人教部编版二年级上册语文第三单元课文(二)教案一4.曹冲称象

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第一篇:人教部编版二年级上册语文第三单元课文(二)教案一4.曹冲称象

4.曹冲称象

知识与技能:

1.认识“称、重”等14个生字,会写“候、柱”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“……才……”“……到底……”说话。

过程与方法:通过朗读课文,感悟曹冲的聪明,并能从他称象的故事中受到启发。

情感态度与价值观:培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

重点:认识“称、重”等14个生字,会写“候、柱”等9个字。能用“……才……”“……到底……”说话。正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

难点:通过学习课文,产生对曹冲的喜爱,并能从他称象的故事中受到启发。

生字卡片、教学课件。两课时

第一课时

一、谈话导入,质疑激趣。

1.同学们,今天我们来学习一个古时候的故事——曹冲称象。(板书:曹冲称象)适时认识生字“曹、称”。2.读课题,围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)

二、初读课文,自主识字。

1.学生自读课文,要求画出生字,借助拼音读准字音。2.指名读课文,注意生字的读音,师正音。3.出示生字卡片,同桌互相帮助共同识记生字。4.小组合作,帮助认字有差距的同学认对生字。5.班级开展识字比赛,评出识字又快又好地同学。

三、粗读课文,感知课文大意。

1.粗读课文,说说:你知道课文讲的是一件什么事吗? 2.小组讨论,集体交流。

四、在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。

1.在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。

2.抓住“……到底……”“……才……”的句子,认真体会,练习说话。3.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

五、指导写字。

1.出示课后要写的九个生字,生认读并观察,把简单的字先描一描,写一写。

2.师针对学生实际,重点指导。“底”字下方是竖钩,不是撇;还有加点,点的位置在竖钩旁;“船”左边偏旁“舟”横要变提,右上不是“几”;“站”中“立”要横变提。3.学生自由练写,组织展示评价。

第二课时

一、复述故事,引入新课。

1.我们经过上节课的学习,已经了解了课文的内容,谁能把这个故事简单地给大家讲一讲?

2.故事中的曹冲称象的办法好在哪里呢?这节课我们来研究研究。

二、研读讨论,体会曹冲的聪明。(一)体会官员们称象办法的不妥。

1.生读文,说说课文一共提到几种称象的办法,你认为官员们的办法好吗? 2.小组讨论交流,陈述理由。3.难怪曹操听了——一直摇头。

4.理解“直”的意思,体会曹操的不满意。

5.生小组合作朗读课文第三自然段,注意读好各种语气。(二)感受曹冲称象办法的妙。

1.生再读文,找出描写曹冲称象的具体办法,用“——”画出来,思考:曹冲分哪几步骤来称象的?

2.小组讨论,交流意见。

3.集体交流,课件适时演示称象过程,体会曹冲的聪慧。(1)指生叙述步骤,大家补充评议。

(2)师课件出示曹冲称象的几个步骤(打乱顺序),生排好顺序后说说曹冲的称象过程。(3)生叙述师利用课件进行演示曹冲称象的全过程,引导生初步感受曹冲称象办法的妙。

(4)多组进行合作演示(可想办法利用身边的事物做道具),师巡视指导,从语言表达,操作方面进行评价。

(5)小组讨论:你认为曹冲称象的办法好在哪里?(6)指生说,生生评议。

(7)这下曹操听了——微笑着点点头。生读句子体会曹操的赞许。

(8)指导朗读课文第四自然段,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。(9)分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。

三、总结全文,升华情感。

1.生再读全文,说说:你认为7岁的曹冲是个什么样的孩子?你从他的身上学到了什么?

2.集体交流,相机板书:聪明 爱动脑 3.说说我们以后遇到事情应该怎么做? 曹冲称象

官员 砍树造大秤(提不起)宰大象(大象会死)不好 曹冲 用船称(不费力气 大象不会死)

好 ______________________________________

聪明

爱动脑

第二篇:人教部编版二年级上语文第三单元课文(二)教案-4.曹冲称象

4.曹冲称象

教学目标

1.认识“曹、称”等14个生字,会写“柱、杆”等10个生字。

2.理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋的做法。3.朗读课文,复述故事。

教学重点:识记、写字,正确、流利地朗读课文。教学难点:感悟曹冲称象办法的巧妙。

教学准备:装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤或相应的替代物品。

课时安排:两课时 教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

今天我们学习一篇新课文《曹冲称象》。(板书课题)“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量,看了这个题目你们想知道什么呢?是不是想问曹冲是谁,为什么要称象,他是怎样称的,称出来了吗等问题?这些问题,同学们学了课文就知道了。

二、初读课文 1.了解课文内容。

2.动笔画出本课的生字、新词。3.分组查字典,联系上下文理解字义。4.分段朗读,纠正字音,分析字形。

三、再读课文,整体感知课文内容

1.自由读课文。思考:曹冲是曹操的儿子,那么曹操是谁?学生自由交流。2.学习课文第1自然段。

(1)指名读,其他同学边听边思考:这一段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。

(2)读第1句话,回答:曹操是什么时候的人?(这里的“古时候”指三国时期,离现在大约有一千七百多年)(3)读第2句话,回答:人家送给他一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象)(4)教师指导朗读第1自然段。3.学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段,思考并回答:象是什么样子的?官员们看到象后有什么反应?(象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。官员们边看边议论象的重量)(2)读第1句话,看图回答:从哪地方看出象又高又大? 理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体认识象的高大。(3)再读课文,从中体会象的高大。

(4)读第2句话,举例说说“议论”的意思,思考:从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重,官员们很想知道象有多重)(5)教师指导学生朗读第2自然段。

第二课时

一、朗读全文。

二、回顾第1、2自然段的内容。

三、学习第3自然段。

1.朗读第3自然段,思考:官员们想出了哪些称象的办法?引导学生抓住这段的主要内容。

2.当曹操问“谁有办法把这头大象称一称?”时官员们是怎样说的?他们的办法行吗?(先引导学生把办法概括为“造大秤”,再让学生理解第3句话,了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。)3.读最后一句,说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度)4.再读一读课文,体会曹操的态度。

