四年级《普罗米修斯》教学设计

第一篇：四年级《普罗米修斯》教学设计

第一类

教学目标：

1.正确阅读本课8个字，正确，标准化的写作膝盖词，联系上下文理解熟练。2.正确，流利地阅读文字，学习总结方法的主要内容。

3.掌握普罗米修斯的行为和语言，感受他的勇气和决心为人类的利益。

关键点：

抓住普罗米修斯的行为和语言，感受他的勇气和决心为人类的利益。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

首先，介绍一个新的课程

1.学生，在我们传播的许多神话故事，你已经读了你什么？

2.学生喜欢读童话故事，这是因为它充满了神奇的想象力。不仅在中国，西方也有一个童话故事，我们今天一起接近古希腊神话，知道一个叫普罗米修斯的神。

阅读问题

二，第一读感觉，学习词

普罗米修斯的故事是什么？让我们自由阅读文字，阅读准字，阅读句子，难以阅读的地方可以阅读多次。2.读单词。

课件展示：

火焰尊重宽恕 伪装膝盖，啄肝脏

①指阅读词的名称，正确的语调，朗读。②引导笔写。3.指导阅读第三自然分节，了解繁琐。

宙斯的神神学会了普罗米修斯从天空的消息，火灾，急忙，决定对普罗米修斯最严厉的惩罚，命令立即执行火神。

①读取名称。②指导和问：谁生气？宙斯在神里是什么？宙斯下令不让人类有火，神敢敢反抗他？不敢？他做了什么？

③引导大声朗读，感到愤怒。相机板书：做火处罚

三，明确思路，总体效果

在这个故事中，取火是原因，惩罚是通过，结果是什么？黑板：免费

总结：像这篇文章写的故事，找出主要的字符和事情的原因，通过，结果和其他元素，链接它们，是文本的主要内容，这是一个好的方法。

第四，研究焦点，感受形象

在火灾中，惩罚，没有这三个场景，你最担心的是，感到难过是哪一个？沉默阅读文字3-8自然分节，看得最多 到底是什么严格的惩罚？请用笔画他们，你也可以在下一个写自己的感觉。

谁会读你找到的句子？你能谈谈你的感觉吗？

学生交流。

3.默认学生正在寻找下一段。

课件展示：普罗米修斯的手和脚穿着戒指，被紧紧地锁在高崖上。他不能移动，不能睡觉，白天和晚上遭受风雨的痛苦。

评价：真的会学习，不仅读感觉，还要讲自己的感觉。谁有不同的感觉？ 4.根据学生的感情引导下列①或②。

①理解紧锁，觉得失去自由。指导阅读。②抓住两者都不能白白昼间受痛苦的感觉。指导阅读

（扩展）在古希腊神话中，在这个情节有这样的描述：

宙斯命令普罗米修斯与一个永无止境的链牢牢地绑在高加索山。不幸的普罗米修斯被绑在一个陡峭的悬崖，挂在那里直，从不睡觉，膝盖不能弯曲，胸部也钉了一个钻石钉。

说训练：他不能......不能......白天和晚上受苦......5.代祷：我们认为这种惩罚是非常残酷的，有比这更严厉的惩罚吗？

指的是这本书：残酷的宙斯和一只凶猛的鹰，每天站在普罗米修斯的膝盖上，用尖锐的嘴巴啄肝。白天，他的肝脏被吃了，但一天晚上，肝脏和重新成长。

问题：这些话中哪些词刺伤了你的心？

①从凶猛的鹰鹰，尖锐的嘴，啄感觉宙斯的残酷。

②从一天晚上吃光，重新长大，感受强烈的普罗米修斯。

③读读，你读出什么样的宙斯？阅读和阅读，你读出什么样的普罗米修斯？黑板：永不屈服

5.儿童，普罗米修斯这本书我读了很多次，每当我读到这些话，会像你一样悲伤，同样悲伤，总是想说服普罗米修斯 为了人类的利益，有什么问题？我永远不会承认错了！但不会回火！

