比例尺练习课教学设计定稿

第一篇：比例尺练习课教学设计定稿

北师大六年级数学 比例尺练习课教学设计

教学目标: 知识与技能方面：1.进一步理解比例尺的意义，掌握求比例尺、图上距离、和实际距离的方法。

过程与方法方面：.综合运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

情感、态度与价值观方面：（1）体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯；（2）在实际应用中感受数学、亲近数学，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：通过练习进一步理解比例尺的意义，会求比例尺，能根据比例尺求实际距离和图上距离。

教学难点：应用图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系解决实际问题。

教学准备：白纸、课件 教学过程: 一激趣导入：

南京到上海的距离有300多千米，而一只蚂蚁从南京爬到上海只用了5秒钟，这是为什么？上节课我们已经对比例尺有了初步的认识

今天我们继续学习比例尺。

二、合作交流，总结归纳知识。

1、（课件出示）学习目标。

知 识 梳 理合作交流，共同提高。

通过学习你知道关于比例尺的哪些知识？把你知道的知识和你的学习伙伴进行交流。

你觉得在解决比例尺相关问题时，要注意什么 板书:

1、图上距离:实际距离=比例尺

2、通常把比例尺写成前项或后项是1的比。

3、比例尺分为数值比例尺和线段比例尺。

4、实际距离=图上距离×图上1厘米表示的实际距离

5、图上距离=实际距离÷图上1厘米表示的实际距离

三、基础巩固。（自信伴我行！）

1、名数的改写。

1千米=（）米1米=（）厘米 1千米=（）厘米4千米=（）米 5千米=（）厘米200千米=（）厘米 1000厘米=（）米3000000厘米=（）千米 60000000厘米=（）千米

（设计意图：在比例尺的计算过程中，名数的改写，学生能够顺利计算的前提，通过本体的练习，清除了学生在利用比例尺的意义进行计算的难点）

2、你知道这些比例尺表示的意义吗？ 比例尺：1：200 比例尺：1:100

比例尺:1:1000000（设计意图：

1、进一步认识数值比例尺的特点。

2、通过此题的练习，为学生能够顺利的解决实际应用中比例尺，图上距离，实际距离，三者之间的关系做好铺垫。）

一张交通地图上，用4厘米表示实际距离2千米，这张地图的比例尺是多少？

3、看线段比例尺，回答问题。

（练习线段比例尺，通过填空是学生对线段比例尺有了清晰的认识，同时认识到比例尺的形式有数值比例尺，线段比例尺，能够将线段比例尺改写成数值比例尺，能够通过线段图，解决简单的问题）。

通过刚才的练习，同学们对比例尺的知识掌握的很好，那么，大家能否利用所学知识来解决生活中的一个问题吗？

出示中国地图，说说你得到了那些信息？你呢不过说出比例尺的意义吗？

根据你的理解，应该怎样解决以上问题，学生独立解答，教师巡视指导。刚才我们对比例尺的相关知识进行了回顾，同学们表现的非常出色，下面我们进行快乐闯关，我想大家会有更大的收获，大家有没有信心。

四、快乐闯关。我是小官

1、华在绘制学校操场平面图时，用20厘米的线段表示地面上40米的距离，这幅图的比例尺为1︰2。

2某机器零件设计图纸所用的比例尺为1︰1，说明了该零件的实际长度与图上是一样的。

3一幅图的比例尺是6︰1，这幅图所表示的实际距离大于图上距离.（4例尺是一个比

（）

5、把实际长度扩大200倍后画在图纸上，这幅图的比例尺是200：1（）

6、比例尺的前项一定小于后项。（）。

二、细心填一填，你真棒！

1.在比例尺是1：2000的地图上，图上距离1厘米 表示实际距离（）米。

2.在比例尺是１：250000的地图上,图上距离 1厘米表示实际距离（）千米。

3.在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离是 是实际距离的（），实际距离是图上距离 的（）倍。

