《王二小》教学设计 董倩 麻城市实验二小

第一篇：《王二小》教学设计 董倩 麻城市实验二小

人教版一年级语文下册《王二小》教学设计

麻城市实验二小 董倩 邮箱：812143512@qq.com 电话：*** 教学目标：

1．认识“王、助”等14个生字。会写“王、从”等6个生字。2．初步理解“把字句”和“被字句”的区别。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

4．学习王二小机智勇敢、热爱祖国的好品质，体会今天幸福生活来之不易。教学重点、难点：

重点：自主识字、写字，有感情地朗读课文，从读中体会王二小机智勇敢、不怕牺牲的爱国精神。

难点：“儿童团员、放哨、扫荡”等词语学生不容易理解。学生分析：

一年级学生正处于学习启蒙阶段，通过上学期的学习，学生基本掌握了汉语拼音的读写，识字量也有一定的积累；能根据一定的情景或看图，用普通话讲清楚一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。教学内容分析：

本课介绍了王二小与敌人作斗争最后牺牲的故事。因为年代久远，学生难以理解，老师就要多加引导，通过烘托气氛来指导学生有感情地朗读，在读中领悟小英雄的行为，懂得今天的幸福生活是来之不易的，要好好珍惜。课前准备：

1．教学媒体：教室多媒体电脑

2．教学资源：《王二小》幻灯片、生字卡片、儿童歌曲《歌唱二小放牛郎》、《歌唱二小放牛郎》钢琴纯音乐 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

1．小朋友，你们爱听音乐吗?我们来欣赏一首歌曲。

播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，把学生带入意境。

2．小朋友，你们知道这首歌是歌唱谁的吗？（根据回答，板书课题：23王二小）3．今天，我们就来学习小英雄王二小的故事!

二、理解图意，趣味识字

1．幻灯片出示文中三幅插图，指导学生按顺序一幅一幅地观察，边看图边思考：每幅图画了什么内容？指导学生仔细观察图上人物的动作、神态，想象他们会想什么，要做什么？

2．引导学生借助插图引出生字，并认识生字。

图1：王二小在干什么？（边放牛边帮助八路军放哨），认识生字“助”，“哨”。图2：敌人在干什么？（大扫荡，要王二小带路），认识生字“敌”，“荡”。图3：王二小怎么做的?（装着顺从，把敌人引进埋伏圈），认识生字“顺”。假设：结果怎么样?（敌人杀害了王二小，被八路军全部消灭），认识生字“突”，“枪”，“杀害”，“英雄”，“冲”，“部”。3．出示生字、词语卡片，读准生字、新词，反复练习。

三、整体感知，理解内容

1．教师范读课文，学生了解课文内容，奠定全文感情基础。

2．学生自读课文，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字并多读几遍，不懂的地方做上记号，标出自然段。3．同桌合作，互相读一读。

4．小组合作，组长组织并检查生字掌握的情况。

5．请学生分别读课文的五个自然段，其他学生注意听，再次整体感知课文内容。

四、自主探究，研读课文 出示自学要求: 1．找一找：找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。2．画一画：在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

3．问一问：给时间让学生质疑不理解的词语。如：“儿童团员”、“扫荡”。4．议一议：为什么王二小是小英雄呢? 5．说一说：照样子说句子。例：王二小把敌人带进埋伏圈。

敌人被王二小带进埋伏圈。（1）敌人把王二小杀害了。王二小被。

（2）敌人被八路军消灭了。八路军把。

五、随堂巩固，巧妙练习

1．以开火车的方式认读卡片，巩固生字读音。2．自由朗读课文。板书设计：

23王二小

王二小一边放牛，一边放哨 敌人迷了路，叫王二小带路 王二小把敌人带进埋伏圈 敌人杀害了王二小 八路军消灭了敌人

第二课时

一、介绍背景，谈话导入

同学们，在七十多年前，日本侵略者大肆进攻中国，他们在中国的土地上横行霸道、烧杀抢掠、无乐不作。他们每到一个地方都实行大扫荡，也被称为“三光政策”：烧光、杀光、抢光。中国人民血流成河。毛主席领导的八路军，和日本鬼子进行了英勇的斗争，人民群众也自动组织起来帮助八路军消灭敌人。王二小，一个只有小名的孩子，牺牲时才十三岁。他用还没有来得及绽放的生命，为今天的孩子们换来了没有战火燃烧的幸福生活。这节课我们继续学习课文《王二小》，让我们以满怀的敬意去聆听他所谱写的生命之歌，去感受那震撼心灵的壮举。

