读《一代风范李光前》有感

第一篇：读《一代风范李光前》有感

读《一代风范李光前》有感

作者：林艺婷

指导老师：林瑞祥 电话：***

地址：平和县安厚中心小学三径小学

《一代风范李光前》是一本具有教育性的图册，这本图册记载着李光前先生一生平凡而伟大是事迹，从而激励更多的人学习李光前伟大的精神和高贵的品质，也表达了后人对李光前先生的敬爱之情。人的一生最重要的是诚实守信，一个失掉信用的人，他的肉体虽然生活在这个世界上，其实灵魂已经死了。李光前一生十分注重诚实与信誉，他在自己的第一家企业------南益树胶公司，实践中确立并遵循“诚实、信用、严明、谨慎”的经商原则。他还常训诫公司职员，不可欺骗顾客，如发现有欺骗行为或称货物时做手脚，公司除赔偿顾客损失外，将有关职员警告或调离。诚信换来信赖，每遇到困难，李光前都能得到朋友的鼎力帮助。他在总结自己的成功秘诀是说：“一半靠勤奋与健康，一半靠机遇与信用”、“凡能在工商业上获得最成功者，都是最讲信用的人”，正是得益于诚信，他成为当时海外华人实业界中，知识层次最高年纪最轻，致富最快的成功人士。一个公司要发展，当然首先离不开诚信。诚信是每一个公民必须具备的信誉，只有你这个公司拥有信誉，那么才能获得大众的信赖。信赖是一种强大的力量，是人与人之间的最高。就是因为诚信换来了无限的信赖，所以，这个公司有困难时，别人就会对这个公司伸出援助之手，帮这个公司度过难关。

同样一个道理，诚信也是我们每个人必须具备的品质。莎士比亚

曾经说过：“对自己真实，就不会对别人欺诈。”只要我们人与人之间相互诚实守信，不对他人说谎，不对他人构成一种心理上的伤害，那么我们这个世界岂不是会更加的和谐呢？

然而，在诚实守信的同时，我们更应该以身作则，用自己的实际行动为他人做出更好的榜样。让我们彼此坚定一条信念：对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成。

“成由勤俭败由奢”李光前能成为一个成功人士，也来源于他的勤俭节约。

李光前没有配备专门的私人的医生，每当长途跋涉察看胶园或黄梨园，就只带普通中草药，偶有不适，就熬些中草药。树胶园里成群的大蚊子又凶又毒，巡视胶园是遇到蚊子叮，皮肤红肿，他总是随时吐些唾沫擦益番，连万金油也不用。在外巡视，吃饭更是简单。只吃些地瓜、稀粥、豆干、熟花生等简单食品。李光前虽已是老板，但他出门只坐一分钱的三等座公共电车，还教育子女别乱花钱.，要勤俭节约，不贪图安逸，不搞特殊化。在他的教育影响下，子女们都勤俭自奉，上学不乘公司的小轿车，坚持自己踩自行车。

“勤俭”是我们中国的传统美德，我们每个人不仅要勤，更要学会俭。我们无论做什么事，都要勤于去做，勤于去想。我们人千万不能被懒字缠身，一旦沾上“懒”字，我们的生活就会变得没有方向，没有前进的动力，整天无所事事，就等着天上掉馅饼下来，我们的人生就会这样毁在自己的手里。切记，世界上没有免费的午餐，要想得到东西就必须付出努力和等同的代价。

然而，在勤的同时，更应该学会俭。像我们这些小学生应该养成不乱花钱的好习惯，钱是来之不易的。我们的父母辛辛苦苦挣来的钱就被我们这样轻易的挥霍了，不心疼钱也得心疼父母呀！俗话说的好：“不当家，不知道材米油盐的贵”我们就是不曾当家，才会这么不节俭，一切的东西都是我们节俭的对象。我们应该继承和发扬我们中国的传统美德，让中国的传统美德遍及全国各地。

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。李光前从小读书刻苦，立志成才。长大后艰苦创业，为国家、为家乡做出了巨大的贡献。在我们这个年龄阶段，虽然不能为国家做出伟大的贡献，但好好读书就是一种爱国的表现。只要功夫深，铁树磨成针。只要我们发愤图强，在学习上多下苦功夫，那么等我们将来长大后功成名就，就可以投身祖国的公益事业中，贡献我们一生的力量。