五，课堂总结

这一课我们专注于学习惩罚这一部分，感觉到普罗米修斯愿意忍受痛苦的坚强和他的决心为人类的利益。普罗米修斯毫不犹豫地为人类起火的原因是什么？火灾如何使人类受益？我希望同学在课后继续读故事，你会从文本中找到答案。如果你能在普罗米修斯的完整故事中阅读古希腊神话，那将会有更多的收获。

六，工作安置

1.在本课中写一课。

阅读古希腊神话。

第二篇：人教版四年级普罗米修斯教学设计

普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神，《普罗米修斯》（课文全文）记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种，忍受各种痛苦，为人类造福的故事。接下来小编搜集了人教版四年级普罗米修斯教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。人教版四年级普罗米修斯教学设计

一、教学设计理念

语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。

二、教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。

三、教学重难点

重点：体会感悟普罗米修斯精神。

难点：从有关与段中体会人物心情。

四、教学方法：

多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。

五、教学过程：

（一）激趣，谈话导入

大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）

对，是古希腊

在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟悉课题。

（二）初读感知

课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你曾经读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）

神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？

（1）读段落，检查生字词

生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难？（预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯）生自由谈

外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读

读得不错，谁还能读好这些词呢？（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕）把这些词的两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）分组读

另外，我找了两个四字词语：

驱寒取暖气急败坏，能说说们的意思吗？

最后请同学读一读课文中的生字词（火种——气急败坏）

（2）了解课文主要内容

考查：普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）

然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯

最后呢？普罗米修斯被解救

适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由

我们把这些内容串连一下就是课文主要内容了。

（三）学习课文6—8自然段，体会普罗米修斯精神

（1）普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了一颗火种，遭受了宙斯最严厉的惩罚，请同学们默读课文6—8自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚的句子，指3—4名同学谈，你为什么画这些句子？（预设，这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦）

出示文字：第6自然段部分文字

普罗米修斯的双手和双脚………痛苦

师：这是第六自然段普罗米修斯遭受痛苦的一幕，我们应该抓住哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？

师生交流：戴、死死、高高、既....也日夜遭受、风吹雨淋

抓住这些词把普罗米修斯的痛苦表现出来

（2）请看一眼现在的普罗米修斯

出示插图（录音旁白）一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？

文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温他——

寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——

雷电轰鸣，暴雨抽打，他——

设计意图；本环节批文入境，让学生充分体验学生处境，感同身受，几对学生进行语言文字训练，又培养学生的想象能力与创造能力

他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束

（3）师范读第七自然段

（4）比较句子a狠心的宙斯....肝脏

b宙斯....肝脏

请两个学生分别读，你体会到什么？

（5）一年过去了，十几年过去了，几百年甚至几千年过去了，整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦，你能用恰当的词语来形容他的痛苦吗？预设：痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死

是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？

从哪些词语可以看出来？

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服（齐读）

（6）普罗米修斯是怎么想的？请默读课文第5自然段，相信你从中会找到答案。

幻灯片第5自然段：普罗米修斯摇摇头，——归还火种。

他是怎样想的？生自由谈，他的态度——？（体会人物心情）

普罗米修斯就是这样想的，（师生合作读第5自然段）

引读：当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时，生读第5段

师：听见了吧！这就是普罗米修斯坚定的声音

作为人类，我们应该怎样称赞普罗米修斯呢？

（7）幻灯片：普罗米修斯，你为了人类身受酷刑却不害怕，你真——。

普罗米修斯，你对人类只有贡献却不图回报，你真——。

普罗米修斯，你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的——。

（8）是英雄，我们就要为他高歌：（板书英雄）

（四）拓展阅读（诗人雪莱的英雄赞美诗）

配乐朗读普罗米修斯赞歌

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？深受酷刑却无怨无悔？高山险峻，铁链加身。

烈日如火，暴雨如注——

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯！

（五）小结与板书设计

读到这里，相信你对这位英雄有了许多感受，勇敢、坚强、博爱、无私这正是英雄高尚品质的真实写照，板书勇敢、坚强、博爱、无私。

除了这些，你或许对课文内容有一些疑问：比如宙斯为什么不给人类火种？宙斯为什么这样无怨无悔帮助人类？那么就去阅读一本书《希腊神话》马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。希望你成为爱阅读的孩子。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能说出课文的主要内容。

