英语教学中的布置作业

第一篇：英语教学中的布置作业

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英语教学中的布置作业

学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。巧妙地布置作业,不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华,而且能激起学生的学习兴趣，使他们主动参与学习,在日常的英语教学实践中，我做了各种尝试，布置作业时若能应注意以下几点，会使教学达到事半功倍的效果。

一、布置作业应遵循的原则

作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性，如果不讲清楚做家庭作业的意义所在，很多学生就不愿按时完成家庭作业。在每学期初我都会和同学们相互交流勾通，让同学们充分认识到做好家庭作业的重要性和必要性。而布置作业，必须遵循如下原则：

1、作业总量要适宜

要严格控制学生作业总量。

一、不要求全，二、不要求精品意识。如果一味追求数量，采取题海战术，易使学生产生厌学心理，他们就会消极应对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。

2、作业应有趣味性

“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如：在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让学生自编自演，也可把经典课本剧搬上舞台。《雾都孤儿》、《王子与贫儿》等都很适合排演课本剧。学生自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景等，使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。

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3、作业应有层次性

因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的机会。因此作业布置具体可分为A、B、C三级作业，即A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面对后进生，重点布置与教材相关的基础知识和基本技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，他们学习英语的积极性也就得到了提高。

4、作业应有延伸性

社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂，幽默诙谐的趣

味读物，便于学生在轻轻松松，开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中起到积极作用。

二、作业布置的方法

1、词汇作业的布置

“如果说词汇是语言的结构，词汇就是最重要的器官和血肉。”没有一定的词汇量，学生无法进行语言交际。词汇量的积累和扩充是英语学习中最重要一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。如：在教完每一单元的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起背单词，然后互相测试，看看谁记得多，记得快。一切以“学生为主”，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中巩固了所学单词。

（1）词汇收集本

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词汇的积累是中学英语教学的首要任务，老师可让学生准备一个词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。教师可大量引导学生进行课外阅读，《中国日报》《书虫》及原版英文小说都是首选。课外查阅这些单词的读音、拼写、词义、用法等，如mercy为“仁慈，宽恕”，相关词组有show mercy on sb.对某人怜悯/宽恕，throw oneself on sb.’s mercy请求某人的宽恕，at the mercy of sb.听任某人的摆布，without mercy无情地。通过这样的查阅学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累相当数量的词汇。老师可不定期检查，也可举办词汇本展览活动，表扬收词较多的学生。也可让学生找出已学过的同音词写在生词汇集本上，他们就会总结出 I-eye, their-there, right – write, weather – whether , meat – meet等许多同音词。（2）单词故事

给学生一定量的单词卡片，让学生从中选择8-10个单词，每个学生用自己选择的单词组成一个故事并在小组中相互讲述。以下是范例：学生从所给单词中选出7个单词：tea, popular, customs, serve, drink, summer 作了如下故事组合：Tea is a popular drink.It is a custom to drink tea in China.We put loose tea in teapots and then serve it in teacups.In summer my family have a get-together to drink tea此项活动既可以使学生加深理解所学单词，又可以丰富语言交际及语法功能项目。

2、对话作业布置（1）表演对话

英语教学的任务要求为学生提供—定量的语言实践的机会，使学生能开口。现有的中学英语课本为学生提供了大量的“dialogue”。每单元都有—图文并茂、妙趣横生的主题，内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教授某—对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。例如对话“Eating Out”较长，可让学生课下4人—组担当不同的角色，在各人熟悉对话内容的基础上再按情节 “汇合”。对于基础较好的学生还可做扩展对话表演，如可用学生熟悉的学科网-学海泛舟系列资料

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菜名编出新对话进行表演，表演时可允许学生准备服装及道具，还可让他们模仿动餐馆中服务员和顾客的动作进行表演。由于是他们感兴趣的话题，每位同学都会积极参加。分角色表演对话的作业保证了每个学生有开口的机会，降低了长篇对话的难度，提高了学习效率，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。（2）改写对话