人生的意义在于付出而不是索取。然而在付出的同时了，我们更应该努力奋斗。让我们为中华民族的伟大复兴而努力奋斗，让我们为祖国明天的繁荣富强而努力奋斗，让我们为祖国的明天美好将来而努力奋斗，让我们为自己的努力而更加的努力奋斗！

第二篇：读一代女皇武则天有感

读《一代女皇武则天》有感

中国人一直以来的思想就是女子不如男。可中华上下五千年，文有李清照、卓文君；武有穆桂英、花木兰；到了唐朝，女皇武则天更是将她的国家治理的繁荣昌盛，没错，就是这么多神奇的女子，造就了一个又一个传奇!

武则天，一个家喻户晓的名字，自从她迈入宫门那一刻起，就注定了她要站稳脚跟，一步一步向前走，最后取得辉煌的胜利。

武则天又叫武曌，因为父亲跟随唐太宗出征多年，武则天则被唐太宗接进宫封为“才人”，那时她才14岁。唐太宗驾崩后，他的第九个儿子李治继位，武则天被送去感业寺做了尼姑。后来，武则天又被唐高宗李治看上了，于是被接进宫做了昭仪，一年之后，成为了皇后。

唐太宗选择这样一位软弱的儿子来继承他的皇位，为武则天从后宫走向朝廷提供了有力的条件，到了后来，唐高宗由于身体健康问题，让武则天帮他代理朝政，在朝堂上，武则天与唐高宗平起平坐，二圣临朝。可见武则天在当时的地位是有多么高了。

唐高宗去世后，李显李旦相继继位，又相继被武则天废除，最后，武则天凭借着她卓越的政治才能与血腥镇压取得了皇位，完成了她艰辛、辉煌而又痛苦的传奇一生。

骆宾王曾这样批判过她“隐先帝之私，阴图后房之嬖。入门见嫉，蛾眉不肯让人；掩袖工谗，狐媚偏能惑主。”当中“掩袖工谗，狐媚偏能惑主”确是如此，武则天成为父子两代皇帝的女人，这是历史上绝无仅有的，如果她没有狐媚惑主这项“本领”，最后又怎么会成为皇帝呢？后人对武则天的评判有很多种，但我觉得，武则天虽然心狠手辣，为夺皇后之位杀死亲生女儿；对王皇后和萧淑妃实行“骨醉”；用武力血腥镇压了反对她的人，包括她的儿子„„但是武则天一生功大于过，她作为中国历史上唯一的女皇帝，能够排除万难，在统治长达半个世纪的年代，形成强有力的中央集权，社会安定，经济发展，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，革除时弊，发展生产，完善科举，破除门阀观念，不拘一格任用贤才，顺应历史潮流，大刀阔斧改革„„

武则天，一个既有野心又有才能和胆量而且那么幸运的女人，一步一步走向了皇帝的位子，可见，她是受了多少别人没有受过的苦，经历过多少别人没有经历过的痛。所以，武则天绝对是中国历史上的一位明君，也一定是值得让我们中国人一辈子都记住她的人！

第三篇：读《光变》有感

读《光变》有感

通过翻阅《光变》，了解了公司发展曲折的历程，清楚了中国近代工业艰辛发展史，意识到只有努力学习，掌握核心技术并不断自主创新提高，才能在世界市场中不受制于人，处于领导者地位。

破釜沉舟，绝境方显真英雄

774电子管厂濒临倒闭，公司决定另辟蹊径进军前途不清，步履维艰的新兴液晶显示行业，拒绝随波逐流盲目进入“朝阳”彩电行业，结果是时间将那些“固步自封”的彩电厂淹没在历史的长河中。发展中期面对“中外合资”（中方只负责人员管理等不涉及任何技术岗位）建厂这块“肥肉”的诱惑，吸引了不少投资者趋之若鹜；吃一堑，长一智，吸取了774厂经验。即使公司当时资金匮乏，仍然果断拒绝。结果是可预测的，这些“金玉其外败絮其中”的“花瓶”液晶显示器厂随时代发展逐渐退出世界舞台（由于没有掌握核心技术，无法对原产线进行更新改善，一旦技术更迭，外资方找个理由撤资，厂的寿命就不长了）。

