为之所以发生变化，是由于强化的作用。
⑧斯金纳的操作性条件反射理论认为有机体的行为分为两大类：应答性行为和操作性行为
⑨如果一个行为发生后，接着呈现一个强化刺激，行为的强度就会增加，因为直接控制强化物，就是控制行为。⑩他的理论被称为”刺激-反应-强化“理论
6.简述教育技术的研究范畴。
① 设计 ② 开发 ③ 利用 ④ 管理 ⑤ 评价
7.教学传播系统的构成要素有哪些？（7W）
教育者（信源）、教学内容、教学媒体、教学对象、教学环境、教学目标、教学效果
8.常用多媒体素材的种类及其常见文件格式有哪些？
文本：txt、doc
（word）
声音：wav、mp3、wma、midi
（Goldwave）图形：wmf、eps
（Photoshop）图像：jpeg、gif、bmp、tif
（Photoshop）动画：gif、swf
（flash）视频：avi、mpg、mov、wmv、dat
（premiere）
9.简述布鲁纳的发现学习论
布鲁纳的发现教学强调学生的主动探索，认为学习的最佳方式是发现学习，即学习者利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现只是、掌握原理和规律的一种学习方式。
10.简述教育信息流的三种流向
① 教师和其他教育媒体向学习者发送教学资料
② 学习者接受信息、解释信息，还对信息作出反应，把认知结构变化的情况反馈给教师 ③ 教师接受学习者反应后，对学习者的学习情况进行分析评价，再把意见反馈给学习者
11.简述色彩三要素
① 色相，指颜色具体的色彩面貌
② 饱和度，又称纯度，指颜色本身的纯粹程度 ③ 明度，又称亮度、光度，指颜色本身的深浅程度
12.画出教学传播系统构成图
13.同化和顺应有什么不同？
同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到已有的认知结构中
顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程
14.从传播学角度如何审视传统教学过程？
从传统角度来看，传统的教学过程是教育信息的传播过程，它包括教学者（传播者）、教学信息（传播内容）、教学环境（传播环境）、教学媒体（传播媒介）和学习者（接受者）几个关键要素
15.简述教学媒体的教学功能
① 学生接受的信息更为一致，有利于教学标准化 ② 吸引学生注意，激发学生兴趣和动机 ③ 提供感性材料，加深感知深度 ④ 提供有效地交互 ⑤ 有利于实施个别化学习⑥ 丰富学生的学习方式 ⑦ 促进教师的作用发生变化 ⑧ 有利于开展特殊教育
16.简述信息化教育的特征 技术层面：①数字化 ②网络化 ③智能化 ④多媒化
教育层面：①教材多媒化 ②资源全球化 ③教学个性化 ④学习自主化 ⑤任务合作化 ⑥环境虚拟化
17.简述教育技术的理论基础
① 学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论
② 教学理论 ③ 传播理论 ④ 系统科学理论
18.简述教学媒体特性
① 传播性 ②表现性：空间特性、时间特性、运动特性、颜色特性、声音特性 ③重复性 ④参与性 ⑤可控性
19.简述教学评价功能
① 反馈调节功能 ② 诊断指导功能 ③ 强化激励功能 ④ 教学提高功能 ⑤ 目标导向功能
20.简述影响传播效果的因素
① 信息质量、权威性、可靠性 ② 师生传播技术、知识水平、心理素质 ③ 传播媒体、内容、受者配合程度 ④ 传播时机、信息量的合适程度 ⑤ 传播环境、媒体本身问题
21.简述信息化教学设计的基本原则
① 以学习为中心，注重学习者学习能力的培养 ② 充分利用各种信息资源来支持学习
③ 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能
④ 强调“协作学习”
⑤ 强调针对学习过程和学习资源的评价
22.简述教学策略的分类
① 组织策略 ② 授递策略 ③ 开发管理策略
23.简述布鲁纳认知领域教学目标的等级分类
① 知识 ②理解 ③应用 ④分析 ⑤综合 ⑥评价
24.列举信息技术与课程整合的几种教学模式
① 课堂演示型整合模式 ② 学生探索型整合模式
③ 基于信息技术的研究性学习模式
25.学媒相关论
媒体与方法共同作用于学习。学习是一个复杂的过程，受到许多因素的制约，并不是只有方法才会影响到学习。媒体和方法相互作用来共同的影响教学效果，媒体和方法是一个整体。
建构主义视角
学习是一个积极的、建构的、认知的和社会的过程，在这个过程中，学习者策略性地处理可利用的认知的、物质的和社会的资源，通过与环境中信息的交互以及与记忆中存储的信息整合，来创造新的知识。
26.教学媒体的选择
原则：目标控制原则
内容符合原则
对象适应原则 制约因素：有效的传播、合理的代价、实际的制约、人的因素
27.系统的构成至少有三个条件
①构成系统的元素至少有两个以上，也可能很多。往往把主要元素称之为要素。
②系统不是孤立元素的复合或叠加，而是各元素之间相互作用，即彼此具有联系并构成一定的关系，它们形成的整体决定着系统的结构和特征。
③系统处在一定的环境之中，又作用于一定的环境。它从环境中获得一定的输入，而又给环境一定的输出。系统是一定环境中的系统，没有环境也就没有系统本身。
28.现代教学媒体的分类
① 视觉教学媒体 ② 听觉教学媒体 ③ 视听觉媒体 ④ 计算机交互媒体 ⑤ 综合媒体
29.信息化合作学习特征
① 学习者参与度大
② 学习内容和学习资源丰富 ③ 学习交流方式灵活 ④ 评价方式多样
第五篇：教育技术导论试题
１
1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就
形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。绩效技术和知识管理技术属于（）发展
阶段的（）技术。
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