二年级数学上册复习教案：认识图形、厘米和米[5篇范文]

第一篇：二年级数学上册复习教案：认识图形、厘米和米

二年级数学上册复习教案：认识图形、厘米和米

复习内容：

教材第106～107页，完成期末复习第10～14题。

复习目标：、使学生进一步体会四边形、五边形和六边形等多边形的基本特征，发展学生的空间观念。

2、使学生进一步体会厘米、米的含义，感受1厘米和1米的实际长度，建立1厘米、1米的长度观念，并进行简单的单位换算。

3、能结合具体的事物选择合理的长度单位表示相应的长度，能用厘米和用米作单位测量、估计物体或线段的长度，会画指定长度的线段（限整厘米），会数出简单平面图形中线段的条数。

4、让学生感受几何初步知识和现实生活的密切联系，产生积极的学习心理。

复习过程：

一、揭示课题

谈话：请同学们打开课本翻到目录，看看目录中第三单元和第六单元是什么内容？

揭示课题：这节课我们就来复习认识图形、厘米和米这两个单元的知识。

二、认识多边形、回顾：我们已经认识的平面图形有哪些？你能举例说明吗？

根据学生回答板书：三角形、四边形、五边形、六边形……

设问：怎样知道一个多边形是几边形呢？

根据学生回答小结：要知道一个多边形是几边形，可以数数它有几条边。

2、完成教材第106页第10题。

先请学生仔细观察第10题的主题图，指名说一说：

图中有哪几种多边形？每种多边形各是什么颜色的？

学生独立完成题中的统计图，集体反馈。

引导学生反思：填表时要注意些什么？

①要认真观察、仔细辨别，分清楚每种颜色的图形各是几边形；

②要认真有序地点数图形，既不能重复也不能遗漏，完成后要即时检查一遍。

3、小组合作探讨：

一个正方形纸片剪去一个角，剩下的图形可能是一个几边形？

记录结果并分组汇报，展示剪的过程。

三、厘米和米

、长度单位。

①提问：我们学过的长度单位有哪些？米和厘米之间有什么关系？

根据学生回答板书：1米＝100厘米

②谈话：1厘米有多长，你能用手比划一下吗？1米呢？

你能根据1厘米的长度估计出2厘米有多长吗？5厘米呢？

请学生对照学生尺上的刻度，看自己的估的准不准。

③请学生举例说明：生活中有哪些物体的长度大约1厘米？哪些物体的长度大约1米？

④出示教材第106页第12题，学生独立思考后，指名口答，全班交流。

⑤练习：在○里填上＞、＜或＝。

米○60厘米

70厘米○7米

0米○15厘米

00厘米○1米

2、长度测量。

①提问：量比较长的物体的长度或一段距离，通常用什么做单位？常常用什么尺作为测量工具？

量比较短的物体的长度，通常用什么做单位？用什么尺作为测量工具？

请学生举例说明。

②请学生用刻度尺量一量数学课本的长和宽。

③看教材第106页第13题，请学生先估一估每一条线段的长度，再量一量。

3、认识线段

①线段有哪些特征？

根据学生回答板书：直直的、有两个端点，有长有短。

②先画一条长4厘米的线段，再画一条比4厘米长2厘米的线段。

学生独立完成，同桌互相量一量，互相检查看谁画得准。

反思画法：画线段需要注意些什么？

强调：长度要准确，线段要直，两个端点。

③过两点可以画几条线段？（口答）

④小组合作探讨，分组汇报，展示画法。

过三个点，每两点画一条线段，最多可以画几条线段？

过四个点呢？过五个点呢？

四、全课小结。

五、补充长度单位选择变式练习

在下面的括号里填上合适的长度单位。（口答）

操场跑道长100（）；

小红的鞋子长约20（）；

妈妈的裤子长约1（）；

数学课本厚大约1（）；

企鹅身高约50（）；

小红的鞋子长20（）；

教室长8（）；

长颈鹿高约4（）；

教室里门高约2（）；

教室黑板的宽约1（）；

算术本长约19（）；

一棵大树高约16（）；

教室里讲台高约（）；

小学生一拃长约12（）；

一栋大楼高约19（）；

一个热水瓶高约55（）；

一块橡皮厚约1（）；

茶杯高约12（）；

旗杆高约15（）；

一本字典厚约3（）；

小红的身高是1（）24（）。

六、补充其它相关变式练习。

①把下列长度按从大到小排列：

6厘米、1米、60厘米、6米、95厘米

②数出下面每个图形中的线段有多少条。

【原创】二上总复习教案：认识图形、厘米和米

③1米比27厘米长（）厘米，60厘米比78厘米短（）。

④画一条长3厘米的线段，可以从学生尺的刻度（）画到刻度（）。

如果从刻度4画到刻度8，这条线段长是（）厘米。

⑤一根长78米的绳子，第一次剪去10米，第二次剪去18米。这根绳子比原来短了多少米？

⑥小明搭了一个三角形、小亮搭了一个正方形，小军搭了一个六边形，三人总共用去的小棒最少有多少根？

⑦我们已经认识的四边形有（）、（）和（）。

⑧把一个五边形都分成三角形，最少分成几个三角形？

⑨用一根15厘米长的彩带围成一个三条边都行相等的三角形，这个三角形每条边长多少厘米？

⑩扎一个花环需要3米长的彩带，做8个这样的花环需要多长的彩带？一捆彩带有18米，可以扎几个这样的花环？

⑾一根彩带对折2次后，长度是6厘米，这根彩带原来长多少厘米？

第二篇：二年级数学上册《认识厘米和米》教案

二年级数学上册《认识厘米和米》教案

教学准备

教学目标、认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、培养学生的动手操作能力、合作精神。

教学重难点