二、理解课文，指导朗读

1．学习第一、二自然段，明白王二小带敌人进埋伏圈的原因。

（1）幻灯片出示文中前两幅插图。

图上画的是谁？他们在干什么？

（2）出示句子：“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”

（3）指导朗读。

“王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

（4）说说王二小是怎样放哨的？

当两件事情同时做，可以用关联词“一边„„一边„„” 句式训练：“一边„„一边„„”

（5）为什么敌人要王二小带路呢?（敌人出来“扫荡”迷了路）

（6）想像迷了路的日本鬼子看见王二小时的情景，谁能来说一说、演一演。（7）指名读1、2自然段。

（8）思考：面对自己痛恨的日本鬼子，王二小是怎么做的呢? 2．学习第三、四、五自然段，感悟王二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。

（1）学生轻声自由读课文第3、4自然段。

（2）哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神？（“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是假装听从。这是为了让敌人相信他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。）

（3）理解“埋伏圈”：“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。（用简笔示意图帮助学生理解。）

（4）为什么称王二小是小英雄？（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。）

（5）指导朗读。

“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”划线的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了„„”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。

（6）齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

（7）思考：王二小是为什么牺牲的？他是怎样一个人?（小组讨论，汇报：王二小是为帮助八路军消灭敌人而被敌人杀害的。他是个机智勇敢的小英雄）

三、回顾全文，升华感情

1．引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述课文。

2．找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌唱二小放牛郎》的钢琴纯音乐为伴音，指导学生有感地朗读课文。

四、识记字形，指导写字

1．学生观察生字结构，说说每个字的部首及记忆方法。2．全班交流生字中需要注意的笔画。3．练习扩词，加深对字义的理解。4．教师示范指导。

（1）“边、这、进、道”的部首都是“走之”，应重点指导，写时注意：三笔写成、点和横不要连、捺是平捺，不要写斜。

（2）“从”的第一个人的捺变成点。5．学生描红，临写。6．优秀作品展示，师生评议。

五、课后延伸，实践拓展

把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。板书设计： 王二小 一边„„一边„„ 顺从、埋伏圈

王 从 边 这 进 道

教学评价与反思：

本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，有些词语，如：“放哨、顺从、埋伏圈、扫荡”等，学生不容易理解。文本理解不透彻，就不能很好地领悟小英雄机智勇敢的行为，激发对小英雄的崇敬之情。针对以上问题，我尝试从以下几点组织教学：

一、挖掘词语，想象感悟

低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富。我抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣。

例如，理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着顺从”的样子？假如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。

三、图文结合，感悟文本

此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程，语言简单易懂，而且图文并茂，这为课文的学习提供了又一个资源。所以在这堂课中，我以三幅图片为主线展开教学，让学生尝试一边学习课文，一边看图说话。图片加深了学生对文本的理解。

四、引入音频，渲染氛围

教室中的多媒体电脑给教学带来了极大的帮助。在开课前，我让学生听了歌曲《歌唱二小放牛郎》，学生马上就能了解课文的故事情节，也是对课文内容的一种补充。在收课前，我以《歌唱二小放牛郎》的钢琴版纯音乐为伴音，让学生自由的有感情地朗读，入情地朗读使学生更能感受到了了王二小的伟大。

通过对教学过程的反思，我有一点需要注意：当让学生表演敌人与王二小的对话时，教师提前要有一段独白来渲染气氛，否则学生容易偏离情感主线。当发现学生情感偏离时，要及时纠正和引导。

第二篇：作文教学论文 董倩

青春文学与作文语言个性化教学

李宅中学董倩

摘要

说起青春文学,就有人嗤之以鼻,总以为它就是肤浅、幼稚的代名词,登不上文学的大雅之堂。有的教师一听说青春文学就义愤填膺地口诛笔伐,有的学校干脆禁止学生读这类作品,然而青春文学仍然以汹涌之势进入我们的生活。我们注意到,《语文课程新标准》附录三“关于课外读物的建议”就当代文学作品的阅读,只交待一句：“建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。“青春文学”作为一种文学现象它对作文语言的个性化教学有着一定的价值和影响。关键词