四、学习第4自然段

1.朗读第4自然段,思考:曹冲想出了什么样的称象办法?(1)从“才七岁”体会曹冲的年龄。(年龄太小了)(2)请学生分步说说曹冲称象的办法的步骤。(3)教师根据学生说的内容用工具演示称象过程。

第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”放进“船”里,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步:把“象”拿出,往“船”上装演示用的小石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。

(通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思)第三步:称一称船上石头。石头的重量可以一部分一部分地称。第四步:知道石头有多重,就知道大象有多重,因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

2.朗读第5自然段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?(1)“曹操微笑着点一点头”,说明什么?(对这个办法很满意)(2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。3.曹冲是怎样想出称象的办法的? 分小组讨论: 曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装得下很重很重的东西,可以用船来做秤。用石头代替大象,称出石头的重量就可知道象的重量)4.通过曹冲称象,你从中学到了什么?(启发学生从两方面学习)(1)曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。

(2)曹冲善于观察和学习,知识丰富,知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识,肯动脑筋思考问题,才会变得聪明起来。

五、分析识记字形,完成本课作业 1.读生字卡片,分析字形并组词语。

(1)比较“称”和“秤”,它们字音、字形相近,字义不同。(2)“议论、砍”等字词利用熟字识记。2.完成课后第二题,说说曹冲称象的过程。3.把这篇课文内容讲给别人听。

第三篇:人教部编版二年级上册语文第三单元课文(二)教案二-4 .曹冲称象

课题:4.曹冲称象

【教学要求】

1.认识“曹、员”等14个生字,会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文,体会“才、到底”等词语表达的意思,能用自己的话说说曹冲称象的办法。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。

【教学重点】

识字、写字,正确、流利地朗读课文,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。

【教学难点】

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1.认识“曹、员”等14个生字,会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。

教具准备 1.教学课件。

2.模拟称象的演示道具,如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。

教学过程

一、谈话引入,质疑课题 1.引入课题

同学们,你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(课件出示2)(出示秤称实物画面)那,大家见过有人称大象吗?(课件出示3)(出示大象画面)是呀,大象又高又大,怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题),看看人们是怎样称大象的。

2.围绕课题质疑

看到这个课题,大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑,教师在肯定之后,要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。)

二、自读课文,了解内容

1.学生自由朗读课文2~3遍提醒学生把句子读通顺,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.指名不同层次的学生朗读,检查自读效果如果有的学生还没有读顺,再提醒他们自读相应的句子、段落,力求大部分学生能把课文读通读顺。

3.(课件出示4)想想课文主要讲了什么事,然后按“谁做了什么事”的思路口头填空:课文讲()的故事。

(学生填“曹冲称象”正确,填“曹冲想出好办法称象”更好,应给予充分肯定)

二、初读课文,自学生字。一

1.认真读课题,注意轻声,读准字音,自学生字,想想可以找哪些朋友。2.朗读课文:(课件出示5:朗读要求)(1)给课文标好自然段;

(2)圈出文中的生字,并给生字找几个朋友;(3)把课文读正确、读连贯。三.检查预习,学习字词 出示生字(课件出示6)

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuánchēng 柱做秤杆站然底岁船称

cáoyuánɡēnyìlùnzhònɡkǎnxiànzhǐliànɡ 曹员根议论重量线止

1.指名领读,正音。注意平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音的区别。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音,“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。

2.自由练读。开火车读。

3.去掉拼音谁能读好它们,试试看。指名读。齐读。4.多元认字:

(1)实物演示法:学习“秤”可以实物演示“一杆秤”,说说“秤杆、秤砣”。(2)结合生活经验识记:“重”和“量”两个字,都有“里”,可以结合生活经验,说一说一些东西的重量,明白这个词语的意思。

(3)联系生活实际:“曹”是个姓氏,想一想身边的人有没有姓“曹”的。五.识记生字,写字指导

1.师重点指导“然、底”。(板书:然底)(课件出示7)出示“然、底”田字格课件。

“然”上下结构,四点底的大小位置要注意,拉开适当的间距,首尾两点稍大一些,右上“犬”字,最后一点不能忘记。

“底”字,半包围结构,“氐”字的一横收笔在横中线上,向右上倾斜,落笔比第一横长。斜勾要舒展,与左边的横平衡。

2.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六.反馈检查,当堂达标。

1.师生合作,老师抽读生字卡片,学生比赛读,看谁读得又对又快。2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找得多。

3.同桌合作,一人读课文,另一人听,指出读的好的地方或是不太好的地方。课外作业新设计 1.写出带有下列偏旁的字。

禾()()()灬()()()2.看拼音,写汉字。chēnɡzhùdǐchuánrán()象()子到()上()()后 3.文中有几种称象的方法,哪种最好? 答案:

1.禾(种)(秧)(稼)灬(然)(黑)(燕)2.称柱底船然

3.文中有三种称象的方法,分别是:有的说造一杆大秤称,有的说把大象割成一块一块的称;曹冲的方法是把象赶到船上称。

曹冲的方法最好,最管用。

第二课时

课时目标

1.练习用自己的话讲述这个故事。

2.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象办法的巧妙。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。

教具准备 1.教学课件

2.模拟称象的演示道具,如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。

教学过程

一、复习导入,激发兴趣。1.当小老师,抽读生字卡片。

2.复习词语:柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论砍倒重量官员为止一条线(课件出示10)

(1)指名学生认读生词。(2)开火车认读词语。

3.通过上节课的学习,你学会了什么?谁能把这个故事简单地给大家讲一讲?请学生讲一讲故事大概,其他同学补充。

4.继续学习《4曹冲称象》。(板书:4曹冲称象)

二、分步细读,重点感悟 1.指名朗读第一自然段。2.学习第二自然段,感悟大象“又高又大”

(课件出示11大象图片)感悟大象“又高又大”。(1)指名朗读

(2)学生画出写大象又高又大的语句,互相交流再出示

(课件出示12大象又高又大的语句)“这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子”这个句子,指导朗读,体会大象“又高又大”。

激发想象,发展思维和语言:(课件出示13)

大象的身子像(—堵墙)大象的身子还像()。腿像(四根柱子)腿还像()。

(课件出示14)出示并比较两个句子: 大象有多重呢? 大象到底有多重呢?