3、能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。

4、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

【教学重、难点】

在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。

【教学准备】

多媒体课件、课外补充材料

【教学过程】

一、创设情境，走近英雄

1、观察画面，学生质疑。

2、引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。

3、师简介普罗米修斯。

4、板书课题读课题

（设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。）

二、整体感知，认识英雄

1、围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。

2、交流课文主要内容。

（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。）

三、细读感悟，走进英雄

（一）初步感悟人物形象

1、同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？

2、生可能会说出普洛米修斯精神品质，师随机板书。

（二）抓住重点语句，揣摩人物内心

1、师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。

2、生专注默读，师巡视参与

3、学生交流学习收获：

如：说到善良、勇敢

⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？

⑵这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这样的决心？

⑶从哪些词可以看出人间的悲惨？

指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。

⑷有感情朗读。

如：……

（三）紧扣主要段落，提升人物形象

1、普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。

2、学生默读勾画，教师参与学习

3、学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：

如：a、普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。

b、他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。

⑴师引导：你读这段是怎样的感受？学生畅谈感受。

⑵师范读，学生闭上眼睛想象画面。

⑶引导学生填补空白

夏日炎炎，烈日炙烤，他；

寒冬腊月，北风呼啸，他；

雷电轰鸣，暴雨抽打，他；

漫漫长夜，铁链紧锁，他……

⑷指导有感情地朗读。

（设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。）

4、学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句，如：a、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

b、白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

⑴指名读，听完之后，你有什么感觉？

⑵鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景

⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。

5、师：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？

学生交流，如：a、“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

b、“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

⑴自由读。

⑵指名读，体会普洛米修斯是怎么想的？

⑶师：坚定的语句，非人的折磨，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？生丰满提升人物形象

（设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善，创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。）

（四）感受人类幸福，高大人物形象

1、师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？

2、人类有火的欢腾场面

3、此时的你，心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一读。

4、课文补白：我们有火啦！

大家！

5、教师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物伟大。

6、引读最后一段，欣慰故事结局。

（设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律，采用块状、变序方式设计教学，使学生思路连贯，情感线由揪心──感动──震撼──呼唤，顺情而学，一气呵成。）

四、读写融情，留住英雄

1、普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。

2、学生交流作品，教师相机评价

（设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了，此时同学们一定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力，而且写的要求考虑到了所有程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生都会有所提高，有所发展。）

3、教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道这仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私。

这就是你──普罗米修斯！

（设计意图：师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌，在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美！）

五、课外乐园

1、课文中的正义之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢？好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。

2、课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？动笔写一写，为开展“评价众神会”做好准备，有信心吗？

第三篇：人教版四年级下册《普罗米修斯》教学设计

人教版四年级下册《普罗米修斯》教学设计 【学习目标】

１、学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。

２、阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。

３、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。【教学程序】

１、走近神话，引发阅读期待。２、走进神话，引导阅读感悟。３、走出神话，引领阅读超越。

一、走近神话

今天，我们阅读一个故事──普罗米修斯。读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？ 师：让我们呼唤英雄──（生）普罗米修斯

二、走进神话

这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。）１、研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象：

师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？

⑴ 就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。

⑵ 普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。引：

火使人类从黑暗走向──

从寒冷走向──

从痛苦走向── 从疾病走向── 从野蛮走向──

如果没有普罗米修斯，结果会怎样？是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。⑶ 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第４、５自然段。你们读懂了什么？感悟到什么？宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？从火神的“悄悄”能想到什么？师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？

自己自由──自己痛苦 人类的幸福──人类痛苦 人类幸福──自己幸福。人类痛苦──自己痛苦

普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？

这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答──

２、感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证。普罗米修斯的伟大。那么他忍受了怎样的痛苦呢？⑴ 普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦：谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？他遭受到的痛苦只有这些吗？

炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？ 寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？ 漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？

⑵ 白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了：你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。（无法想象、生不如死、惨无人道）最痛苦的是哪一点？（没有尽头）在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

⑶ 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上：这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）

⑷ 尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服：尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯„„读这句话。问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）激情引导：一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。