青春文学语言个性化审美个性化借鉴点

一、引言

在批改作文的过程中我发现一个很不乐观的现象：许多中上等水平的学生作文所呈现出的状态是，内容上不离题但毫无特色，结构上是绝对的开头、主体、结尾“三段论”的八股套用格式，语言上一概是平淡无奇的口头用语，有时候甚至通篇也找不到一个让你眼前一亮的成语。在写周记的过程中学生很痛苦，在改周记的过程中我也很难受。我想在痛苦的情绪下逼挤而出的作品是断然不能给人以美的享受的。如何引导学生说，引导学生快乐地说，说出自己的个性是作文教学中的一道难题。我认为：说，是每个人都能够做到的事情，说出自己的特点表述自己的思维也并不难。其实文章本身就是一种语言的艺术，不能千人一面，只要你能够清晰地表述自己的思维最贴切地表达自己的情感就是一篇有特色的好文章。回顾自己学习写作的过程，“青春文学”给了我很大的启迪和帮助。尽管以80后为创作主体的展现青春生活画卷及内心世界的“青春文学”在社会上还颇有争议，还尚未被主流文学所接纳，但我认为，青春文学对于中学生有着一定的阅读价值，并且青春文学对于作文语言的个性化有一定的引导和借鉴作用。本文就青春文学对于作文个性化语言的借鉴价值和方式进行探讨。

二、青春文学的定义及个性化借鉴点

（一）青春文学的定义

青春文学是主要以80后为创作主体创作的展现青春生活画卷及内心世界的以及他们在现实世界和理想世界之中生存状况所做出的种种选择和反应的作品。“青春文学”的写作同中国传统文学的创作相比,既有明显的继承关系,又充满明显的时代色彩、个性色彩和青春气息。文章大多显示出张扬个性,呼唤这个时代的真情,生动活泼地表现这个时代以及这个时代青年的生活、思想、情感。

（二）青春文学的个性化特点及对于作文个性化语言的借鉴点

所谓个性语言，我认为是指那些真实的，发自内心的能感染人的语言，那些新颖的、独特的能引人深思的语言，那些富含韵味、饱含哲理能启迪人的语言，那些新鲜的、具有趣味性的令人惊异的语言，那些幽默的富含智慧的逗人发笑的语言„„它们带给我们的是全新的感受，美好的享受。凡是具有以上特征的作品都是具有借鉴价值的。

1、青春文学的主题特点

个性化的语言首先取决于思维的个性化，思维的个性化就必须呼唤文章内容的个性化。80后的作品主题，基本上都和校园有关，都和友谊与爱情有关，带有浓郁的个人经历的味道，抒写个人的体验和感受。正因为如此，青春文学才具有了非凡的活力，才受到了广大读者的喜欢。因为它的亲和力以及它强烈的亲历特点，所以能够和同时代的同龄人发生共鸣。青春文学在语言、结构、思想意蕴、写作手法等方面各具特色，充分展示了青少年所特有的才智和激情，凸现了他们鲜明的个性和独立思考能力，表达了他们真实的内心感受，且充满了时代气息和创新精神。青春文学能够大胆而淋漓尽致地反映自己的生活，这对于当前学生作文中出现的没有问题可以反映，没有事情可以诉说，没有情感能够诉诸笔端就是一个很好的借鉴，我们可以像学生展示原来文章可以这样真实，引导学生们将原本看似平凡的生活有情趣的记录下来。

2、青春文学的书名特点

一个美丽的题目就像是给人穿上了一件靓丽的外衣。我们在感叹学生作品中所有的文章都有着几近相同的名字的同时可以看到，青春文学，几乎所有的书，都有一个很相似的特征：所有的书，都有一个很鲜明的名字。这个名字从表面的意义上看，似乎是一种点缀。但是，在这些鲜明而又独特的名字下面，张扬的却

是青春的个性和青春的美丽。她们向这个世界表白：《其实我不快乐》（刘艺）。她们在向这个世界呼唤：《不说再见好吗》（谢倩霓）。她们真实地表达他们的存在：《我为歌狂》（解嬿嬿 曾炜 卢颖）。她们对时代所作出的反应以及他们悲闵的人文情怀：《樱桃之远》（张悦然）。她们的隐痛和对美好爱情的期待：《小妖的金色城堡》（饶学漫）。

