《重复与变化》教案 说课 1

第一篇：《重复与变化》教案 说课 1

《重复与变化》课文全解 【基础知识及相关背景】

一、字词积累：

悠然自得：悠闲的样子。疏疏落落：稀疏零落的样子。

惨淡经营：形容苦费心力去筹划管理。

荒谬绝伦：极端错误，非常不合情理。绝：超过。伦：类别。尽如人意：完全合乎人的心意。

二、相关背景：

1、关于作者：

梁思成（1901—1972），建筑学家和建筑教育家。毕生从事中国古代建筑的研究和建筑教育事业。系统地调查、整理、研究了中国古代建筑的历史和理论，是这一学科的开拓者和奠基者。培养了大批建筑人才，以严谨、勤奋的学风著称。曾参加人民英雄纪念碑等设计，努力探索中国建筑的创作道路，还提出文物建筑保护的理论和方法，在建筑学方面贡献突出。梁思成，1901年4月20日出生于日本东京，那是他父亲梁启超因“戊戌政变”失败后亡命日本的第三年，原籍广东省新会县。11岁由日本回到北京，14岁进清华学校（清华大学前身），这是一所留学美国的预备学校。1924年，梁思成赴美国入宾夕法尼亚大学学习建筑，1927年，以优异成绩获得建筑硕士学位。接着他到美国哈佛大学入研究生院，准备进行“中国宫室史”的博士论文，但是他感到研究工作不能光在书本中寻找资料而必须到实践中去考察研究，于是决定离开哈佛到欧洲考察建筑。1928年，梁思成回国后应东北大学之邀去沈阳创办了建筑系，任系主任和教授。1931年，九一八事变，日本帝国主义侵占东北，梁思成举家迁到北平，他参加了中国营造学社，这是专门从事对中国古代建筑研究的学术机构，他担任法式部主任，从此投入了中国古代建筑的研究。1937年，抗日战争开始，梁思成收到日方主办的“东亚共荣协会”的请柬，邀他出席会议，他坚决不与侵略者同流合污，立即带领全家长途跋涉于1938年1月到达昆明，梁思成的妻子林徽因患了严重肺病，长年卧床不起，他自己也得了脊椎软组织硬化症，行动极为不便，全家陷入了贫病交加的境地。当时美国有好几处学校和机构邀请梁思成全家去美国工作和治病，但他表示：“国难当头，绝不离开祖国。”1946年梁思成赴美国讲学，因他在中国古代建筑的研究上作出了杰出的贡献，被美国普林斯顿大学授予名誉文学博士学位1946年，梁思成回到母校清华大学创办了建筑系。1947年，被中国政府派往美国担任联合国大厦设计顾问团的中国顾问。1948年，被选为中央研究院院士。1959年，梁思成加入中国共产党，1972年，病逝于北京。

2、相关知识：

梁思成长期研究中国古代建筑，为中国建筑史的研究做了开创性的工作。他在中国营造学社期间，首先应用近代科学的勘察、测量、制图技术和比较、分析的方法进行古建筑的调查研究，发表了《蓟县独乐寺观音山门考》《宝坻县广济寺三大土殿》《平郊建筑杂录》《正定古建筑调查报告》《大同古建筑调查报告》《记五台山佛光寺建筑》等调查研究专文十多篇。他对中国建筑古籍文献进行了整理和研究，并根据实物调查和对工匠实际经验的了解，1934年写成《清式营造则例》等著作。1931—1945年，梁思成和他在中国营造学社的同事对15个省2000多项古建筑和文物进行了调查研究，积累了大量资料。他根据这些资料，1943年写成《中国建筑史》一书，第一次对中国古建筑特征及其发展历程作出系统的论述。从50年代起，梁思成热情宣传祖国建筑遗产，撰写《北京——都市计划的无比杰作》《我们伟大的建筑传统与遗产》《中国建筑的特征》等文。他十分重视吸取古建筑的精华以创造具有民族特征的新建筑，写有《中国建筑与中国建筑师》《建筑创作的几个重要问题》《进一步探讨建筑中美学问题》等文。他是“人民英雄纪念碑”等重要建筑的设计的领导人之一。1963年为纪念唐代高僧鉴真东渡日本1200周年，他作了扬州鉴真纪念堂方案设计。在此期间，他继续从事研究工作，著有《营造法式注释》等专著。本文写于1962年5月，最初发表于《人民日报》，后收入《拙匠随笔》一书。【整体感悟】