卧薪尝胆，显示行业辛酸史

公司在刚刚步入液晶显示行业“小白”时期，曾外派人员研修，然而日韩企业对于核心工艺严格保密，只带着走马观花式看看产线，并禁止在华投资建线。随着公司摸索式发展积累技术，准备自主建线时。外资公司开始放宽限制，在华建线（不转让技术）抢占市场份额，压制公司发展。当技术量的积累成就质的飞跃，公司试图建设高世代线时，外资企业一方面企图通过捆绑其他业务（三星：内存芯片），或以更低价格（夏普），竞争在华建设高世代线项目名额；另一方面通过舆论鼓吹TFT-LCD技术已经属于“夕阳”产业，AM OLED和Flexible Display才是当今社会的“朝阳”产业，试图扰乱公司前进方向。

彰往察来，京东方人当自强

公司的艰难发展历程，让我意识到现今状况来之不易，企业只有掌握核心技术才能把握发展的命脉，只有敢于创新，勇于创新企业才不被世界淘汰。对于我们刚刚步入这个新领域的员工，我认为在今后的工作中要多思考，多提问。想想生产过程中每道工序存在的原因、合理性、适用性，是否具有改善点。只有把工艺弄明白，弄透彻，才能掌握相应的技术。在掌握一定技术后，我们新员工也要注重培养创新意识，个人认为创新是在掌握一定知识储备上对工艺进行改善或者革新，没有对工艺的了解、技术知识的储备，盲目的谈创新无异于纸上谈兵，痴人说梦话。就自己的本职工作而言，需要关注显示器件发展的新方向（氧化物显示技术等），尽可能的参与一些开发中的项目，接触前沿工艺流程，储备新的工艺相关知识，了解工艺中材质或者操作会对产品性能造成什么影响，思考是否需要针对新产品设计新的实验方案或者新的测试方法以便对于风险把控。

一个经历过磨难成长起来的企业会形成一种内在企业文化，公司成长历程形成了胸怀理想、创业创新、强企富民基本文化精神。正是有着这种文化精神的传承与发扬，促进公司的不断发展进步！

感谢本文作者：洪威

第四篇：读秘书工作风范有感

居之无倦

行之以忠

——读《秘书工作的风范—与地县办公室干部谈

心》有感

总书记在《秘书工作的风范—与地县办公室干部谈心》一文中，通过列举大量丰富的实例，深入浅出地分析了办公室工作开展的“四个特点”，创造性地提出了办公室人员要认真做到“五不”和“三要”的工作要求，充分体现了总书记对党委办公室工作的高度重视。贯彻落实好习总书记的要求，我认为，最重要的就是要以脚踏实地的精神、开拓创新的态度、勇争一流的决心，立足本职，立足实际，无愧于职责，无愧于使命，切实做到“居之无倦，行之以忠”。

正确的认知，是做好办公室工作的前提。县委办公室担负着参与政务、管理事务、综合服务等多项工作，它既有承上启下、统揽全局的任务，又有协调左右、服务基层的职责，这是一个“人人是形象，人人树形象”的地方。初到办公室，我从本职岗位的每个环节做起，接发通知、整改材料、小篇通讯、大篇总结，我在各种不适应中慢慢成长，随着时间的推移，我慢慢体会到能把简单的事情做好就是不简单，能把别人想不到的事情想到就是周全，能把材料准确无误的打好就是细心，能把接待工作做好就是周到。创新精神是时代意识的反映，是最有活力的领导要素，是优秀领导者的显著标志。鲁迅先生说过：“第一个吃螃蟹的人很可佩服。”做好办公室工作，要在充分调查和认真研究的基础上，做到思想再解放，观念再更新，用超常规的思维谋进步，用超常规的思路抓工作，用超常规的举措促发展，不断闯出新路子，创造新局面，实现新跨越。

