二年级上语文教学设计-山行-冀教版【小学学科网】

第一篇：二年级上语文教学设计-山行-冀教版【小学学科网】

山行

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【教学目标】：

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

【教学重点】：

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

【教学难点】：

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学方法】：诵读法

【教学用具】：小黑板

【教学内容及教学步骤】：

一、导入新课：

谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

【板题】：山行 杜牧

二、自主合作，读诗明意。

1、简介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

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3、请生朗读，互相评价。

4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

5、小组汇报交流。

点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）

⑵、远上：向山的远处伸展。

⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

⑻、红于：比„„更红——与“红如”区别。

6、理解诗意：

⑴、学生根据理解讲解诗句内容。

⑵、教师点拨：

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它

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蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

三、品味想象，欣赏意境：

1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

【作业布置】：画一幅秋色图

第二篇：小学语文二年级上学期教学案例《山行教学设计》

《山行》教学设计

教学目标

1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。

2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。

３、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学课时：一课时

教学准备：课文朗读，相关图片 教学方法：讲授法，启发法 教学过程：

（一）谈话激趣，导入新课。

1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。那么秋天更是一个多姿多彩的季节，收获的季节,今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。

2、师：谁能说说“山行”是什么意思？

生：（在山上行走；走在山路上等）

师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地观赏着一路的景色,山道两旁古木参天，黄叶翻飞，林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首诗《山行》。

3、作者简介：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。杜牧的诗在晚唐时成就颇高，人号“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。

4、全班自由朗读古诗。

（二）品读古诗，感悟。

１、初悟古诗：

师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？

生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。（出示枫林美景图片）

2、诗画结合，品读一、二句：

师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。

生：齐声朗读一二句

师：这样的景色美吗？

生：美。

师：你是从哪儿体会到的？

生：（围绕从“寒山”感受到美----因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等）

师：诗中还有什么让你感觉到非常美？

生：（围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。）

师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？

生:(弯弯曲曲的)

师：从哪个字可以看出来呢？

生：从“斜”字可以看出了

师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。

师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？

生：（山上）

师：还有什么让你感觉到美的吗？

生：（从“白云深处有人家”感觉到很美）

师：“白云深处”的云是怎样的？

生：（很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。）

师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云深处还有什么呀？

生：（隐隐约约的人家。）

师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？

生：略（石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。）

师：（鼓励同学）

3、诗画结合，品读三，四句。

师：面对这片枫林他想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。

生：（这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。）

师：出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？

生：是 师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）生：(围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答)师：大家能不能把这些句子连起来读呢？

生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。）

师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。你还记得有哪些诗句是赞美二月花的吗？

生：略

师：根据情况而定（一时记不起来了，是吗？没关系，老师找到了几句，咱们一起来读读。）

课件出示诗句：

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

师：二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？ 因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。大家在读的时候应该把这种喜爱的情感读出来。

师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这 片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。

（生自由读，并思考。）

师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。（生自由交流。）

师：谁来说说自己的看法？ 生：（从“停车”这个词中回答）

师：为什么这么说呢？

生：（他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。）

师：嗯，对了，诗人是因为喜爱这片枫林，所以把车停下来了。“坐”在这里是什么意思？

生：（略）坐：因为

师：这里的“坐”是因为的意思，正因为喜爱这傍晚的枫林，所以诗人才──停下车了静静欣赏。诗中又说到“枫林晚”，对这个“晚”字你有什么不同的理解？说说理由。

学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。

师：好，大家能不能结合字的意思来说说这两句诗是什么意思吗？大家想一下，等会我请同学来说一下。生：略

师：（根据情况而定）这两句诗的意思是：因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4.全班朗读整首诗

师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？

生：略

师：视情况引导（诗人站得比较高：因为在山上，诗人可以把枫林看得更清楚；诗人站在枫林里，站在枫树下，会有枫叶飘飘悠悠地落下来，像一只只美丽的红蝴蝶，感觉很美。）

师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。

生：齐读。

4、体会精神：

师：读着《山行》，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人独爱霜叶，你有没有想过这是为什么呢？

生：（因为霜叶像晚霞，非常美丽。）

师：可我们从诗中感受到诗人对霜叶的爱，不仅仅是一种喜爱，更可以说是一种偏爱，一份挚爱。难道这仅仅是因为它的颜色艳丽吗？

生：不是

师：那又是什么呢？

生：（因为枫叶比二月花还要红，所以诗人喜欢它。）

师：你想想，二月花有春风的吹拂，春雨的滋润，春晖的照耀，霜叶它有这些吗？它所有的只是萧萧的秋风，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。从这儿你又能体会到点什么呢？