一、谋篇立意

这是一篇谈艺术创作规律的文章。作者选取一系列典型事例，具体说明了在艺术创作，主要是建筑艺术中，重复与变化这一重要的艺术规律。

二、文章脉络

全文共16个自然段，可分为四个部分。第一部分（1），提出艺术创作中的重复与变化问题，并指出在时间的持续，空间转换的持续和时间、空间的综合的持续三种艺术作品中，重复与变化的问题都非常重要。第二部分（2－7），谈音乐艺术、舞蹈艺术和绘画艺术中重复与变化的问题。第三部分（8－15），谈建筑艺术的重复与变化。第四部分（16），联系我国解放后12年的城市建筑实际，指出：在重复与变化相统一的问题上，还有做得不尽如人意的地方，并且批评了城市建筑中只有重复没有变化和只有变化没有重复这两种错误倾向。

三、写作方法

1．举例典型丰富，论说有力

文章虽然是在谈艺术创作中的重复与变化问题，但落脚点还是在建筑艺术，因此，文章所举的建筑艺术方面的例子十分典型，而—且介绍详尽。人民大会堂的柱子和门、窗、檐、额，故宫的”前三殿”和“后二殿”等，颐和园的长廊和花窗，这些建筑都是经典之作，以它们为例，极有说服力。此外，文章还举了不少其他艺术门类的例子。有音乐艺术的举例，如舒伯特的著名五重奏《鳟鱼》；有舞蹈艺术的举例；还有绘画艺术方面的举例，如张择端的《清明上河图》和李公麟的《放牧图》，这些都是古代名画佳作。综观这些例子，有建筑艺术和非建筑艺术，有古有今，有中有外，而且凡是提到作品名称的，都是名家名作，这样典型而丰富的举例，使文章很有说服力；艺术创作中普遍存在着重复与变化的规律这一中心观点，论说得十分清楚，令人信服。2．巧用比喻，形象生动

文章所淡的道理是个哲学层面的问题，艺术创作中的重复与变化，实际就是艺术创作的辩证法，既有深刻的道理，又有美学内涵。但文章的表达不仅不枯燥，反而很生动很形象，这与作者在遣词造句方面运用了很多方法有关。其中重要的方法之一是巧用比喻。例如。文章在举李公麟的《放牧图》为例，说明艺术创作的重复与变化时，有这样一段话：“整副手卷就是无数匹马的重复，就像一首乐曲，用„骑‟和„马‟分成几个„主题‟和„变奏‟的„乐章‟，表示原野上低伏缓和的山坡的寥寥几笔线条和疏疏落落的几棵孤单的树就是它的„伴奏‟。”像“乐章”、“主题”、“变奏”、“伴奏”这些术语，本来都是用于音乐的，这里用来描写绘画，是将绘画比喻为音乐，刁；仅使了解音乐的人能更好地理解绘画统一性和变化性协调和谐的特点，而日-能使渎者通过想象，实现听觉与视觉的巧妙沟通，以形成更丰富的美感。同时也增加了文章语言表达的生动性。此外，在介绍故宫和颐和园的长廊时，都有把建筑比喻为乐曲的“主题”、“变奏”、“乐句”、“乐段”、“伴奏”、“前奏”的说法。

四、问题探究

1．怎样看待作者对建筑与其他艺术形式的概括与评价？

艺术创作中的重复与变化问题，既是一个哲学的辩证法问题，也是一个美学问题，具有深刻的理论内涵和具体的现实意义。梁思成先生是中国现代著名的的建筑专家，他虽然站在艺术创作的高度，纵论了音乐艺术、舞蹈艺术和绘画艺术中的重复与变化问题，但落脚点还是建筑艺术中重复与变化的和谐统一。占今中外数不胜数的著名建筑，包括中国的故宫、颐和同、苏州园林、四大名楼、人民大会堂．古代的赵州桥和当今的武汉长江大桥，都体现了以重复为内容的统一性和以变化为内容的生动性，这些建筑杰作，一定都经过了作者的深入研究，并启示了作者的理论概括和创作灵感。

