朱艳明蜜蜂教学设计1

第一篇：朱艳明蜜蜂教学设计1

14、蜜蜂

一、回忆就知、导入新课。

今天这节课，我们先来认识一位著名的科学家，知道这位科学家是谁吗？

PPT ：法布尔的相片。

他就是法国著名的昆虫学家——法布尔。

他为了证实蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们一起来学习《蜜蜂》这篇课文。（板书

14、蜜蜂 齐读课题）

二、初读课文，整体感知

师：我们先来检查昨天的预习情况，谁能把这几个词语读准确？ PPT：生词。（开火车读）

师：请同学们自读课文想一想，课文主要讲了一件什么事？ PPT:默读课文思考：课文主要讲了一件什么事？（学生自由朗读课文）师：刚才我们读了课文，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有点困难老师给点小提示：

PPT:法国著名昆虫学家达尔文，为了证实蜜蜂有（）的能力，做了个试验，他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（），而是（）的结论。

三、学习课文

（一）学习第1自然段。PPT:法布尔为什么要做这个试验呢？（指名读第1自然段。板书：听说）

PPT: 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

师：“听说”一词在这里怎样理解？

（“听说”只是听别人说的，没有亲眼所见，不一定真实可靠。所以作者要用试验来验证事情的真假，这就是作者做试验的原因。）过渡：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎样做这个试验的？请用自己喜欢的方式读课文2自然段。

（二）、学习2自然段。

PPT:

1、请阅读第2自然段，用“——”画出他做试验的句子。PPT: 一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。

师：其实我们可以把试验过程分为这样几个步骤。

PPT: 第一步：我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。第二步：我在它们的背上做了白色的记号。第三步：我叫小女儿在蜂窝旁等着。第四步： 自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放出来。

小组讨论交流：你觉得这几个试验步骤去掉一个行不行？

1、法布尔为什么不随便从外面捉几只蜜蜂，而要从自家花园捉一些蜜蜂呢？

（生：因为只有捉自家的蜜蜂才能回到自己的家，从别的地方捉的蜜蜂就不一定回到花园了。）（师：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到他们的蜂窝，不方便观察，所以捉自家的蜜蜂是为了便于观察。）

2、为什么还要给蜜蜂做上白色记号呢？

（生：为了证实这些蜜蜂是我放的。这样就可以和其它蜜蜂区分开来。）

3、让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢？（生：能计算蜜蜂飞回来的时间。）

4、法布尔为什么要走两里路才打开纸袋呢？

（生：如果走两里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距离就更别说了。）（师：是啊，路程远一点，更加说明问题，验证这个试验。）师小结：可见作者，在做这个试验的时候想得是多么周全，多么仔细呀！

3、作者放飞蜜蜂后想到了什么？为什么会有这样的推测呢？ PPT:我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

PPT:蜜蜂在纸袋里闷了好久，离家的路程较远，起风了会给蜜蜂的飞翔带来阻力。）

师：能看出作者非常善于观察与勤于思考。同时也能体会到作者担心蜜蜂找不到家了。

导语：这些蜜蜂都回家吗？让我们一起来学习3、4自然段。

（三）、学习第3、4自然段。

PPT:

1、默读第3、4自然段，找一找，有几只蜜蜂回到家了？用了多长时间？（两只 四十分钟）PPT：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

师：假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？（激动）既然是激动的心情，那读的时候也要带着这种心情读。

PPT：

2、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？（小组讨论）

生：不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落，仅仅只有两只飞回来，是不能够得出结论的。

导语：已经飞回来了两只，那其它的蜜蜂又是怎样的呢？请同学们自读第5自然段。

（四）、学习第5自然段

导语：作者最后是怎么得出结论的呢？请同学们阅读第5自然段。PPT：阅读第5自然段。找出能说明结论的句子画出来。PPT；这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

师：这里的“准确无误”怎么理解？ 生：非常准确，没有一点儿错误。

师：逆风而行有没有使他们迷失方向？（没有）

师：沿途陌生的景物有没有使他们偏离一点点方向？（没有）师：当作者介绍这二十只蜜蜂准确无误的回到了家时会是怎样的一种语气？（高兴、自豪）（指名读句子）师：20只蜜蜂中有17只飞回来了，能说明蜜蜂有辨别方向的能力了吗？（能）

反复朗读第一段。

师：同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨别方向的能力还只是听说的吗？现在可以去掉“听说”一词了。此时，法布尔可以肯定的说（生齐读）

