《土壤里有什么》教案

第一篇：《土壤里有什么》教案

《土壤里有什么》

李庄乡裴武庄小学 裴卉 教学目标：

知识与技能：感悟有顺序的科学认知程序，同时强化记录,这一科学探究中不可缺少的环节和手段。知道土壤里的成分构成。

过程与方法：能够运用多种方法和多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能够和同伴交流自己的观察结果。

情感态度与价值观：意识到土壤和动植物有着密切的关系，愿意走进大自然和亲近土壤，同时渗透自主和合作意识等。

教学重点：让学生认识土壤的成分，知道土壤不是一种单纯的物体。教学难点：通过学生对实验现象的观察与分析，综合认识土壤的成分。教师准备：

分组实验材料——托盘一个、餐巾纸、透明塑料杯一个（内装水）、小棒、抹布；

演示实验材料——酒精灯、铁架台、铁环、不锈钢盘子、火柴。学生准备：各自从家中采集到的土壤标本，放在塑料袋中封好袋口。课时安排：1课时

教学过程：

一．教学导入：

1、师生谈话：玉米的种子种到哪才能生根、发芽、结果呢？

生：种土壤里。（板书：土壤）

2、提问：那什么是土壤呢？

第 1 页 生：回答。

3、课件出示：4幅农作物的图片，这些植物的生长都离不开土壤。

4、猜想假设：请同学们大胆的猜测一下，你认为土壤里可能有什么呢？

生：土壤中可能有（水、空气、沙、粘土、腐殖质）等。

师: 那土壤里是否真的有这些物质呢？我们用什么方法来判断？

生：做实验。

二．实验验证，认识土壤的成分

在做实验前，我们先看实验要求：（课件展示）

1、土壤中含有水分：

生：用餐巾纸包住土块，用手使劲握一握，在纸上看到了什么？

生：分组进行观察，填写实验报告，汇报观察结果：

小结：土壤中含有水分，不同环境中的土壤干湿程度不同。（板书：水）

2、认识土壤中含有空气：

师：土壤中除了含有水分之外还有什么其它成分吗？让我们来进行第二个实验——— 把它放在水中进行观察。

生：分组活动，填写实验报告，汇报观察结果：

师：你看到了什么现象？说明什么？

生：有气泡产生。说明土壤里有空气。

第 2 页 小结：土壤中含有空气.（板书：空气）

3、认识土壤中含有砂和粘土

师：让我们用小棒搅拌杯中的土块，然后让它慢慢地沉降，仔细观察有什么现象发生？

生：分组实验，观测并填写实验报告，汇报观察结果。

师生共同讨论：细腻的是粘土，粗糙的是砂。

小结：土壤中含有砂和粘土，不同土壤中含有的砂和粘土的多少是不同的。（展示两组同学的实验结果，对比要明显.）

4、认识土壤中含有腐殖质

师：我们知道植物的生长离不开土壤的原因，除了与土壤中的水分、空气等因素有关外，还与土壤中（腐殖质）有着重要关系。请看老师的实验。请你们认真观察，一会儿把你们看到的，想到的，感受到的说给大家听。

生;观察后和同桌谈感受。

师：讲解实验用具及操作步骤，进行酒精灯加热土壤的实验演示。你看到了什么？怎么有的同学在捏着鼻子？你有什么想法说给大家听一听？

生：进行反馈，将观察到的现象用自己的语言表述出来。

小结：土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明土壤中含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动植物体腐烂后变成的物质，叫做腐殖质。它是黑色的，土壤颜色越黑，说明含有腐殖质越多，也就越肥沃。