(第二个句子好,加上“到底”起到强调的作用。)指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气 3.学习第三自然段,了解官员们的称象办法

(1)四个同学一组,分角色练习朗读,再互换角色朗读

(2)思考、讨论:官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?(板书:官员们 造大秤)4.学习第四自然段,感悟曹冲称象办法的巧妙。

(1)自由朗读,要求读熟。

(2)曹冲称象的办法需要几个步骤?分别是什么?

(共四步。分别是:赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸,往船上装石头——称石头的重量。)(课件出示15/16图文)演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船,船舷上画一条线——赶象上岸,装上石头——称石头

(板书:曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头)

(3)为什么要在船舷上画线呢?(是为了记下大象的吃水位置,即大象的重量)(4)石头为什么要装到船下沉的地方为止?(石头装到船下沉的地方,才和大象的重量相同。)

(5)实验演示指名学生上讲台,一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。

(6)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语,让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说,师生共同评价,看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

(7)思考、讨论:曹冲的称象办法好吗?为什么?(通过讨论,使学生知道:一用船代替秤,解决了没有大秤的问题;二用石头代替大象,让大象丝毫无损,从而认识到曹冲称象办法的巧妙)5.指导朗读最后一段,注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。

三、升华认识,拓展思维。

1.一头大象,官员们想不出好办法称它的重量,小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?(曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想)

2.引导学生思考问题:你还有没有更好的办法来称象呢?(可以用士兵来代替石头称象。)

组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。

3.同学们,我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事,今天又学了曹冲想出好办法称象的故事,那么在生活中,你们遇到过什么难题,想了什么办法解决呢?还有什么难题,现在没有想到解决的办法,说出来吧,大家帮你想办法,好吗?

学生提问题,其他同学解决问题。课外作业新设计 1.比一比,再组词。

止()重()议()砍()正()量()蚁()吹()2.用下列词语写句子。(1)…才…(2)…到底…

3.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

答案:

1.止(停止)重(重量)议(议论)砍(砍树)正(正反)量(分量)蚁(蚂蚁)吹(吹气)2.(1)…才…我的弟弟今年才两岁。(2)…到底…你到底去还是不去呢?

3.曹冲先赶象上船,再在船舷上做记号,接着把大象赶上岸,往船上装石头,最后称石头的重量。)

板书设计: 曹冲称象

官员们 造大秤

曹冲:曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头 【教学反思】

第四篇:部编二年级上册语文一单元教案

一、教学目标:

1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化,知道它是捉虫能手,懂得应该保护青蛙。

2、学会本课的14个生字,认识“矢”字旁,理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。

3、能按问题的提示扩写句子,把句子写具体,通过选词填空、连句,了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

4、会分角色朗读课文,能背诵课文最后两个自然段。

二、教学重点与难点:

1、教学重点:学习生字新词,能分角色有感情地朗读课文,懂得青蛙是捉害虫的能手,懂得保护青蛙人人有责。

2、教学难点:认识蝌蚪和青蛙,了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

三、教学时间:3课时

四、教学过程:

第一课时

教学要点:读通课文,学习本课的14个生字,认识“矢”字旁,理解部分词语的意思。大概理解故事的主要内容。

(一)直接揭题、读题。

学习生字“蝌蚪”。

(二)初读课文。

1、要求:边读边把生字划出来,多读几遍,把它读正确。

这是个非常有趣的故事,有趣在哪呢?自己到课文中去找一找。

2、检查初读情况。

生字词出示:蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着

(1)按照课文读一读,即带拼音。

(2)看着黑板读一读,不带拼音。

(3)字形的教学:你记住了哪些字,是用什么方法记住的?或是你认为哪些字比较难写,需要大家帮忙的?

(4)我说你做:师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作(可以用手表示)蹲着、肚皮、鼓着、短了

(5)送生字回家。

过渡:大家已经能够把生字很正确地念下来了,那能把课文读正确读通顺吗?全体起立,如果有错了,你就坐下来读。

(6)反馈读错的情况,集体纠正。

(7)你能把这些生字按照课文内容组成一段简单的文字吗?

生说,也就是故事的大概内容。

(三)完成课后作业:

第1题,写出同偏旁的字。师按照学情做进一步的指导。

第二课时

要点:认识蝌蚪和青蛙,了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

(一)小蝌蚪的样子。

1、读课文第一自然段,边读边划。

找出:大大的脑袋,青灰色的身子,甩着长长的尾巴。

2、读一读句子。

3、画一画小蝌蚪的样子(为了画面的美观你可以加进一些事物)。

4、说一说你自己所画的图。

5、练一练。

小蝌蚪游来游去。

(1)小蝌蚪在哪里游来游去?

(2)小蝌蚪在哪里怎样地游来游去?

(二)小蝌蚪的形态变化。

1、过渡。

师:小蝌蚪游啊游,身体发生了变化。请你在课文中找出来,用上自己喜欢的记号。

(1)小蝌蚪游啊游,过了几天,长出了两条后腿。

(2)小蝌蚪游啊游,过了几天,又长出两条前腿。

(3)小蝌蚪游啊游,过了几天,尾巴变短了。随机认识“短”

(4)不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。

2、仿造春蚕的不同时期图画一画青蛙的生长过程。

3、交流,既评一评。

4、改一改。

5、说一说。

参照课后五:

选词填空,说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

又先最后接着

小蝌蚪()长出了两条后腿,()长出了两条前腿,()尾巴变短了,()尾巴不见了,变成了一只小青蛙。

6、读一读。

(三)青蛙的样子。

1、读一读,找一找。

师:小蝌蚪变成了青蛙,青蛙长什么样,你能在课文中找出来吗?用不同于小蝌蚪的记号标出。

生:四条腿,宽嘴巴。

生:披着碧绿的衣服,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

生:头顶上有两只大眼睛,披着绿衣服。

2、说一说。

师:能把青蛙的特征连起来说一说吗?