在课堂理解对话的基础上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成段落，叙述对话涉及的内容，是巩固对话教学的又一种作业形式。例如：将对话改写为短剧。短剧是指在英语教师的指导下，在学生初步掌握了语言的基本知识，如词的用法，句子的简单结构，基本语言片段的适应情景等情况下，以学生为主体，依靠学生集体创作，改编短剧这一形式，融学生的听、说、读、写、创于一体的教学方法。在高中教学阶段，学生的认知发展已经经过了学前期的发展和小学阶段的再发展，他们已经具备了进一步学习和熟练运用语言的起码的语言思维能力，及选词，组句，谋篇等方面的能力。这为他们更快更好地学习准备了良好的条件。因此，使用简短剧法，能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。（3）自由对话

每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好，或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习，也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给同学们看。还可以让同学自己结对，在课外进行会话练习。有些教师可能认为口头作业教师不便检查，其实只要教师是个有心人，你会发现口头作业也能检查。如教完如何打电话这一课后，我给学生布置的课后作业就是回家后给我打一个电话，在电话中我们用英语交谈，复习当天学过的词汇和句型。这样的作业不仅让学生觉得新鲜，还确实在实践中锻炼了他们的英语交际能力。此类作业还可布置同学事先在课下准备一些问题，第二天在课堂上进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与积极，情绪高涨，注意力集中，锻炼了口语表达能力。

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3、课文作业布置（1）读课文

在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，老师经常布置学生课后听读录音，但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读，容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。在多次听，反复跟读的基础上，布置学生有表情的朗读课文并录制下来第二天在课堂上播放，是巩固课文教学的又一种作业布置形式。学生们利用录音机自己读、自己录制，这样就在很大程度上调动了学生的积极性，激发了兴趣。其实因为磁带作业是要交给老师，在全班进行播放的，这在无形之中给孩子们一种压力。为了追求最佳的自我表现，这种压力又变成了学习的动力。在录制前，学生们总会集中精神，认真朗读作业内容，反复操练，直到自己满意为止。这样利用磁带做作业形式，有利于教师对学生的朗读能力进行大面积的检测，为训练学生的口语表达能力打下了坚实的基础。提高了解学生英语语音的准确性，训练了学生的朗读能力。更重要的一点，运用这种形式学生不会有抄作业现象，作业必须独立完成，提高了作业的质量。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且定期进行全班评比也能培养学生的竞争意识。（2）说课文

连锁复述课文能帮助学生掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力，是口头作业的形式之一。教师可提供关键词，或空格填空法等方法帮助学生复述课文。如在复述Book Ⅲ Unit5 “Why Did I Quit Hunting?”时，教师提供以下关键词：hunting、fresh-fallen、thrill、crash、in the fall、through、pack、miss、shock、run away、stupid、curious、walk up to、wrap、slam、kill，这种类型的口语作业难度较大，可以让学生机动地选择。（3）背课文

布置背诵任务时,特别是很长的文章,肯定有很多同学背不过。于是我每次布置学生背一到两段，把学生分成四人一组,按照小组长负责制,督促组员背诵。上学科网-学海泛舟系列资料

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课抽查时,如果有一人背诵不通过,其他成员都会受到惩罚。这样做,表面看来是很残酷,但是,这是检验组内成员是否团结合作的有利一击，每个同学都不愿成为别人的累赘，并要为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时,大多数会过关。

（4）课文扩展阅读作业

阅读的练习是相当重要的一环。阅读的目的是从文字中查找自己所需的信息。在高考中阅读的分数逐年增加，可见阅读能力受到重视的程度。阅读作业应以训练阅读能力，扩大学生的阅读量，增加课外知识为目的，教师可结合当天课堂的内容布置阅读的文章。如学习课文Travel Around the World 时，可布置学生阅读有关英美旅游的文章，学习Enjoy The Classics 时可阅读有关经典名著的其他文章，学习Body Language时可阅读关于体态语言的文章。