第 3 页

三、综合认识土壤的成分

师：通过实验和观察，我们初步了解了土壤是由哪些成分构成的，下面让我们再来一起回顾。（播放动画“土壤的成分”）

小结：土壤不是一种单纯的物体，它由水、空气、砂、黏土、腐殖质 等成分构成，土壤的成分搭配的合适，土壤才能肥沃。

四、巩固应用

师：通过今天的学习，自己又增长了哪些知识？

生：答。板书设计：

土壤 ：是有水、空气、砂、黏土、腐殖质 等成分组成。课后练习：

观察实验：

课后观察自己家旁边的土壤里有哪些成分构成的，把观察结果记录下来。

第 4 页

第二篇：土壤里有什么课件

土壤里有什么课件

篇一：土壤里有什么

土壤中有什么

? 教学目标

知识与技能目标：

1.能预测土壤中有各种类型物质。

2.知道土壤的成份包括非生命的水分、空气、无机盐和有机物。3.知道土壤与动植物的密切关系

过程与方法目标：

1.会观察、描述、记录自己的观察结果； 2.能够运用多种感官来认识土壤；

3.能够到花圃里面挖土，在实际的环境里观察土壤； 4.知道借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的。

情感、态度、价值观目标： 1.愿意亲近土壤；

2.意识到动植物的生活离不开土壤，土壤对动植物的重要性。

? 教学重难点

重

点：土壤的主要组成

难

点：学习用科学观察的方法探究土壤的组成。

教学准备：

泥土、杯子，课件

教学过程：

一、谈话导入

师：水稻的种子种到哪，才能生根、发芽、结果（板书：土壤）思考：土壤是怎么形成的？

师：我们知道了整块的岩石风化成碎石，碎石继续风化成越来越小的颗粒，这些颗粒最终会形成土壤，（出示农作物图片）这几幅图都反映了什么？植物的生长离不开土壤，土壤在我们生活中到处可见，那土壤中究竟有什么呢？这就课就让我们一起来探究《土壤里有什么》板书

二、探究新知

师：谁来说说，土壤中有哪些东西？

生：我看到土壤中有蚯蚓、蚂蚁、草根、落下的树叶……

师：看来土壤中既有动物又有植物。

教师板书：动物、植物

师：谁来说说土壤中还有哪些动物和植物？

生：动物还有蜗牛、蛇、蟋蟀等；许多植物都生长在土壤中，因此土壤中会有植物的根、茎、叶、花、果实、种子。

师：除了动物和植物外，还有什么呢？

生：我看到过石块。板书：石块

生：空气和水。我认为土壤中的动物和人一样，也需要空气和水。板书：空气、水

生：塑料袋，废纸，塑料，铁皮等垃圾，因为人们总把垃圾埋在土壤中。

师：这些都是人类产生的一些杂物。板书：杂物

生：土壤中还有矿物质和化石。

师：土壤中植物、动物和微生物，我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物。微生物包括真菌、细菌和放线菌等。师：我们来观察土壤的众剖面，土壤最表层叫枯枝落叶层，主要是动物的活动场所，土壤中层叫上土层，植物的根系大量分布在这里，也有土壤生物的分布，土壤最底层叫下土层，少量根系和微生物分布在此，它的下面是岩石。

师：刚同学说土壤中有水，我们看到第一个实验（课件出示）

师：土壤中除了含有水分还有其他什么成分吗？让我们进行第二个实验—把它放入水中观察。

师：让我们用小捧搅拌水中的泥块，然后让它慢慢沉降，仔细观察有什么想象发现？（细腻的是黏土，粗糙的是砂）

师：我们知道植物的生长离不开土壤的的原因除了水、空气等因素之外还与土壤的腐殖质有重要关系，我们看到这个实验（土壤加热后冒烟，有烧糊的味道，说明土壤中含有一些可燃东西，这些东西主要是动植物体腐烂后变成的物质，叫腐殖质，师小结，土壤里有什么

三、土壤和生命

师：土壤中有动物和植物，说明土壤是动物和植物的家，它们之间到底存在着什么样的关系呢？请同学们自学课本 “土壤和生命”。

师：通过研读课本，你知道了什么？

生：土壤给生物提供了生存空间，给人类提供了衣食住行的材料 来源；生活在土壤中的生物残体和排泄物都能使土壤中的腐殖质更丰富；动物以及植物的根能松动土壤，为空气和水营造空间。师：阅读了这一部分内容，同学们有什么感受想跟大家说说的？ 生：土壤为我们提供了生活所需要的材料，因此我们要保护土地。生：生活中有许多人采用深埋的方法处理垃圾，这样会污染土壤，我们不能再这样做了。篇二：土壤里有什么