4、在一幅地图上，用6厘米的线段表示30千米的实际距离，这幅地图的比例尺是（）。

5、长3毫米的零件，画在图纸上是9厘米，图纸的比例尺是（）

6、一幅地图所表示的实际距离是图上距离的1000倍，那么这幅地图的比例尺是（），图上2厘米表示实际距离（）米。

三、择优录取你真行！

（1）用10厘米表示实际距离9千米，这副图的比例尺是（）。

A 1∶900000

B 1∶90000

C

1∶900（3）

表示图上1厘米相当于实际（）千米。

A

650

B 1300

C 1950 1∶240000000表示图上1厘米，实际是（）千米。A

B

240

C

2400（4）一个精密零件的长度只有3.5毫米，画在一张图纸上是70毫米，这副图的比例尺是（）。

A

70∶3.5

B ∶1 C

1:20

D

70:3.5

四、活用知识点，展现你风采！

1、乡修一条水渠长25千米，在一张地图上量得长50厘米。求这幅地图的比例尺。

2、比例尺是1：8000000的地上，量得沈阳和重庆两地相距6厘米。如果一辆汽车每小时行48千米，几小时可以到达？

3、出示教室平面图，引导学生计算实际面积。

4、我们学校操场的长是100米，宽是80米。

你们能自己确定比例尺，把操场的平面图画下来吗？

五、小结：说说本节课你有什么收获，还有什么疑问？ 评价：你认为哪一位同学或哪一个小组表现最棒，好在什么地方? 4

第二篇：比例尺练习课

《比例尺的练习课》教学设计

铁王中心小学

任喜红

教学目标：

1、通过情境练习，使学生理解比例尺的含义，会应用比例的知识解决生活中的实际问题。

2、培养学生的创新思维能力。

3、联系生活实际，培养学生良好的学习习惯。教学重点：

通过情境练习，使学生理解比例尺的含义，会应用比例的知识解决生活中的实际问题。教具准备：课件 教学过程：

一、导课。

课件出示图片，导入新课，板书课题：比例尺的练习课

二、基本练习。

认识地图。

1、学习线段比例尺。

课件出示校园平面图及问题。

（1）学生口答问题。

（2）看着平面图，介绍学校重要建筑物的位置。（3）评价。

2、学习数字比例尺。课件出示校园平面图及问题，学生回答问题。

3、你们还知道比例尺的哪些知识？

三、应用练习。

1、求比例尺。课件出示校园平面图

（1）从图中你获得了哪些信息？能提出什么数学问题？（2）独立做。

（3）评价，小结注意事项。

2、求实际距离。课件出示校园平面图

（1）从图中你知道了哪些条件，求什么，怎么办？（2）学生独立完成。（3）小结。

（4）还有其它解法吗？

3、求图上距离，描位置。课件出示校园图及平面图（1）生齐读信息.（2）学生动手画。（3）展示，评价。

四、自主检测。课件出示练习题。（1）学生独立完成。（2）评价，小结方法。

五、总结。

在这节课的学习中，你有什么收获？

六、作业

1、在比例尺是1:600000的地图上，量的王老师学校到铁王中心小学的距离是10厘米，如果王老师开车，以每时60千米的速度行进，几时能到？

2、用这节课所学知识画出我们学校的平面图。板书设计：

比例尺练习课

线段比例尺

｛

数字比例尺

比例尺=图上距离：实际距离

《比例尺的练习课》说课稿

铁王中心小学

任喜红

各位老师：

大家上午好，我是铁王中心小学的任喜红，今天我为大家带来的是六年级数学下册《比例尺的练习》一节课，希望各位老师多提宝贵意见，下面我将从：说教材、说目标、说重点、说方法、说教学过程等几个方面进行说课：

一、说教材

这节课是在学生学完“比例尺的意义”后安排的内容。这部分内容是学生学习比例、比例尺的基础上教学的。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也具有很好的现实意义。

二、说教学目标

通过本课时的学习，是学生进一步掌握比例尺的意义，会应用比例的知识解决生活中的实际问题，培养学生的创新思维能力，并养成良好的学习习惯。

三．说重、难点

本课的重点是会应用比例的知识解决生活中的实际问题。在解决问题时，由于图上距离和实际距离所使用的单位不同，因此教学难点是单位的确定。四．说教学方法

“比例尺练习课”是巩固学生的知识点，围绕求比例尺、实际距离、图上距离、会根据比例尺画图进行教学的。这节课我采取了以下方法：

1、“以练为主，适时指导”，这样有利于发挥学生的主体地位和教师的主导作用。

2、练习设计贴近生活。将学校的平面图贯穿整节课，激发了学生的学习兴趣，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。

