《杨修之死》教学设计三 教师资格考试 2006722 保存本 …

第一篇：《杨修之死》教学设计三 教师资格考试 2006722 保存本 …

《杨修之死》

教学目标：

1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。

2、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

3、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

4、总结杨修之死给我们的启示。

教学重点：分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。教学难点：分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。教学时数：1课时 教学媒体：课件、《三国演义》主题曲、片尾曲、杨修之死视频 教学步骤

一、导入：（课前2分钟播放《三国演义》主题曲，烘托气氛。）播完后课件呈现《三国演义》主题曲歌词《临江仙》。

同学们，《三国演义》是一部英雄的悲壮之歌，在这悲壮的乐曲中我们可以重温那波澜壮阔的时代画卷。《三国》开篇就说“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，的确，三国时期英雄迭现，今天我们就从中淘出两位英雄来认识一下。点击进入课件主页面，出示课题。

二、阅读感知，探究杨修死因。

从题目看好像是一出悲剧，那他到底是这么死的，我们先来看一段影片——杨修之死。请同学们在看的时候一定要仔细，也许人物的一两句话会给我们一些线索。点击“视频再现”自动播放杨修之死视频片段播完后课件呈现——曹操为什么要杀杨修？

1、曹操为什么要杀杨修？

学生回答，教师明确：杨修私解“鸡肋”口令，“造言”乱军心，曹操怒杀杨修。讨论明确后点击主页按钮（右图）返回主页。

2、若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？点击主页中的“死因探究”请学生从课文中找出一句话来解答这个问题学生回答后点击进入下一张幻灯片出示——杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

3、杨修到底做了哪些事，让曹操对杨修动了杀机。请学生自读课文，用概括性的语言说一说。课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，曹操态度怎样？学生讨论回答后点击出示以下内容：

阔门事件

虽称美，心甚忌之 食酥事件

虽喜笑，而心恶之 梦杀近侍事件

闻而愈恶之

告发曹丕事件

疑修谮害曹丕愈恶之 教植杀吏事件

大怒，因此亦不喜植 答教事件

大怒，已有杀修之心

由此可见，曹操杀修之心是早已有之，鸡肋事件只是一个直接原因，而根本原因是杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。

4、请学生观察上述事件，问：从这些事件中你能看出杨修犯了曹操的哪些忌讳？学生讨论回答，教师适当提示。点击主页按钮返回主页，点击“材料提示”出示幻灯片材料提示。

归纳得出：点击进入下一张幻灯片阔门事件、食酥事件、梦杀近侍事件这三事只是揭穿了曹操的小慧犯的是小忌，而告发曹丕事件、教植杀吏事件、答教事件则是参与到夺嫡之争，这是犯了大忌，使曹操动了杀机，最终借鸡肋事件杀了杨修。

后人有诗云：点击进入下一张幻灯片出示：

聪明杨德祖，世代系簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。

这一首诗可以说是对杨修死因的最好的评价。点击主页按钮返回主页

三、1、我们常说性格决定命运，的确，人的命运有时候与他的性格有很大的关系，杨修被杀的命运很好地诠释了这一点，不过在这篇文章中，杨修的命运除了与他自己的性格有关外，还与另一个人——曹操的性格也有很大的关系，精读课文，把握杨修、曹操的性格特点。（要求：

1、跳读课文，抓关键词；

2、品析关键词；

3、用“我从(哪里)看出（曹操/杨修）具有（怎样）的性格”的句式总结二者的性格特点）点击主页中的“性格分析”课件呈现

学生思考后回答。（如效果不佳，点击提示1，如再不佳，点击提示2）

2、学生回答后总结：点击进入下一张幻灯片出示：

四、思考探究：点击主页按钮返回主页

1、杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。同为谋臣，清人纪晓岚的结局就与杨修可以说是天壤之别，点击主页中的“思考探究”课件呈现：

清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。提问：纪晓岚是一个怎样的人？与杨修的恃才放旷是否一样？