土壤里有什么

教学目标

科学概念：使学生知道土壤是由沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物构成的。

过程与方法：通过观察和实验寻找土壤的成分。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

情感、态度、价值观：培养学生的实验能力和分析综合能力；认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

学情分析

我所教的五年级学生对于有关地球的知识很感兴趣。学生对于土壤很熟悉，但是很少去关注和研究。大部分学生能凭借生活经验，大概知道有蚂蚁、蚯蚓等小动物，但对土无壤的成份及土壤与生命之间有关系知道得较少。因此，我让学生通过自主观察，合作探究等方式来开展本课的活动。

重点难点

重点：通过观察和实验寻找土壤的成分。

难点：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。教学准备

1、布置学生课前观察学校的花坛的土壤，带回一些土壤样品。

2、分组实验材料：土壤（干和湿土块）、烧杯、水、筷子、牙签、放大镜、镊子、记录单。

3、课件。

教学过程

活动1【活动】课前观察

1、让学生观察学校花坛中的土壤中有什么？

2、按要求取土样。

3、教师课前观察，采集典型的土壤样品（砂、粘土比例适当，含腐殖质多等。）

活动2【导入】情景导入

1、用课件展示出“黄山石、蘑菇岩、象鼻山、张家界”的图片，让学生说出风景区的共同点及形成原因。

2、用课件展示出岩石风化过程。

教师引导学生说出岩石风化成碎石，碎石继续风化变沙，最后有可能变成了土壤。再让学生猜测土壤是怎样形成的，从而引出今天探究的课题《土壤中里有什么》。（板书课题）

活动3【活动】猜测自疑

1、如何知道“土壤中有什么”？

2、教师引导学生提炼出合理的论证方法：观察、实验、查资料 活动4【活动】自主探究

活动一：自主探究土壤中的水分

1、用课件出示：

用肉眼来观察新鲜湿润的土壤，把看到的写在记录单上。

2、点名汇报：

（1）、通过观察你发现了什么？（土壤中有水分）

（2）、你还有哪些方法来观察？（手摸、用纸等）

3、板书：水分

活动5【活动】同桌互学

活动二：同桌互学，了解土壤颗粒的分类。

1、用课件出示学习要求：

（1）、用牙签把干燥的土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察土壤颗粒的大小并记录。

（2）、自学课本第52页下半部分内容，并与同桌交流地质学家对土壤微粒的分类。

2、发放放大镜，让学生动手操作，把干的土壤颗粒分开，并鼓励学生尝试描述。

3、点名汇报

活动6【活动】小组合作探究

活动三：小组合作探究——了解土壤中有空气、腐殖质、沙砾、沙、黏土等。

1、课件出示实验要求：

实验器材：干燥的土壤、量杯、水、塑料盒、小木棍等。实验步骤：

（1）、在量杯中倒200ml的水。

（2）、把干燥的土壤放入水中，把你看到的现象做好记录。

（3）、用小棒搅拌水中的土壤，记录好你观察到的现象。

（4）、把量杯静置5分钟后，观察、记录并汇报。

2、在小组长的带领下进行分组实验，观察并记录干燥的土壤进入水中发生的现象。

3、小组交流后，再汇报：

（1）、干燥的土壤进入水中时有什么发生？证明土壤中有什么？

（2）、搅拌后有什么发生？

（3）、利用课本上的土壤微粒分类知识给杯中的沉积物进行分类，思考沉积物分层原因。

4、小组汇报

5、板书：空气、腐殖质、黏土、粉沙、沙、沙砾

活动7【活动】知识拓展（微课）

活动四：通过微课（视频）让学生了解土壤中有盐分

（教师课前录制好检验土壤中盐分的实验视频。本段视频穿插在活动三中的搅拌后播放，让沉淀有时间进行，以便进行后面的观察）

