北师版一年级教案——《数一数》教学设计[★]

第一篇：北师版一年级教案——《数一数》教学设计

北师版一年级教案——《数一数》教学设计

二,教学目标:

1,通过数一数的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义.2,认识十万百万千万亿等较大的计数单位,知道亿是个很大的数,了解各单位之间的关系.3,培养学生的迁移类推能力,观察,动手及分析能力.三,重点,难点:

1,感受大数的必要性,体验大数的实际意义.2,了解各单位之间的关系.四,教学准备:计数器,课件

五,教学过程:(一)情景创设:

1,向学生呈现一组图片,让学生感受生活中的更大数.故宫占地720000平方米;2018年已有112000000平方米的都市森林环绕北京城;北京奥运会主体育场,在奥运会期间可容纳100000人;国家大剧院蛋壳面积约为35000平方米.2,问:这些都是老师找到的图片资料,看完之后同学们有什么感受 有什么发现

3,教师提问:同学们说的都很好,在这些资料中出现的数据都比较大,是我们以前所没有学过的,你们想认识它们吗

4,导入:这节课我们就来一起来认识这些比较大的数.(二)探索新知:

1,铺垫回顾:

(1)提问:10个一是多少 10个十是多少 10个百是多少 每相邻两个单位之间的关系是怎么样的

(2)课件出示:数小正方体的个数,并在计数器上拨出来.2,认识十万:

(1)出示100个正方体,先让学生用自己的方法数出小正方体的个数,问:1个正方体是多少个 10个呢 你是怎么数的

(2)问:10个一千是一万,接下去该怎么数(小组讨论交流)

(3)在数的过程中,如果学生有困难,可以借用计数器上的珠子拨一拨,以增强学生直观操作的机会.(看情况定)

(4)当学生数到九万时,教师可以提出:再加上一万是多少 的问题,以供学生思考.(5)在学生充分的讨论中,引出十万的计数单位.老师小结:万位满十,向前一位进一,就是十万,10个一万就是十万,并在计数器上师生共同拨出十万.3,出示从个(一)到万的数学模型,让学生感受各单位间的十进关系.4,师生在计数器上拨十万的活动,加深对满十进一的印象.5,课件出示情境图片,让学生看一看,估一估,说一说十万大约有多大.6,认识百万,千万,亿

(1)提问:10个十万是多少 10个一百万是多少呢 10个一千万呢 让学生说出想法后用计数器验证.(2)在计数器上进行操作验证,先在计数器的十万位上拨一个珠子,然后十万十万的数,得出10个十万是一百万,以此类推,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来,在学生认识亿的计数单位时,可以让学生充分地想象.当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出亿的计数单位.(3)告诉学生:一亿是一个很大的数,如果1秒数一个数,昼夜不停地数,数到1亿要数3年2个多月.(4)指出万,十万,百万,千万,亿和以前学的个,十,百,千一样,都是计数单位.提问:从刚才一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系(相邻两个计数单位之间的进率是十,也就是十进关系)

(5)出示十进制数位顺序表,让学生观察.(三)练习设计:

1,P4第1题:在进行练习前,告诉学生拨珠时只在一个数位上拨,最好是我们今天学过的计数单位.2,P5第3题:教师要让学生边拨珠边数数.注意指导学生手口要一致,训练学生的动手能力,如果遇到进位问题,可以让学生说一说是怎样想的.如:千位满十,要向万位进一.3,P5第4题:让学生数数,再补充一些让学生能熟练.4,P5第5题:是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要求;其次学生在数到满十进一时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数.(四)课堂小结:

今天的学习有什么收获 在今天这节课上我们认识了比较大的数,你都记住了哪些计数单位 相邻两个计数单位之间的进率是多少

(五)作业布置:

1,P5第6,7题让学生独立完成,下节课交流自己的想法.

