第2节 电功率 教学设计 教案

第一篇：第2节 电功率 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

（一）知识教学点

1.理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功。理解电功的公式，能进行有关的计算。

2.理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。

3.知道电功率和热功率的区别和联系。

4.知道电场力对自由电荷做功的过程是电能转化为其他形式能量的过程。

（二）能力训练点

1.通过灯泡、电吹风等常用电器的介绍，培养学生理论联系实际的能力。

2.通过灯泡工作功率的演示，培养学生观察能力和利用实验分析和处理实际问题的能力。

（三）德育渗透点

1.设计演示实验，强化物理学是实验学科的观念，同时培养学生务实求真的严谨的科学态度。

2.通俗地阐述电能与其他形式能的转化和守恒规律，渗透辩证唯物主义思想教育，节约能源、节约用电的教育。

3.进行安全用电意识教育。

2.教学重点/难点

1.重点

电功、电功率和热功率的概念的理解及有关计算。

2.难点

电路中的能量转化关系，电功和电热的联系和区别。

3.疑点

①误认为额定功率大的灯泡一定比额定功率小的亮。②在非纯电阻电路中，电功率大于热功率。

4.解决办法

①通过实物介绍、幻灯片或多媒体课件展示，让学生理解电能与其他形式能的转化和守恒规律。

②设计演示实验，让学生观察、理解用电器实际功率和额定功率的区别。

3.教学用具 4.标签

教学过程

学生活动设计

1.让学生观察、了解常用电器，会初步使用，激发学生探索电世界的兴趣。2.学生要参与设计演示实验，要仔细观察，认真读数记录，学会分析数据，会初步处理问题、归纳结论，要养成动手动脑的良好习惯。

教学步骤

（一）明确目标

（二）整体感知

本节课从电场力移送自由电荷做功来讲述电功和电功率的概念，并初步阐述了能的转化和守恒思想，同时明确了电功率和热功率的区别和联系。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

［新课引入］

我们知道，不同形式的能量可以相互转化，请同学们举出电能转化为其他形式能的例子。

电能→机械能，如电风扇、电吹风。

电能→内能，如电热器、电熨斗、电饭煲。

电能→化学能，如电解槽。

能量的相互转化是如何实现的？

能量的相互转化是通过做功来实现的，功是能转化的量度。

那么电能转化为其他形式的能，又是什么力做功来实现的？如何来计算这种功的大小呢？

［新课教学］

（1）电功

在导体两端加上电压，导体内建立了电场，自由电子在电场力的作用下定向移动，电场力对自由电子做了功，这个功称为电功，通常说成电流做的功。

设一段电路两端的电压为U，通过的电流为I，在时间t内通过这段电路任－横截面的电荷量为q＝It，这相当于在时间t内将电荷q由这段电路的一端移动到另一端。则电场力所做的功：

W＝qU

即：W＝UIt，就是电功的表达式。

说明：①表达式的物理意义：电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端电压U、电路中的电流I和通电时间t三者的乘积。

②表达式U适用于恒定电流。

③W、U、I、t的单位分别为焦耳J、伏特V、安培A、秒S

④电能转化为其他形式的能，是通过电功来实现的，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

（2）电功率：单位时间内电流所做的功。是表示电流做功快慢的物理量。

说明：①表达式的物理意义：一段电路上的电功率等于这段电路两端的电压和电路中电流的乘积。

②上式只适用于恒定电流。

③P、U、I的单位分别是W、V、A

提问：随着U、I的增大，P也将增大，P是否可以无限增大呢？

首先要弄清额定功率和实际功率的概念。

额定功率：用电器在额定电压下工作的功率，是用电器正常工作的最大功率。

实际功率：用电器在实际电压下工作的实际的功率。

展示如图1所示的多媒体课件或幻灯片，图中小灯泡标有“3。8V0。3A”标记，要求学生按电路图接好电路。

（提醒学生注意伏特表、安培表的正负极及滑动变阻器的接法。）

调节滑动变阻器，使伏特表读数分别为2。0V、3。0V、3。8V，观察灯泡亮度的变化，并在表中记下安培表的对应值，请计算这三次小灯泡的电功率P1、P2、P3

0。22＝0。44（W）

即：P1＝U1I1＝2。0×P2＝U2I2＝3。0×0。28＝0。84（W）P3＝U3I3＝3。8×0。30＝1。14（W）

①P1、P2、P3是小灯泡在U1＝2。0V、U2＝3。0V、U3＝3。8V的电压下工作的实际功率，并且P1＜P2＜P3，而灯泡的亮度也逐渐变亮，可见灯泡的亮度由实际功率判断。