1、学生观看完微课视频后，学生同桌交流。

2、指名汇报：从视频中你知道土壤中有什么？（土壤中有盐分）

3、板书：盐分

活动8【活动】课堂小结

小结：综合认识到土壤是混合物

1、通过观察和实验可知土壤的成份有哪些？

2、学生同桌交流，指名汇报。

小结：土壤是一种混合物，而不是一种单一物质。

活动9【活动】生生互动

小组内交流

研读课本，自学土壤与生命的关系。

1、自学课本教材P.54页 “土壤和生命”。

2、在小组内说说自己的感受。

3、小组内交流下面3个问题：

（1）、土壤分为哪几层？

（2）、这些生物是怎样生活的？

（3）、有人说：土壤是地球上最有价值的资源，说说你的看法。

4、教师用课件展示教材第54页的图，带领学生一起分析生物与土壤之间的关系。

活动10【活动】情感教育

情感教育

1、用课件展示人类的一些活动（过度放牧、乱倒垃圾、水的污染、乱砍滥伐）给土壤带来破坏。

让学生认知到土壤受到破坏会威胁到地球上的生物的生存，从而威胁到人类自身的存亡。

2、小组内讨论如何保护土壤？每个人应该怎样做？

活动11【讲授】板书

活动12【练习】评测练习

评测练习

一、填空。

1、土壤是由（）、（）、（）、（）、（）和（）等物质的混合物。

2、根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，从小到大是（）、（）、（）和（）。

二、选择。

1、颗粒直径大于2mm的是（）。

A、砂砾

B、黏土 C、沙

2、燃烧土壤，会闻到焦臭的气味，是因为土壤中有（）。

A、盐分

B、腐殖质C、水分

3、用来烧制砖块的是（）。

A、沙 B、黏土

C、砂砾

三、判断。

1、把干燥的土壤放入水中，发现有气泡冒出，说明土壤中有空气。（）

2、每立方米的土壤中，生活着几十亿个生物。（）

3、不同的地方，土壤的颜色是一样的。（）

四、小调查。

调查你身边的人关于“土壤是地球上最有价值的资源”有什么看法。篇三：土壤里有什么 《土壤里有什么》教学设计

一、教材分析

本课是《土壤和生命》单元的第一课，这一课主要是引导学生观察土壤的组成。通过引导学生观察土壤，使学生亲近土壤，了解土壤的组成，并学会记录自己的观察结果。学生从讨论他们已经知道的土壤知识和他们想得到的知识开始进行学习。当学生学会了预测和观察后，就让他们预测一下土壤样品里可能包含什么；然后让他们观察、检查土样，了解土壤是由不同大小的颗粒组成的，里面有一些空气、水、动植物的遗留物以及杂物，适时对学生进行土地保护教育。

本课的教学重点是：能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。教学难点是：收集到证据以后得出结论。

二、教学目标

1、科学探究：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并动脑设计探究方案。

2、情感、态度与价值观：能尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学交流看法，愿意合作，交流，使学生树立从小爱科学，用科学的思想感情。

3、科学知识：知道土壤的构成。

三、设计思路

土壤是学生日常生活中随处可见的物质，学生都认识它。但要真正知道土壤的构成，学生还是有难度的，而这一点正好是本课教学的重点和难点。因此，在教学中，教师引导学生运用多种探究手段让学生经历“提出问题—猜想假设—观察与设计实验方案—实验证明——交流共享”的全过程。要是让学生用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察，从而对土壤形成一个比较清晰的认识，加强学生对土壤的亲近感。充分体现出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”