2、怎样看待作者对当时建筑的评价？

本文写于上世纪60年代初。全国解放以后，在战争的废墟上，中国人民用自己勤劳的双手，建筑了数不清的普通民居和桥楼珍品，这里面也凝聚有建筑专家们的智慧和汗水。但限于经济实力和设计水平，当然也不排除政治因素，特别是特定时代“多快好省”思想的驱使，使得很多建筑流于平庸，失于呆板和凌乱。作为一个严肃的、有社会责任感的高水平建筑专家，他一定看到了这一切，并深入思考过这一切，因此，他在文章的结尾，鲜明而又恳切地提出来：“我们既要百花齐放，丰富多彩，又要避免杂乱无章，相互减色；既要和谐统一，全局完整，又要避免千篇一律，单调枯燥。”在当时，这无疑既有理论指导意义，又有现实针对性。今天，历史又前进了40多年，但是，重复与变化的和谐统一作为一个著名的哲学和美学命题，无论是现在，还是将来，都会在建筑艺术中，在一切艺术创作，乃至我们每个人的生活中，起到重要的指导意义。这正是我们今天学习这篇文章的意义所在。

3、文章的论证方法有何特点？ 就论证方法而言，梁文主要运用了举例论证法。所举例子至少包括以下8个：①舒伯特的《鳟鱼》五重奏；②张择端的《清明上河图》；③李公麟的《放牧图》；④首都人民大会堂的几十根柱子；⑤故宫中轴线上的“前三殿”、“后三殿”及东西两侧的廊、庑、楼、门；⑥颐和同中的谐趣园；⑦颐和园的长廊；⑧回廊墙上的花窗。

在一篇不长的文章中引述8个例子，不可谓不多，但它们无堆砌之嫌，究其因，得归功于梁文的“分门别类法”，即将8个例子分派到“音乐”、“绘画”、“建筑”三者之中，且随着议论的不断展开而逐一举例论证。综观这些例证，既有典型性的又有一般化的，既有实举又有虚拟，既有直接举㈩又有侧面引例。一句话，所有例子经这么“左进”“右出”，“东拉”„西扯”，就毫无累赘之感了。须知，虽然事实肚于雄辩，但不是例证越多越好。典型的以一当十，一般的十个也于事无补。还有，只从某一个角度去论证，三五个事例就会嫌多；如果从多个角度去论证，九个十个也不算多。况且，论证一个中心论点，也需要多角度全方位地去论证，否则论证就乏力，说服力就不强。【练习解答】

第一题：音乐，舞蹈，绘画，建筑。

建筑。人民大会堂，故宫，颐和同的谐趣园、长廊和乐寿堂临湖回廊墙的花窗。第二题：只有重复而无变化，作品必然单调枯燥；只有变化而无重复，就容易陷于散漫凌乱。既要百花齐放，丰富多彩，又要避免杂乱无章，相互减色；既要和谐统一，全局完整，又要避免千篇一律，单调枯燥。第三题：词典意义略

1．“主题”指《放牧图》整副手卷分别以“骑”和“马”为中心的几个主要内容。“变奏”指《放牧图》大致相同内容的画面中出现的各种变化。

“乐章”指《放牧图》整个手卷由不同“主题”和“变奏”分成的几个部分。

“伴奏”指《放牧图》画面上马群中间和周围展现出的原野上的低伏缓和的山坡和疏疏落落的几棵孤单的树。

2．“主题”指故宫中太和门、前三殿与乾清门、后三殿两处建筑物。

“变奏”指上述两处建筑物中大体相同的前提下，出现的细小的变化和差异。

“伴奏”指故宫主轴线通道东西两侧的廊、庑、楼、门等建筑物旁边的陪衬、装饰性建筑物。这里运用了一种特殊的比喻，把人们眼中所见的事物比喻为耳中所听的事物，对于一般了解音乐而不知道《放牧图》和故宫的读者来说，既便于理解，又显得生动。第四题：略 【类文品读】 遗传与智力的关系

智力是一个诱人的话题，也是科学家和哲学家致力探究的难题。人类发展史上，类似爱因斯坦、牛顿、爱迪生等智力超群的科学家、发明家应该更多，但现实情况是这样的人寥若晨星，太少了。