一百年了，─── 一千年了，─── 几千年了，───

同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！

为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！

让我们再来聆听他惊天动地的回答：

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

３、拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大： 出示：

“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯 造福了人类）普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？

４、感受普罗米修斯获得自由的欢欣： ⑴ 教师激情，学生朗读：

同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？

能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？ 能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？

不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。请同学们有感情朗读最后一段。⑵ 再次朗读：

我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：

普罗米修斯──这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。⑶ 讨论：普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？

三、走出神话

１、我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？出示：

一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。

1、你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）

２、拓展阅读：

诗──《普罗米修斯》。

普罗米修斯》教学设计 2 课前谈话：

同学们你们知道哪些神话故事？同学们知道的还真不少。下面我们就开始上课了，上课！

一、直接导入，揭题（１分钟）

同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是──板书：普罗米修斯

一起读──普罗米修斯。

二、出示普罗米修斯的话（３分钟）

老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示 ：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！──普罗米修斯 １、谁愿意来读读这段？（１个）

２、读了这段话，同学们你想了解那些问题？在提问之前，认真的再读读这段话。好，谁先来 你来。你很会提问。你来。你很会发现问题。你来。你的问题很有研究价值 学生提问：

⑴ 普罗米修斯你为人类造了什么福？（犯了什么错）普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？

⑵ 普罗米修斯为什么会说这句话？（在什么情况下说的这句话）⑶ 普罗米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各种痛苦）

相机板书：造福 忍痛

四、初读课文（５～６分）

１、我们４０３班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。出示：自学要求。

⑴ 读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。⑵ 用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。

２、反馈：同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确 出示：我会读：

动弹 鹫鹰 驱寒取暖 气急败坏 高加索山

喷射 肝脏 风吹雨淋 挽弓搭箭 赫拉克勒斯

谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。你真是一个出色的小老师。谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事？（１个）

五、感受普罗米修斯（８分）

熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。下面我们就来深入研究这些问题。（点板书）

１、默读课文第１，２自然段：边读边思考： 普罗米修斯为什么要为人类造福？（取火）

他又是怎样为人类造福？（取火）谁先来回答？

甲回答：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

出示：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。学生说理，追问：课文是怎样描写没有火的悲惨情景，哪些词语最能体现悲惨。你能用朗读表现出来吗 评价：老师听出来了你“悲惨”“冒着生命危险”这两个地方强调了。谁还愿意来读读这段 ２、同学们再读这句话，你读懂了什么？板书：勇敢 富有同情心

让我们再来读读这部分内容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上没有火，人们只好„„接下去读──就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。多么伟大而勇敢呀。正是英雄的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。出示：

自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„

火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么？（简短些）

自从有了火，人类用它（）同学们，火对我们的生活影响有多大啊！（点击）指名说。出示：

火使人类从黑暗走向──从寒冷走向──从痛苦走向──从疾病走向──从野蛮走向── 谁来说。所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（人类的幸福、光明、温暖、健康、快乐、文明）

３、师导：是啊，光明、温暖、健康、快乐、文明，这都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？让我们理直气壮地读读普罗米修斯的这段名言。

出示：⑴ 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！⑵ 为人类造福，又有什么错？可是你们知道吗？为了人类的幸福普罗米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？（点板书）请同学们从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，读一读，说说你的理由。（下去看学生划第一部分）

出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。⑴ 你划了哪几句，说说理由： ① 说这一句：

普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

你从这句话哪些关键的词语中感受到痛苦的？能带着这种感受来读读这段。老师从你的朗读当中感受到了痛苦。其他同学有补充吗？

② 说这句：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。你从这句话那些关键的词语中感受到的？能读出这种痛苦吗？你的朗读感染了我，同学们，不光日夜普罗米修斯一年四季都遭受着折磨啊！请同学们展开丰富的想象说一说在这些恶劣的自然条件下，他又会遭受什么痛苦？

出示：火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（）

漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（）

大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（）谁来说说。

同学们这是何等难以忍受的痛苦啊！让我们再来感受一下普罗米修斯的痛苦吧，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

同学们这样的折磨，这样的痛苦你忍受的了吗？可我们的英雄却忍受住了，一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。读了这句话，你读懂了什么？