四、课前准备

1、分组实验材料——烧杯、干土块、水、筷子、学生采集的不同地方的土壤、记录表、方形盘。

2、演示实验材料——土壤、酒精灯、三脚架、水槽、烧杯、滴管、蒸发皿、放大镜、玻璃片、滤纸、火柴、石棉网、镊子、学生采集的土壤样品。

3、多媒体课件、录音机、学生课前查阅的关于土壤的资料

五、教学过程

<一>了解学生对土壤的认识情况，引入新课。

1、讲述：课前，安排学生分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请同学来说一说你挖到的土壤是什么样子的。

2、学生汇报。

3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！老师这儿也有一位同学，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！展示同学的小诗！

4、学生欣赏小诗： 土壤是位伟大的母亲，她的孩子有的很小，很小，有的却很大，很大； 从小花小草到千年古树?? 从黑色蚂蚁到白象、红马?? ?? 世界上亿万个生命，在他温暖的怀抱里长大！

5、教师讲解“土”字。“土”字是一个会意字，它这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收着营养，显示着勃勃生机！（教师书“土”）

6、关于土壤，你还查到了那些资料呢？（学生发言）

7、谈话：从同学们刚才的交流中可以发现：同学们对土壤与动植物之间的关系很感兴趣。是啊，土壤妈妈养育了许许多多动物和植物，它是用什么来养育它们的呢？今天我们也学着科学家的样子一起来研究：土壤里有什么？（板书课题）请同学们动脑猜一下，土壤里可能有什么？（生回答，师板书：有石子、有树叶、还有小虫等）<二>观察土壤里有什么

1、教师继续引导学生，除此之外土壤到底还有哪些成分呢？下面请同学们把土壤打开观察，在观察之前老师先向同学们请教一个问题：在前面的学习中，我们已经学习了认识物体的方法：除了用眼睛看，还可以怎样？（生回答：闻、摸等）现在同学们用刚才所说的方法去观察：土壤里有什么？ 刚才大家想到了用多种感官、用多种方法来观察土壤，为了使大家的研究能收到事半功倍的效果，老师这儿还有两条建议：

A、观察的时候要仔细，如发现有活的东西，请小心地放入昆虫盒内，因为它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。

B、大家一定要分工合作，并作好记录！每一小组要把你们从土壤发现的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。

2、生观察，师指导。

3、哪位同学说一下，你发现土壤里有什么？

（生可能回答：有发现草根的，有发现砂和土混合的，有发现土壤有干有湿的，有发现有软有硬的??）

<三>设计实验方案

1、土壤里到底有没有这些东西？除了这些，土壤里还有没有其他东西？同学们能设计实验来探究吗？

2、各小组交流设计实验的情况。<四>实验证明土壤里有什么

1、教师谈话：同学们真爱动脑筋，这么难的问题都被你们解决了，老师真为你们高兴！下面请同学们用自己设计的实验来验证土壤里有什么，好不好？

2、谁能给大家一个友情提示：实验时应该注意什么问题？（生回答，应尽量引导学生想得全面些，并提醒学生在实验中注意分工合作、观察、记录）

3、生实验，教师巡回指导。（一小组用放大镜观察??）

（一小组用酒精灯、石棉网给土壤加热??）（一小组把土壤放在杯子里，用玻璃棒搅拌??）（一小组用纱布包起来，做洗沙游戏??）

（一小组用透明塑料袋把一堆湿土罩得严严实实的??）?? <五>交流共享

1、现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，让大家一起分享。其他同学都要认真听并做好记录，有不同意见可以来补充。

（在学生开始交流前，提醒学生要认真听别人的发言，要学会尊重别人。对于第一个上来交流的同学要及时表扬。）

（我们组把干土块放进盛有水的烧杯中，有气泡冒出，说明土壤中含有空气。）（我们组把土块搅拌，沉淀后土壤分了两层，下层是砂，上层是粘土）（我们组用酒精灯、石棉网给土壤加热，有烧焦的气味，说明有腐殖质）

（我们组把土块搅拌均匀沉淀后，用滴管取上层清液滴在玻璃片上，将有水滴的玻璃片放在酒精灯上加热一会儿有“脏“的 ??