生:青蛙有四条腿,嘴巴是宽宽的,披着碧绿的衣服,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。

3、背一背青蛙的形态句。

(四)作业布置:课堂作业本2、5、6

第三课时

要点:指导分角色朗读全问,再次了解青蛙的生长过程。完成课堂作业本。

(一)巩固练习:

1、复习新词,听写词语。

2、排列顺序:

()小蝌蚪的尾巴变短了。

()小蝌蚪又长出了两条前腿。

()小蝌蚪甩着长长的尾巴游来游去。

()小蝌蚪的尾巴不见了。

()小蝌蚪长出了两条后腿。

3、填空完成。

青蛙四条腿、()嘴巴、披着(),露着(),鼓着()。

(二)分角色朗读全文。

1、分组读。

2、抽组读,评议。

3、选择喜欢的角色读。

(三)读了课文,你来猜一猜这个故事为什么要到我们的课文里来?

教育意义:要保护青蛙,知道青蛙是捉害虫的能手;看待事物要正确,不要听到一点就判断事物。

(四)随堂练习。

完成课堂作业本作业。

反思:

2.《我是什么》

教学设计

[教学目标]

1.认识11个生字,会写8个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。

[教学重难点]

1.正确朗读课文。

2.了解水的变化以及与人类的关系。

3.背诵自己喜欢的部分。

[课时安排] 二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]:

本教学设计将根据儿童观察生活,感知生活的特点,以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上,力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样,方式灵活,注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前准备]:

1.生字卡片,相关课件。

2.师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”,学生猜,随机板书课题。

二、通读课文,随文识字。

1.学生带着问题“我是什么”试读课文,并圈出文中生字,多读几遍。

2.教师范读课文,要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的,特别注意生字的读音。

3.学生自由大声读课文,借助拼音读准生字。

4.开火车认读带拼音生词卡片,师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词:

zao zai

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5.小组分别交流识字方法。

6.分小组齐读课文,要求读准确,读流利。教师巡视,个别辅导。

三、指导写字

1.出示“我会写”中的字,让学生自己观察这些字有什么特点。

2.汇报观察结果,相机引导学生观察重点字的特点,左右结构的字在田字格中的位置。

3.师范写字、边写边强调重点:如:“晒”的第九笔是竖弯,没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

4.学生描红、临写、自由练写。教师巡视,发现问题,解决问题。

四、检测巩固识字

1.点名读课后不带拼音的生字词。

2.分小组比赛读,加强记忆。

五、作业

1.多向交流记字方法(小组交叉交流)

2.读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣,引入课文学习.小朋友,聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.自由读课文,说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

1.自己练读,评议指导:

你的朗读很流利,你想听听“水”自己是怎么说的吗?

2.(课件出示水滴):小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。

(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)

3.教师范读,学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4.学习第一、二自然段

(1).生自由放声朗读

(2).出示课件:(出示水滴的话)小朋友,我的性格是多变的,你能把我的各种变化找出来吗?

(课件设计与上同,语言内容变化。)

(3).生自由找、画,师随机板书:(汽、云、雨、雹子、雪)

(4).出示课件:你最喜欢我的哪种样子啊,读给大家听听好吗?

(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠,形态各异。)

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5.学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒,都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友,还想把他的脾气告诉你们,你们想知道吗?

(1)小组合作读第四自然段,老师巡视辅导。

(2)引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

(3)提出不懂的词语,相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

(4)根据自己的体会,读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性,齐读课文。

(5)背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习,你知道了什么知识,懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1.水是我们亲密的朋友,除了课文中介绍的,你还知道水能帮助人们做什么好事吗?

2.说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2.找找水的资料,看看我国水资源情况怎样。

教学反思:

3《植物妈妈有办法》

教学目标:

1、会认12个生字,会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重难点:

在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。

教学时间:2课时

教学准备:

1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图。

2、学生自己读课文,预习生字词,想一想:我会怎样记住这些生字。

3、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

第一课时

课时学习目标:利用网络、课件或挂图,引导学生通过朗读了解几种植物传播种子的方法。

教学过程:

一、谈话引入课文;

1、由秋天植物的种子成熟引入,设问导入课文。

2、齐读课题:

(1)知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。

(2)用补充课题的方法了解课文大意。

二、初读课文,检查预习;

1、指名分节读课文,其余学生听、辨,纠正字音。

2、学生同桌互相听读课文,要求读正确。(“为”是多音字)

3、学生自己读课文,要求:

(1)勾画交流:课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法?

(2)提出自己没有读懂的地方,并作上符号。

4、教师和学生一起整理出需要重点解答的问题。

三、带着问题,在朗读中感悟;

1、读第1节

启发提问:谁读懂了“四海为家“这个词语?学生结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。

2、朗读2、3、4节

(1)说一说:你最欣赏哪一位妈妈的办法?为什么?

(2)通过网站或课件演示,帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。

(3)相机指导朗读,重点读好关键词语。

3、自由朗读课文:引导学生体会读、表演读。分小组进行朗读比赛。

4、试着背诵课文。

四、实践活动:

读课后“泡泡”里的话,说一说除了课文中讲到的,自己还知道哪些植物传播种子的方法?

(学生展示交流自己的资料;通过网站了解一些典型的植物传播种子的方法,激发学生探索奥秘的兴趣。)

第二课时

课时学习目标:巩固朗读背诵,进行字词训练。

达标过程:

一、巩固朗读、背诵;

1、齐读课文,回忆课文内容;

2、分组练习有感情朗读课文。

3、学生选取自己最感兴趣的一节进行背诵,提高背诵兴趣。

4、“接龙”方式检查背诵情况;

二、进行字词训练,识记生字;

1、读“读读抄抄”里的词语。

(1)强调词语重叠时轻声的读法;

(2)仔细观察:这些词语有什么相同点?只观察不回答。

(3)学生试着再说几个这样的词语。

2、识记生字;

(1)出示生字卡,读生字,练习口头组词;(“知识”中的“识”读轻声)

(2)学生交流:我用什么方法记住了哪一个字?(区别“己”“已”的不同;)

(3)教师小结学生的识字方法,肯定学生的思维方式;

(4)巩固:在网站中通过文字游戏了解学生对生字的掌握情况。

3、指导书写;

(1)重点示范独体字的写法:(通过横中线和竖中线确定笔画位置)

(2)示范三个女字旁的字的写法(指名在黑板上写,然后进行笔画整理)

4、练习写一写生字,教师课堂巡视,看笔顺及写字姿势是否正确。

5、小结书写情况。教学反思:

口语交际:有趣的动物

一、教学目标

1、能学会表达的方法,正确流利地表达,做到声音响亮,态度自信大方。

2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。

二、教学重点

打开思路,激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。

三、教学难点

引导学生做到互相交流,学会认真倾听和大胆交流。

四、学前准备

1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字资料。

2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。

五、教学过程

(一)、图片激趣,导入课题

放映动物图片,揭示课题:有趣的动物。说说喜欢它们吗?为什么?