生：从霜叶的精神上回答（生命力顽强等）师：现在大家再齐读这首诗，并背诵这首诗

（三）课后作业：背诵这首诗 •

（四）扩展知识：山居秋暝 [唐] 王维 •

空山新雨后，天气晚来秋。•

明月松间照，清泉石上流。•

十．板书设计

山行

首联：寒山 石径斜

景色优美 颔联：白云深处 人家 颈联：停车 坐

喜爱枫叶

尾联：二月花

《山行》教学设计

他拉哈镇中心学校

张萍萍

第三篇：小学二年级上册语文《山行》教学设计

第4课古诗两首《山行》教学设计

【教学目标】

[知能目标] 1.会认10个生字。会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。[情意目标] 1.培养学生喜欢背古诗的兴趣。激励学生背诵课本以外的古诗。2.体会秋天的美丽、收获的喜悦。【教学重难点】

重点是引导学生爱读古诗，在读中能初步体会诗歌的意境；其次是识字写字。难点是刚刚接触古诗，怎样读懂诗句是个需要慢慢学习和摸索的过程。【课前准备】电子图片、生字卡片、布置预习。

一、复习

1组织学生背诵《赠刘景文》

2.指导学生交流背诵自己学会的苏轼的作品。

二、学习《山行》

1.打开电子图片，指导学生看图说话，学习观察的方法，主要指导按一定顺序观察。引导：图这么美，诗歌更美，我们来听一听大诗人杜牧是怎么描写的。

2.看图，听老师读课文。引导：你也能读得这么好，是吗？试一试，不会的字要学会想办法解决。

3.自学生字词语，也读一读，比一比，读书为止。

4.检查自学。读一读：小径、歪斜、枫树、于是。鼓励学生试着读一读古诗。5.用学习《赠刘景文》的方法学习《山行》 边读边想，说说诗歌的大意。指导学生结合图注重点字词来理解。

6.用自己的话再说说诗歌的意思。

三、作业：

1.背诵古诗。

2.可以选择画一画自己理解的诗意。背诵《山行》

3.背诵自己学会的苏轼的作品看图说话，练习把话说完整，看图看完整，按顺序。看图，听老师范读，初步感知诗歌的意境。学习生字词语。交流自学情况。在读中理解诗

歌的大意；学习理解诗歌的意思。板书：

石径 远上寒山： 斜 山行

人家 白云生处： 高（所见）

枫林 红于二月花：红

第四篇：四年级上语文教学设计-秋色-冀教版【小学学科网】

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《秋色》教学设计2

教

材：冀教版小学语文四年级上册 单

元：感受大自然的美好 板

块：教学设计 教学目标：

知识与技能：

1.学会二十个生字，会认字九个，会写字十一个。理解“逊色、驰名中外、绚丽、繁荣”等生字词的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法：

1.自主学习，合作探究；反复朗读，熟读成诵。2.尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。

3.体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。情感、态度与价值观：

领略美丽而迷人的秋色，感受秋天成熟与繁荣的景象。通过学习，使学生热爱秋天。重难点分析：

1.抓住重点词句体会秋天的美丽、感受秋天成熟与繁荣。

2.能抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、葡萄等事物，体会秋天成熟与繁荣。课前准备：

学生准备：观察秋天里的景色。教师准备：多媒体课件 教学过程与设计说明：

教学过程

一、情境创设，谈自己心中的秋天。

1．课件出示：秋天的图片

教师导语：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋色告诉大家吗？

2.师生交流。

来学习这篇文章。

二、整体感知，欣赏作者笔下的秋天。

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3.过渡：有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们就一读：走进课文，感受迷人的秋色。自由读文，如果有哪个字不太熟悉，想办法自己解决，哪句话不太好读，可以反复练习，读好了，再往下读，这样读一遍你就会有很大收获。

二读：个别读。其他同学认真听，留心自己刚才读书时不认识的字。并找一找文中作者观察秋天的美景后，赞美秋色，喜爱秋天的句子。

三、品读感悟，迷人的秋天。

1.交流：作者赞美秋色，喜爱秋天的句子。课件出示：啊！好一派迷人的秋色！

我喜爱这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。

2.交流理解“绚丽灿烂”“成熟”“繁荣”“丰收”“欢乐”，字字句句饱含作者浓厚的感情。

3.默读课文，边读边思：

提出中心话题：“从课文的那些地方体会到秋色是迷人的，绚丽灿烂的，秋天是成熟、丰收、欢乐的季节？”

4.生默读思考，画出相关语句。

四、师生交流，体会绚丽灿烂的秋天。

1.畅谈交流： 让学生结合文本或生活实际观察，谈出自己的理解。感悟过程中教师指导学生用各种方式读出自己的感受，表达出对秋天“表示成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。”的喜爱。如：

体现秋天是一个收获的季节：

柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶莹透明。读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。2.课件出示: 结合学生的感受，相机出示秋高气爽、柿树、苹果、山楂树、葡萄等秋天的图片，引导学生感悟秋之美，体会读出秋的绚丽，秋的丰收。

3.整体回读，配乐朗读。

五、走近秋天，升华对秋的喜爱。

1.播放秋天的录像

2.说秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么样子的？ 3.赞秋天，此刻，你要对这美丽的秋色说些什么？

六、拓展阅读。课件展示

山行（唐·杜牧）

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

枫桥夜泊（唐•张 继）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

山居秋暝（唐•王维）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

七、记忆字形，指导书写。

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1.教师出示生字“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”