3、练习设计与学生反馈相结合。

五、说教学程序 1.导课。

学习兴趣是学习中最现实、最活跃的成分，是学习活动的强化剂，它在学生的学习活动中，起着巨大的推动和内驱作用，为了激发学生的学习兴趣，我用学生熟悉的图片导入新课，同时也缓解了学生的紧张情绪。

2、基本练习、应用练习。

在练习课中，对所学知识进行回忆，有利于学生主动应用已有知识学习新知识，也有利于学生获得整体的，系统的知识。联系生活学新知，我们知道，数学源于生活，因此数学教学要紧密联系学生的生活实际，捕捉贴近学生的生活的素材，这样会使冰冷的数学产生亲和力，使学生感到亲切，也是“人人学有价值的数学”的生动体现。这节课我围绕“校园图片、平面图”展开教学，设计了练习题，让学生感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。

3、自主检测。数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。

4、课堂小结，让学生对本节课的知识进行回顾整理。形成完整的知识体系。

第三篇：《比例尺》综合实践课教学设计

《比例尺》综合实践课教学设计

南京市凤游寺小学

周婷

教学目标：⒈通过复习，学生进一步明确什么是比例尺，怎样求比例尺。

⒉通过自主地探索活动明确比例尺在生活中的应用，能解决有关的生活实际问题。

⒊体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和自信心。

教学内容：自编

教学准备：地图册、计算器 教学过程：

一、创设情景，引出复习内容

谈话：同学们即将毕业，暑假里要是能和好朋友或家里人出去游玩，那就会特别开心。如果现在有这个机会，你最想去哪里？

学生自由发言。（课件出示旅游景点的照片，附加一些音乐）

谈话：那我们来在地图册上找一找。

学生在地图册上找到自己想去的哪个地方所在的省。

提问：在地图上，你们看到很多的城市，还看到了什么？

二、探索有关比例尺的生活中的问题

⒈ 复习比例尺的基本知识。

谈话：你能说说你这个城市所在的地图上的比例尺是多少吗？

（学生在小组里交流）

然后指名几个学生说一说比例尺，并板书。

提问：你们知道这些比例尺表示什么意思吗？

（指名学生说一说）

提问：×××同学选择城市所在地图上的比例尺是×××，是不是所有地图上的这个地方的比例尺都是一样的呢？

（学生在自己的地图上进行搜索，否定了教师的想法）

提问：为什么同一个地方，会出现不同的比例尺呢？

（学生进行独立思考，然后指名学生说）

小结：同一个地方，出现不同的比例尺，是地图纸张本身的大小决定的。地图纸张越小，图上1厘米代表实际的距离就越长；地图纸张越大，图上1厘米代表实际的距离就越短。

谈话：同一个地方在不同地图册上会出现不同的比例尺。那在同一个地图册上比例尺就会一致了吧。

（学生再次在地图册上进行搜索并再次否定教师的想法）

提问：为什么在同一个地图册上还会出现不同的比例尺呢？（学生在小组里讨论交流，教师巡视并了解学生讨论的情况）

指名小组汇报交流。

小结学生讨论的结果：同一本地图册上会出现不同的比例尺，因为不同的地区的面积有大小之分。（出示中国地图，让学生 受到区域有大小之分，所以在同一个地图册要都画出来，比例 就会出现不同）

提问：这种情况下，那些区域图上距离代表的实际距离长，哪 区域图上距离代表的实际距离短呢？（指名学生说一说）

谈话：比例尺原来还有这么多有趣的小知识。⒉探索与生活有关的实际问题的解决。

谈话：了解了比例尺的这些知识点，在出行之前就可以对到达目的地的路程和所需时间有一个比较准确的了解。老师准备暑假去上海，你们能运用比例尺的知识帮老师算算南京到上海大约有多少千米吗？你准备怎么算？（学生在小组里讨论、交流）