第二篇：北师版《数一数》教学设计

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千、万，并了解计数单位之间的关系。

3、通过估一估摆一摆数一数等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

4、培养学生自主、合作、探究的能力。

教学重点：

1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

2、学生在自主探索中认识新的计数单位千、万，并了解计数单位之间的关系。

3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。

4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

教学难点：

1、学生自主探索认识一千

2、理解万以内的数位顺序。

教具：多媒体、课件、正方体模型

教学准备：

1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。

2、学生每人准备20个小正方体。

3、教师准备10个正方体模型。

学习方式：自主探索、动手实践、合作交流

教学过程：

活动一：

1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？

2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？

3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？

4、同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？

（设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学知识10个一是十，10个十是一百，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。）

活动二：

1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？

2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？

3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。（出示课题）

（设计意图：以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。）

活动三：

1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢？

2、请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作讨论数的方法）

3、小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示）

4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百）

5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。

6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千）

（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论后，评价选择出较好的数的方法，在数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到具体，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。）

7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，如果有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？（板书：10 个一千是一万）

8、现在如果有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？

（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万，既锻炼了学生的逆向思维，又为以后学习大数的计算打好了基础。）

活动四：

1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。

2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。

3、我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下它的厚度，说一说，并用手比划出它的厚度。

4、请同学们估计一下1000张纸的厚度，并用手比划出来。

5、请同学们估计一下10000张纸的厚度，并用手比划出来。

6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？

（设计意图：通过学生身边天天接触的数学书的教学，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识，不但巩固了10 个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。）

活动五：

1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？（板书：个、十、百、千、万&&）

2、在这些计数单位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？

3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应该写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？（板书：个位、十位、百位、千位、万位&&）

4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？

5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。

（设计意图：在体验了一千和一万的大小后，继续认识到千和万都是计数单位，他们对应的数位是千位和万位，并让学生在计数器上找到他们，提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高，计数单位依次增大，进一步巩固对千和万的认识。）

活动六：

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、（练习）我会填：10个一是（），10个十是（），10个（）是一千，（）一千是一万；千位的左边是（）位，千位的右边是（）位，百位的（）边是千位。

3、出示书29页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。

4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。

第三篇：一年级数学《数一数》教学设计

一、数一数

教学内容：教科书第2、3页 教学目标： 知识与技能: 让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。过程与方法: 引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。情感态度与价值观: 让学生在自己探索与合作交流中观察、学习，初步培养有条理地观察的习惯 教学重难点及关键：

让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程的困难。

课时安排：一课时 教学课程：

一、激发兴趣导入

讲述 ：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？

1.出示图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？

二、新授

1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？

结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。

2、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）

3、第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。

三、练习：

分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。

四、拓展运用

讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。

五、小结

小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？

六、作业：

第四篇：数一数 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、能够看图计1至10的物体个数。

2、通过动手操作，使学生感受到数学的有趣，激发学生学习数学的积极情感。

2.教学重点/难点

计数与表达

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

师：上节课我们认识新朋友，还了解了他们的教室。今天老师要带大家到小丁丁家的周围去逛一逛。

师：小丁丁家周围新造了一片绿地，你在这片绿地里看到了什么？有多少？和你的同桌说一说。（教师巡视，指名回答）

生：有七辆汽车、三辆摩托车、一个跷跷板、一个滑滑梯、两条小狗等。师：用我们学过的分类方法把你看到的东西（你认为是同一类的圈在一起）。

二、新课探索

1、探究一（1）

师：同学们分的很好，有几辆公共汽车呢？ 生：一辆公共汽车。

师：我们可以用一些简单的记号来表示这辆公共汽车。师：你喜欢用那些记号来表示呢？ 生：一个图形、一朵花、数字1等。

师：同学们说的很好，我们可以用1个圆片来表示：○ 也可以用1根竖杠来表示：︱ 还可以用文字来表示：一 或者用数字来表示：1

2、探究一（2）

师：在交通工具里摩托车有几辆呢？你能用简单的记号来表示吗？ 生：两个圆片○○、两根竖杠︱︱、数字

2、文字二。

师：对了，用圆片、竖杠、文字、数字这些记号都可以表示有两辆摩托车。

3、探究二（1）

师：现在请你用简单的记号表示有几辆轿车？（指名回答）生：我用6根竖杠表示有六辆轿车。师：那这6根竖杠怎么画呢？

4、探究二（2）

师：除了用竖杠表示6辆轿车，还能怎样表示？ 生：用6个圆片也可以表示六辆轿车。师：6个圆片怎么摆更方便我们计数呢？ 生1：○○○○○○ 生2：○○○○○ ○ 生3：○○○○○