2、通过试验，现在你认为土壤中有哪些物质？（完成板书

水 空气

无机盐粘土 砂腐殖质）

请同学们看大屏幕（出示课件），这是这节课同学们在探究土壤里有什么时使用的方法。

3、关于土壤的知识，还有很多，老师查到了这样一些资料，请大家阅读一下。（出示准备的资料）

（六）、总结评价

大家观察得非常投入，从土壤里发现了这么多的东西，哪些是土壤里本来就有的呢？是呀，土壤本来就是小动物们和植物们的。在土壤里，有原来就居住在里面的小动物和植物，还有一些外来的东西，是哪些东西呢？它们是怎么来的？所以，我们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤的杂物可以多一些，也可以少一些，如果我们给土壤的杂物太多了，会怎样呢？(生回答)是呀，如果我们乱抛弃废物的话，土壤还会生病的呢？为了使土壤的身体能够健康，我们应该为她做些什么呢？现在怎样处理桌上的土壤呢？（送回原处）大家说得多好啊，土壤有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴的，而且会越来越美丽的，这样，我们就能和小动物们、植物们一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐地生活了。

同学们，本节课我们研究了土壤以后，你有什么收获？有什么感想？学生回答。你对自己在这节课里的表现满意吗？你认为哪些同学的表现最出色？（生互评）

（七）、拓展延伸

老师对同学们这节课的表现非常满意，同学们学会了观察，学会了发现，学会了探究，关于土壤，你们是否还想知道其它一些问题呢？（学生提出问题）。现在大家的头脑里又产生了许多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们周围的土壤世界非常关心。其实，我们在生活中就应该带着问题去研究事物，这样才会有更多的发现，课外，大家可以去自由研究其中的一两个小问题； 老师建议同学们课后用这种方法继续探究菜地、花坛、树林里的土壤有什么不同；搜集、查阅关于土壤形成的资料，摘记其中自己最感兴趣的部分，做成资料卡。板书设计：土壤里有什么

水

空气

无机盐 粘土

砂

腐殖质

关于土壤：

土壤微生物的种类很多，有细菌、真菌、放线菌、藻类和原生动物等。土壤微生物的数量也很多，1千克土壤中就有几亿到几百个。1亩地耕层土壤中，微生物的重量有几百到上千公斤。土壤越肥沃，微生物越多。（石桥子镇小学 王瑛

赵秀明设计）

第三篇：土壤里有什么 科学教案

师：同学们，今天有一位可爱的小朋友来到我们这里，我们来认识一下他（课件）。带着小土壤的问题，我们一起学习《土壤里有什么》。

一、根据自己平时对土壤的了解，谁来预测一下土壤里有什么？生回答。请将自己的预测写在实验记录表1。

师：大家的预测是否准确呢？我们就用自己准备的新鲜土壤进行观察，将观察记录下来。生观察、记录，师巡视。哪个小组上来展示、说明一下他们的发现。生上台说明（投影）师板书。还有哪个小组发现了不一样的东西，或要进行补充？

二、师：为了进一步了解土壤，老师准备了干燥的土壤颗粒，你要用什么方法或借助什么器材观察这些颗粒呢？生：手摸，放大镜、手指揉搓。请小组选一种方法进行观察，并将观察到的记录在实验记录表2。生观察，师巡视。师：哪个小组汇报一下用了什么方法，有什么发现。生汇报，师板书。

三、这些大小不同的颗粒，地质专家给他们起了专用名字。请阅读P52。土壤的颗粒这么细小，我们用肉眼根本分不清，有什么简单方法对它们进行区分呢？生：用水来沉淀。用水来沉淀我们称为沉积实验。师：那我们一起来看看操作的要领（课件）。在操作中观察到的现象，请记录在实验记录表3。小组操作，师巡视。