PPT：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时，他的心情是多么的激动，他兴奋的对人们说：（生齐读）他可以自豪的向世界宣布：（生齐读）(五)、学习第6自然段。

1、除此之外，法布尔还得出什么结论呢？（齐读第6自然段）

PPT: 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。师：在试验过程中，作者是怎么发现蜜蜂这种辨别方向的能力不是靠超常的记忆的？

（因为在做实验的过程中，是把蜜蜂装在不会透明的纸袋里，根本就看不见来来去去的路。）

PPT：什么叫本能？你能举例子说一说吗？

（本能：就是人和动物生来就有的、不学就会本领。如：婴儿生下来就会哭、就会吃奶，这是人的本能。猴子会爬树，蜜蜂会酿蜜，下雨前，蚂蚁会搬家，狗看到骨头就会就会扑过去。）

四、小结课文。

想一想，通过课文学习，你有什么收获？ 通过课文学习，使我们知道蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

五、作业

1、把喜欢的句子抄下来。

2、自由读资料袋里的内容，看看蜜蜂是怎样认路的。

14、蜜蜂

板书：

听说

做试验

（捉蜜蜂

得出结论

仔细观察

做记号

等蜜蜂

放蜜蜂）

善于思考

第二篇：《蜜蜂》教学设计1

《蜜蜂》教学设计1

一、教学目标：

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、课前准备：

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

第一课时

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

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4．呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

三、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。

c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

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2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？

四、拓展延伸：

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

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第三篇：朱秋艳《猫》教学设计(含教学反思)

《猫》教案设计

教学目标：

1、知识与技能：认识7个生字，会写１３个生字，正确读写“性格、任凭”等词语。

2、过程与方法：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重、难点：

了解作者是怎样写出猫的性格特点的，阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。课时：第一课时 教学过程：

一、看图激趣，揭示课题。向大家介绍老舍先生。

今天我们就去老舍先生家去看看他们家的猫是什么样的，齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、请同学们打开书，自由读课文，要求读准字音，读通句子，尤其是画出来的生字多读几遍。

2、检测。

生词：暖和

任凭

变化多端 无忧无虑 性格

丰富多腔

三、再读课文，整体感知

1、理清课文线索。

2、归纳课文主要内容。

四、研读课文1-3段，理解感悟。

1、这节课我们就学习1-3段，一同感受这只猫成年时的性格魅力。

2、首先请大家自由读第一段，读着读着，你的脑海中会浮现出一只怎样的猫？ ①老实

学生汇报：从文中哪里能看出猫的老实？ 指导朗读。②贪玩 指导“贪”字的识记方法。

体会小猫的贪玩。主人与猫朝夕相处，建立了难以割舍的感情，可如今，它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时你的心情会怎样呢？ 设置情景：那咱们赶紧把他喊回来吧！

这就叫“任凭谁怎样呼唤，它也不回来。”指导“凭”字的识字方法。指导朗读。③尽职

学生汇报：哪个词最能体现它尽职？

“一点儿响动”----多么谨慎的一只猫啊！你想读读吗？ “几个钟头”----多有耐心啊！你能读一读吗？ “非„„不可”----多么有决心啊！你能读读吗？

理解“屏息凝视”：请大家想一想，猫屏息凝视时会是什么样子，想好了，用一两句话写出来。指导朗读。

3、体会作者的写法。

这只猫又老实，又贪玩，又尽职，学到这里，你发现了什么？

教师归纳作者写法：老舍先生就是抓住了矛盾之处来体现猫的古怪性格的。

4、学习文章第2、3自然段。

写法深入：你还能从文章的2、3自然段找出这样相互矛盾的词语吗？ 默读，找一找吧！

高兴时

不高兴时

温柔可亲

一声不出

胆小 勇猛 请同桌合作，通过对比朗读 为我们展现一只性格迥然的猫。

④高兴时

不高兴时

温柔可亲

一声不出 咱们来细细品味这只猫高兴时带给我们的乐趣。学生自由读，说感受。

它温柔可亲也好，得意洋洋也罢，这可都凭他的高兴，他若是不高兴啊，学生接读。组与组合作读，读出猫高兴与不高兴时完全不同的表现。⑤胆小 勇猛 同桌合作读。师生合作读。男女生合作读。

这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，难怪老舍先生要说：

五、教师总结，主题升华。

就是这样一只变化多端、难以捉摸的猫，难怪老舍先生要无限怜爱的说：猫的性格实在有些古怪！

可以说，全文字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，正是有了这份爱，一只妙趣横生、妙不可言的猫才会出现在我们的眼前。板书设计：