○

师：小朋友们真聪明，就像竖杠一样，为了计数时的方便，我们可以5个圆片一行，超过5了就另起一行。师：还有其他的表示方法吗？ 生1：数字6。生2：文字六。

5、探究二(3)师：小结：我们可以用小圆片、竖杠、文字和数字等简单的记号，来记录物品的个数。物品有几个，就画几个小圆片或几根竖杠。

6、探究三（1）

师：学习了数量的表示方法，我们现在去看看小丁丁学的怎样？

师：小丁丁把书和笔分别圈了起来，然后书连到了第一个方框上，笔连到了第二个方框上，你认为他连对了吗？为什么？

生1：小丁丁连对了。因为第一个方框里的记号都表示数量1，这里有一本书，所以把它们连起来。

生2：这里一共有两支笔，所以应该和表示2的记号连起来，小丁丁连对了。师：对了，我们在把物品和表示的记号连起来之前，先把同一样物品用集合圈圈在一起，再把集合圈和它相对的记号连起来。

7、探究三（2）

师：剩下的你们会连吗？说出你为什么要这样连？ 生：铅笔盒和表示4的方框连起来。

书包和表示3的方框连起来。

尺和表示5的方框连在一起。

三、课内练习

1、练习一（1）

师：知道了表示数量的记号，现在请用你喜欢的记号表示下 列物品的数量。（指名回答）

生：3个圆片、3根竖杠、数字

3、文字三都可以表示3个苹果。生：5个圆片、5根竖杠、数字

5、文字五都可以表示5个鸡蛋。师：这么多的气球，你能用几种记号表示？比比谁的方法多？

2、练习一（2）

师：请你独立完成书P7的数一数，连一连。（教师巡视指导）

生：卷笔刀和6连、皮球和7连、本子橡皮和9连、剪刀和10连

3、练习一（3）

师：这些水果应该用数字几表示？

4、练习二

师：刚才我们都是看物品用一些简单的记号表示它的数量，同学们都完成的很好。如果现在让你看着记号来画图，你们行吗？ 生：行。

师：好的，现在就请你根据给你的记号，画出相应的气球数。生：略。

课堂小结

今天你学会了什么本领呢？

课后习题 练习册P2、3

第五篇：北师版四年级数学上册数一数名师教案教学设计

数一数

教学目标：

1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道十万是个很大的数。

2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。

3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。

教学重难点：

1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

2、掌握十进制计数法。教法与学法： 教法：引导发现法。学法：动手操作法 教学准备

计数器，相关数据资料卡片 教学过程：

一、激趣导入

（1）说出万以内的计数单位。（板书：个、十、百、千）

（2）提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？

（3）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？

（4）读出下面各数4958、3026、4005、7000 板书出各数字的数位。

（5）从右到左说出3876各数字的数位。

再说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。

我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：数一数)

二、自主学习认识“十万”

笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。

（1）数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。

（2）一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？

（3）当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出“十万”的计数单位。

三、反馈交流

（1）万位满十了怎么办？（小组讨论）

万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。

板书：十万（2）说一说：你知道十万有多大吗？

（3）10个十万是多少万？10个百万是多少万？

四、精讲点拨 提问：

1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。

五、当堂训练 1.说一说，拨一拨。

让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。

2.第2、3题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要ł；其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。

六、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

七、布置作业

1.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。

2.在计数器上拨数、读数。