(二)、介绍有趣的动物。

1、小狮子自我介绍(课件出示:录音介绍)

小狮子:大家好!我是小狮子,号称“万兽之王”。我的头大大的,长着锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚,还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉,森林里没有我的对手!别怕,从今以后,保护大家是我的职责!希望大家喜欢我,和我交朋友哦!

思考:小狮子是怎样介绍自己的?生点评、师板书:名字、样子、特点、习性。

2、练习说话

(1)出示图1,引导学生说鸭子的外形、叫声、动作

(2)出示图2,引导学生说鸭子的本领和习性

(3)结合两幅图,学生试着连成一段话

3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函,你们想参加吗?生戴上动物头饰,互相打招呼问好。指名一位学生做自我介绍,生评价。师板书:说话声音响亮,态度热情有礼貌,动作。

4、齐读口语交际要求,做到(1)交谈有礼貌(2)表达有条理(3)倾听有耐心

5、学生在小组内练习自我介绍

6、指名自我介绍

7、参加森林派对,自由向同学或听课老师进行自我介绍。

有趣的猫

大家好!我最喜欢的动物是(猫)。我觉得猫最有趣啦!

传说猫还是()的师傅呢!你知道吗?猫的胡须可以(),猫的瞳孔(),猫的脚掌下面还有(),走起路来(),这样就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑猫警长够神吧!有趣吗?

资料袋袋库:奇趣动物王国

世界动物之最

最大的动物:蓝鲸。(最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米,重达120吨,其中最大的个体长33.58米,重239吨。)

最大的陆上动物:非洲象(平均重达8吨)

最高的陆上动物:长颈鹿(平均高5米)

现在最原始的哺乳卵生动物:鸭嘴兽皮毛

最保暖的动物:北极熊

现在陆地最大的食肉动物:北极熊

现在体型最大的猫科动物:西伯利亚虎

有史以来体型最大的猫科动物:美洲拟狮(又名残暴狮)

嘴巴最大的陆生哺乳动物:河马

最聪明的动物:海豚(人除外,海豚的脑子甚至比人还大)

最大的鸟纲类动物:鸵鸟(平均高2.5米,最重可达155千克)

体积最大的飞鸟:柯利鸟(体长1米多,体重约18千克,生活在非洲东南部)

翅膀最长的鸟类:信天翁(翅展2~3米)

最早的鸟:孔子鸟、辽宁鸟(距今2~3亿年前,两者属同一时代,皆比始祖鸟早上几千万年。)

嘴巴最大的鸟:巨嘴鸟(嘴长24厘米,宽9厘米)

形体最小的鸟:蜂鸟飞得最高的鸟:天鹅(最高能达17000米)

最耐寒的鸟:企鹅

产蛋最大的鸟:鸵鸟(宽8公分,重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米,横径长约11~13厘米)

四、小结

回顾介绍动物的方法,树立爱护动物的意识。

教学反思:

语文园地一

教学目标:

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。能用有时候„„有时候„„、在„„在„„在„„在„„来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。

重点难点:

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。

2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。

课前准备:

1、制作多媒体课件。(教师)

2、制作生字词卡片。(学生)

教学过程:

第一课时

一、识字加油站。

1、发现识字方法,激趣识字。

学生反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么?

指名说一说,然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读:

迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

(1)学生自由读一读书上的两个句子。

(2)同桌互相用“有时候„„有时候„„、在„„在„„在„„在„„”来说一句话。

(3)请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1、先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写,老师巡视指导。

4、进行全班评比。

第二课时

一、谈话揭题,齐读课题。播放课件,板书课题,学习“花”。

二、初读诗文感知大意

1、教师范读古诗。

2、学生自由读古诗,要求:读准字音,把句子读得通顺、流利!

3、指名读诗文,注意纠正学生读错的字音。

4、教师与学生配合读诗,指导学生读准每个字音、停顿、节奏!

5、认识二类字

6、指名读古诗,齐读古诗。

三、细读古诗,进入诗境。

1、人们都说:“诗中有画,画中有诗”,读了这么多遍古诗,你从古诗中看到了什么画面?

2、学习前两句:墙角数枝梅,凌寒独自开。通过诵读这两句诗,体会一下梅花不怕冷的品格。

3、学习后两句:遥知不是雪,为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了,诗人王安石是怎样发现它们的?请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗?其他同学认真听,边听边想:这两句诗要告诉我们什么?通过朗读体会梅花的洁白和幽香。

4、同学们,你们喜欢梅花吗?为什么?让我们读出对梅花的喜爱!

5、师配乐读;请你们闭上眼睛,认真听老师读诗,想象画面。

6、生配乐读:哪位同学愿意用你的朗读,再次把我们带到那个梅花开放的地方?

7、同学们,你们知道古人是怎么读诗的吗?(摇头晃脑地读)我们一起站起来,学一学古人,用你的表情,用你的动作来表演这首古诗。

四、教师小结,布置作业。

中心思想:

《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的。通过写梅花凌寒独放、真纯无暇,身处墙角依然散发幽幽清香,赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力,同时也表明了自己坚韧不拔、在逆境中洁身自好的心态。

第三课时

我爱阅读:分不清是鸭还是霞

1、读一读。

分不清是鸭还是霞(绕口令)

天空飘着一片霞,水上游来一群鸭。

霞是五彩霞,鸭是麻花鸭。

麻花鸭游进五彩霞,五彩霞网住麻花鸭。

乐坏了鸭,拍碎了霞,分不清是鸭还是霞。

2、小组内赛一赛:看谁能最先背下来。

六、快乐读书吧。

读读童话故事

你读过《没头脑和不高兴》这本书吗?书里写了两个男孩,一个叫“没头脑”,一个叫“不高兴”。他俩一个做事丢三落四,一个干什么事都不高兴。有一天他们突然变成了大人,因为自己的缺点而闹了不少笑话。通过一个个教训,两个人决心改正自己的缺点,于是又重新变回到童年时代。

我最近读了美国作家阿诺德·洛贝儿写的《青蛙和蟾蜍》的古诗,可有意思了!