4、语法作业布置（1）语法作业

语法的抽象性让部分学生对其有畏惧感，要想学生学得轻松，教师就得提高自身的素质和修养。不仅要认真钻研教材、教法，还要深入了解学生的学习掌握情况，精心设计作业。为此我的做法是： 设计的作业中的每一项避免盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量，避免“题海”战术。教师可用各种练习题的形式，如填空、选择等，也可以用写作的形式巩固语法，如写日记练习一般过去时，写计划则用一般将来时，描述照片中人物在拍摄时正在进行的动作可用过去进行时等。如在学习BookⅡ Lesson 23后，可布置以下练习巩固该课的重点“表示方位的介词词组及课文中出现的短语”：还可根据需要，结合学生实际设计出单词拼写、句型转换、补全对话等练习。

5、让学生布置作业和出考题

我们都知道,没有一个人总是愿意被别人牵着鼻子走的,教师的经验再丰富,有时也不能包罗万象,也容易以成人的眼光去思考,从而忽视了孩子的心理需求。学科网-学海泛舟系列资料

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在教学的过程中,适当让学生布置作业，单元学习结束后，让他们几个同学合作出一份试卷，考考大家，会有意想不到的效果。学生自己布置作业,出考题，虽然会很幼稚,但却是从他们的角度去把握教材的,让他们自己掌握学习的主动权,那种开心是不言而喻的。让他们自己批改作业,当小老师,他们很乐意,也能体谅老师的辛苦。为了提高学生作业布置水平,我在班里进行作业布置评比试卷评比，看谁的作业布置最能体现教材重点和难点，谁出的试卷最受欢迎。这样,日积月累,学生的学习积极性大大提高,他们的自主学习能力和解决问题的能力都得到提升,达了 “教”是为了 “不教”的奇迹。

三、结论

通过以上几种方式的尝试，我班学生的学习积极性得到了很大提高，不仅能够自主完成作业，而且还可以尝试为自己、为同学设计、批改和评价作业。总之，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新理念，能调动学生的积极性，有助于学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。

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第二篇：高职英语教学模式中作业布置法的几点思考

高职英语教学模式中作业布置法的几点思考

木萨江·尤努斯

(新疆职业大学外国语学院

新疆乌鲁木齐

830013)【摘要】在高职英语教学模式中，传统的作业布置法具有一定的弊端，改进的方式一是优化英语作业布置设计，二是科学规范操作程序。应坚持的基本原则是建立在一定理论依据之上的师生协同原则、教学最优化原则和因材施教原则。【关键词】大学英语教学；教学模式；作业布置；

方法

一、传统的作业布置法弊端分析

1、传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。同时也不能更好的突出专业特点。

2、作业是反馈的形式之一。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。现行的教材重视基础知识的同时，也加强了读写能力和实际运用能力的培养。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，突出专业的特点，增强实用性，已不知不觉地摆在现实的面前。

3、根据英语学科本身和学生所学专业的特点，作业布置恰当，让学生通过适量的“习题”训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等方法的训练，实现“轻负担、高质量”完全有可能。虽然其中可能会面临许多困难，但只要认认真真地抓，实实在在地做，达到或接近这一目标是完全有可能的。鉴于以上三点，在当前进行高等职业院校英语作业布置方法的研究是很有必要的。

二、优化英语作业布置设计与操作程序

1、优化英语作业布置设计

优化英语作业布置设计，减轻学生作业负担的方法，就是从最基础的英语作

业入手，改革传统的英语“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”的实用性不强的现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，而且又与专业结合，从而达到提高教学质量的目的。作业的布置方法有口头作业布置法和书面作业布置法。

（1）口头作业布置法。本作业的完成取决于学生本身。教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴趣，教育学家赞可夫曾指出：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态达到的。”而我国先人也曾说“教师之谓教，不在全盘授与，而在相机诱导。”这就要求教师不是单纯传授知识，而要把重点转移到指导学生的方法，培养学生的学习能力上来。对于高职教育，那就要做到强调学生的专业知识的培养和积累。把作业和专业结合起来。