板书：坚强不屈

能用朗读把坚强不屈表现出来吗？是啊！同学们这是多么坚强不屈的精神啊！火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯倍感饥渴，炎热可是起── 漫漫长夜，普罗米修斯倍感孤独，寂寞，可是起── 寒冬腊月，普罗米修斯冻得失去知觉，可是起──

⑵ 同学们普罗米修斯忍受的折磨仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？谁来读？ 出示：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。追问：你还从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？（无法想象，生不如死，惨无人道）其他同学：

同学们看这就是我们英雄遭受的折磨，播放录象。看完录像相信同学们一定有更深的感受，带着你们的理解一起来读这一段同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨无人道，生不如死的折磨啊，可是一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。所以，如果火神再来劝他承认错误，归还火种，他会毫不犹豫地回答。

女同学：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”如果宙斯要求他承认错误，归还火种，他会坚定地大声回答男同学一起读── ⑶ 就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服。问：此时此刻，你又想对普罗米修斯说些什么？在课文的空白处，把它写下来。

出示：普罗米修斯，我想对你说（）交流。

４、激情引导：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦。为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！此时此刻，再让你来读这段话你会怎么读？你来。让我们一起再来读读他惊天动地的回答：

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

六、拓展（一分半）

同学们普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，愿意读一读吗？自己先来练练。（媒体出示：普罗米修斯）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。是谁？身受酷刑却无怨无悔。

啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌── 高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注„„

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道这仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你──普罗米修斯！男女声朗读。

【板书设计】

造福 富有同情心 勇敢

普罗米修斯

忍痛 坚强不屈

教师把主要精力放在“引导”上，使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态，成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点，引导学生通过阅读、思考、讨论、听讲等途径主动去研究问题，总结规律，以达到获取知识、发展能力、提高觉悟的目的。注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力的培养。有利于激发学生的学习兴趣，促进各种优秀品质的形成。教师充分利用新奇、怀疑、困难、矛盾等因素引起学生的思维火花，使他们主动地发现问题和思考问题，进而积极地解决问题，这样能使学生对所学课程本身产生兴趣。【主要的教学模式】 教学模式名称：“引导──发现”式教学模式。【教学模式的理论依据】

美国认知心理学家布鲁纳所倡导的发现法，又称探索法、问题教学法。教师在引导学生学习时，只是给他们一些事实（例）和问题，让学生积极思考、独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程。建构主义学习理论：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

在以上教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在教学的实践中，应用引导──发现教学模式能适应新课程理念。【主要教学环节】

１、第一环节：抓住文章的中心句体会人物的思想感情并教授学法。２、第二环节：通过前文的联系，进一步体会人物的思想感情。３、第三环节：联系下文，使学生心中的人物形象更加饱满。

４、第四环节：希腊神话的介绍，延伸课堂至课外，鼓励学生多看书。【具体教学设计】 〖设计理念〗

提炼研读专题，利用阅读期待，让学生在主动积极的思考和情感活动中理解、感悟、体验文本，获得思想启迪，从而实现学生与文本、学生与学生之间的有效对话。〖学习目标〗

１、会认７个生字，会写１４个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。３、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。〖课前准备〗

关于普罗米修斯的阅读材料。〖教学过程〗 课前活动：

通过一个神话故事，谈自己对人物的理解，从而引出课题。师：今天我们要走进《普罗米修斯》这个希腊神话，相信故事主人公也能深深地打动你。

一、导入

快速浏览课文，介绍文中出现的天神，并用一句话来形容一下天神的品质。

师：通过你们的介绍我们已经知道了普罗米修斯是一个„„的天神。请大家快速在课文中找出最能淋漓尽致地展现他这种品质的一段话。

二、自读课文

师：自由读这段话，说一说你为什么认为这段话最能体现他的品质？ 师：你能替普罗米修斯读出这种坚决的态度吗？

师：刚才我们巧妙地运用了抓重点词句的方法，体会了普罗米修斯品质和他当时的心情，这是理解人物的思想感情和性格特点的一种好方法，希望同学们注意运用。（板书──重点语句）设计意图：在学生汇报的基础上，寻他法，溯其源，很顺利地解决了教学难点。从这一句重点句引出下文，并让学生找一找故事中的主人公为人类造了什么福。师：为什么说他取火种就是为人类造福了呢？