每次读完书,我都小心地把书收好,不把书弄脏。

1、读读材料。

2、给孩子一本书,让孩子找找书名和作者。

3、小组同学交流读书的好处。

4、小组同学交流书从哪里来。

5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

七、教师小结,布置作业

教学反思:

第五篇:部编本二年级上册语文(第三单元)教案

4.曹冲称象

教学目标:

1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理,知道要灵活运用知识,才会想出好办法。

2.学会15个生字,正确运用“象、像”、“称、秤”,能用自己的方法理解“议论、果然”的意思,知道“直、才”在句子中的作用,会用“一边„„一边„„”写句子。

3.正确、流利地读课文,能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点:

重点:曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点:曹冲想出称象办法的原因。课前准备:

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间:2课时。

第一课时

教学过程: 课前谈话:

1、放《三国演义》主题歌,你们看过(听说过)《三国演义》吗?

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生,告诉学生搜集信息的渠道多种多样))

一、导入

1、启发谈话:曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象,他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)适时认识生字“称、象”

2、板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)(设计意图:由课题的出示,引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。)

二、初读(自由读文,画出生字,了解内容。)

1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。

2、指名读课文。强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

(课件出示反馈时,学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。)

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(生自主识字,师巡视指导)

4、多种方式认读注音生字: 齐读、指名读、开火车读 曹(曹操)(曹营)称(称重)(称量)员(人员)(队员)议(商议)(议论)论(讨论)(争论)重(重量)(体重)杆(一杆秤)(笔杆)秤(台秤)(一杆秤)砍(砍刀)(砍断)倒(倒车)(倒是)割(切割)(割开)线(直线)(线条)止(止血)(停止)量(数量)(量词)

5、去掉拼音读生字:

(1)同桌比赛读(2)男女比赛读(3)全班齐读。

6、开火车认读生字。

7、指名读文

把生字放到课文中,读一读。(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直,双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听,评价。

三、讨论(交流读书体会,整体感知课文。)

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?

2、小组合作,讨论交流。

四、朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。)

1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。

2、抓住“一边„„一边„„”的句子,认真体会,练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

五、写字(针对学生实际,激发写字兴趣。)

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。

2、针对学生实际,对典型字进行重点指导。如“候”等。

3、学生自由练写,组织展示评价。(六、拓展练习

想一想,有没有更好的称象办法?

附课堂检测:

一、我会读:在会读的词语后面的打“√’。称象官员象腿柱子议论 称杆一艘下沉停止微笑

二、在括号里填上适当的词。

一()象 一()秤

一()船

四()柱子

两()树

一()线

三、比一比,组词。

官()

称()

柱()象()

宫()

秤()

()

像()

第二课时

一、导入(复述故事,引入新课。)

1、通过上节课的学习,你学会了什么?

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。(设计意图:实现新旧过渡,促进学生表达。)

二、讨论(读书讨论,比较称象方法,加深对故事内容的理解。)

1、引导学生读1----3自然段。思考:曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?

官员们是怎样说的呢?

学生汇报,师适时板书:官员:造秤宰象割块

2、师引导:那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢?曹操呢?曹操听了为什么直摇头?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了,读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。

师:其他同学想不想也来读一读,那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话,第四小组的同学读旁白,同意吗?(分小组读)

过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢?

(设计意图:围绕核心问题,读书讨论,避免了繁琐的分析理解,引导学生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生合作及表达能力的发展。)

三、演示(演示称象过程,体会曹冲的聪慧。)

1、引导学生读4、5自然段,请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢?(四句)也就是四个步骤,现在我们把这四步总结出来:

板演:赶象(上船)沿水(画线)象下(装石)称出(重量)

师:谁能解释一下这四步的做法?

3、师:曹冲的办法可真好,想不想当一回小曹冲?老师这儿有一些东西,大家请看(师出示教具)请大家前后桌的同学一起来读他的办法,合作讨论怎样来演示这个办法,等一下派代表来演示。

4、师生或生生合作,边叙述边利用投影片进行演示,曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。(可以多组进行,进行比赛。从语言表达,操作等方面进行评价。)

5、师:现在你们还有不懂的问题吗?

对学生提出的不懂问题展开讨论.(可能有下列问题,请学生回答,师点拨)

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

6、师:我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用:(师板书:先„„然后„„再把„„再„„)来说一说 师:谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法?

7、提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?“果然”一词什么意思?曹冲是怎样想出这个办法来的呢? 适时板书:以船代秤以石代象

8、指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、扩展(引发思考,拓展思维,培养创新精神。)

1、引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)

2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。

3、小结:现在看来,依靠科技无穷的力量,称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样,要多观察,多向别人学习,爱动脑筋,祝你们都成为聪明的孩子。

五、写字(加强写字指导,培养写字习惯。)

1、出示“我会写”中的“点、照”,引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写,展示评价。

六、课外延伸

把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计: 称象 ↙↘

官员们

曹冲 造秤

以船代秤

宰象割块

以石代象 赶象(上船),沿水(画线)象下(装石),称出(重量);

先„„然后„„再把„„再„„

附课堂检测:

1.连线组词语,再读一读。称员栏下 官子倒杆 柱象微秤 议艘大笑 鸡腿沉没 一论不止

2.选字填空。在再象相像

①这件事过几天()说吧!②河边来了一头大()。

③你不要()他一样贪(tān)玩。④你现()是一年级的小学生了吧? ⑤朋友之间应该互()帮忙(bāng máng)。3.用词语写句子。一边,一边。微笑。

4.按顺序把句子排起来,组成一段话。(填序号)