我们的学生在习惯于枯燥地写出文章题目的时候看到这样张扬着青春朝气的题目之后，又会怎样呢？青春文学反映出的文章的题目同样可以从歌曲中来，从诗词中来，从各种能够最简短地表达个性的任何地方活用而来。对于文章题目的审美往往有助于提高作文语言的整体品味能力，同时灵活地运用已知知识转化为另一种神奇的审美不也是一种文字表达能力吗？

3、青春文学的审美意象及情绪特点

青春文学的作者都喜欢用一些美丽而细腻的物品及美好的名称来表现自己独特的审美。例如发光的夜光棒、彩色的发卡、五色的气球、鸢尾花以及玛格丽特这样的名字。这对学生观察生活细致地品位美丽的细节是有影响的。“我知道你的头发开不出蔷薇”这样的句子都是美丽中极富创意的诉求。青春文学表达的情绪大抵是细腻感伤的，虽然有着浓重的“秋意”也不排除有做作的感觉，但是这毕竟是一种情感而且这些情感在作者笔下都是细到能够触手可及，伤痛能够如此具体可感，以此推及其他喜怒哀乐哪一种情绪又不能淋漓尽致地表达呢。这种细腻的细节描写以及化无形为可感的写作方式也能或多或少地影响到读者。

三、培养个性化语言的方式

（一）学生要注重积累。

事实上，学生作文出现持笔茫然，笔下生涩的现象，与他们的积淀很有关系。“问渠那得清如许，为有源头活水来”唯有积累才能让“文泉”鲜活起来。那么应当如何做好积累呢？

1、在阅读中积累。

许多教师都会强调阅读，都会说：读中外名著，那是文学大师们思想的体现，是人类智慧宝库中最鲜活的东西，会在很大程度上提高学生的语文素养，从而积累起深厚的语言底蕴；读古代诗词，其中所蕴涵的深沉思想、宽广胸怀、婉约情致、挺拔风骨都永远放射着璀璨的魅力，能激起了内心的共鸣，陶冶性情。我说

除此之外还要多读读优秀的青春文学作品，因为这些作品是最容易读懂而且是最容易被模仿的。人类行走始于最初的学步，也就是模仿，而走创作之路最初也要模仿。找自己最相近和最可能模仿的事物就加大了模仿成功的可能性。写作也一样，要求学生一下子成为写作大师是天方夜谭而且大师级的作品较为深奥、难以读懂，青春文学的一些内容就能够成为这积累中最基础的一项。

2、在生活中积累。

生活给学生提供了一个多彩缤纷的世界，一个广阔的课堂，平时生活中的种种现象，种种经历，是不可多得的机会。教师应提供机会让学生多观察生活，培养学生做生活的有心人，让学生到生活中去学习语言、积累语言。儿童是语言的创造者，多数孩子有自己独特的语言世界，学生在日常生活交流中，耳闻目染，不知不觉学习了语言，积累了语言。有了平时的积累，才会有作文时的表达，有了深厚的语言素养，才会有鲜明的语言个性。

（二）语言要敢于创新

1、利用歌曲“俗化”

通俗歌曲中有一些“顿悟性、语丝体、哲理化”的作品，这些作品引起了处在花季般中学生的勃然兴趣。中学生在徜徉歌海的同时，应该撷珠拾贝，使这成为作文词汇的源头活水。这源头活水有大量的迸珠溅玉：像“十六岁的秘密装满沉沉的书包，十六岁的日历写满长长的思考”；如“生活，像一团麻，每一根都是苦涩的沙。生活，像一杯酒，满满一杯的酸甜苦辣”；似“我知道，我的未来不是梦，我认真地过每一分钟，我的未来不是梦，我的心跟随着希望在动”。我们会看到学生采撷歌词之后的题目《为我们的今天喝彩》、《思念总在分手后》、《我和我追逐的梦》、《快乐主宰》„„一瞥，平添生机，唤醒灵性；或做文章的凤头，习作《那一刻，我们的爱开花》的开头，作者妙用《小红帽》一歌词“‘我独自走在郊外的路上，把那蛋糕带给外婆尝一尝，她家住在又远又偏僻的地方，我担心路上是否有大灰狼„„’每当《小红帽》这首活泼的旋律调皮地钻进我的耳朵，我都会想起住在乡下的姥姥，她在我的心中播下花种，等待着爱开花”。目睹，先声夺人，耐人寻味；或作文章的豹尾，习作《我们的名字叫青春》结尾段“我们叫青春，个性的青春。为了个性我们几乎不惜一切代价‘天空没留下痕迹，但我已经飞过。’不管结果是什么，我们努力过，就会坦然接受。这就是我们的个性。‘有所作为，至少我为了梦想不会逃避，活得畏首畏尾，绝不觉得惭愧’这样的歌词飞出了我们的心窝”。这样的语言是否让我们有所触动呢？