②小灯泡上的标记“3。8V0。3A”指的是小灯泡的额定电压和额定电流，可是P3是这只灯泡的额定功率，当U＝3。8V时，灯泡的实际功率等于额定功率。

指出“220V100W”和“220V40W”灯泡，其中100W40W分别是它们的额定功率。知道一般家用电器的额定功率，如电吹风“220V400W”、白炽灯“220V60W”、空调”220V2马力”、电饭煲“220V1200W”等，提醒学生节约用电、节约电能。

提问：是不是额定功率大的灯泡比额定功率小的灯泡一定亮呢？

演示：将“3。8V0。3A”灯泡接入电压为2。0V的电路，同时将“2。5V0。3A”灯泡接入电压为2。5V的电路，发现前灯暗后灯亮。

可见，灯泡的明亮程度由其实际功率决定，与额定功率无关。

实验说明：加给用电器的电压不应超过额定电压，否则就可能使用电器损坏。

因此，在使用电器时，一定要先检杏用电电压是否符合额定电压，保证用电安全。

（3）电功率和热功率

提问：电路中电流对导体做的功是否等于导体内产生的热量呢？

演示：展示如图2所示的多媒体（或幻灯片），引导学生按电路图接好电路（提醒学生注意电表的正负极，以及滑动变阻器滑动片的初始位置），先用夹子夹住电动机”转轴使其不能转动，闭合电键，移动变阻器滑片，记下伏特表读数U1＝0。3V，电流表读数I1＝0。3A，松开夹子，使电动机转轴转动，移动变阻器滑片，使伏特表读数U2＝2。0V，电流表读数I2＝0。8A，分别记入下表，请同学们计算两种情况下电动率P和热功率P'。

P1＝U1I1＝0。09（W）P'1＝I12R＝0。09（W）P2＝U2I2＝1。6（W）P'2＝I22R＝0。64（W）P（W）

由上述分析得出：在第一种情况下电功率等于热功率，第二种情况下电功率大于热功率。

为什么出现两种结果？先介绍两个概念。

纯电阻电路－－只含有电阻的电路，如电炉、白炽灯等，像演示实验中电动机不转动时的电路就是纯电阻电路。

非纯电阻电路－－电路中含有电动机在转动或有电解槽在发生化学反应的电路。

由上述演示可知，在纯电阻电路中，电能只转化为内能，这个转化过程是通过电流做功来实现的，所示在纯电阻电路中电功率的值等于热功率的值。

在非纯电阻电路中，电路中有电动机（或电解槽）时，电能不仅要转化为内能，而且还有一部分要转化为机械能（或化学能），所以，电能要大于内能，即电功率大于热功率，但是，电能总等于电动机（或电解槽）的机械能（或化学能）和电阻增加的内能之和。

课堂小结

本节课在复习初中知识基础上，我们应进一步理解、掌握电功、电功率、额定功率、实际功率等概念及有关计算，能够理解电功率和热功率两个物理量之间的联系和区别，并能初步了解纯电阻电路和非纯电阻电路的特点。

第二篇：第2节电功率优秀公开课教案

第2节 电功率优秀公开课教案共1课时

第2节 电功率 初中物理 人教2011课标版

1教学目标

知识目标

1.知道电功率及其单位.2.理解额定功率.能力目标

了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.情感目标

使学生获得解决实际用电的初步知识.2重点难点

1．重点：掌握电功率的概念、公式及其应用.2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.3教学过程 3.1 一学时 教学活动 活动1【讲授】电功率

一．引入新课

方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义.方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念.二、电功率：

电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大.电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.三、额定功率：

方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作.方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念.例题

1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：

这个电热煮水器的功率多大？

【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度．根据P=W/t=500瓦

例题

2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[]

A．甲图亮

B．乙图亮

C．同样亮

D．无法判断

【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.板书设计：

探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】

教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V40W”白炽灯泡一只.(1)提出问题

(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.第2节 电功率

课时设计 课堂实录

第2节 电功率

1一学时 教学活动 活动1【讲授】电功率 一．引入新课

方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义.方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念.二、电功率：

电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大.电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.三、额定功率：

方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作.方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念.例题

1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：

这个电热煮水器的功率多大？

【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度．根据P=W/t=500瓦

例题

2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[]

A．甲图亮

B．乙图亮

C．同样亮

D．无法判断 【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.板书设计：

探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】

教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V40W”白炽灯泡一只.(1)提出问题

(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.讨论,分析.(4)

第三篇：第2节 功率 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知道功率的定义、单位，并对人和一些事物的功率数值有具体的概念，会计算简单的功率问题。

2.教学重点/难点

建立功率的概念，渗透建立概念的方法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、引入新课 1.按照书上的情境引入