指名小组汇报，确定基本步骤，并板书：⑴用直尺量出出南京到上海之间的直线距离；⑵应用比例尺知识求出实际距离。

学生按照这个基本步骤求出南京到上海之间的实际距离大约是多少千米。

提问：如果现在有这几种交通工具可以到上海，大约各需要多少时间呢？（学生求出各自需要的时间）

提问：你们认为老师可以乘坐什么交通工具到上海呢？

谈话：下面我们以4人或5人为单位，选择一个大家都想去的地方，不要太远，算算到那里大约是多少千米，在选择一种交通工具，算算路上要花多少时间。

（学生分小组开始活动，做好记录，教师巡视）

每小组开始汇报

提问：当比例尺一定时，图上距离和实际距离成什么比例？你能距离说明吗？

⒊探索精密仪器的设计图中有关比例尺的问题。

谈话：比例尺在地图上可以经常看到，在一些精密仪器的设计图上也可以看到比例尺，不过它们有一些独特之处。（课件出示设计图）

提问：为什么这种精密仪器的设计图的比例尺和地图册上的比例尺不同呢？

（请学生说一说）

小结：精密仪器在实际中比较小，所以设计图要放大画，所以比例尺的后项为1。

出示巩固练习题：

⑴一种零件的长是2厘米，画在图上的距离是15分米，求这幅设计图的比例尺是多少？

⑵一种零件画在图纸上是2分米，这幅设计图的比例尺是100：1，这个零件实际有多长？

三、全课总结

谈话：通过这节课的研究，你有什么收获？有什么感想？

2006．6．

第四篇：比例尺教学设计

比例尺教学设计

教学目标

1．使学生理解比例尺的意义并能正确地求出平面图的比例尺．

2．使学生能够应用比例知识，根据比例尺求图上距离或实际距离． 教学重点

理解比例尺的意义，能根据比例尺正确求出图上距离或实际距离． 教学难点

设未知数时长度单位的使用．

教学步骤

一、复习准备

（一）填空．

1千米＝（）米 1分米＝（）厘米

1米＝（）分米 1厘米＝（）毫米

30米＝（）厘米 300厘米＝（）分米

15千米＝（）厘米 40毫米＝（）厘米

（二）解比例．

10∶50＝x∶40 1.3∶x＝5.2∶20

45:x=18:26

2.8:4.2=x:9.6

二、新授教学

谈话导入：（出示准备好的地图、平面图）同学们请看，这些分别是祖国地图、本省地图和学校的平面图.在绘制这些地图和平面图的时候，都需要把实际的距离按一定的比例缩小，再画在图纸上;有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，再画在图纸上．不管是哪种情况，都需要确定图上距离和实际距离的比．今天我们就来学习这方面的知识?出示课题：《比例尺》

板书课题：比例尺

（一）教学例题1

例．设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离．求图上距离和实际距离的比．

1．读题后发现信息：

这道题告诉了我们什么？要求什么？

教师板书：图上距离∶实际距离

2．思考．

（1）要求图上距离与实际距离的比，能不能直接用题中给出的两个数列式？为什么？应该怎么办？

（2）是把厘米化成米，还是把米化成厘米？为什么？应该怎样化？

教师板书：10米＝1000厘米

3．求出图上距离和实际距离的比．

教师板书：10∶1000＝1∶100

答：图上距离和实际距离的比是1∶100．

4．揭示比例尺的意义．

教师说明：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，所以就给它起了个新的名字?比例尺．（教师在“图上距离∶实际距离”的后面板书：＝比例尺）有时图上距离和实际距离的比也可以写成分数形式．

板书：

图上距离是比的前项，实际距离是比的后项，比例尺是图上距离比实际距离得到的最简单的整数比．

教师强调：

（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位．

（2）求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位．

（3）比例尺的前项，一般应化简成“1”．如果写成分数的形式，分子也应化简成“1”．

5．练习

北京到天津的实际距离是120千米，在一幅地图上量得两地的图上距离是2厘米，求这幅地图的比例尺．

（二）教学例题2

例．在比例尺是1∶6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米．南京到北京的实际距离大约是多少千米？