师引导：请你设身处地说一说没有火，人类的生活怎么样？

句式训练“人们生活非常困苦，没有„„只好；没有„„只好；没有„„只好”

师：在这种情况下，普罗米修斯把火种带到了人间，人类的生活发生了翻天覆地的变化。说一说有了火生活发生了什么变化？设身处地体会当时人物的心情和思想感情，并激情地朗读这一部分。

设计意图：学生是学习的主体。这一环节，从课题生发开来制定重点研读专题，学生在自主、合作、探究的学习中，主动意识得到充分激发。倡导标新立异，为的是培养学生善于发现、勇于创新的精神。教师在这里成了学习活动的组织者、引导者。引读“自从有了火，（生接）人类就开始用它烧熟食物；自从有了火，（生接）人类就开始就能够驱寒取暖；自从有了火，并用火驱赶危害人类的猛兽。”

师：老师观察你读的最投入，你能告诉我你为什么读得这么好吗？（我把自己当作了当时的人了。）你看他多了不起呀！他能够将自己溶入故事中，设身处地的去理解人物的思想感情。这也不失为一个好方法。

设计意图：让课堂动起来，让课堂活起来。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力也在解说演练中得到焕发，个性得到张扬。

三、出示课文第三部分

体会文中另一个人物──宙斯的心情及思想感情。师：自由读这段话，请你运用刚才学过的两种方法，体会一下宙斯现在是什么心情？让学生对所学到的体会人物心情和思想感情的方法学以致用。师：他简直是恼羞成怒、暴跳如雷。面对即将到来的严厉惩罚，普罗米修斯是什么态度？（手指屏幕，“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）齐读。

师：就这句话，你还能体会出普罗米修斯是什么心情？生：坚定。指导朗读。

师：这不仅仅是一句豪言壮语而是一个庄严的承诺。为了坚守这一承诺，为了人类的幸福，他承受了怎样的痛苦煎熬？默读课文第三部分，找出自己感受最深的地方说一说。

生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：粗粗的铁链，陡峭的悬崖，死死锁住的双手、双脚，他既不能──也不能──日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。这样的日子痛苦吗？难熬吗？（练读──指导）带着这样的情感再读一读。（师跟读）体会文中主人公最难的一点，并指导学生进行朗读。师：看着这幅图，你现在有什么感受？

设计意图：角色体验，让学生充分感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵，改变了以前根据课文设计问题、师生一问一答的陈旧的课堂教学模式，努力打造人文课堂。

师：如果这个时候火神或者其他的神再来劝普罗米修斯，承认错误、归还火种，他会怎么回答？

师：如果说前文写道普罗米修斯为人类取得天火的伟大创举，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂，感动于他的伟大壮举。

师：同学们，我们在读文章的时候，不但运用了以上两种方法，还运用到了联系上文和下文的方法体会人物的思想感情，这样就使得人物的形象更加丰满，性格特征更加鲜明。

师：敬佩他的不只有我们，还有一位天神也很佩服他，当他看到普罗米修思所承受的一切的时候，他忍无可忍，于是他„„（学生接读最后一段话）

师：同学们，自然界的火真的是这样来到人间的吗？（不是）这只是古希腊人编撰出来的神话故事，在他们看来，磨难、痛苦永远不会成为一种困扰，他们知道自己要什么，并竭尽全力去追求。他们崇拜神，同时也赞美人，赞美人的勇敢和进取精神。希腊神话是他们在生存和发展过程中创建的璀璨多彩的文化，留传下来的丰富遗产。从故事中让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。同学们，你们在课下也读过一些神话故事吧？故事当中的许多天神想必你也十分了解，你能给大家介绍介绍吗？请你用这样的句子来说。

师：希腊神话是世界文学艺术的一颗璀璨的明珠，把我们带入了一个惟美的、神奇的世界，有机会同学们可以自己去领略希腊神话的魅力。

第四篇：普罗米修斯 教学设计

《普罗米修斯》教学设计

一、激趣导入，走近神话，引发阅读期待

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲抟土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？