良好的心态，是做好办公室工作的保证。钱钟书说：“人生据说是一部大书，我们一大半作者只能算是书评家……”坐而论道容易，难的是起而行之。带着良好的情绪和坦荡的胸怀去工作，能化繁琐为简单，化干戈为玉帛，化腐朽为神奇。那么在办公室工作的我们，怎样才能有良好的心态呢？“胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华。”良好的心态来源于不断地学习。我们必须要把学习作为一种成长方式，一种生活习惯，一种生存需要，一种政治责任，一种精神追求来认识，孜孜不倦，持之以恒，乐此不疲。思考越经常，思想越丰富；思考越具体，思路越清晰；思考越深入，决策越科学。作为办公室工作人员，要善于在向书本、向群众、向实践学习的同时，多思、勤思、善思、深思，经常深入基层、深入群众、深入实际，在吃透上情、摸清下情、了解外情、把握内情的基础上，形成正确的思路和观点。

强烈的责任感，是做好办公室工作的关键。成绩不单纯是用信心和决心堆砌的，更多的是用奉献之心干出来的，是奉献了真情和精力之后结出来的硕果。尽管办公室高速的工作节奏、高强度的工作要求及广泛的社会接触面，让我刚开始时有些找不到头绪，但通过悉心的请教、用心的积累、及时的反思，渐渐地，对于如何做到有事快办、急事稳办、大事细办、轻事重办、熟事生办、特事特办等工作方法有了较为明确的认识。总结经验是提高认识、增长才干、搞好工作的关键环节，是学会开创新局面的重要途径。作为办公室工作人员，要把总结当作一种生活习惯，每有学习，每有调研，每有感悟，学会主动去总结，以总结促提高，以总结求进步，以总结谋发展。很喜欢李开复曾经说过的一句话：“价值不是你拥有多少，而是你留下多少。”工作就意味着责任，当我们有一天离开这份工作时我们要对得起这份责任。

第五篇：读李吉林有感

读李吉林《小学语文情境教学》有感

东城三小 陈柳梅

美好的东西总让人感觉短暂，愉快的暑假生活似乎是一晃而过，值得留恋。回顾刚刚过去的暑假生活，感觉比较有意义的就是利用闲睱时间，断断续续地将《小学语文情境教学》拜读完了。

《小学语文情境教学》一书，指出“讲究学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡把学生经常带到大自然中去，通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实际感受中逐步去认识世界，为学好语文，发展智力打下基础”。作为一名经验不足，而又渴望提高自己教学水平的语文教师，此书给我留下了深刻印象。

课堂教学是我国中小学教育活动的基本构成部分。李吉林老师认为，教学不仅是为了学生的学习，还为了学生主动的学习；教学不仅是为了学生知识的学习，还为了学生精神世界的丰富；教学不仅是为了学生的未来作准备，还为了今天获得最初的幸福人生。教学过程应该是学生在老师的指导下自己去尝试、体验、感悟的过程。正是在此基础上，李老师开始对情境教学进行了探索，在经历了创设情境，进行片段语言训练；带入情境，提供作文题材；运用情境，进行审美教育；凭借情境，促进整体发展四个阶段以后，逐渐形成了一系列情境教学操作体系。即以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以“周围世界”为源泉的情境教学操作模式。

我最感兴趣的是情境教学对作文教学方面的引导。李吉林老师倡导作文教学要重视引导学生观察事物，在教学描写自然现象的作文时，就先组织学生在相应的季节里选取具有代表性的景物去观察，然后进行作文；在教学描写人物的作文时，就先组织学生去细心观察人物一段时间内的活动，从中选取最能反映人物的特点或品质的事来写。李老师还提出在作文教学时，要首先激发学生写作的愿望。如：在模拟的生活情境中，通过让学生扮演角色来遇到生活中要使用请假条、留言条、表扬信等的情景，激发学生学习写作应用文的愿望。作文教学还要训练学生的思维和语言。李吉林老师提出在作文教学时，要多一些启发，多一些联想，从多方面引导学生打开思路、拓展想象、诱发创新，让学生多练说，多交流，多指导，多讨论，从而提高学生的语言表达能力。

书中还穿插了大量的教学案例，更给了我大量直观感性的帮助，书中的例子均出自小学语文教材，李老师用生动有趣，引人入胜的教学完成了我们日常教学中的重难点，其中包括识字教学、阅读教学，散文、诗歌、童话的教学，以及作文教学。那精巧的构思，新颖的设计，让人不得不佩服这位辛勤耕耘在教坛的老教育工作者的用心之深。