明·李贽说过：凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。由此我们在回过头来在看

讨论一下：杨修被杀对杨修和曹操来说都是个悲剧，那么，这个悲剧如何才能避免？我们从中能受到怎样的启发。

明确：韬光养晦 审时度势

教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负…..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。点击主页按钮返回主页

五、感慨评论： 点击主页中的“思考探究”课件呈现：

如果你来到杨修墓前，你会说什么？ 示例：

一代英才，可惜未逢明主。知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝后果。

聪满腔才华遭主忌，两字军令迎死来 聪慧机智才华横溢堪称英才，恃才放旷目无军纪却酿苦果

为人可恃才无须放旷，做事贵忠诚定要三思

六、小结：通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。最后让我们在三国演义的片尾曲中结束几天的课。点击进入下一张幻灯片出示：

第二篇：《杨修之死》课时教学设计2

《杨修之死》课时教学设计

教学目标：

1.通过典型事件刻画人物。2.进一步理解叙事顺序。

3.从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。教学重点：

通过典型事件刻画人物。教学难点：

正确理解杨修被杀的原因。教学课时： 2课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课：

（教师哼唱电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。）一曲《滚滚长江东逝水》以其雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，感受作者笔下两位鲜活的人物形象。

二、了解故事发生的背景：

（教师播放媒体资源中课件内的“相关资料”部分，并解说。）

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

三、初读课文，掌握字词：

1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步疏通文意，掌握字词读音。

2.让学生给加下划线的字注音，用“恃才放旷”造句 庖官主簿谮绰刀恃才放旷

四、学生熟读课文，整体感知：

1．将文章分为三大部分，并归纳段意。学生讨论后明确：

第一部分（第1—3自然段）写杨修被曹操所杀。

第二部分（第4—9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第10—12自然段）写曹操兵败班师。2．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？

（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）

第二课时

一、深入阅读：

1．学生读第一部分：

师提问：①杨修为什么会命赴黄泉？ ②曹操杀杨修是否有理？

明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。

②有有理之处，也有无理之处。

有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）

2．生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。

师将问题总结如下：

①本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？

杨修卖弄聪明：破字――忌；分酥――恶 杨修揭穿曹的心思：破梦――愈恶

杨修参与曹的家事：吴质事件――愈恶；教植出门――怒；教植作答――杀修之心

②第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？

明确：补叙。目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下： 1）本部分内容与题目有什么关系？ 明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。

2）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？

明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了曹操阴险虚伪的性格。

（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性）

二、拓展迁移：

你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？

（让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）

三、布置作业： 课后练习。

第三篇：杨修之死教学设计

《 杨修之死》教学设计 教学目标：

知识与能力目标：

①了解文章内容，理清文章脉络，能够简要概括事件要点；

②分析概括曹操、杨修的性格。

过程与方法目标：

①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法；

②探究杨修死因，培养学生口头表达自己见解的能力；

情感、态度与价值观目标：

懂得做人要谦逊自持，完善健全人格。

教学重点：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点；

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点：

探究杨修死因，培养学生口头表达自己见解的能力。

教学方法：设疑激趣法、引导点拨法

学习方法：自主学习、合作探究 教学用具：多媒体 教学课时：一课时 教学流程： 一 课前预习： 1 背景介绍 2 解决字音词语 3 朗读课文 4教师准备资料 二 教学过程：

（一）激趣导入：

播放动画版《三国演义》主题曲《梦在燃烧》。

人们常说《三国演义》看智，《水浒》看勇。三国里面有许多智者，有大家熟悉的诸葛亮，在三国里面，诸葛亮是比较幸运的一个，并不是每个人都那么幸运能够得到重用。今天我们来学习《杨修之死》，认识三国的另一个智者。

（二）整体感知：

通过文题你获取了什么信息？

2文章讲述了一个什么故事？

杨修触犯了曹操，结果被曹操杀死。

3课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？（以什么人干了什么事的形式进行概括）对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？ 1.杨修私解鸡肋-----操杀修