（2）书面作业布置法。把书面作业分散在课内完成，这就要求教师必须认真钻研每课的作业题，做到心中有数。在教学过程中，应引导学生掌握一些规律性的知识，并能举一反三，去解决今后的英语学习中会遇到的问题。

2、操作程序

英语作业的设计根据教育教学规律，教学活动受各种因素的制约，学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档布置法正好解决了这一矛盾。第一档作业：面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业，每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。第二档作业：面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的与教材和专业相关的附加题。

（1）先布置作业题，后传授知识。先留给学生一个问题，等于指给学生一条通向绝胜的幽径。学贵有疑，让学生带着问题去学，让学生在存疑中去求知。只有让学生下了“众里寻他千百度”的苦功，才能有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦。这种先做作业，后传授知识的方法，能使学生加深对知识点的认识，提高学习效果。

（2）边授课边布置作业题。教师在授课时，为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况，及时采取对策，随机出问。在讲授过程中发现问题当即提出。用这

种方法可以加深学生对语言内含的理解，从整体上把握住了作业题的内部结构，将听、说、读、写熔为一体，从而使学生得到了多方面的训练。这类作业，其中有许多都是学习课文内容和加深知识的过渡点，能够激发学生的学习兴趣。

（3）先传授知识，后布置作业题。教师在对知识点进行详细的讲解后，为了巩固学生以新知识的掌握，随后布置作业题。这类作业，要求师生共同努力，按习题的深层结构对习题进行分类，看似简简单单的一道题，却包含有很大的思维训练价值。

应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的“新知识”，也要有已学过，需要进一步巩固的“旧知识”，要注意作业内容的梯度性，启发性和思考性。

三、作业布置法应坚持的原则及理论依据

1、原则

（1）学生主体地位和教师主导作用相结合的原则，即师生协同原则。英语作业布置法的实施应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，并以《教学大纲》、教材教学要求为依据，从学生的需求、专业、目的、兴趣出发，选准方法，安排教学过程，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。

（2）教学最优化原则。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散。工作效率低下。在教学过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，如本人在教授商务英语课程时，如果让学生完成课后案例分析他们就会觉得很反感。可是如果变一下方式。让他们上网查资料。把“奔驰”，“可口可乐”或者是别的学生感兴趣的商家作为参照进行分析，学生兴趣就会很浓。还能确保在最少的时间，取得最大可能的教学效果。

（3）因材施教原则。教师在教学活动中，从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。

2、理论依据

（1）有研究说：“无论从自然界或社会领域来看，融洽、和协、协同、合作

是各方面获得发展，取得进步的必要条件。”师生合作的融洽关系是作业布置法的前提。教育心理学的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。（2）美国著名传播学者宣伟伯（wilbur schramm）提出过一个“选择定律”，其方程式表示如下：

可能得到的报酬（效能）-----=预期选择率需要付出的努力（代价）用于作业布置法中可演变为： 可能得到的成绩-----=（作业布置法）使用率需要付出的努力（包括时间）

由上述研究可看出：需要付出的时间越小，可能得到的成绩越大，说明其使用率越高。

通过以上过程的展开，改变了以往“老师天天追着学生要英语作业，学生天天躲着老师交不了英语作业的”的怪现象。学生养成了独立作业的习惯，并能按时完成作业的好习惯。学生的自尊心和自信心得到了鼓励,真正成为学习的主人。【参考文献】

[1]谭顶良主编.高等教育心理学.河海大学出版社，2002,8 [2]高职高专英语教学基本要求[M].北京：.高等教育出版社，2000. [3]王春蕾.协作学习教学初探[J].中国电化教育，2002,08 [4]Maclntyre P&R Gardner.The subtle effects of language anxiety on cognitive pricessing in the second language[J].language Learning, 2006.44