人的智力高低究竟与什么相关呢?是否与家庭遗传史有关呢?科学家、哲学家众说纷纭，莫衷一是。英国人类学家高尔顿曾调查过300位名人的家史，认为这些高智商的社会名流都是家族遗传的。他说，4位著名法学家的儿子中，有一个可能成为法学家，如果是普通工人家庭，要4000人中才有一个法学家。

遗传学家托尔曼为验证高尔顿的观点，曾用大白鼠做了一个有趣的实验。首先将白鼠放进迷宫“考试”，看谁进去后出来最快。然后选出最“聪明”的雌雄鼠，让其交配生子；同时选出“最笨”的老鼠作对照。繁殖一代，考察一代，7—8代后发现，“聪明”的鼠生下的子代，一代比一代“聪明”。“笨”鼠的子代，则一代不如一代。

瑞士生理学家海登，对这些实验老鼠的脑细胞进行化学分析后发现，“聪明”鼠脑中的DNA比“笨”鼠的高10％。如果将这种叫神经多肽的物质，注射到“笨”鼠体中，奇迹出现了：笨鼠变得聪明起来了。以富尔克为首的几位学者对245位青少年进行了为期7年的跟踪研究，也证明了智力与遗传密切相关。

不过，也有科学家发现，尽管是“聪明”的白鼠，若将其关进小笼子，生活富裕，但无所事事，同时，将另一只“聪明”的白鼠与其他的老鼠生活在一起，不仅有丰富的食物，还可以进行游戏活动，尽情享受。几个月后再进行“考试”，结果发现，每天生活丰富多彩的要比生活呆板无所事事的白鼠“聪明”得多。教育家凯洛夫曾说，“天赋仅给予一些种子，而不是现成的知识和德性。这些种子需要发展，而发展必须借助教育和教养才能达到。“

中国著名作家夏衍说得更富有哲理。他说：“勤能补拙，业精于勤。无数事实证明，任何人的任何一点成就，都是从勤学、勤思、勤问中得来的。”众所周知，爱因斯坦、爱迪生在学生时代就曾被老师和家长看成是没有发展前途、不受欢迎的学生，甚至还被学校除名。但他们发奋图强，都功成名就。当人们称爱迪生为天才时，他却用亲身的经历阐述了智力先天和后天的关系。他说，“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的血汗。“牛顿、华罗庚等虽然出生在农村，但却成了举世闻名的科学家。达尔文在神学院并非是出众的学生，但经历27载的考察研究，最大限度开发了自身潜在智能，写出了划时代的《进化论》。

木匠齐白石，半路出家学画画，日日磨砺，成了一代国画宗师。李时珍30年修出了《本草纲目》。歌德58年终成《浮士德》。显然，这些都不能用“遗传”来解释。

总之，天资聪慧者是幸运的，因为遗传注进了大器的胚胎。但遗传的天赋只是智力发展的内部条件，并非成才的决定因素。当然，想真正揭开智力之谜，还有很多工作要做。1．遗传与智力究竟有没有关系?怎样说明? 2．遗传学家托尔曼的实验之目的是什么?其结果说明了什么问题? 3．教育家凯洛夫的话说得有无道理?为什么?(从已学过的课文中举例)4．你认为真正成才的关键是什么? 5．文章列举了爱迪生、牛顿、华罗庚、达尔文、齐白石、李时珍等例子，是为了说明什么? 6．你是“聪明”的孩子，还是一个“笨”孩子?你怎样看待自己?（参考答案：1．有关系，根据英国人类学家高尔顿的调查及遗传学家托尔曼的实验均可证明遗传与智力有密切的关系。2．是为了验证高尔顿的观点，证明智力与遗传密切相关。3．有道理，“天赋仅给予一些种子，而不是现成的知识和德性”，“知识”要靠后天的教育，“德”性要靠长期的培养，如《伤仲永》中的方仲永是一个典型的反面实例，他是一个好种子(有天赋)，但没有得到发展的良好机会，最终就流于一般了。4．后天的努力(勤学、勤思、勤问)，言之有理即可。5．“天资聪慧者是幸运的”，但它们“只是智力发展的内部条件，并非成才的决定因素”。6．略）

第二篇：说课教案1

一：Cultural Corner：the European Union I.Content

Module 1 Cultural Corner The European Union II.Teaching aims

A Knowledge objectives

By the end of the class, Ss should be able to master some words and the names of the EU.B Ability objectives