李吉林教师教给我的不仅是新的教学理论以及新的教学方法，更重要的是她刻苦钻研，兢兢业业的人格魅力。我要学习这种精神，争取在教育事业上取得更大的进步。

我从书中读到的不仅仅是李吉林老师的教育历程，更有她的人格魅力——她是怎样在教学改革的风雨中努力前行，怎样在学生中发现爱和进行爱的，从中我感受到研究的方法和态度，感受到研究的快慰与欣喜。其中书中介绍了运用情境教学的一些经验更是显得尤为的珍贵，让我感触最深的是情境在课堂中的运用及其无可替代的作用。

情境教育以课程教材为依据，从儿童无假、儿童爱美、儿童有情、儿童好问的心理发展实际出发，把识字、读书、作文的训练融入精心创设的境界。通过形真、情切、意远、理蕴其中的操作模式，将儿童认知活动与情感活动结合起来。把认知与情感、学习与审美、教育与文化，在课堂中交织、融会起来，解决了长期以来，注重认知、忽视情感带来的逻辑思维与形象思维不能协同发展的问题。不但有效地提高了学生的语文能力和语文素养，而且有效地提高了学生的思维品质和品德素养。

在情境教学中，李吉林将学生引入“形真、情切，意远、理蕴”的情境，极大地激起了学生的学习愿望，促进了学生主动、创造性的学习。在她的课堂上，每个学生都是那样的欣喜、兴奋，在美的活泼生动的学习过程和学习情境中，他们感受、体验、表达，语言能力、想象能力和创造能力得到自由、充分的发展。她的学生二年级时人均识字数为2680多个，达到四年级的识字水平，课堂阅读量是一般班级的6倍！五年下来，李吉林实验班的43个学生，在报刊杂志上发表文章的有33人，作品达75篇，升学考试时，55.8%的学生作文成绩优秀。这个比例是当时整个区的优秀率的12倍。

然而，很少有人知道，为了这项实验，李吉林曾经半夜起床，孤身一人骑车，赶在黎明前到达白天选好的看日出的观察点，进行实地实景设计；人们也不知道，为了让孩子们从生活里领悟浅近的哲理，写好作文，她顶着烈日，到郊外、到田埂、沟边寻找老黄牛、大水牛……为了孩子，为了情境教学，十年没有星期天，没有节假日，多少个夜晚，孩子醒来，她还在灯下，有时甚至通宵达旦。为了孩子，年过半百的李吉林还在寒假里苦学不辍，在炎暑中笔耕不息…… 作为一个对教育有着独到领悟和对儿童有着挚爱深情的专家，她理解儿童，尊重儿童，是儿童的知心人。她不止一次地强调，教育作为培养人的活动，是最富创造性、最丰富多彩的、活生生的人类实践活动，它不可能也不应该单纯以自然科学的实验方法来分析研究——因为人永远不能等同于物。真正的教育实验研究应当植根于教育的现实中，应该是“现实的研究”也即“思量着做”和“做着的思量”，将理论研究和实践操作统一在具体丰富的教育活动之中，这样，教育乃至教育改革才会有一个光明的未来。

李吉林大胆地运用语文情境教学实验和思索的成果去开拓新的疆域。她首先向相邻的思想品德学科拓展，一改枯燥、空洞的说教，而以生动的道德情境、具体的道德形象，唤起儿童的道德情感，达到动情而晓理的境界，使道德教育真正触及、润泽幼小的心灵。接着是向音体美学

科渗透，获得成功后，李吉林又向自己比较陌生的数学学科挺进。她与数学老师一起研究如何将“数”与生活结合起来，在具体的生活情境中理解“数”与“量”、“数”与“形”的关系，如何把儿童带入探究的情境，在模拟情境中加以操作，强化其应用性。这样，从一班到全校，从单科到多科，情境教学全面进入了各科教学，为情境教学向情境教育的发展迈出了坚实的一步。