【作者简介】

木萨江·尤努斯，新疆职业大学外国语学院教师。

第三篇：作业布置

作业布置宝典

初级：

1.字母：规范书写；创意子母卡；大小写连线；大小写互换；圈出大/小写；英语单词解码

2.连词成句； 3.Word Puzzle； 4.造句； 5.抄故事； 6.英文歌串烧（课内或者课外）

中级：

1.单词解码； 2.阅读理解； 3.选择题； 4.圈组合；

5.连词成句； 6.词组/单词造句； 7.圈不同类单词； 8.写同类单词； 9.写主题作文/看图作文；

10.自我介绍发语音； 11.句型转换； 12.改错； 13.完成填空； 14.动词时态转换； 15.根据划线内容提问

高级：

1.写一篇英文采访稿；（其余同高级）

手工：

贺卡，灯笼，对联，手抄报，剪纸（窗花），折纸，福袋

视频：

家人齐发祝福，表演，介绍家乡等

第四篇：作业布置

数学实践作业反馈：

1、已评选出优秀的寒假作业，并给优秀的学生分别发放各种类型的喜报。我会在班级的展

板中对比较好的作业进行展览，家长可以来学校打扫卫生是进行参观。希望我们下次的实践作业比这次更好！

2、口算练习题的反馈：学生在寒假中完成的很好，个别学生还用了两个小作业本，说明家

长对孩子的口算能力比较重视。希望这学期继续保持！

今天晚上给孩子准备：

1、学具盒

2、正方体、长方体、圆柱的物品并画出他们的一个面剪下来（也就是正方形、长方形、圆

各两张）参照课本例1。

数学作业的布置：

1、学生做口算题卡的第1、2页。没有的家长自己出60道口算题以后再补。

2、给孩子准备学具盒，还有用软纸剪成两个长方形、两个正方形。

2014年2月19日星期三

数学作业：

1、昨天晚上的作业反馈：

口算题卡图形的题目：“()形”后边有“形”前边只能写文字。正确答案是（圆）形，（正方）形。

第2页第二题数图形要把里边小的正方形也数上所以正确答案是7正方形，8个三角形。

希望家长督促学生改正，经常关注我们的qq群。

2、今天晚上作业要求：

做口算题卡第3页，做课堂作业第1页和第2页的创新培优。

2014年2月21日星期五

数学作业反馈：

1、希望家长在督促孩子做作业的时候，先把前面的错题改过来。再做新的题目。

2、孩子写作业的时候要保证书面整洁，不要边吃东西边做题。

3、要养成孩子先读题目在做题的好习惯，这样也不会出现粗心的坏习惯。

4、有关平面图形的题目要多学生动手实践、折一折，剪一剪，拼一拼。

今天的数学作业：

1、改正课堂作业前面的作业，继续做课堂作业的第3、4、页第5页的上边。

2、口算题卡坚持每天一页。

3、希望我们的孩子经过一周的适应，下周都能进入好的学习状态。

2014年2月24日星期一

数学作业反馈：

1． 课堂作业第4页，用七巧板拼小动物的题目，让学生动手拼一拼，再画到课堂作业上。

注意有相同的三角形，注意不一样大小的三角形。

2． 课堂作业第5页缺砖的题目利用隔层相等画一画更简单。

3． 课堂作业第5页数图形时要数里边的。

4． 再次强调学生改作业的情况，希望家长先把前面的改过来，再做今天的作业，养成好的习惯！

今天的数学作业：

1.把课堂作业改正过来

2.做金钥匙试卷第一单元，家长负责批，不用学生改。明天课堂讲解。

2014年2月25日星期二

数学作业反馈：

1、第一单元金钥匙试卷第二题错的比较多，(1)看清题目是画对号还是错号；（2）正方体不

是正方形，球也不是圆。区分两个概念。

第七题数一数：（1）4个正方体（2）8个正方体

（3）

6、2 第一问只数小的，第二问是画的那个图形有几个。

今天的数学作业：

1、改试卷，最重要的是知道为什么错了，明天上交

2、做口算题卡8、9、10页，有三个同学需要把前面的补上，希望尽快跟上大家的进度！2014年2月26日星期三