教师提问：题目中告诉了我们什么已知条件？要求什么？

根据比例尺的意义，已知比例尺和图上距离，能不能用解比例的方法求出实际距离呢？怎样求？

（因为，已知图上距离为15厘米，比例尺为，要求的实际距离不知道，可用 表示，所以可列比例式）

1．讨论：这个比例式中的指的是实际距离．题中要求的是南京到北京的实际距离为多少千米，根据本题的已知条件，所设未知数应用什么单位？为什么？

2．订正并追问：

（1）为什么要设南京到北京的实际区高为 厘米？

（2）这个比例式表示的实际意义是什么？

（3）解这个比例式的依据是什么？

（4）在求出 x＝90000000后，为什么还要化成900千米？

3．反馈练习．

先说出下图中的比例尺是多少；再用直尺量出图中河西村与汽车站间的距离是多少厘米，并计算出实际的距离大约是多少千米．

（三）教学例3 例．一个长方形操场，长110米，宽90米．把它画在比例尺是1：1000 的图纸上，长和宽各应画多少厘米？

教师提问：题目中告诉了我们什么已知条件？求什么？先求什么？

（1）先求长的图上距离．

解：设长应画x 厘米．

110米=11000厘米 x：11000=1：1000

x=11（2）求宽的图上距离．

教师说明：在这道题中，要分别求出图上距离的长和宽，同一个问题里不同的未知数，要用不同的字母来表示．因为前面图上距离的长用表示了，这里就不能再用它来表示宽的图上距离了．因此，我们设宽应画厘米．

解：设宽应画y 厘米．

90米=9000厘米

y：9000=1：1000

y=9 答：长应画11厘米，宽应画9厘米。

三、课堂小结

这节课我们学习了比例尺，知道了图上距离与实际距离的比叫做这幅图的比例尺．并能根据比例尺求出图上距离或实际距离．应注意的是，在计算中，图上距离与实际距离的单位必须是相同的．

四、巩固练习

（一）判断下列这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？

把一块长20米，宽10米的长方形地画在图纸上，长画了5厘米，宽画了2.5厘米．

1．图上长与实际长的比是（）．

2．图上宽与实际宽的比是1∶400（）．

3．图上面积与实际面积的比是1∶160000（）．

4．实际长与图上长的比是400∶1（）．

（二）在比例尺是1∶5000000的中国地图上，量得上海到杭州的距离是3.4厘米，计算一下，上海到杭州的实际距离大约是多少千米？

五、课后作业．

我们学校操场的长是200米，宽是100米。同学们，你们能自己确定比例尺，把操场的平面图画下来吗？请把图画在下面，并标上比例尺。

六、板书设计

比例尺

例1．设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地面上10米的距离．求图上距离和实际距离的比．

10米＝1000厘米

10∶1000＝1∶100

图上距离∶实际距离＝比例尺或

例2．在比例尺是1∶6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米．南京到北京的实际距离大约是多少千米？

解：设南京到北京的实际距离为x 厘米

15：x=1：6000000

x＝15×6000000

x＝90000000

90000000厘米＝900千米

答：南京到北京的实际距离大约是900千米．

第五篇：比例尺教学设计

“比例尺”的教学设计

教学目标：

1.学生理解和掌握图上距离、实际距离和比例尺三者之间的关系：图上距离∶实际距离=比例尺。掌握求比例尺、实际距离、图上距离的计算方法。

2.让学生学会使用电子地图，包括会使用电子地图上的放大、缩小、漫游、测距等工具，根据需要找到目的点。通过查看电子地图了解所居住地周围的环境，学会使用网上的电子地图解决实际问题。课前准备：

学生熟悉以上两个网站，会运用网站中放大、缩小、漫游、测距、我的天下等工具。

课件、细线、尺子 教学过程：

一、通过实例了解放大、缩小、比例。

看同一张底片洗印出的两张照片，先看小的，再看大的。你发现什么？（两张照片是同一张底片洗印出来的，只是其中一张洗印得较小，另一张洗印得较大。）为什么照片洗印的大小不同，图象的形状却没改变？（照片放大时是按比例放大的。）在日常生活中通常要把实物绘制成图，总要按一定的比例缩小或放大。什么时候需要把物体按比例放大画成图形？（如种表零件图、细胞构造图、分子结构图等）什么时候需要把物体按比例缩小画成图形？（地图、风景照片）特殊地，也可在图上反映实物的实际大小。