()再把大象赶上岸,往船上装石头。

()把大象赶到船上,看船身下沉多少。

()装到船下沉到画线的地方为止。

()沿着水面,在船舷上画一条线。

()然后称船上的石头。

()石头有多重,大象就有多重。

5.红马的故事

教学目标:

1.独立学会要求掌握的17个生字,会写9个生字;学习运用工具书及联系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

2.初步了解冒号的一般用法。

3.能正确、流利、分角色朗读课文。

4.理解课文内容,知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。教学重点:

1、注意“帮”的结构;“待”是多音字;

2、能正确、流利、分角色朗读课文。

3、体会文中融洽的师生关系,懂得:只有善于思考,勤于观察,大胆想象,勇于创新,才能体验到尝试后的喜悦。教学难点:学习冒号的用法。教学时间:两课时

第一课时 学习内容: 初读课文,认识生字新词,读顺课文,初步了解文章内容。了解小作者的创作过程,激发学生的阅读兴趣。教学过程:

一、激情导趣。

你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点?

你见过红马吗?今天我们就一起来学习一篇故事,故事的题目是——

板书并指名读课题——《红马的故事》读了课题,你有什么问题想问?

(把学生的问题写在黑板上。)

二、初读课文,整体感知。

(一)学法指导:(课件出示)

1、标:标出自然段。

2、记:画出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。

3、画:画出自己喜欢的句子。

4、问:不懂的问题。

(二)讨论:

小组长检查自学情况,教师巡视。

1、教师配乐范读

2、学生按自学步骤自学课文

3、检查生字情况

A 出示文中生字的词语,学生自由读,用自己喜欢的颜色在文中圈出,再齐读。级(高级)(年级)术(算术)(武术)由(理由)(由来)挥(指挥)(挥手)粉(米粉)(粉红)板(木板)(黑板)妙(奇妙)(美妙)瓶(水瓶)(酒瓶)合(开合)(合上)盛(茂盛)(盛开)丑(丑八怪)(美丑)兴(兴奋)(兴旺)奋(勤奋)(兴奋)干(干净)(饼干)标(鼠标)(目标)补(补救)(修补)认(认识)(认出)B 扩词。

含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马 C 你还能找出这样的词组吗?(一幅画)

(三)师生交流。

课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么?

课后延伸:边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么?

四、写字指导。

1、自主观察“我会写”中的字,说说你的发现:你会用什么方法记住哪个生字?

2、重点示范写以下几个字:老、师、由、画、妙

3、学生练笔,教师巡视指导。

4、展示交流。

强调:左右结构的字不能太分开等等。

第二课时 学习内容:

体会文中融洽的师生关系,懂得:只有善于思考,勤于观察,大胆想象,勇于创新,才能体验到尝试后的喜悦。

一、复习巩固。听写生字,用“瓶”组词。

二、创设情境,抓住关键词句。

1、平常你最喜欢什么老师上课,为什么?

2、读了红马的故事,说说文中的老师你喜欢吗?为什么?

3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢,他的学生们更喜欢?

4、喜欢他什么?从哪些词句读出来?

三、朗读指导,读中品文。

1、引导学生读不同的段落,想象不同的心情,试用不同的语气读出来。

2、分小组分角色朗读,读出对老师的喜爱、敬佩、感激,为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

四:引导学生说出冒号的作用

出示句子: 老师走到我旁边,笑着问:“画好啦?这是什么马?”(表示提起下文)

花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶瓣在桌面上。用于总说后面,表示分说。)

五、拓展想象:

其他的同学看到了我的画会想些什么?说些什么? 板书:

5、红马的故事

牛 画得妙 百合花(总起)(分)自由的画

画得好创新的画

6.一封信

教学目标:

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。过程与方法:

1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观:懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。教学重点:引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。教学难点

1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。教学过程: 第 1 课时

一、谈话激趣导入。

1、师:孩子们写过信吗?在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?

2、揭示课题:一封信。

二、初读课文,识写生字。

1、根据自读提示,学生自读课文。

师:这个故事就藏在课本的第 35 页,读之前看看老师给大家的小提示。

(1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。(2)再读,想一想课文讲了一件什么事?

2、识记生字。封削锅朝叠刮胡灯 修肩团重完期束鲜 封(一封信)(密封)削(削皮)(削苹果)锅(下锅)(锅炉)朝(朝向)(朝着)叠(叠加)(重叠)刮(刮风)(刮下)胡(胡说)(胡人)灯(点灯)(电灯)修(修养)(修竹)肩(肩上)(肩膀)团(团员)(团圆)重(重复)(重新)完(完结)(说完)期(期望)(星期)束(一束花)(结束)鲜(鲜花)(新鲜)(1)带拼音认读生字。

大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧!(2)去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同桌读一读吧!(3)开火车读生字。(4)交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流!老师也出几个字谜考考大家!(5)认读词语。

三、再读课文,理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?

(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。

2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信? 哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?

3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?

2、全班交流,互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

第 2 课时

一、听写词语,复习导入

1、听写词语。

2、对照批阅。

3、写字指导。

二、理解过程,品味语言

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这些事都有一个什么共同的特点?找出相关句子画下来!

2、汇报交流。

(1)重点句 1“你不在,我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?只能徒增烦恼。

(2)重点句 2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。

(3)学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。(1)师引读。(2)生领悟读。

4、学习第二封信。

请自由读课文 7 到 14 自然段,边读边思考:

露西在信里告诉了爸爸哪些事?这封信和第一封信的内容一样吗? 他表达的是露西怎样的心情?找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

(1)找出露西第二封信的内容,读一读。(2)重点句子

1“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳" 这句话写出了什么?也写出了什么?(我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活)(3)重点句子

2“还有,下个星期天我们去看电影。”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?是怎么讲的?和前一封信表达的方式一样吗?哪一封信的表达方式更好?为什么?

7、“还有,下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点?说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点? 像这样的句子还有哪些?在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。

三、对比分析,明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想?第二封信表达的又是什么思想?

2、小组讨论:你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么?