2.杨修破译“活”字------甚忌之

3.杨修分食酥饼------心恶之

4.杨修语破曹奸-------心愈恶之

5.杨修告发曹丕-------愈恶之

6.杨修教植斩吏------操大怒

7.杨修代作答教-------操大怒

（三）合作探究 你眼中的杨修、曹操他们是怎样的人？

杨修是一个恃才放旷、目中无人的人

曹操是一个心胸狭窄、阴险狡诈的人

2杨修之死，有人说归之于杨修，有人说推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点？

师：通过同学们的论述，我总结出杨修之死有三点：（1）杨修之死，过在自己。（2）杨修之死，罪在曹操。（3）杨修之死，缘于政治斗争。现在我用四句诗来概括杨修的死因。

板书：内因（杨修）：敢与丞相比心计，尸首异地众人弃。

外因（曹操）：深谋远虑建霸业，嫉贤妒能留恶名。

（四）拓展延伸

杨修之死，给我们什么启示？（学生各抒己见）

（五）课堂小结：

同学们像杨修这样的性格其实是不健康的。我们青少年应该有一个健全的人格，正常人的心理，这当然我们需要从小培养，心理健康的标准是：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；（2）正视现实，接纳他人；（3）能协调、控制情绪，心境良好；（4）有积极向上的、现实的人生目标；（5）对社会有责任心；（6）心地善良，对他人有爱心；（7）有独立、自主的意识。

（六）布置作业：

今天我们学习了《杨修之死》这篇课文，了解了杨修的死因，从杨修的死因中我们得到许多启发，以《从杨修之死想到的》为题，写两百字左右的文章。

板书设计：

杨修之死

内因（杨修）：敢与丞相比心计，尸首异地众人弃。

外因（曹操）：深谋远虑建霸业，嫉贤妒能留恶名。

第四篇：杨修之死教学设计

《杨修之死》教学设计

闫集一中

邱可可

【教学目标】

1、知识与能力：

①了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。②分析概括曹操、杨修的性格。

2、过程与方法 ：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。②探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。③分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

3、情感态度价值观：

①总结杨修之死给我们的启示，培养健全人格。

②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。【教学重点】

1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。【教学难点】

1、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

2、总结杨修之死给我们的启示，培养健全人格。【教学课时】 1课时 【教学过程】

一、导入新课：

观沧海 曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。

在《观沧海》中，曹操是一位胸襟开阔，心怀天下的英雄形象。但是，在我国“四大名著”之一的《三国演义》中，曹操又是什么形象呢？今天，我们一起走进《杨修之死》认识一个与诗歌中不一样的曹操！二：展示学习目标

1、能简述故事, 梳理情节。

2、分析、概括杨修、曹操的性格特点。

3、探讨杨修之死的原因。三：文学常识 1.《三国演义》

《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时**的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。2.作者

作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。

他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴(péi)松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想—仁政。这个观点形成了全书鲜明的“拥刘反曹”的倾向。3.杨修

字德祖，汉太尉杨震五世孙。后为汉相曹操主簿。因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患。四．检查预习： 1.给下列加点字注音。