【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。【教学难点】：建立1厘米的长度观念。

教学过程

一、创设情景，师生交流引入

教师：同学们，在古代是怎样测量物体的长度的?指生说，然后出示资料：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用拃

认识厘米和米
教学设计
教案

作单位来量一量桌的长度。

学生量。指生说是多少？

生：拃

生：3拃

让学生谈自己在量的感受。（有大有小，测量的不准确）

教师说明：在测量桌的过程中，我们采用了同样单位拃，虽然得出了结果，但测量的不准确，在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？

生：

师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。（实物演示）

[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。

二、探究新知

、介绍认识尺子。

你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？

（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（2）全班进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？

（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。

（演示，认识刻度线）

指出0刻度线在哪儿？标有的刻度线在哪儿？

师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母表示，1厘米可以写成1。（演示）

[设计意图]学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。

2、认识长度单位“厘米”。

（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。

交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（演示）师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。

学生活动：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1。（演示）

（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。

师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，演示）

（3）认识几厘米。

师：你还有什么发现？

生：有几大格，就是几厘米。

请同学们在自己的尺子上找出

4、、9的长度。

[设计意图]采用多种方法到直尺上找出1厘米使学生进一步认识直尺，知道1厘米不仅仅是从刻度0到刻度1的距离。通过多种形式，巩固1厘米的表象，帮助学生形成1厘米的鲜明表象。使学生在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……为后面自主探索测量物体的长度打下了坚实的认知基础。

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？

（2）量一量：纸条有多长？

（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。（演示）

请学生再测量一次。

（3）估一估，小正方体，角硬币的长分别是多少？

（4）量一量。用正确的方法量出小正方体，角硬币的长分别是多少。（演示）

[设计意图]通过学生的探索、交流、分析、反思，体会到从“刻度0”开始测量的优势，并且能根据实际的情况选择合理的测量方法，测量的方法在学生不知不觉的体验中生成。亲身经历学习数学知识的过程。

三、方法应用、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。

2、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。

3、判断题。（演示）

4、量一量。

量出数学书的宽度

量出你的橡皮的长度、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办

6、想一想，你的一拃有多长？

（）厘米

人体上的“尺”

人的身体很有趣。如果把一个成年人头的长度当作一把尺，那么身高相当于7个头长，肩宽等于2个头长，上肢等于3个头长，下肢等于4个头长。用脚长也可以测量，因为人的身体约是脚长的7倍。但人体的几把尺不是一成不变的，小孩的头要大些，身子短一些。在不同地区，人体的几把尺也不完全相同。

[设计意图]学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，加深用厘米量的正确测量方法。培养了学生的估测意识。使学生明确：测量物体长度的方法，必须建立在对“厘米”深刻理解的基础之上。