（板书课题，齐读2遍课题）

过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？全班齐读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？

二、感知神话，理清脉络，引起阅读思考

1、交流：课文讲了一件什么事？（本文主要写普罗米修斯为了解除热门类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。）

2、你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？

（正义、善良、勇于牺牲、无私无畏、勇敢）

三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟

过渡：请同学们默读课文，找出最能体现普罗米修斯这些品质的自然段。

（一）学习第五自然段

1、默读课文。你找到了哪些句子？在第几自然段？

2、学生汇报交流。

普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（1）哪个词语一下子就锁住了你的眼睛？理解“坚定”

（2）你从什么地方感受到了普罗米修斯的坚定？

（3）指导学生朗读。

（4）普罗米修斯在什么时候说的这句话？（与火神对话时）

（5）分角色朗读：谁想做普罗米修斯？谁愿意读一读火神的话吗？

（6）过渡：我们从普罗米修斯的语言中，读懂了一个选择，他放弃了自己幸福，选择了 1

造福人类，他放弃了自己自由，选择了牺牲自己。（相机板书）

（7）引读：这样的选择是多么伟大，让我们一起坚定地说：

（二）学习一、二自然段

过渡：普罗米修斯放弃了自己幸福，选择了造福人类，他为人类带来了什么呢？请女生读1、2自然段。

1、没有火，人们又是怎样生活的呢？（很久很久以前、地面上没有火、人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）

2、普罗米修斯又会想些什么呢？（就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。）

3、引读“坚定”句：正因为有了这样勇于牺牲的决心，他才会坚定的回答：

4、感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。这时候人们的生活发生了什么变化？自从有了火，人类就开始用它来烧熟食物，驱寒取暖、并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„

5、省略号表示什么？（表示火为人类带来的好处还有很多）

6、小黑板出示：

普罗米修斯带来的火种使人类

从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）

（三）学习第三自然段

过渡：宙斯得到这个消息，他的心情怎么样？（生气）

1、课文用了那个词语来形容？（气急败坏）

2、理解“气急败坏”（上气不接下气，狼狈不堪、形容十分慌张或恼怒）

（四）学习六至八自然段

过渡：宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？小组合作，在课文六至八自然段中找出自己感受最深的句子。

1、学生汇报交流

2、随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。

句子

1、火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭

受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

师读：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（出示图片1）

（1）假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？

（2）引读：烈日如火时，（师示范读）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。暴雨如注时，他既不能动弹，„„.大雪纷飞时，他„„.师示意学生接读。

（3）读尽管句：普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢？如果，普罗米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

(4)引读“坚定”句：如果这个时候，其他的天神去劝他承认错误，他会怎么回答？ 过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。

句子

2、狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

（1）引导理解“啄食”：

A．啄食就是——啄一口，吃一口

B、你平时擦破皮，是什么感受？

C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要——一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片2）

D、这样的痛苦只有一次吗？白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。这时的他又是怎样想的呢？他屈服了吗？

（2）引读“坚定”句：（小黑板出示）

“面对沉重的铁链，他说：（）；

面对悬崖绝壁，他喊道：（）；

面对烈日暴雨，他呐喊道：（）；

面对鹫鹰的啄食，他愤怒地呐喊道：（）。”

3、理解第八自然段。

过渡：尽管悬崖如此陡峭，尽管痛苦如此巨大，一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。十年了，普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。一百年了，„„.。几千年了，„„.几万年了，„„.（引导学生回答）

师小结：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。这是多么让人难以想象的痛苦啊，这是多么漫长的痛苦啊，即使这样，他也没向宙斯屈服！同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。全班齐读六至八自然段。

（五）、学习第九自然段。

1、第三组齐读第九自然段

(同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？ 能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？)

2、普罗米修斯终于获得了自由。谁来把这个好消息高兴地告诉大家？（指名读）

3、让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼：（齐读）

4、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

四、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。

1、许多著名的诗人也用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人雪莱就写过这样的诗：（师轻声朗读）