佯惊问（）曹丕（）大簏（）伺察 谮害（）邺城（）．．．．．．叱退()麾军()高阜()拈弓搭箭()弃弓绰刀()．．．．．2.解释下列加点字。

植然其言()愈恶之()但操有问()叱退()．．．．麾军()高阜()拈弓搭箭()弃弓绰刀()．．．．

3.曹操为什么要杀杨修？

因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌” 五．讲授新课

（一）速读课文 自主思考

思考： 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。）总结：①鸡肋事件 操杀修

②园门阔事件

虽称美，心甚忌之。

③一盒酥事件

虽喜笑，而心恶之。

④梦中杀人事件

闻而愈恶之。

⑤告发曹丕事件

因疑谮害曹丕，愈恶之。

⑥教植斩吏事件 大怒，因此亦不喜植。

⑦代作答教事件

大怒，已有杀修之心。

（二）研读课文

分析曹操和杨修的性格特征（要求：

1、跳读课文，抓关键词；

2、品析关键词；

3、用短语概括总结二者的形象）1.曹操：虚伪奸诈，残忍多疑 嫉贤妒能，老谋深算„„ ２.杨修：才思敏捷，恃才放旷，卖弄聪明，轻率大意„„

（三）研讨探究，概括杨修的死因（学生各抒己见）

总结归纳：杨修之死主要有以下原因：

其一：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取。

其二：杨修之死，罪在曹操。因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

其三：主要缘于政治斗争。杨修已卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

易中天说：杨修之死是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人之间究竟应如何相处。

（四）课外拓展

为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物

穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进什么言？（学生各抒己见）

以人为镜学做人：

做人要谦逊，不可恃才放旷，更不可狂妄自大。

一个人有才是好事，但也要保持谦虚谨慎的态度；竞争社会需要个性张扬，因为张扬是智慧灵动的舒张„„但又要控制好尺度，不能张扬过了头，否则张扬就变成了张狂！

六、结束语

最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。

七、作业布置：（任选其一）

1、以《从杨修之死想到》为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的认识。

2、以《我眼中的曹操》为题，写一段200字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。

第五篇：《杨修之死》教学设计

《杨修之死》教学设计

教学目标：

1.在初步感知文章内容的前提下，理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

2.深入把握文章，能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。3.探究杨修死因，并从中获得有益的人生启示，让学生保持心理健康、完善健全的人格。

4.感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。教学重难点：

1.深入把握文章，能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。2.探究杨修死因，并从中获得有益的人生启示，让学生保持心理健康、完善健全的人格。教学过程

一、导入：

播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》为我们翻开了三国的历史画卷，三国是一个风云变幻，英雄辈出，令人神往的时代，正可谓江山如画，一时多少豪杰。同学们熟知三国中的哪些人物形象呢，请用一句话简单介绍他。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们走进罗贯中的《杨修之死》，来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些人生的启示。

二、了解常识明背景

首先来了解作者罗贯中与《三国》的知识还有故事背景。出示罗贯中与《三国》知识还有故事背景

三、初读课文知情节

我们已经预习了课文，现在来梳理一下故事情节。

1、思考：看看课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？（只明确事件即可）

１．解门阔２．分吃酥 ３．揭杀人 ４．告曹丕 ５．杀门吏 ６．作答教 ７．释鸡肋

2、请大家说说对杨修的初步印象？是个什么样的人？ 恃才放旷 非常有才华的人，连曹操手下非常受信任的大将夏侯惇都佩服，哪句话可以看出来？

公真知魏王肺腑也！得是竖着大拇指说的吧。

曹操也算是一个任人唯贤的君主，杨修才华横溢，曹操为何舍得杀死他？人们常说性格决定命运，他们两人又是怎样的性格呢？请大家到文中去寻找答案。因为

出示：小说这东西，人人都能读，但是，要真的读出点韵味，却又是非常之难，作家真要说的话，是从字缝里渗出来的。—葛红兵（文学批评家）

三、咬文嚼字析性格

请你从文中关于杨修和曹操的言行中找出一个词或者细节品析他们的性格，以“从中，我读出了杨修（曹操）是一个的人，因为。”

1、杨修聪明过人但是有卖弄之嫌

杨修分吃曹操的“一盒酥”中一个“讫”字，说明他的性格是：恃才放旷。（倚仗着自己的才能而对自己的行为不加以约束）

卖弄小聪明，不把曹操放在眼里（请小组通过读课文展示杨修得意洋洋的语气）杨修揭开谜底但目中无人，曹操挟天子以令诸侯，皇帝都让他玩弄于鼓掌之间，杨修却不把他放眼里。

2、曹操“梦中杀人”临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”（请小组展示杨修的动作、说话的语气）