我们来观察下面这幅图，这是在日常生产生活中需要注意到的问题。

在工地上，工人可以用滑轮组搬运砖头，或者用吊车吊砖。这两个过程中是否有力做功？做功的大小怎么计算？你还能提出什么问题？

吊车和人都是在对砖头做功，但是有快有慢，今天我们就主要来研究做功快慢的问题。2.播放动画引入

播放动画：功率选择“功率的引出”按钮，逐步点击相应按钮。

二、新课学习

1.想一想，我们在研究物体运动快慢的物理量时，是怎样进行比较的？(1)时间相同，比较路程(2)路程相同，比较时间

(3)利用路程和时间之比，即速度来描述。

由速度的启发，你能想一想怎样比较人和吊车做功的快慢吗？(1)时间相同，比较运砖的多少，也就是做功的多少(2)运砖多少相同，即做功的多少相同，比较时间

(3)如果时间和做功多少都不一样，我们可以利用做功多少和时间之比来描述做功的快慢，再进行比较。

其实在物理学里有一个专门的物理量来描述做功的快慢，这就是功率，用字母P表示。2.功率

物理意义：表示物体做功快慢的物理量。定义：单位时间内完成的功，叫做功率。公式：

其中W表示功，t表示时间，P表示功率。

单位：瓦特（W），1kW=1000W，MW=1000 kW。你知道1W的物理意义吗？因为1W=1J/s，也就是说1W表示物体在1s内做功1J。

3.比较

比较这四个物理量的建立过程，找出共性，加深对功率概念的理解。4.了解一些功率值 5.功率的计算 在中，W的单位是J，t的单位是s，得出的功率才是以W作单位的，计算时要注意到单位。如书上例题中给出的时间是2min，要换算成以s为单位。

板书

第2节 功率

1.比较做功快慢的方法 2.功率的定义 3.功率的计算

第四篇：第2节__功率_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、知识与技能(1)理解功率的公式。(2)知道功率的单位。

2、过程与方法

通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。

3、情 感与价值观

通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。

2.教学重点/难点

重点：(1)功率的概念，物理意义。(2)能用公式P＝W／t 解答相关的问题。

难点：理解功 率实际上是表示能量转化快慢的物理量。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

一、复习引入

做功的两个必要因 素是什么？ 说出功的公式和单位。

什么叫电功率？它的公式、单位是什么？

二、新课教学 问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬 到正在 修建的楼房上 去，我们可以采用几种方法搬上去呢？

多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。这几种方法，做功哪个多？ 有什么区别？

这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他 们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。

在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做 的功 叫做功率。用P表示功率。分析，用比值定义法。P＝W／t P——功率 W ——功 t—— 时间

功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位 ：1kW=103W 注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。

第五篇：第2节 功率 教学设计1[范文模版]

人教版初中物理八年级下册第十一章《功和机械能》

第二节《功率》 教学设计

教学目标 知识与技能

1．理解功率的概念和计算公式 2．会用功率的公式进行简单的计算 过程与方法

1.通过讨论，体会物理学中研究问题的方法 情感态度与价值观

1.培养学生具有将科学技术应用于日常生活的意识 教学重点

功率的概念理解；功率的计算 教学难点 功率的概念理解 教学用具 幻灯片 课时 1课时 教学过程

一、复习引入

1、功的两个必要因素 :作用在物体上的力；物体在这个力的方向上移动的距离（幻灯片2）

2、提问：

挖掘机和人都是对土做功，同样的时间谁挖的多？谁做的功多？ 农民和收割机谁做的功多？谁做功速度快？（幻灯片3-4）

3、小结：看来做功有快慢之分，怎么样表示做功的快慢？（幻灯片5）

二、新课讲授

1、功率的概念（1）想一想议一议：

不同的物体做相同的功，所用的时间可能不同，时间短的做功快。

不同的物体做功的时间相同，它们做功的多少可能不同，在相同的时间内，做功多的物体，做功比较快（幻灯片6）

爷爷和孙女一起爬相同的楼梯，做功相同吗？做功的快慢相同吗？（幻灯片7）（2）功率概念讲解

物理意义：在物理学中，用功率表示做功的快慢。定义：功与做功所用的时间之比叫做功率。计算:它在数值上等于单位时间内所做的功。公式: 功率功时间PWt功率的单位: 瓦特（W）1J/s=1W 1kW=1000W（幻灯片8-9）

(3)生活中物体功率介绍（幻灯片10-12）

（4）例题：大石头质量为6 t，起重机的吊钩在15 s 内将大石头匀速提升了 1 m，起重机提升大石头的功率是多少？（幻灯片13）

三、课堂练习（幻灯片14-16）

四、课堂小结（幻灯片17）

功率的概念是什么? 功率的物理意义？ 计算公式？

你知道生活中物体的功率吗？

附板书设计：

第二节 功率

物理意义：在物理学中，用功率表示做功的快慢。定义：功与做功所用的时间之比叫做功率。计算:它在数值上等于单位时间内所做的功。公式: 功率功时间PWt功率的单位: 瓦特（W）1J/s=1W 1kW=1000W