To improve the Ss’ reading skill and the ability of catching main idea, also can read and talk about the EU fluently C Emotion objectives

Get Ss to know more about the EU and broaden Ss’ world vision.III.Class type: New class IV.Teaching Important Points 1.Try to talk with others in English.2.Improve the students’ reading ability by reading the material.V.Teaching Difficult Points 1.Using the key words and phrases of this module to introduce a country.2.Grasp new language points.VI.Teaching Methods

1.Speaking , reading, discussing and practicing.2.Pair-work or group-work.Teaching Aids 1.the blackboard

2.multimedia VII.Teaching Procedures

Step 1：Greeting and Lead-in Hello, my dear students.Welcome back to our class.Nice to see you, again!Today, we are going to learn the European Union.As we all know, the modern world is developing very quickly, some countries united as a nation in order to develop their economy fast.They get benefits from this kind of system.Just like the European Union.(Let’s do a brainstorming, and then name some of its members of European Union.)Ok.Now let’s do a brainstorming, firstly.Can you name some of its members of European Union? Well, it’s right!Now please follow me to write down these countries as many as possible.Step 2: Fast Reading Now, read the passage quickly and then answer the following questions.Ok, let’s look at the questions together.Question 1: Find the names of three first members and three new members of the European Union? The first members were France, Germany, Belgium, Luxembourg, the Netherlands and Italy.(the second paragraph)The new countries were Austria, Demark, Finland, Greece, Ireland, Portugal, Spain, Sweden, and the United Kingdom.(second paragraph)Question 2: In terms of size and population, how big is the European Union compared with China? China is about twice as large as the European union and also have over twice as large population as the European union.Step3: Detail Reading

Let’s move on.Now, you have 10 minutes to read the passage carefully and then answer the questions on page 9.Ok, time is up, let’s look at the questions together.(who can answer the questions?)Question 1: what is the EU? The European Union is an organization of European countries.The countries are independent and are governed in different ways.Question 2: Do the countries have one government or their own governments?

The countries are independent and are governed in different ways.Question 3: What does each government do to the EU? They send representatives to the EU parliament which has some control over what happens in each of the member countries.Question 4: how did it start? How many countries belong to it now? The idea of the European Union began in the 1950s.// In 2004, the European Union increased to 25 countries, and in 2013, it has 28 countries.Step 4: Language points

Now, we will explain the language points.Look at the sentences.1.In terms of size and population, how big is the European Union compared with

China? Pay attention to the phrase:

in terms of : according to, in the aspect of ……as far as concerned

e.g.In terms of money, I’m very rich.But in terms of happiness, I’m poor.compared with: the process of comparing two or more people or things e.g.Compared with other subjects, English is relatively easy.Pattern: compared A with B : the contrast between the same category.compared A to B : the contrast between the same categories, it’s a simile.e.g.Compare this with that ,and we can see which is better.We often compare teachers to candles.2.In France, on the other hand, the head of state is a president.on the other hand: used to introduce different points of view, idea, especially when they are opposites.e.g.On one hand, he is very clever, but on the other hand, he often makes mistakes.head: here it means the person in charge of a group of people or an organization---------e.g.the head of government / department 3.Little by little, the number increased during the second half of the twentieth century.little by little:

bit by bit, gradually e.g.He became interested in English little by little.Step 5: After Reading

Ok, now we are going to review some phrases, you can underline these them in you English book.have control over sth;in the 1950s;belong to;have a population of more than;in different ways

Step 6: Summary and Homework Summarize what we have learned in this lesson.after class, review the text and make sentences by using newly-learned words and phrases.Ok, class is over, see you next time.