• 曹操想杀一儆百，杨修点破这一骗局是出于正义和对死者的同情，众人皆醉他独醒。但狂妄轻率、不讲策略，不看场合。

• 杨修不但猜透曹操心思还到处嚷嚷，而且还让曹操知道了，真是过于狂妄轻率了。

杨修得知曹丕用大簏藏人入府便“径来告操”，一个“径”字，表现出杨修什么弱点？

• 在政治斗争中办事轻率，缺乏慎重，没有防人之心。结果画虎不成，反招谮害之嫌。

杨修知道曹操想立曹植为世子，想仗着自己的才学投其所好，极力为曹操成就美事，只是他缺少了圆滑，或者说他的对手更厉害，更阴险，他的书生意气害了他。

• 教曹植杀门吏出城，又被人告，为曹植作答教，竟被人偷走，这两件事与此相同。而他们的对立面另一个政治集团曹丕又是怎样做的呢? 操与众商议，欲立植为世子，曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中„„

哪几个词语说明曹丕处事精细，活动隐秘？ 1.密请

2.因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中„„

与曹植“常邀修谈论”成鲜明对比，也与杨修“径来告操”成鲜明对比。

• 双方相争，一方精细过人，一方轻率大意，开始时输赢已成定局。

2、若没一事件，曹操是不是就不会杀杨修？为什么？请从文中找出一句话作为 依据：

齐读这句话：(杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌)

3、为什么这么说？曹操各有什么心理反应？ 曹操之态

１．解门阔 逐 甚忌之 ２．分吃酥 心恶之 ３．揭杀人 渐 愈恶之 ４．告曹丕 愈恶之 ５．教曹植 加 操大怒

６．作答教 大怒，已有杀修之心 ７．释鸡肋 深 大怒，推出斩之厚葬之 最让曹操嫉恨的是哪件事情？ 他给曹植做的关于军国之事的十余条答教，连曹操想问什么甚至连顺序他都知道，曹操是独裁者，大权独揽，绝对不容别人猜透自己的心思，这叫天恩难测。但是曹操在杨修面前好像没穿衣服一样，这还了得，怎能容他呢？

此时已有杀修之心；今乃借惑乱军心之罪杀之。一个“借”字，说明什么？

• 一个“借”字，点明“惑乱军心”只不过是曹操杀杨修的借口，表现出了曹操的阴险残忍，老奸巨猾，老谋深算。

从第12段曹操厚葬杨修，让众人看到，表示他有悔悟之意，借以收买人心，表现出他的狡猾奸诈。

两人的性格特点：

杨修：恃才放旷 狂妄轻率 卖弄聪明 疏放不羁 曹操：阴险残忍 虚伪多疑狡猾奸诈 老谋深算

这两种绝然不同性格的人相遇，注定了一个悲惨的结局。如此有才华之人却被杀掉了，他被杀的罪名是什么？杨修以何罪名命赴黄泉，被押上断头台的 ？(惑乱军心)漏泄言教，交关诸侯 翻译成现代汉语就是：泄露国家机密罪、结党营私罪、妖言惑众罪。杨修被杀时年仅34岁，他也许是带着很多的疑惑仓促离开了人世，他也许在生命的最后一刻会发出凄厉的呐喊：主公，为什么容不下我？我们为杨修找找答案。

四、是非曲直论死因 通过对人物形象的深入把握，你认为杨修的死因是什么？ 一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

我们再来看两则材料，与杨修的死也是密不可分的。

孔融、弥衡因不肯依附与曹操，先后被杀。杨修与其二人气味相投，算是一派，他虽身归曹操，心却不依附。这早被曹操看在眼里，恨在心里。

杨修之父杨彪曾任汉献帝太尉，被曹操诬陷入狱，后经孔融申辩，方才放出，回家闲居。可见曹杨两家早有芥蒂，这也是杨修死因之一。

对于杨修的死历来众说纷纭，聪明机智知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝后果。所以，易中天在《品三国》中说：杨修之死是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人之间究竟应如何相处。

五、以史为鉴学做人

“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失 如何与人相处？如何保护自己的才能，及让这种才能在有利的时机发挥？ 请你用简短的语言表达。

我们可以选择韬光养晦（指隐藏才能,不使外露）的人生哲学，然而我们不应该鄙弃甚至打击那些才华外显、放旷直言之人，更不能放弃对丰富多彩的人生观的选择。

六、作业布置：

以《我眼中的曹操》为题，写一段中的曹操形象。

200字左右的短文，写出你心目