我们的沉积实验还需要等待一点时间，先来看看四（1）同学们已经做好的成果。师：通过观察你发现土壤颗粒有了什么变化？生：分层。为什么会有这样的分层？生：颗粒越重沉积的位置越下。这是四（1）班的实验成果，等一下会再和我们自己的进行比较。

师指板书：除了以上这些，土壤中还有什么物质是我们看不到的？请阅读P54。结合今天的实验记录，我们可以回答小土壤的问题了吗？生回答。

四、土壤中物质这么丰富，动植物都非常喜欢土壤。请看P54插图，说说土壤为动植物提供了什么？动植物又为土壤做了什么？生回答。我们来朗读高士其的《土壤妈妈》。

五、土壤和动植物们相互依存，那土壤与人的关系呢？土壤为人类提供了什么？有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？我们应该为土壤做些什么呢？生回答。播放公益广告。进行沉积比较，如果还没沉积好，留待下课后比较。这节课你有什么收获？ 结束。

第四篇：《7 土壤里有什么》教案2

《7 土壤里有什么》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能运用自己的感官观察土壤。

2、能够了解土壤的成分。

（二）过程与方法

1、能利用观察、触摸等方法比较沙土与黏土的差异。

2、能通过实验比较不同土壤的渗水性。

3、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。

（三）情感态度与价值观

1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。

二、教学重点

了解土壤的成分。

三、教学难点

能通过实验比较不同土壤的渗水性。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

学生采集的土壤、烧杯、水、玻璃棒、三脚架、酒精灯、火柴、蒸发皿、一卷卫生纸、白纸、放大镜、渗水装置等。

六、教学过程

新课导入：

1、谈话：老师今天给你们带来了一个字谜，想不想猜

2、学生猜谜，板书课题。新课讲解：

一、认识土壤的成分

1、谈话：同学们，关于土壤，你有什么问题想要提出来研究吗？

2、学生提出自己的问题，教师板书并分类。

活动意图：在科学探究中提出问题是科学探究的起点，在科学课上创造条件培养学生提问题的能力，对于养成学生良好的探究习惯至关重要。善提问题，会提问题，能提出能够 着手研究的问题是小学生的一项基本技能。

3、教师：同学们真会提问题，今天我们先来研究土壤的成分好吗？那根据你的经验你认为土壤里都有什么呢？

4、学生猜测。

活动意图：任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。

通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。

5、教师：怎样证明你的猜测是正确的呢？除了实验的方法外，我们还可以用什么方法来证明你的猜测呢?

6、引导学生说出用眼睛看、用手摸、鼻子闻等。

7、教师：现在同一实验小组的同学相互合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，用手摸一摸、用鼻子闻一闻，一边观察，一边记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到、摸到、闻到的情况用图画、文字等形式记录下来。

8、学生观察实验桌上的三份土壤样品，教师参与其中。

第五篇：《土壤里有什么》教学反思

《土壤里有什么》教学反思

黑山寺寄宿制小学 孙雅彬

《小学科学课程标准》提出：科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力。同时又结合小学生年龄特征及我校学生实际情况。因此，我在教学中，尽量让学生参与科学实验活动，使学生在实验活动的过程中去发现问题、思考问题，感受科学实验过程，逐步形成正确积极向上的科学态度和情感。《土壤里有什么》是科教版小学科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”中的第四课，本课教学的主要内容是让学生先进行推测、提出问题，再通过观察、实验等多种手段来了解土壤是由哪些物质组成的。

下面是我对我们这节课一些教学反思。

首先是在教学设计阶段，由于准备的土壤原因，进行土壤沉积分层试验中效果不是很明显，由于时间原因，土壤中含有盐分和腐殖质的试验没有进行，而是直接引出的书中结论，这是值得我们改进的。