2、利用古诗“雅化”

（1）采用排比、比喻等修辞方法将古诗句明引出来、如一学生在《幸福是什么》一文的开头展示了一组排比句：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂；幸福是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿；幸福是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆。”这些句子不仅形象地诠释了幸福的含义，展示了学生阅读广度，而且也使句子有诗意，有书卷气。

（2）自然贴切，不露斧痕，将古诗句暗引出来

无独有偶，一生在《读书真好》的结尾写到：“读书真好！它使足不出户的我便可以欣赏到大漠孤烟，长河落日，欣赏高山流水，小桥人家；读书真好！它让我穿越历史隧道：走马塞上，看楚汉交兵，金戈铁马，看火烧赤壁，笑曹操败走华容道；读书真好！它让我徜徉于想象的时空，和李白举杯邀明月，与李商隐共剪西窗竹„„”这几句话暗引了杜甫、王维、马致远、辛弃疾等人的诗词曲，无斧作之痕，无炫耀之嫌，既增加了文采，又显示了作者阅读之广之宽。

（3）画龙点睛，在文的关键处用古诗句点化

请看一生在《人生因挫折而多彩》一文中精彩片断：“当乌云布满天空时，乐观的人想到的是‘甲光向日金鳞开’，悲观的人看到的是‘黑云压城城欲摧’。生活中有些人经不起一点风吹雨打：一次偶尔的失足，一次考试的失败，一次误会等等，都会令他们一蹶不振，自暴自弃，这何尝不是种悲哀？朋友啊！请思？历史的重担放在你的双肩，应该记起‘提携玉龙为君死’，光明的前途为你指明方向应该吟唱‘报君黄金台上意’„„”作者用《雁门太守行》中四句诗点化出文章之眼，呼之欲出，气势如虹，给了人力量又让人深思。

3、利用修辞“生动化”

生动化，即巧妙使用修辞手法，来增强语言的表现力和感染力，使文章语言有感染力，如排比能使形式整齐、语言凝练、气势充沛；比喻能使抽象具体说理

形象、语言生动；拟人能使语言亲切、鲜活灵动、文采斐然；引用能提升文章内涵、加强语言文学性„„“瞧，墙根下，有春不小心丢下的绿衫；院墙上，有春爬高留下的脚印儿；树枝上，有春野性地骑在树杈上的身影儿；桐树上，有春特意装饰的小喇叭儿；杨树上，有春搞恶作剧带来的毛毛虫儿。”这里，排比、拟人手法的运用表现出春天的活泼、调皮，是典型的农村孩子眼里的春天，但不带一丝儿土气。

五、结语 高尔基说过：“文学是语言的艺术”，阿•托尔斯泰把“文学语言”比喻为一种“神奇的电波”、“言为心声”。在写作中通过个性化的语言，能够创造出鲜明的艺术个性，让读者通过阅读个性化的语言能够在头脑中形成一幅幅画面，一座座浮雕，产生造型那样的立体效果。青春文学这类贴近学生生活的作品，仔细评析优点也能悟出许多对于作文教学有用的东西。在教学中我们应倡导学生用富有个性化的语言来表情达意，让学生都敢于去张扬自己的个性，让个性化的语言成为作文的亮点。

第三篇：《小英雄王二小》教学设计

一、教学目标：

1．了解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎分明、机智勇敢的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。

2．认识军、根、敌等14个生字，会写灭、面、听、就、员、声、边8个生字，理解根据地扫荡等新词。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