3、明白其中的道理。

4、朗读全文。

四、课堂延伸,拓展练习

你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书写格式,试着写一写。

7.妈妈睡了

教学目标: 知识与技能:

1、会写本课14个生字,会写8个汉字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法:

1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。情感、态度与价值观:

帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。

一、导入: 师:同学们,请先听一首歌。

播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。

1.看来学生都很喜欢这首歌,那歌中唱到了谁?(妈妈)我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们每天都在观察自己的妈妈,现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。

2.同学们都向大家介绍了自己的妈妈,有一位小朋友也观察了他的妈妈,(出示挂图),你们看,妈妈在干什么? 3.揭示课题并板书:妈妈睡了

师:这节课我们就来学习这篇课文,那应该怎样读这个题目呢?

4.睡梦中的妈妈是什么样的呢?请同学们打开书69页,听老师读一遍课文。(师配乐范读。)

二、自读课文,扫清文字障碍。哄(哄骗)(哄人)先(先后)(首先)闭(闭上)(关闭)紧(紧张)(紧握)润(红润)(湿润)蛋(鸡蛋)(脸蛋)等(等级)(等待)吸(吸水)(吸收)发(头发)(理发)沾(沾水)(沾湿)汗(汗水)(流汗)额(额头)(扶额)沙(沙滩)(风沙)乏(疲乏)(困乏)

1.老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读呢?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。2.那现在找两名学生读一读。(师找学生读,其他学生听后评议。)3.现在我们就来过一过生字关。谁顺利过关,谁就将成为本节课的“识字大王”。(师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。)4.还有这么多同学也想成为“识字大王”,现在小组内检查并奖励。(小组内检查并进行奖励。)

三、读中感悟,体会深情。

1.有这么多同学都成为了“识字大王”祝贺你们,现在我们已经顺利通过了“读文”和“识字”,那下一步该干什么了?

2.现在请同学们再读课文,看看你能读懂什么?把不懂得地方画出来。(生自由读文)

3.集体交流。

四、小结:

睡梦中的妈妈是那么美丽,那么慈祥,又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈,读完后,从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿,别吵醒了睡梦中的妈妈。(生随音乐读文。)作业设计

1、妈妈辛苦了,为妈妈做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋„„

2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

语文园地三

教学目标:

1、给学生提供充分展示自己的机会,展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、让学生具有运用字典独立识字的能力,养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》,培养阅读和积累古诗词的兴趣。

4、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。重点难点:

1、展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》,培养阅读和积累古诗词的兴趣。课前准备:

1、制作多媒体课件。(教师)

2、准备自己要展示的字、词、句卡片。课时分配:一课时 第1课时

一、识字加油站。

弹钢琴、练舞蹈、唱京戏 画图画、捏泥人、下围棋 滚铁环、荡秋千、滑滑梯 弹(弹力)(弹性)钢(钢琴)(钢笔)琴(弹琴)(口琴)泥(泥土)(水泥)滚(滚来滚去)(滚动)铁(铁丝)(钢铁)环(铁环)(环绕)荡(回荡)(荡漾)滑(滑冰)(滑梯)梯(楼梯)(梯子)

1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些?

2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。

二、字词句运用 1.园与圆 只与支 带与戴 进与近展示台

2、用一边„一边说句子 3.写段话

我最喜爱的玩具

(出示玩具城的玩具图片,点击小熊、风车、芭比娃娃、积木、水晶宝宝、机器猫)学生说玩具名称点击小熊图片

师:这是一只可爱的小熊。贴词卡“怎么样的什么”,我们还可以用上“怎么样的什么”来说这些玩具。谁也来试试。生:这是彩色的风车。(“彩色”多漂亮的风车啊!我也收藏起来。)生:这是一个漂亮的芭比娃娃.(说话真完整,“漂亮”这个词宝宝说得多好,我可要收藏在词语宝库里)生:这是五颜六色的积木。

“五颜六色”颜色真多,我也把它收藏在词语宝库里)生:这是五颜六色的水晶宝宝。(跟积木一样漂亮。)生:这是可爱的机器猫。“可爱”多么有趣的词宝宝)

三、课件展示: 白云乌云朝霞晚霞 雨点霜冻雪花冰雹 小溪河流湖泊海洋

1、请孩子们好好读读,说说这些词语分别描述的是什么地方的景物?

2、你还搜集了同类的其他词语吗?请同学们补充。

3、出示描写春天的景色的词语: 含苞欲放百花争艳花红柳绿春色满园

4、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语,把它补充在书的旁边。

5、出示关于读书的名言锦句。书是人类进步的阶梯----高尔基(1)请孩子们读一读,记一记。

(2)找一找我们学过的关于读书的名言锦句。

四、日积月累。小儿垂钓 唐【胡令能】 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

1、今天我们要学习的是最有名的一首诗《小儿垂钓》。

2、和老师一起来写课题,“垂”字的横画比较多,中间这一横字得稍微长一点,字应站稳了。“钓”字里面有个点。

3、“垂钓”就是钓鱼的意思,那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

4、同学们,钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗?钓鱼的时候应该注意些什么?

5、钓鱼是一门学问,诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢!

6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上,翻开书p43,自己读读,看谁能把诗歌读流利?

7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会读?(个别读、开火车读、领读)

8、离开了拼音朋友的帮助,你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准!

9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读,还要会写。师范写。

10、请同学们大声地把这首诗读一遍,然后读给你的同桌听听。个别读。

11、这是一首七言律诗,每一行有7个字,共四句。每行停顿都是2/2/3。所以我们朗读时字音要准确,停顿节奏也要准确。

12、大家都陶醉在了童趣之中,其实古诗中写童趣的诗还不少,老师给大家推荐几首诗。所见袁枚

牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。村居高鼎

单长鹰飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。宿新市徐公店杨万里

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻

五、我爱阅读。

1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。王二小

王二小是儿童团员。他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨。

有一天,敌人来扫荡,走到山口迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛,就叫他带路。

王二小装着顺从的样子走在前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈。

突然,四面八方响起了枪声。敌人知道上了当,就杀害了小英雄王二小。

这时候,八路军从山上冲下来,消灭了全部敌人。

2、学学讲《王二小》的故事。

3、请孩子们讲讲同类的其他故事。

4、请孩子们多读课外书。

六、孩子们说收获。

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