15、猫

老 实

贪 玩

尽 职

古怪

温柔可亲

一声不出

浓浓爱意 胆 小

勇 猛

六、教学反思：

生活里大多数同学没有和猫长时间的亲密接触过，缺乏真实的体验，这点在感悟课文中做的不好，再者就是和学生的互动环节少了点。这是我今后需要改进的地方。

第四篇：2012工作总结朱艳

2012工作总结

宁夏工商职业技术学院化工系 朱艳

光阴似箭，2012年的工作即将结束，回顾这一的工作，感触很深，下面就将这一年在工作中领悟到的点滴作如下总结：

一 思想政治方面

努力学习党的各项方针政策。积极认真地参加学校组织的政治思想学习，参加各种政治活动、政治态度鲜明，与党保持一致。高举邓小平理论的伟大旗帜，在祖国改革前进的征途中添砖加瓦，贡献自己绵薄之力。在工作中，时时以一个人民教师的标准来衡量自己。工作以集体利益为重，虚心接受领导和同志们的帮助，团结同志，诚恳待人。

二 教学工作方面

一直以来，本人以教书育人为己任，在工作中刻苦钻研业务，提高文化素质修养，使自己的教学水平得到了较大的提高。在教学方面，上半年，我担任了10工业分析检验中职班《环境监测技术》理论及实验教学工作，周6课时；下半年我担任了高职12级应用化工（1）班的《基础化学》课程的教学，周课时共计6节。

我在教学工作中努力做到以下几点：

（一）备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。

（二）考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。

（三）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。即注重因材施教，不断总结教学经验，学习好的教学方法。

（四）教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，让学生从被动走向主动，给予学生自由活动的空间，充分发挥其创造力，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。

（五）抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。

（六）积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。

（七）课堂上采取引导、鼓励、正面教育的原则，让学生保持正确的德育观。注意自己的言行举止，为学生树立好的榜样，起到好的示范作用。

三技能大赛工作

今年3月29~5月12日作为全区第四届职业技能大赛化学检验工高职组比赛承办单位，我带领我们教研室的四位教师，从准备、实施到组织、参赛，使得此次大赛圆满结束，也受到了兄弟院校的称赞。一个多月来，加班加点，为大赛的承办做出了极大地贡献。在此次比赛中我院代表队获得了团体一等奖的荣誉。为了准备全国化学检验工大赛，在系部领导的支持下，全区大赛结束后就报名参加了 6月27-28日在天津渤海职业技术学院举行的全国化学检验工高职组技能大赛，这次国赛是由教育部举办，赛制比以往有较大的调整，我担任此次化学分析模块的技能训练的指导教师，我们抱着学习交流的心态，精心准备，潜心训练，在比赛中找不足总结经验，提高我校化学检验工的参赛水平。

四 教研室工作

今年我继续担任了我系分析教研室主任工作，在领导和同事的关心和帮助下，继续进行教研室管理工作。在专业人才培养方案修定和骨干校项目建设过程中，克服困难，摸索经验，虚心请教，但仍感自身能力有待提高，真心希望能有学习和交流的机会，能做一名真才实学的教研室“领头羊”。

五 班主任工作方面

本学期我继续担任了我系2010级工业分析与检验班的班主任工作，本班今年五月份离校参加实习，学生在校期间我注重加强班级管理、深入了解学生的性格特点，全面深入地做好班级工作。参与并开展各种活动，在活动中提升班级凝聚力。学生实习期间，我配合系部做好学生的实习安排，以及奖学金助学金的评选工作，做到联系学生，了解学生动向。

六 骨干校工作

作为骨干校小组的成员，我带领我们小组进行了师资队伍建设和教学质量保障体系的建设工作，为保证骨干校的验收顺利进行，我积极配合主动承担。同时多问多想，学习其他院校的优点，保证自己所负责的工作的质量。

七、实验室工作

下半年由于人员调整，我接受了实验管理工作，在工作中加强建设的同时加强管理。尤其是今年十月底我系中职部搬入新校区，中职部涉及到我教研室的大大小小十几个实验室财产的搬迁工作是重点。从装箱到搬家，再到入库工作，工作量繁重，本着为老师们服务的思想工作中我任劳任怨，同时还配合建设了两个实验室，总之，在担任实验室管理过程中，我尽职尽责完成工作。