二、课前准备：

多媒体课件

《歌唱二小放牛郎》歌曲录音

三、课时安排：两节

四、教学设计：

第一课时

（一）、情境导入，烘托气氛

1．播放课件：在《歌唱二小放牛郎》为背景音乐的衬托下，显示课文内容的动态画面教师配乐解说，并适时简介时代背景抗日战争时期，把学生带入教学情境之中。

师：同学们：想深入了解这个动人的故事吗？那就让我们一起来学习13课《小英雄王二小》。（板书课题）

2．请读课题，读出你现在的感受。

（指读、齐读、点拔重读英雄）

（二）、初读课文，自主识字，借图解词。

1．初读课文，明确要求。

师：请大家以自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。

2．学生质疑，提出生字、新词。

（预没：学生提出的不理解的词可能有根据地、八路军、儿童团员、扫荡、敌人、放哨、迷了路、带路、气急败坏、埋伏圈、四面八方等）（板书）

3.自主识字，合作交流。

（1）学生自学字、词。

四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。

（预设：学生交流解决的问题，可能是生字，及迷了路、带路、敌人、四面八方几个词语）

（2）检查识字情况

做摘果子游戏：课件出示智慧树，上面挂满果子（未加音的生字），师点击生字，生认读，读对了生字变成红苹果。并抽查识字的方法，组词，用帮助造句等。

（3）说说解决了哪些刚才不懂的词。（划掉板书上相应的词）

4．借图解词，降低难度。

（集中解决一、二自然段的生词，其余随文解决）

（1）课件出示抗日根据地画面，随之飞入生词根据地，学生读生词，教师通俗地讲解：

抗日根据地：就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。

（2）在课件根据地的画面上，依次出现八路军战士，正在山坡上放哨的儿童团员，同时随之出现生词八路军、儿童团员、山坡、放哨。学生读词后，教师讲解。

八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。

儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。

放哨：观察敌人的情况，及时向八路军报告。

扫荡：敌人进村里杀人、放火、抢东西。

5．看图说词，理解巩固。

师：让我们连起来说说画面的意思。

（师）这个村庄是一块抗日（生）。根据地，（师）这里有乡亲们，还有（生）八路军、儿童团员，（师）为了预防敌人来一（生）扫荡，这位儿童团员正在（生）山坡上放哨。

6．齐读课文第一自然段

7．指导写字

具体指导内容可参见《教参》写字部分。

第二课时

（一）、导入新课

师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深入研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。（板书课题）

要研读课文，必须闯过三关生字关、插图关、朗读关，有勇气闯关吗？

（二）、复习生字、词。

1．课件演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。（先加音读，再去掉音读）

2．再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。

（三）、看图读文，理解大意。

1．同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。

2．用谁在干什么？这样的句式说说每幅图的意思。

（1）王二小帮助八路军放哨。

（2）敌人迷了路让王二小带路。

（3）王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

（4）敌人杀害了王二小。

（5）八路军消灭了敌人。

（四）、研读感悟

1．找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小的确是个小英雄。

（教师可根据学生的回答，相机调整教学顺序）

（1）生：敌人经常来扫荡，王二小还常常一边放牛，一边帮助八路军放哨，所以说，他是个小英雄。

课件出示句子：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

师：指读句子，常常是什么意思？换个词再读一读。

师：你会用常常说句话吗？

课件出示

常常。

学生口头造句。

师：（课件出示第一幅插图）看，王二小常常干什么？想想他为什么这么做？（引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。）

指读课文第二自然段。指导突出常常一边一边

（2）继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？

（讨论后回答）

生：敌人叫王二小带路，王二小装着听话的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

生：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却被敌人杀害了，所以他是英雄。

生：王二小帮助八路军消灭了敌人，所以是英雄。

2．借助画面，启发想像，感悟英雄内心。

（1）课件出示第二幅插图。看图，想像敌人怎样叫王二小带路的？王二小是怎样想的，怎样做的？

（2）先说一说，再演一演，然后为集体评议。

（3）课件出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。

（4）理解：埋伏圈

（5）课件出示句子：王二小装着听话的样子 师：为什么要装着听话的样子？说明什么？

（6）课件出示第四幅图。看图，敌人知道上了当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。

生：敌人肯定又急又气。

生：敌人是又气又怕。

生：敌人气得大喊大叫，举刀要杀王二小。

生：敌人气得瞪着眼睛，跺着脚。

师：这就是气急败坏的样子。

（7）第5自然段

（8）引导学生进一步感悟英雄的内心世界。

师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的小英雄王二小是怎样想的呢？（引导看图，根据画面上王二小的神态、动作，想像出王二小的语言、行动和内心世界）