面对新世纪基础教育的挑战，李吉林高瞻远瞩，正式提出了情境教育的构想。她认为，以“思”为核心，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以儿童“活动”为根基，以“周围世界”为源泉，相互渗透，融通课堂教育、课外教育与野外教育活动，联结家庭教育、学校教育和社会教育，整体联动，可以构成一个区域广远、目标一致的优化情境，为学生提供生动活泼、自由丰富的发展空间，促使学生在其间积极主动地活动，充分发挥情境教育特有的统整性、涵摄性的教育效应，实现儿童身心素质的全面和谐的发展。迄今为止，全国开展李吉林教改实验试点的班级已达1000多个，情境教育的种子已播遍华夏大地。

情境教育的产生和成熟，是李吉林老师以及她的同事们积极钻研、努力奋斗的结果。他们从理论与实践相结合的高度，科学地回答了新时代向小学语文教育提出的许多重要问题，展示了高度的育人智慧和完美的育人艺术。情境教育已经取得了很大的成就，但情境教育的体系仍然是一个开放的体系，仍然是一个发展的体系，它仍将从多个方面吸取营养使自己更加丰富、更加完善，更加受到广大学生、家长和教育工作者们的欢迎。

李吉林老师在为人、处世、治学、从教等各方面都达到了很高的境界，是值得我们大家很好地学习的。李吉林老师的人生是成功的人生，她的成功得益于她不断学习、不断思考、注重践行、创新的敬业精神；她的成功得益于她对理想永不言弃的执着追求的精神；她的成功得益于她无限热爱儿童、忠诚于儿童教育事业的奉献精神。

走近李吉林老师，感悟情境教学

我十分喜欢李吉林的情境教学，她是情境教学的开拓者，我想做一个情景教学的践行者。想沿着李老师为我们铺好的路继续前行，甚至能铺出更宽更长的路。以前并没有深入研究过李吉林老师，只是享受着自己在语文课堂上巧妙创设的情境，享受着学生投入其中学习语文的乐趣。今天我认真看完了李吉林老师关于“情景教学的视频讲座”，感受着五十多年来李老师对小学教育事业的钟情，感受她一辈子只做一件事的坚持。1956年，她走进了小学。这一进竟是50多年，她自己都吃惊她的毅力和对小学教育事业的执著。尤其在那场民族浩劫中，因为“种修正主义黑试验田”的罪名，而遭受10年的折磨。10年，惶惶不可终日的三千多个日日夜夜，她没有向命运低头。在屈辱中，她仍然舍不得离开课堂和她的学生。1978年秋，改革的春风赶走了冬日的阴霾。她无比珍惜这劫后余生的年代，决心一切重新开始，主动放弃驾轻就熟的三至五年级不教，毅然走到一年级孩子中间。一年级对于孩子来说是新奇的，也是神圣的。但面对传统的、封闭的教学现实，孩子的眼睛里流露出失望和漠然。她内心十分不安。为了满足孩子发展的需求，她义无反顾，开始了新的航程。她做的第一件事就是为孩子们编写“补充阅读”。一学期一本，5年10本。虽说是自己土制的小读本，粗糙的印刷还存留着油墨的香味。但是在当时，它却提早了孩子们的阅读，培养了他们的阅读兴趣。可以说这套土制的“补充阅读”是现在风行的各种读本的最早的尝试，也是延续至今的苏教版“补充阅读”的雏形。就是凭着这么一份对事业的追求，对孩子的爱，李老师把心交给了小学教育事业。我被李老师在教育改革之路上艰苦跋涉、勇攀高峰的智者风范所折服。面对挫折和困难，李老师从未放弃；面对鲜花和掌声，李老师也从未自满。可以说，没有李老师对事业的热情和执著，就没有今天的情境教育。在平时工作中，我常常和我们的老师讨论这样一个话题：教育工作，究竟是一份职业，还是一种事业？如果把教育工作仅仅看成一份职业，那么我们只是停留在“为了生存”的层次上；如果我们像李老师那样，把教育工作看成崇高的事业，不为得失所困，不为名利所累，不觉工作之苦，静下心来教书，潜下心来育人，那么我们自己，才会拥有绚丽多彩的美妙人生！