四、堂总结

同学们，这节你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。（请生回答）

师：这节，我们知道了量比较短的物体，要用“厘米”作单位。认识了1厘米的实际长度。进一步认识了刻度尺，学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度。并能估计一个物体大约的长度。同学们采用自主思考、合作交流的学习方法，成功的掌握了本节的学习重点，并应用所学知识解决实际问题，体验到成功的快乐。但是，还有几个同学，在以后的学习中，要向这些同学学习，主动参与学习活动，积极回答问题，好吗？

[设计意图]通过学生谈收获，在一次体验学习的快乐。教师最后的小结，不仅重申了本节学习重点内容，同时激励那些不爱发言的同学，积极参与，享受成功的快乐。

第三篇：二年级上册认识厘米和米教案

认识厘米和米

第一课时 教学目标：

联系学生生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度。初步学习估测物体的长度。

教学重点：引导学生认识厘米，了解1厘米的实际长度，感知1厘米大约有多长。

教学难点：使学生建立厘米的意识。教具学具准备：直尺 铅笔 书本 教学过程：

一、故事导入：

讲熊猫开店的故事，提出问题：为什么熊猫和小松鼠量得的结果不一样？

学生讨论，你能不能帮助一下他们？（感受到统一测量标准在解决时机生活问题中的重要性）

二、新授：

（一）量一量：量数学书的一条边，那我们怎么办呢？（用尺子量）

（二）初步认识“厘米”：

1、认识尺子

学生说说你都认识尺子上的什么？

教师对学生不认识的加以讲解，引出长度单位：厘米

2、用手在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、8厘米的长度。

3、在尺子上比一比，你手指的哪部分大约宽是1厘米。（小组同学互相量一量）

4、说一说：请你估计一下还有哪些物体的长度大约是1厘米？ 5、1cm是1厘米

（三）测量物体长度（小组）：

1、任意拿出一根铅笔，你先估计一下大约有多长？（小组同学互相估计一下）

2、用自己的尺子量一量铅笔的实际长度，并说一说你是怎么量的？（小组同学一起操作）

3、想一想：你在测量的时候应该注意什么问题？

怎样测量？学生说一说测量的方法

三、巩固新知：

（一）填一填：

（二）量一量，填一填：量自己手掌的宽，一叉的长，一只臂的长。（小组合作完成）

（三）估测：

请你想办法估计一下你的数学练习册的长和宽。你用什么办法估计的？（选择我们身上的测量工具）说说，请你再实际测量一下，看看他们之间的误差。

四、课堂小结：

通过今天的学习，你有什么收获？

五、作业：

课间量自己的课桌椅的长 宽 高

回到家中测量自己家中电视的实际高度，并积累几种家电的实际长度或宽度。

课后反思：教师利用故事引入学生的兴趣很浓，学生在学习的时候非常认真，在进行估测的时候学生能够借助身上的独有的测量工具进行测量，感受到了单位统一的必要性，学生学习效果很好。

第四篇：二年级数学上册 认识厘米和米 4教案 北京版

认识厘米和米

第四课时

教学内容：教材第6～7页。教学目标：

知识点：

1.使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。2.知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。德育点：认真细心的好习惯。

教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教学难点：估测物体的长度。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：实物、尺子 教学过程：

一、创设情境：

这单元我们学了什么？小组合作整理一下。

二、自主探究：

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。

三、拓展运用：

1.拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。2.小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3.练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

4.练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。5.第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。6.第10题，先估计，再量一量。开放题：

1.数线段。

2.小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

第五篇：二年级数学上册 认识厘米和米 1教案 北京版

认识厘米和米

第一课时

教学内容：教材第1～3页。教学目标：

知识点：

1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3.培养学生的估测意识和能力。

能力点：培养学生观察、动手操作的能力。德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。教学过程：

一、创设情境：

师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。

二、自主探究：

1.认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。

A.数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B.线，有长有短，叫刻度线。

C.字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2.认识几厘米。

师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米„„又是多长？

问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？ 3.用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。

三、拓展运用：

1.判断下面的量法对吗？说明理由。（1）没对准0刻度线的。（2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2.如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 3.小组合作量指定物体长度。

4.老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5.选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。