（9）说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。

3.小结。

师：现在，你觉得王二小是个什么样的孩子？

课件出示，填空：的王二小。

4.激发情感。

师：（根据学生填空总结）对，就这样聪明可爱、勇敢机智、不怕牺牲、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他永远离开了亲爱的爸爸妈妈，离开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。

（课件出示，王二小牺牲后，乡亲们悲愤的场面）面对此情此景，你想对王二小说些什么？

师：你能通过朗读把这种感情表达出来吗？

（五）、指导朗读

1．练习有感情地朗读3、4、5自然段，同桌互读互评。

2．谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。

（先自评我比我，说说自己比初读有哪些进步，然后师生对自评进行评价。）

3．教师范读

4．学生配乐朗读。

5．师：王二小英勇牺牲了，但他的血不会白流。看（课件出示八路军冲锋的录相画面），齐读最后一段。

（六）、总结全文

师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是（生）王二小。让我们再一次深情地呼唤（示意齐读课题）：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。（出示王二小画像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

（七）、实践活动：

1．把这个故事讲给周围的小朋友听。

2．学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

第四篇：小英雄王二小教学设计

小英雄王二小

内容简析：本课记叙了抗日战争时期,小英雄王二小勇敢机智,不怕牺牲的故事.通过读课文,领悟小英雄爱憎分明,机智勇敢和不怕牺牲的精神,激励学生热爱小英雄的感情.导学目标： 知识与技能： 认识“军、根、敌、扫、团、员、坡、帮、助、带、装、消、灭”等13个生字，会写“灭、面、听、就、员、声、边”等7个字，学习用“常常”说话。正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

过程与方法：

1图文结合，理解课文。2抓住重点词句，体会人物品质。

情感态度价值观：

学习二小的机智、勇敢，体会今天幸福生活来之不易。

导学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢。

导学难点：学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。

导学关键：利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。

导学方法：情感导学法 拓宽导学法

课前预习： 收集小英雄的资料，学习歌曲《歌唱二小放牛郎》。导学时间：两课时 导学过程：

第一课时

切入举偶

1、谈话：说说你今年多大了？有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗？听后说说你知道了什么。（听过这首歌的学生一定会说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。）今天我们就来学习王二小的故事。（板书课题）

（从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。）

2、展示：将你收集到的小英雄图片展示给大家，用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗？今天我们就来学习他的故事。（板书课题）

听读（整体感知课文内容）

点击课件或出示文中插图，教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么？（营造学习氛围，创设学习情境，整体感知内容，挖掘学生的认知。）

自读（尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。）

边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。X k B 1.c o m

识字（检查自学情况，利用插图巩固生字。）

1、汇报你在课前是怎么自学生字的。

（课前布置学生自学生字，让学生交流自学方法，互相学习。教师给以必要的点拨指导。）

2、拿出自制的生字卡片在组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的？

3、用插图引出生字、认识生字。

出示图一：王二小在干什么？（认识生字“助”、“哨”）

出示图二：敌人在干什么？（认识生字“敌”、“荡”）

出示图三：王二小怎么做的？（认识生字“顺”）

补充图四：结果怎样？（认识生字“突”、“枪”、“杀害”、“英雄”、“冲”、“部”）

4、采蘑菇游戏：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏着生字和生词，小白兔学习不认真，不认识这些字，你能帮小白兔把蘑菇采回家吗？

朗读（合作练读，共同进步。）

1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。（引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。）