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注„„

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私

这就是你--普罗米修斯！

2、小结：普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，希望同学以后能多读一读这些故事。

板书设计

普罗米修斯

造福人类牺牲自己

不畏强暴不屈不挠

第五篇：普罗米修斯教学设计

31、《普罗米修斯》教学设计

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。

2、能正确读写“驱赶、惩罚、敬佩、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、抓住有关语句，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

5、学习概括课文主要内容的方法，教学重难点：

抓住有关语句感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，体会人物的心情。

教学准备：课件、音乐

教学过程：

一、复习词语，概括课文大意

1、出示词语，推火车领读。

2、出示多音字，指名领读。指名用另外一个音组词。

3、课文都出现了哪几个神？普罗米修斯都和他们之间发生了什么事？谁能借助红色的词语来概括课文主要内容。

老师小结：课文讲的就是普罗米修斯为人类争取火种而受到宙斯严厉的惩罚，最后被大力神赫拉克利斯所救的故事。故事就从普罗米修斯为人类拿取火种开始。

二、通过火的重要性体会普罗米修斯的忘我无私

课件出示：学习任务1：学生快速读书，边读边画出句子。

1、指名说句子，课件出示句子。（很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）指名读，齐读。想象说话。

老师：饥饿、寒冷、疾病时刻折磨着人类，在漫长的黑夜里还要时刻提防野兽的侵袭。这时，你的心情是如何的？（紧张 害怕 恐惧 不安 担心）带着这种感情请女生来读句子。

2、与这个句子形成的对比的是哪个句子？指名说。课件出示句子，（自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）指名读。火能改变一切。有了火人类的生活又是怎样的？指名2人回答。

3、让我们进一步展开想象，有了火之后，男人们、女人们、孩子们都在做些什么呢？男生齐读此句。

老师小结：火给人类带来了光明、温暖，也带来了健康。用火不忘取火人。这火来之不易，是普罗米修斯冒着生命危险从天上取来的。他的这个举动让你感受到了什么？板书（忘我无私）普罗米修斯那种为了人类忘我无私的精神，让我们不由自主地产生了一种敬佩之情。我们来齐读这两个自然段。

三、通过品味人物语言，体会普罗米修斯的勇敢坚定

过渡：普罗米修斯为人类取火种的事被宙斯知道了，接着又发生了什么事呢？

1、课件出示学习任务2，指名读要求。指名回答问题。重点理解第三个问题。指导读好普罗米修斯说的话。学生谈体会。

老师：体会的好。更不会、决不会，可见人类在他的心中最重要，所以坚定地说。来，读出我们的感受。学生齐读。刚才敬佩他的无私精神，现在你敬佩他的什么？板书（勇敢坚定）

四、通过感受痛苦，体会普罗米修斯坚强不屈的英雄形象

过渡：普罗米修斯因为拒绝向宙斯认错，拒绝归还火种，后来遭受到宙斯对他的严厉惩罚。他遭受到了哪些惩罚呢？同桌合作学习第6-7自然段，用横线画出普罗米修斯遭受惩罚的句子。

1、指名汇报句子。课件出示，指名读。

2、抓住关键词语体会感悟。

3、师生合作读好这两段。

4、是什么信念支撑着普罗米修斯？此时此刻你敬佩他什么？板书（坚强不屈）

老师小结：普罗米修斯不仅是神，更是一位英雄。这样的神值得我们每一个人去敬佩。板书（英雄敬佩）

五、朗读获救部分

老师：普罗米修斯的做法不仅感动了人类，也感动了大力神赫拉克利斯。不知过了多少年，有一天。学生接读。

六、回归整体

奥运会圣火的传递就源于这个神话故事，火，已经成为文明的象征。让我们齐读全文，读出对普罗米修斯的敬佩之情。

七、情感升华

普罗米修斯这位善良勇敢坚定的大英雄，让我们每一个人都由衷地敬佩。下面我们一起来朗读一首赞颂普罗米修斯的诗歌。配乐朗诵。老师指着板书结束课文。（这就是为了人类造福而忘我无私，勇敢坚

定 坚强不屈的普罗米修斯，值得我们每个人都敬佩的普罗米修斯。）

八、作业

1、读了课文，你想对普罗米修斯说些什么，请写一写。

2、课外阅读古希腊神话故事。