第三篇：化学反应与能量变化说课

《化学反应与能量变化》说课稿

63中学 陈静

一、说教材

1、本节教材的地位和作用

化学反应和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质结构知识统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。其原因是化学反应过程的能量变化对人类十分重要。能源又是人类生存和发展的重要物质条件。人们目前使用的能源大多是化学反应产生的，又通过化学反应来利用能量，因此研究化学反应中的能量变化具有十分重要的意义。它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以及确保社会的可持续发展。本节内容定量的探讨“质”“能”关系，来进一步理解化学反应的本质，同时引入了焓的概念，是整个化学反应原理学习的基础。

2、本节教材内容分析

本节教材包含了三个方面的内容：一是化学反应中的能量变化，包括焓变、反应热的概念、符号和单位，并从微观的角度举例定量的探讨反应中的能量变化。二是热化学方程式的书写。

三是附加有实践活动“中和反应反应热的测定”。

本节教学重点：化学反应中的能量变化，热化学方程式的书写。本节教学难点：焓变，△H的“+”与“-”，热化学方程式的书写。

3、教学目标分析

（一）知识与技能：

1、使学生了解化学反应中能量转化的原因和常见的能量转化形式；

2、认识化学反应过程中同时存在着物质和能量的变化，而且能量的释放或吸收是以发生的物质为基础的，能量的多少决定于反应物和生成物的质量；

3、了解反应热和焓变的含义；

4、认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式。

（二）过程与方法：

通过化学反应的实质的回顾，逐步探究引起反应热效应内在原因的方法，引起学生在学习过程中主动探索化学原理的学习方法，通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力。

（三）情感态度与价值观：

激发学生的学习兴趣，培养学生从微观的角度理解化学反应，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度,树立透过现象看本质的唯物主义观点。

二、说学情

学生在必修二中已经学习过断开化学键吸收能量，形成化学键要放出能量，知道化学能与热能的相互转化，了解化学能可以转化为电能，化学反应过程中有能量变化这一事实已经接受并认可，但只有定性的认识，没有定量的认识和计算。因此在教学过程中，要让学生独立思考与计算，同时结合课本及与同学相互探讨，相互学习的过程，总结提炼出自己的知识体系，并加以应用。

三、说教法

采用对比法，探究法，为学生创设好学习、研究的环境：把接受知识时间和空间留给学生；把探究过程留给学生；把交流与评价的权力留给学生。在讲授的过程中，注重遵循启发式原则，精心设计知识台阶，减缓知识坡度，循序渐进的引导学生不断设疑，析疑，解疑。恰当地运用现代信息技术，遵守直观性教学的原则。

四、说教学程序 环节1：设疑

CO(g)+ O2(g)＝CO2(g)

ΔH＝-283.0kJ/mol CH4(g)+ 2O2(g)＝CO2(g)+H2O(l)ΔH＝-890.31kJ/mol 这两个方程式与我们通常所见的方程式有何不同？ ⅰ：物质后面带有（g）（l）,有何涵义？ ⅱ：系数是分数； ⅲ： ΔH表示什么？ 环节2：析疑

化学反应中为何有能量变化？

(1)微观：化学键的断裂是化学反应中能量变化的主要原因。

(2)宏观：在化学反应中，反应物的总能量与生成物的总能量间的能量差。∑E（反应物）＞∑E（生成物）——放出能量 ∑E（反应物）＜∑E（生成物）——吸收能量 环节3：解疑

化学键断裂时需要吸收能量。吸收总能量为：436kJ＋243kJ＝679 kJ，化学键形成时需要释放能量。释放总能量为：431kJ＋431kJ＝862 kJ，反应热的计算：862kJ—679kJ=183kJ 环节4：归纳 总结

化学反应过程中所释放或吸收的能量，都可以热量（或转换成相应的热量）来表述，叫做反应热。符号： ΔH，单位：kJ/mol 或 kJ•mol-1 研究方法:a:实验法:直接测量测量的仪器叫量热计

b：计算法

若反应体系的能量减少（放热反应）则△H为“－” 值，即△H<0 若反应体系的能量增加（吸热反应）则△H为“＋”值，即△H>0 总结正确书写热化学方程式的注意事项以及热化学方程式的意义

五、板书设计:分为主板书与副板书两部分，主板书书写重要的公式，副板书举实例进行讲解。

第四篇：高中英语说课教案1

人教版高一英语必修1 Unit 1 Friendship

教案

一．教材分析 1.单元背景分析

学生刚从初中步入高中，进入了一个新的环境，认识了许许多多的新同学。如何与新同学建立友谊，如何理解友谊显得至关重要。友谊不仅仅存在于人与人之间，还存在于人与动物，人与物体等等。现在人们生活节奏很快，生活压力也很大，人与人之间变得很冷漠。如何来表达自己内心的感情与想法，向朋友倾诉是有效排解内心的方式。本课我们应该学会如何用英语表达友谊。2.教材内容分析