我们的祖国中华人民共和国有960万平方公里的土地，整个形状象一只报晓的雄鸡，把它画下来就是这个样子，出示电子地图中的中国地图。告诉学生：在绘制地图和其他平面图的时候，需要把实际距离按一定的比例缩小，再画下来。

二、上网学习

1．学习什么叫比例尺。

⑴下面将要在地图上查找我们学校，谁能详细、准确地说出学校在我们祖国的什么地方？（中国华南广东省深圳市南山区南头桃园路）我们在地图上查找我们学校的时候就要从大范围到小范围逐一往下查找，请两人小组上网查找，看哪组最先在图行天下网站中找到我们学校。

学生打开电子地图： 图行天下http:// 各组学生在电子地图上查找到我们学校的位置，再各自找到自己家的大概位置。各自用尺子量一量从自己家到学校的图上距离有多远？而实际大概有多远呢？教学生利用“测距”工具测定学校到自己家的实际距离。

根据教师提出的问题两人小组上网学习并把测量、计算结果在Word中打出来,便于老师检查。

① 利用“测距”工具测定地图上10厘米的实际距离是多少？

② 算一算图上距离与实际距离的比是多少，写成前项是“1”的最简单的整数比？这个比表示什么？

⑵．多组学生汇报学习结果，同时老师把学生的回答调到大屏幕上。学生回答的过程中要注意学生计算得是否正确。图上距离是10厘米，而测定的实际距离的单位是米，先要把实际距离化成用米作单位的数，再求比。

引导学生说出：图上距离∶实际距离=比例尺

师：比例尺与一般的尺不同，这是一个比，不应带计量单位。为了计算简便，通常把比例尺写成前项为1的比。比例尺的表示方法有如下几种：1∶100、1/100和线段比例尺。

如1∶100的意义是图上1厘米表示实际距离100厘米。不同的图的比例尺的大小不一样。1．根据比例尺和图上距离求实际距离。

（1）教师打开电子地图：城市通，调出幅深圳地图。让学生学会看线段比例尺：本地图的比例尺是多少？表示什么意思？想想在地图中标出比例尺有何作用？（可利用比例尺计算两地间的实际距离）

请学生两人小组操作，打开电子地图：城市通 http://map.chinaquest.com/default.asp?city_id=20

找到所熟悉的地区的地图（如学校附近或自己家附近的地图），调整比例尺。要求：根据教师提出的问题两人小组上网学习，并把测量、计算结果在Word中打出来,便于老师检查。

①．地图上的比例尺是多少？任意选定你熟悉的两个地方，量出图上距离是几厘米？

②．计算两地间的实际距离。

（2）让学生回答学习结果，同时老师把学生的回答调到大屏幕上。方法一：根据图上距离∶实际距离=比例尺，可以用解比例的方法求出实际距离。方法二：用图上距离×比例尺的后项求出实际距离。两种方法比较，方法二更简便。2．设计南山地铁路线图。

学生打开电子地图： 图行天下http:// 中的南山地图，算出图中的比例尺。

深圳地铁1号线一期工程已于2001年春节全面开工，从罗湖至侨城东。2004～2008年结合地铁一期建设，将一号线从竹子林向南头检查站方向延伸，以后南山地铁也会很方便。现在请大家设计南山地铁路线，地铁总长15千米，图上距离应是多少？学生动手计算。

根据比例尺和实际距离求图上距离，方法有两种：

方法一：根据图上距离∶实际距离=比例尺，可以用解比例的方法求出图上距离。

方法二：用实际距离÷比例尺的后项。

设计要求：在电子地图上“我的天下”中标出地铁的起点、终点和途经路线。把2～3名学生设计的地铁路线图调出来让全体学生看看是否合理。

三、学习比例尺对我们的生活有什么意义？

使我们能看懂地图，通过地图及地图上的比例尺可计算两地的实际和按比例作图等。