细细聆听李老师的讲座，我更被李吉林老师“一切为了儿童”的教育理念所感染。李老师曾多次把孩子比喻成小鸟，她说：“情境教育就是给孩子添翼，用情感扇动想象的翅膀，让孩子的思维飞起来，让孩子的心儿飞起来，快乐地飞向美丽的、智慧的、无限光明的童话般的王国。这是我心中的小鸟之歌。”“多少次、多少回，小鸟之歌在我心中鸣响。歌声中，儿童的眼睛，儿童的智慧，儿童的情感，让我激动不已。此情此境，如诗如画，我仿佛也是诗人，饱含着深情，在儿童的心田里，写着明天的诗句。儿童，是我心灵的寄托。一切为了儿童，是我教育理念的核心。正是‘为了儿童’，使我成为一个执著的探索者，不倦的学习者，多情的诗人。” “为了儿童”，已经成为贯穿李吉林老师生命的一根红线，已经成为照亮情境教育，照亮她整个人生的一支火炬，正是在这里，我们才可以真正领略她的人生意义和人生境界。

李老师“一切为了儿童”的教育理念，同样给我不少启迪：我们老师对学生的爱，不是任务，不是恩赐，不是同情，不是怜悯，而应当是发自内心的纯粹的师爱。我们老师要带着对学生的满腔热爱，走进学生的生活世界，感受他们的喜怒哀乐，了解他们的兴趣爱好，捕捉他们的认知规律。只有洋溢真情的教育，才是“美、智、趣”的教育，才是德行、智慧和审美全面发展的素质教育。因此，在李吉林老师“一切为了儿童”的教育理念影响下，我们把“为学生的一生奠基”作为学校的校训，把“让学生快乐成长”作为我们的办学追求。为了激发学生浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，为学生一生的发展打下良好的基础。我们营造浓郁的书香氛围，开展丰富多彩的活动，打造生机无限的课堂，一步步引领学生浸润在书籍的海洋中，丰厚文化底蕴，涵养健全人格，润泽学生的童年，为学生的一生奠基。

我们知道，目前作为教师，尤其是小学教师，幸福指数并不高。我也曾经扪心自问，我快乐吗？如果再让我选择一次，我还会选择这个职业吗？其实，这样的假设是没有意义的，当我从别人的口中听到我的学生对我的喜欢，对我的想念，我们的学生家长，对学校的赞誉，我的心中就会溢满幸福。

李吉林老师质朴而诗意的人生，其实也充满了坎坷，布满了荆棘。可是，我们能感受到的，是她宽广的胸怀和执着的追求。激情成就了李老师的诗意人生，或许作为普通的教师，我们永远也无法达到这样的高度，但我想只要我们有工作的热情，我们就一定能到达理想的彼岸。记得费玉清在《这一路走来》歌中唱道：这一路走来，风风雨雨，执著的心不变，坚持最后的力量，一次一次向前闯，只为明天的希望。我想，只要我们像李老师那样，不倦地学习，不停地思考，不断地实践，我们就能扬起希望的风帆，驶向成功的彼岸。

学习李吉林情景教学法感想

宿豫中学 周志虎

近日学习了李吉林老师的情景教学法，让我真正地大开眼界，对自己的许多教学思路有了新的认识，否定了先前的一些偏见，好好地给自己上了一课。通过学习，我收获巨大。李老师的“情境教学”强调以“思”为核心，在创造的乐趣中，通过形真、情切、意远、理蕴的特点，巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来。事实上，情境教育是我们教学中常用的方法之一，俗话说，不怕百招会，就怕一招精。学习的具体体会如下：