本课是高中一年级必修1 unit 1 Friendship 中的Reading 部分。主要讲述的是犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，并把日记当作自己的朋友，通过写日记来表达自己孤独和郁闷的心情。通过本课的学习，感受主人公乐观自信的人生态度，纯洁美丽的心灵。本课时主要分为四部分： 1）Pre-reading(读前准备)“读前”部分是Reading 的前奏，要求学生说出我们为什么需要朋友，列举出朋友对我们很重要的理由。朋友一定要是人吗？还有其他的东西可以成为朋友吗？更好的导入文章主题。2）Reading（阅读）

阅读部分摘取了安妮的日记一篇：安妮为了躲避纳粹的迫害藏身小阁楼，每天坚持写日记，日记就是她的朋友。在日记中她描述了以前大自然对她来说是理所当然的，可是现在大自然对她却是一种渴望。她渴望自由。通过这篇文章的学习，我们要体会作者乐观的人生态度，学会如何用英语写日记，养成良好的阅读习惯。3）Post-reading（读后）

“读后”部分是对文章的熟悉，巩固与理解。对文章的主题有更好的了解。3.教学重点 1）、能继续运用各种阅读技能进行有效的阅读，同时能在阅读中继续培养猜测单词词义的能力。同时掌握文中出现的单词与短语的使用。2）、能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。4.教学难点 1）掌握并运用一些重要词组和短语: in order to, on purpose, in one’s power, at dusk, face to face, happen to do, something/anything/everything to do with, grow/be crazy about, it’s the first time…that… 2)怎样提高学生的阅读技能 5.教学目标 1）知识目标

学习一些重要的新单词，短语和句式 Outdoors, go through, set down, a series of, in order to, on purpose, at dusk, thundering, entirely, dusty, it’s the first time…that… 2)技能目标

提高学生的阅读能力并学会用一些阅读技巧

Skimming: it used quickly to identify the main idea of a text and get an overall impression of the content.Scanning: it used in a situation that you want to find specific information quickly.In scanning, you have a question in your mind and you read a passage only to find the answer ignoring unrelated information.3)情感目标

使学生意识到友谊的重要性，通过阅读这篇文章学会珍惜友谊

二． 教法学法分析

1）在教学中突出交际性，注重读写的实用性；同时适时进行情感与策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言综合运用能力的提高。

2）坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色。3）贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。

三．教学过程 1.Lead-in(导入)教师可以引用一些谚语，诗歌或者英文歌曲向学生传达人们对朋友和友谊的看法 1）Proverbs（谚语）：

You can buy friendship with friendship, but never with dollars.A life without friend is a life without a sun.2）Poem（诗歌）：

Auld Lang Syne（友谊天长地久）

By Robert Burns

Should auld acquaintance be forgot

and never brought to mind? Should auld acquaintance be forgot and days of auld lang Syne? For auld Lang syne, my dear.for auld lang syne，we’ll take a cup of kindness yet.for auld lang syne….说明友谊与我们的生活息息相关。2.Pre-reading(读前准备)1）提问我们为什么需要朋友。让学生独立思考，发散思维。

2）在日常生活中，我们都认为友谊只存在与人与人之间，那么，请问我们交友必须是人吗？我们可不可以与其他东西交朋友，比如：动物，又或者是日记 3）这个问题是读前准备部分与阅读部分的过度问题，教师让学生带着问题来阅读文章。找出安妮的好朋友是谁？ 3.Reading（阅读部分）1）介绍故事发生的背景：

德国纳粹党：前身为德国工人党，1921年6月29日，希特勒任该党主席，确立法西斯***。在国内取消民主自由，煽起排犹运动，实行法西斯恐怖统治。对外疯狂扩军备战，实行扩张政策，挑起第二次世界大战。

《安妮日记》的故事背景发生于反犹太时期，安妮一家为了躲避迫害，必须藏起来。

2）任务一：让学生安静地快速地浏览文章，然后用自己的话概括文章的主要内容

任务二：讲解新单词，词组和句式。① go through: to examine carefully 仔细阅读或研究 I went through the students’ papers last night.to experience 经历，遭受或忍受