在课堂中，我们确实也存在着一些问题。第一是在发放实验器材的时候应该注意交代清楚学生保管好实验器材，在老师说要求之前不要随便玩弄器材；二是在你每一次实验当中有些小组做得实验没有得到预期的效果，这个时候助教应该及时引导，在做完每一个试验之后我们的主讲教师应该根据学生的回答及时总结实验结果，这样有个强化的效果；还有就是对于课堂纪律和教学组织这方面我们缺乏经验应该多多学习总结。这节课是以小组合作的形式开展的实验课，从表面上看，小组合作学习教学方式减少了教师在课堂上教学的精力和时间，但实质上教师的角色，从传统的讲台上的传授转入了多功能的巡视、课堂启发、提问、辅导、评估和参加学生讨论等工作。他们的责任并没有减轻而是加重了。在活动前，把实验的要求方向，包括一些安全措施明确的向学生交代清楚。实验要求不仅要在口头上解释，还要写在实验报告上，对一些关键的较为复杂的步骤要用演示法。老师在活动中不断的巡视各小组的进展情况，教师可以提一些启发性问题，但对学生的讨论不要轻易干涉，即使学生犯一些错误只要他们大方向是对的也不要急于纠正，教师要注意维护好课堂纪律，同时在巡视时积极鼓励学生间的交往、合作。

另外我们以后在小学科学课堂上应该注意下面这些问题：

发现和提出问题是进行探究的前提，学生如果不能提出有价值的问题，就不能进入探究活动。在当前的课堂教学中，我们教师启发、引导学生提出问题的意识明显增强，如在引导学生进入探究活动之前，教师最常说的话就是“对于这个现象，你都有什么问题”、“针对这个现象，你还有什么问题”等等，教师能够引导学生自主地提出自己的问题，这种现象非常好，但往往不注意引导学生对提出的问题进行必要的整理，以至于有些教师常常抱怨学生不会提问题，在课堂上“乱想”、“瞎问”。这样做的结果直接会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。教师应该注意组织学生对问题进行分析整理，这不仅有利于让学生提出更多有价值的问题，同时也是对学生乐于提问这一行为的肯定和鼓励，从而也能进一步激发学生提问题的积极性，一举三得。

在探究学习过程中，动脑和动手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在准备材料和具体的实验操作中，需要学生动手，而在让学生提出问题、进行猜想、设计实验方案、分析实验现象、得出科学结论以及进行反思时都要让学生动脑。在该动脑的时候一定要启发学生的思维，开动他们的脑筋，不能让动手占据动脑的时间。所以在让学生利用有结构的材料进行探究的过程中，不仅要让他们动手操作，更要组织学生在动手操作前先动脑进行猜想、预测，在实验后进行研讨解释，这样才能体现出探究的本质，才能更加有效地培养学生的科学素养。新的科学课程标准倡导以学生为主体进行科学探究活动，强调学生的自主性，因此，学生在探究活动这个大舞台上应成为“主角”，而教师则应成为学生探究道路上的组织者、合作者和引导者，处于“平等中的首席”这个位置，但这种角色的变化并不意味着教师作用的降低，甚至是无足轻重。因为学生由于认知水平等方面的限制，所以在探究活动中，离不开教师的指导。我们教师需要明确的是，以学生为主体是指尊重学生的个性，发挥学生在学习上的主体能动性和创造性。以学生为主体并非排斥教师的指导，在学生遇到困难的时候教师完全可以给予必要的帮助，但是我们一定要注意把握好指导的时机和程度。如果在指导的时候介入过早，引导过多，就可能阻碍了学生本可以自主发现的机会，而教师不敢指导或过晚的指导则可能使学生过久地处于无助的状态，以致于削弱了学生继续深入研究的兴趣和积极性。比如：对于低年级的学生来说，由于他们自主探究的能力相对来说较差，教师指导的作用应该多一些，对一些基本的实验操作技能教师有必要给予指导，但在学生提出猜测，分析实验现象以及得出结论的时候，教师的指导应该少一些，学生能说的尽量让学生去说，学生能做的尽量让学生去做，教师绝不能越俎代疱，包办代替。

总之，在小学科学教学过程中，我们科学教师只有更新教学观念，转变传统教学方式，才能把新的教学理念融入到科学课程的改革实践中，才能使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。