一、如何让学生更好地继承祖国文化，值得每一位教师思索和探讨。在学习过程中，我印象最深的，就是各位老师都非常关注学生对祖国文化遗产的继承。众所周知，我们的祖国文化博大精深，每一个中国人都应该为此感到骄傲。可是现在许多孩子对祖国的文化遗产知之甚少，有的甚至一无所知，并且也没有关心、了解的兴趣。《新课标》提出要让学生形成热爱祖国的历史观，在走上工作岗位之初，我曾满怀信心地憧憬学生在我的引导下爱上历史。然而我发现学生背人物、背年代只是在完成一项不得不完成的任务，非常被动，有些家长也不太理解老师为什么不多讲讲课本内的知识，让孩子再多考点分数。我为此感到非常苦恼，却总是找不到良方。在学习中我了解到，李吉林老师的情境教育在课堂上主要是通过创设典型场景，激发学生主动学习的热情，并且通过各种教育形式和教学手段，激起学生主动进行大量阅读的兴趣。课堂学习和课外探究相结合，从而生起对语文的热爱。于是我开始反思自己。苏霍姆林斯基说：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。”我终于明白，只有在情境中激起学生热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来，知识才能变得鲜活，学生获得的审美体验才能让他产生继续学习的动力。因此，要在学生单薄的文化构架上添砖加瓦，远非教师塞给学生事件、人物那样简单，教学不仅为了习得知识，还为了学生精神世界的丰富。如果能让学生在美的情境中爱上学习，爱上阅读，体验到徜徉在精神世界的快乐，他自然会自己构建一座美感和文化内涵兼具的精神殿堂。当学习变成一次次充满快乐的审美旅程后，自然会有越来越多的孩子加入这个队伍，去更深入地挖掘祖国文化这座“金矿”，将自己的学习体验转化为内心的精神财富。

二、情境教育是多情的教育。各种各样的情感体验伴随着课堂教学的开展而生发。在充满情意的课堂中，教师是幸福的，因为是他们的引导使课堂充满真情，使学生付出真情；学生也是幸福的，因为他们从学习中体验到深情、温情、热情，感受到优美、壮美、秀美，发现真诚、善良、正义、勇敢等世间珍贵的品质，从而拥有蕴涵在美与快乐之中的情感财富。运用情境教学的老师是传播真情的使者，处在情境课堂中的学生在感受和体验之后又能成为创造美与快乐的精灵。这样情真意切的体验，令人怎能忘怀！

三、情境教育为学习开拓了广阔的天地，李老师探索野外情境课堂的勇气令人钦佩。虽然说：“生活的外延有多大，教育的外延就有多大”，但是在平时，学生仍被局限在教室内进行学习。这样教师省力了，学生的安全似乎也更有保证。然而方寸之地怎能让思想的缰绳随意驰骋？课本上的小小篇幅又怎能囊括社会、自然、生活的大千世界呢？只有走进生活，才能发现更多紧锁在智慧之门内的宝藏。但是这对教师提出了更高的要求。李老师每一次都自己先实地考察、比较，选择最合适的场景作为户外教学的课堂，其间的种种繁琐和艰辛不难想象。我想，学生在教室外的大课堂中不单是丰富了自己的精神世界，应该也能感受到李老师付出的辛劳吧！

四、情景教学法作为教师谁都懂，关键是我们如何的运用。作为一个教育工作者，教学中能否始终把学生的所思所想放在首位，把师生关系放在同一个平台。我们是否认真的想过，我们的教学模式、方法在一年级适用，到了四、五年级是否同样有效。我们没有试着去分析不同年级，不同学生的年龄、心理特点，有没有及时的去调整我们的教学方法。许多好的教学方法我们都学过也都尝试过，公开课的时候我们不是运用的很好吗。关键是我们能否始终如一的坚持下去，李吉林老师的成功在于她的坚持。正如我们学生的感叹，老师要是都像公开课一样给我们上课那该多好啊！但我们又会说，那该多累啊！累，是因为我们没有在教学中坚持自己好的教学特色，让自己偶尔改变自己的方式当然累，想一想，当把公开课的教学模式作为自己的教学特色，久而久之，学生、老师便会形成默契，当师生的配合形成班级特色后，就不会累了，累是因为我们懒于去思考，懒于改变自己。勤能补拙，李老师坚持走自己的路，她成功了，我们比她年轻，我们有时间，有精力，有能力去改变一切，关键在于坚持走自己的路。我想，只要我们能坚持发展自己的特色，谁都能成为李吉林老师，谁都能超越李吉林老师。

这几天的学习让我获益良多，心中的迷雾逐渐散去，有种豁然开朗得见大光明的感觉。对于李吉林老师，我只能引用一句很多人都曾引用过的话来表达我的钦佩：高山仰止，景行行止。对于她所创建的情境教育理论与实践体系，我愿效仿许许多多的拥护者和追随者，用对教育的“挚爱”扬起创新的风帆，努力用实践为学生创设美的课堂，让学生美美地学习历史，爱上历史，最终爱上学习。