You really don’t know what we went through while working on this project.② spellbind: to hold the complete attention of 吸引人；迷人；使入迷

The children watched spellbound as the magician took rabbits from his hat.当魔术师从他的帽子里变出兔子时，孩子们都看得入了迷。③ at dusk: the time when daylight is becoming less bright, especially at night The street lights go on at dusk.④ In one’s power: to be in a situation in which someone has complete control over you I’ve got him in my power.I can ask him to do anything I want.⑤ it’s the first time…that… 某人第一次做某事 It’s the second time that John has held an art exhibition 任务三：完成一下练习

1.Read the passage and join the correct parts of the sentence.1.Anne kept a diary because

A she couldn’t meet her friends.2.She felt very lonely because

B Jews were caught by Nazis and killed.3.They had to hid because

C she could tell everything to it.4.Anne named her diary Kitty because

D she wanted it to be best friend.参考答案1C 2A 3B 4D 2.Read the passage again and answer the following questions.1)About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary? About two years.The family went into the hiding place early July 1942.2)How did Anne feel about nature before she and her family hid away? Before she and her family hid away, she took nature for granted, but now she appreciates its beauty and majesty.任务四：自由讨论 What do you think is the purpose of this passage? Why did Anne write it?

What is Anne’s tone? In other words, is she angry, sad, happy or thrilled?

What is Anne’s point of view? Do you agree with it? If so, why? If not, why not?

Do you find some sentences you like? 让学生自由作答。

4.Post-reading(课后阅读)1)With a partner brainstorm some adjectives to describe her feelings.Make a list of at least five.2)Share your list with another pair.Choose five good adjectives from the two lists.5.summary(总结)Today we learned a dairy.Keeping a dairy is a good habit.I hope students can write the dairy in English.And we know the optimistic life attitude is good for us.6.Homework 1）完成课本第四页learning about languages 部分的1,2,3，题。

2）完成workbook中using words and expressions部分和Reading task 部分。

第五篇：电教说课教案1

教案设计说明

教材：人教版（新课标）学科：英语 册别：必修2 课题名称：unit 5 music(warming-up, reading)教育技术：多媒体

教学设计思想：在课堂活动中，教师使用多媒体技术充分调动学生的积极性，使学生能做到眼到，耳到，口到，手到，心到。

教案：unit 5 music Warming-up and Reading

Today my topic is about the part of warming –up and reading of unit 5 Book 2.In order to attract the students’ attention and make them master the content better, I will use the ppt, tape-recorder etc to help me organize my teaching procedures.Now I will introduce the teaching aims ,difficult points and teaching steps of my lesson.Teaching aims: 1.Get the students to know something about the music(music styles, singers , some bands etc.)2.Train the students’ reading ability 3.master some useful words and expressions 4.listen and enjoy some pieces of music Important and difficult points 1.improve the students’ reading ability 2.improve their appreciation of the music 3.some difficult and important words and expressions Teaching steps: step1:lead-in

What would you like to do if you are free today?

let the students talk about this topic so that we can reach the topic of this unit---music

For this part , I use some pictures to attract their attention so that they can move into today’s topic.step2.discussion

let the students talk about some famous singers in and out of China.let the students name some music style

then introduce some music style step3.play the tape

let the students listen to the music and decide which music matchs which music style so that they can be more familiar with the music style.For this part ,I will let them enjoy some music by playing the tape-recorder.The students will like it very much.Step 4.discussion

let the students list the names of the band in and out of China

introduce the Monkees--the topic of the reading part of this unit Step 5 listen and fast reading

Task1, answer two questions

Task2, find the main idea of each paragraph

Task3, decide whether the sentences are true or false

Task4, join the parts of the sentences together(the exercise in the part of comprehending)Step 6 read again and consolidation Task 1 fill in a form, summarize the context of the passage For these two steps, I use the ppt so that the students can be sure of the tasks, the content of the passage, the answers.Step 7 deal with some difficult words and expressions

dream, break up, base on ,etc.Step 8 homework

1.read the text fluently and prepare to retell the text 2.If you could start a band, what type of music would you play? Why? 教学过程流程图

Lead in---->discussion--->play the tape---.>discussion--->listening, fast reading--->consolidation--->deal

with

some

words

and expressions--->homework