2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的地方。

（让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的好习惯。）

3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

练习（训练学生的思维能力和语言表达能力）

照样子说一说：

（1）王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。

（2）敌人把王二小杀害了。王二小被＿＿＿＿＿。

（3）敌人被八路军消灭了。

八路军把＿＿＿＿＿。

写字（交流写字方法，注意写字姿势的指导）

1、出示要写的字“王、边、进”，指导认读。

2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。

新-课-标-第-一-网

3、重点指导走之旁的写法（教师示范，学生书空）

4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。

5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。

（融书写、观察、评价于一体，提高学生识字能力。）第二课时

一、对话平台

导入（复现字词，加强巩固。）

上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还认识他们吗？ 1 开火车读生字新词。

小小擂台赛：男女生各找一名学生比赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。

（以生动的形式，激发学生学习热情，培养学生主体意识。）

二、读文（多种形式练读，体会王二小的机智勇敢）1 指名读第一段。（用一边„„一边„„练习说话）

2自由练读第二段。想象：敌人会怎么“叫”他带路？（引导想像当时的情景）

3男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”，表演：王二小是怎样“顺从”的？为什么要“装”? 4 同桌互读四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。（边想象边读）

（启发学生多形式的读文，增强学生感悟，发展学生语文思维。）

三、感悟（创造性复述课文，感悟英雄的品格）

假如你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗？（进行角色换位，训练学生语言。）

四、讨论（升华情感，激发对小英雄的崇敬之情）

为什么说王二小是英雄呢？（通过讨论，训练学生语言，丰富学生的情感体验。）

五、选读（自主选读，加深品味。）

1、找出文中使你感动的地方读一读。（组内练读）

2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音（参见相关链接），指导学生有感情地朗读。

六、扩展（延伸课外，引导创新，提高学生综合素养。）

1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。

2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

七、写字 学习“从、这、道”三个字，教师指导，学生练写，随时发现问题随时指导。

八、总结（启发谈话，理解升华。）

学习了这篇课文你有哪些想法？(可从两方面引导学生：一是向王二小学习，学习他的什么品质；二是你有哪些感想。)

第五篇：《小英雄王二小》教学设计

《小英雄王二小》教学设计

【教学内容】 一年级下册第10课 【内容简析】

这是一篇革命传统题材课文，配有五幅内容连接的图画。通过记叙小英雄王二小为了帮助八路军消灭敌人，机智地把敌人带进了八路军的埋伏圈而自己光荣牺牲的经过，赞颂了王二小勇敢机智、不怕牺牲的革命精神。【教学目标】 知识与能力

1.认识“军、根”等13个生字，会写“灭、面”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。并能通过看图把故事讲给别人听。3.王二小机智勇敢的好品质，体会今天的幸福生活来之不易。4.在阅读中积累语言，能用“常常”说话。情感、态度与价值观

1、指导学生按顺序仔细看图，懂得每幅图的图意，培养观察能力。

2、从对课文内容的理解中，知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。从而树立热爱小英雄，学习小英雄的情感。【教学准备】

《歌唱王二小》的录音带、歌词 【教学课时】2课时 【教学过程】

第一课时

一、板书课题，导入新课。

1.板书“英雄”，你心中的英雄是谁？ 生自由回答。

师：同学们都有自己心中的英雄，有的是自己的爸爸，有的是警察，有的是打败怪兽的奥特曼。今天我们将要认识一位年仅十三岁的小英雄，了解他的故事。2.板书课题，齐读。

【设计意图】运用学生最喜欢的英雄来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。

二、自主学习，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文。

（1）找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。（2）标上自然段序号。（3）喜欢的段落多读几遍。2．集体交流

（1）自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决）。（2）汇报四人小组学习情况，全班讨论，老师讲解。重点学习：

①团、装、面、消、边是三拼音节，助是翘舌音。②抗日根据地：就是抗日基地，是为打击日本鬼子提供各种支持的地方。

八路军：抗战时期，共产党领导的人民军队。

儿童团：抗战时期的儿童组织，儿童团员相当于我们现在的少先队员。

扫荡：敌人进村里杀人、放火、抢东西。

（3）这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌点读生字考一考，如读得正确、响亮，奖★，发现有错帮助纠正。

（4）观察要求写的字，想想怎样写好。书写、展示、欣赏并作评。【设计意图】运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。

文中一些词学生很陌生，老师做简单讲解。有些词留着随文理解。3.把你最想读的一个自然段正确、流畅读给大家听。

4、小朋友，你读懂课文了吗？谁能用简单的话来说说？ 随机板书：

王二小

敌人

一边放牛，一边放哨

让王二小带路

↓

↓

把敌人带进埋伏圈

被八路军包围

↓

↓

光荣牺牲

被全部消灭