数学作业反馈：

1、金钥匙试卷有的学生没有找到的，家长给孩子再抄一份，让孩子做完明天上交。给孩子

适当的警戒把自己的作业收好，保存好！希望能够得到家长的帮助和理解给孩子养成好的学习习惯！

2、口算题卡第7页数图形的答案是65

第九页数图形的答案是4812

第10页数图形的答案是188

今天晚上数学作业：

1、改口算题卡

2、做课堂作业的第5页、第6页的左边要求孩子用破十法来计算

第五篇：作业布置

数学实践作业反馈：

1、已评选出优秀的寒假作业，并给优秀的学生分别发放各种类型的喜报。我会在班级的展板中对比较好的作业进行展览，家长可以来学校打扫卫生是进行参观。希望我们下次的实践作业比这次更好！

2、口算练习题的反馈：学生在寒假中完成的很好，个别学生还用了两个小作业本，说明家长对孩子的口算能力比较重视。希望这学期继续保持！今天晚上给孩子准备：

1、学具盒

2、正方体、长方体、圆柱的物品并画出他们的一个面剪下来（也就是正方形、长方形、圆各两张）参照课本例1。

数学作业的布置：

1、学生做口算题卡的第1、2页。没有的家长自己出60道口算题以后再补。

2、给孩子准备学具盒，还有用软纸剪成两个长方形、两个正方形。

2014年2月19日星期三

数学作业：

1、昨天晚上的作业反馈：

口算题卡图形的题目：“（）形”后边有“形”前边只能写文字。正确答案是（圆）形，（正方）形。

第2页第二题数图形要把里边小的正方形也数上所以正确答案是

7正方形，8个三角形。

希望家长督促学生改正，经常关注我们的qq群。

2、今天晚上作业要求：

做口算题卡第3页，做课堂作业第1页和第2页的创新培优。

2014年2月21日星期五 数学作业反馈：

1、希望家长在督促孩子做作业的时候，先把前面的错题改过来。再做新的题目。

2、孩子写作业的时候要保证书面整洁，不要边吃东西边做题。

3、要养成孩子先读题目在做题的好习惯，这样也不会出现粗心的坏习惯。

4、有关平面图形的题目要多学生动手实践、折一折，剪一剪，拼一拼。今天的数学作业：

1、改正课堂作业前面的作业，继续做课堂作业的第3、4、页第5页的上边。

2、口算题卡坚持每天一页。

3、希望我们的孩子经过一周的适应，下周都能进入好的学习状态。2014年2月24日星期一

数学作业反馈：

1． 课堂作业第4页，用七巧板拼小动物的题目，让学生动手拼一拼，再画到课堂作业上。

注意有相同的三角形，注意不一样大小的三角形。

2． 课堂作业第5页缺砖的题目利用隔层相等画一画更简单。3． 课堂作业第5页数图形时要数里边的。

4． 再次强调学生改作业的情况，希望家长先把前面的改过来，再做今天的作业，养成好的习惯！

今天的数学作业：

1.把课堂作业改正过来

2.做金钥匙试卷第一单元，家长负责批，不用学生改。明天课堂讲解。2014年2月25日星期二 数学作业反馈：

1、第一单元金钥匙试卷第二题错的比较多，(1)看清题目是画对号还是错号；（2）正方体不是正方形，球也不是圆。区分两个概念。第七题数一数：（1）4个正方体（2）8个正方体

（3）

6、2 第一问只数小的，第二问是画的那个图形有几个。

今天的数学作业：

1、改试卷，最重要的是知道为什么错了，明天上交

2、做口算题卡8、9、10页，有三个同学需要把前面的补上，希望尽快跟上大家的进度！2014年2月26日星期三 数学作业反馈：

1、金钥匙试卷有的学生没有找到的，家长给孩子再抄一份，让孩子做完明天上交。给孩子适当的警戒把自己的作业收好，保存好！希望能够得到家长的帮助和理解给孩子养成好的学习习惯！

2、口算题卡

第7页

数图形的答案是

第九页

数图形的答案是

第10页

数图形的答案是

今天晚上数学作业：

1、改口算题卡

2、做课堂作业的第5页、第6页的左边

要求孩子用破十法来计算