八、其他工作方面

今年暑假期间我和系里的其他同事到宁夏宝丰集团参加了为期15天的企业挂职锻炼，在锻炼期间了解企业发展，了解本专业在企业中的重要作用。最重要的是本次挂职，我带领的小组在质量环保部调研，走访岗位职工，联系岗位的实际情况及宝丰集团的要求，并与质量环保部的专家商讨，最终写出关于化学检验工岗位职业技能鉴定的调研报告。为下一步校企合作做好准备。另外为提高自身专业素质，利用业余时间完成了本人的在职化学工程硕士的毕业论文，并顺利完成答辩。

总之，我时刻以一个教师的标准要求自己，兢兢业业，认认真真完成本职工作。争取在新的任务中寻求突破，体现自我价值。我也希望在领导和同事们的帮助下，为化工系的建设贡献绵薄之力。

2012年12月

2012工作总结

宁夏工商职业技术学院

化工系分析教研室

朱艳

第五篇：蜜蜂引路教学设计张艳平

蜜蜂引路教学设计

教学目标:

1.学会本课生字、新词。

2.理解课文内容,体会人物特点。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

[重点难点]

重点:理解课文内容,体会人物的特点。

难点:学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

[课时安排] 两课时。

一、教学目标

1.学会本课的生字、新词。

2.初读课文,理清文章脉络,初步感知课文内容,提出不懂的问题。

二、教具准备

生词卡片、投影片。

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课,揭示课题

1.猜一猜:有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)

2.揭示课题:“引路”是什么意思?(带路)

3.蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

(二)自学生字 1.指名读课文,读准生字的读音。

2.认清字形。

引:左右结构,左边是“弓”,右边是“1”。

莫:上中下结构,上边是“艹”,中间是“日”,卜边是“大”。

斯:左右结构,左边是“其”,右边是“斤”。

派:左右结构,左边是“氵”,右边共6笔。

谈:左右结构,左边是“言”,右边是“炎”。

敲:左右结构,左边是“高”,右边不要写成“支”。

讶:左右结构,左边是“言”,右边是“牙”。

导:上下结构,上边是“巳”,下边是“寸”。

3.理解词语的意思。

谈天:聊天,闲谈。

惊讶:感到很奇怪;惊异。

向导:带路的人。

(三)初读课文,初步感知课文内容

.默读课文:课文主要讲了一件什么事?

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路,找到养蜂人的事。

2.课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

3.按自然段读课文,了解每个自然段的内容。

(四)学生质疑,提出不懂的问题

(五)板书设计 20 蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊讶 向导

第二课时

一、教学目标

1.理解课文内容,体会人物的特点。

2.学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

二、教具准备:投影片。

三、教学过程

(一)复习导入

自由读课文:回忆课文主要讲了一件什么事?

(二)精读课文,理解课文内容,体会人物特点

1.学习第一自然段。

(1)思考:读了这一自然段你都知道了什么?

学生甲:我知道这件事发生的时间1922年。地点:莫斯科·，学生乙:找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。

(2)老师小结。

这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

2.学习第二自然段。

(1)默读课文,列宁为什么要亲自去找养蜂人?

(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,所以列宁要亲自去找养蜂人。

(3)老师小结。

这一自然段主要交代了事情的起因。

3.学习第三自然段。

(1)小组讨论:列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。

(2)小组汇报。

列宁:发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

因为列宁想:蜜蜂是养蜂人养的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飞间的方向走,就——定能找到养蜂的人。

(4)老师小结。

由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系,就能从中发现线索,找到养蜂人。

4.学习第四自然段。

(1)出示投影,看图,养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

(2)列宁是怎样回答的?

(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导,把他领到这儿来的?

(4)老师小结。

列宁发现了蜜蜂,经过仔细观察,认真思考、分析,就顺着蜜蜂飞回的方向走,结果找到了养蜂人。

(5)分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。

5.总结全文。

(1)课文是按照怎样的顺序写的?

课文是按照事情的发展顺序写的。第一自然段:交代时间、地点、人物、事件。

第二自然段:交代了事情的起因。

第三自然段:交代了事情的经过。

(2)学了这篇课文,你有什么感受?

(3)老师小结。

通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

6.有感情地朗读全文。

板书设计

蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边)认真思考

园子(附近)仔细观察

小房子(旁边)做出判断

(四)课堂作业设计

1.看拼音写词语。

mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo

()()()()()

2.组词。

导()蜜()蜂()采()圆()

异()密()峰()彩()园()

3.写出下列词语的近义词。

惊奇—— 经常—— 愉快—— 壮丽—— 仔细—一 聊天——一 兴奋—一 洪亮———