引导学生互相教大家记字，教师及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句。2.学生独立写字。

八、拓展延伸

1.搜集秋天的词语、句子，读关 于秋天的文章、诗词。

2.描绘出最令你感动的秋天的场景。

利用多媒体课件调动生活积累，为阅读学习打下认知和情感上的铺垫。

语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。

词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。

帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。

抓住重点，体会秋的美丽。

在交流中，引导学生读出自己对秋天的喜爱，提倡个性化朗读。在充分的朗读中，感受到秋色是绚丽灿烂的，秋天表示着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。

采用多种方式，对学生进行朗读训练，注意一些重点词语的理解及读法，让学生从同学和自己的个性化朗读中体会好一派迷人的秋色。

加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆想象，力求有创意的表达。

拓展阅读是课堂教学的延续，一方面拓展了学生的知识面，另一方面由于阅读内容与课文结合较紧，是课堂教学的有力补充。

对这些优秀诗文进行诵读，进而达到积累、欣赏的目的。

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应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。

不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。

应重视学生良好书写习惯的培养。激励学生更多地积累。

第五篇：二年级下语文教学设计-春游湖-冀教版【小学学科网】

《春游湖》教学设计

教学目的：

1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

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3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情趣。教学重点：

1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：

通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情趣。教学时间：

一课时 教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

师：小朋友们，春姑娘拿着魔法棒悄悄的走来了，给我们的大自然带来许多变化，你发现了吗？

（指生自由发言。）

师：春天真是个百花齐放，生机勃勃的季节。宋朝的诗人俆俯就趁着春光出门游玩，写下了这首《春游湖》，请大家齐读课题。你们猜猜他去哪里游玩了？

二、初读课文。

1、师：，春天的湖畔到底有怎样的景色呢？请大家自由的读一读古诗，注意把字音读准，把句子读通顺。遇到比较难的句子多读几遍。

2、识字。a.自由认读。

b.指名读，小老师带读，开火车。

c.认读词语：燕子、双飞、几时回、桃花、夹岸、蘸水开、断桥、撑出、柳阴。

3、师：词语朋友回到古诗里了，你们还能读准吗？读给你的同桌听听吧！（指名读，正音。）

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4、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。我也想来读一读，如果我读得好，请你们给我鼓鼓掌，好吗?（师带动作范读）老师读得好是有小窍门的：那就是边读边想象诗中美好的画面，这样才能读得很有感情，你们也来试试吧！

5、齐读。

三、图文结合，品读古诗，读懂诗句。

1、由图引入。

师：听了你们的朗读，我真想马上到湖边去欣赏春天美丽的景色。你们也想去看看吗？快和诗人一起去湖边游览吧！（出示游湖画面）

2、看图感悟。

（1）（出示湖边美景图）师：慢慢地、仔细地欣赏，告诉老师你看到了什么？ A、（当学生说到燕子）指导读古诗第一行：

B、指导读第二行：

师：除了小燕子，你还看到了什么？（桃花）小燕子可真聪明，看到这么美的桃花开了就悄悄的飞回了，你能美美的读一读这句吗？----看，桃花红红的、粉粉的，多可爱啊，请你来读。------两岸到处是桃花，真多呀，你来读-----因为春雨绵绵，湖水涨得好高，你看桃花都碰到水面了，水灵灵的，请你来读-----（指名读，女生读。）

C、两岸的桃花真多呀，树枝都被压弯了腰，再加上可爱的小燕子，春天就更美了，谁能把一二行连起来读一读。（指名读一二行，读出感受。）让我们看着美景一起吟诵这优美的诗句吧！

（2）（出示人物、断桥、小舟图）师：诗人被眼前美景所吸引，继续前行，又看到了什么？

（当学生说到断桥）师：是啊，春雨连绵，湖水猛涨连桥也冲断了，游人们都过不去了，怎么办呢？谁来读读这句？------对面嫩绿的小草在春雨的滋润下探出了小脑袋，还有五颜六色的野花在向我们招手呢，可惜都看不成了。请你来读

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（指名读）------大家说怎么办呢？（生：有船啊）在哪？（柳树下）正在人们着急的时候，柳树下居然撑出了一条小舟，瞧你们多惊喜啊，读出感情-----船儿轻轻划，穿过那像帘子一样的柳条，多舒服呀，请你来读-----坐着小船，咱们又可以继续游玩了，多么愉快，请你来读------（指名读，）

师：虽然不能从桥上过去，但是坐着小船欣赏美景也不错，谁能把两行诗连起来读一读呢？

3、全班在优美的配乐声中齐读古诗。

4、师生一起读：让我们一起缓缓地，有节奏的，要是加上动作，那就更好了！读---

四、指导背诵，体会感情。

五、课外延伸，注重积累。

1、你还知道哪些和春天有关的古诗呢？背给同学们听听吧。

2、从古至今，春天一直是大家非常喜爱的季节，也流传着好多赞美春天的文章和古诗，我们课后一起把它们都收集起来吧！

六、板书设计：