3白杨教学设计2018.2

第一篇：3白杨教学设计2018.2

白杨

教学目标

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

重点：学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

难点：能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。课前准备

白杨、戈壁滩的图片 课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文

1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

2、看插图，认识白杨树。

二、自由读文，整体感知

1、借助字典学会本课生字、新词。

2、通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3、检查自学情况

指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

三、.默读课文，初步感知

1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠„„

2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

A、理解：

不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

B、朗读：

大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）

指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

第二课时

一、谈话引入新课

爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

二、品读课文，整体感知

1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）

4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？

三、理解研读，深悟课文

1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳，板书：

枝干挺直

白杨

哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长

坚强

2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

4、体会句群关系，重点读第三句。

5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

服从需要 扎根边疆 无私奉献

7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

第三课时

一、纵览全文，体会中心

1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。C、D、爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。„„

2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

二、拓展练习

1、摘录课文中含义深刻的句子。

2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3、用上“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

板书：

3、白杨

介绍白杨 表白 欣慰

风沙刮来，白杨

雨雪打来，白杨

面对干旱，白杨

面对洪水，白杨

第二篇：《白杨礼赞》教学设计2

《白杨礼赞》教学设计

教学目标

知识与能力：

1、掌握本课字词，理清结构层次。

2、理解分析托物言志，象征手法的运用。过程与方法：

1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。

2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。情感态度与价值观：

理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

教学重难点

1、掌握字词，简介作者、时代背景。

2、粗读课文，理清全文脉络。

3、找出线索，理清结构。

4、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

导入：抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日，今天我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。（板书课题）

一、本文体裁：叙事散文。（简单复习散文文体知识）

二、关于“礼赞”：表示尊敬和赞美。

三、简介作者和时代背景：

提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。）茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？（学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。）

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广

大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

四、关于文体知识：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。

2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：

1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。

3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。

3、象征这种表现手法的作用主要有：

帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。

五、教师范读全文，要求学生注意不识的字的读音。

1、进行注音练习，注意给下列词语中的生字：

无边无垠（ｙíｎ）

坦荡如砥（ｄǐ）

毡子

主宰

倦怠

潜滋

暗长

恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ）

虬枝（ｑｉú）

旁逸斜出

婆娑（ｓｕō）

秀颀（ｑí）

2、解词：见注释。

六、要求学生轻声读课文，边读边思考。

1、作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)。

2、找出文中抒情语句，学生在书中找到并做上记号1、4、6、8、9几段中都有。

3、说说1、4、6几个自然段在结构上的作用？

它们在结构上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索清晰，结构严谨，将课文的各个部分联结成一个有机的整体，有助于强烈感情的抒发和主体的表达。

4、理出线索：白杨树是不平凡的树。(生长环境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再读课文，指名几位朗读好的同学读课文。做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读课文，初步理清全文脉络）：

文章一开始就赞美白杨树的（不平凡），接下来并不说明道理，而在第2自然段写（黄

土高原）景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的（赞美）。第5、6自然段描绘了白杨树的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为（农民，哨兵，用血写出新中国历史的精神和意志），点明了主题。最后，第9自然段以白杨树与楠木进行.（对比.），表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

白杨树是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情结构：学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路。

本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

七、教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在？

指名读课文2、3段，思考问题：（讨论回答）

1、第2自然段主要写什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描写的？找出文中关键词句。（所见）

本小节从三个方面来描写高原：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壮、伟大，一是，倦怠、单调。

4、赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？

1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。

3）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。

归纳写法特点：欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。

八、作业：

1、小结本课内容。

2、预习题：熟读课文5——9段完成以下练习。1）课文那些词语可以概括白杨树的总特征？

2）作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？ 3）作者细致描写赞美白杨树的目的是什么？（用原文回答）4）课文第7自然段用了哪些词语赞美白杨树？请用横线勾画出来。5）文中是如何由树联想到人的？白杨树和人有哪些相似之处？

6）文中连用四个反问句，其反问意思怎样逐步加深的？这组反问句在文中有何作用？ 作者写白杨树的外形美和精神美都运用哪些写作方法？

第二课时

复习导入：

上节课我们了解了文章的背景，理清了文章的结构，对文章内容有一个概括的了解，我们先复习几个问题：

1、本文的线索：白杨树是不平凡的。

2、作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？（衬托白杨树的不平凡）

3、描写西北高原运用那些写法？欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。这节课我们主要通过分析5——9自然段内容，理解白杨树象征意义，学习本文优美的句式以及托物言志的写作方法，进行写作训练。一、一起学习5、6自然段； 自读课文思考问题。

1、白杨树给你的总得体印象是什么？团结向上、努力向上。

2、作者从哪几个角度来写白杨树的美？（外形、色彩、品格）

3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的？（干、枝、叶、皮）划出描写白杨树外形.特点和品格特征的词语？读一读

4、作者细致描写白杨树的外形特征，反复赞美白杨树的目的是什么？ 干，笔直

外形枝，靠拢旺盛，力争上游 叶，向上 皮，光泽 白杨树 描写，倔强挺立

刻画精神向上发展坚强，有斗争精神 不折不挠

明确：作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。把白杨树拟人化了。

文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

由学生朗读第5、6自然段，指名朗读课文，要求读出感情。

同学们思考归纳这两段的写法特点：由远及近，由下至上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。

二、学习第7、8自然段。

1、教师朗读第四部分7、8自然段内容。要求：

学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。说说前4句运用什么写法？

明确：用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。

2、学生齐读5---8句，看主要运用那两种修辞手法？反问、排比。讨论：这四个句子问法有什么变化？意思是怎样逐层加深的？ ①让人由树联想到什么。

②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。

④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。

3、第8自然段有何作用？

进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

4、白杨树的象征意义是什么？是怎样揭示出来的？

不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志.。

在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

齐读在书上划下揭示象征意义的语句

三、读第9自然段。

结合时代背景，你认为楠木指哪些人？运用什么写法？表达作者怎样的感情？ 明确：“楠木”在文中象征诸如国民党反动派等。表达了作者对国民党反动派愤慨、鄙弃之情。先抑后扬，对比反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。再次赞美白杨树，深化主题，结束全文。

四、归纳本课重点写作手法：

文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。先写白杨树生长的典型环境的美，再写外形的美，过渡到白杨树的内在气质的美，再联想到人的精神，由树及人，可见文章是借白杨树的

形象，赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神，表达对抗日军民的崇敬之情。这就是托物言志的写法。同时，作者把要表达的意义寄托在所称赞的事物上，并对托意的物进行细致的描写，做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义，这又是第一节课给大家介绍的象征的写作手法。

试试看：下列形象可以象征什么？（可简单说，也可以说一段话，课下作为作业也可以写你想到的其他富有象征意义的事物）

叶、梅花、老黄牛、鹰、荷花、蜡烛、小草、翠竹、孔雀。

五、在本文写法上我们有哪些收获？

写作手法：象征手法，托物言志，对比衬托，欲扬先抑。描写景物：由点到面，由近及远，由下到上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。语言句式：多用修辞（排比、反问、比喻拟人）语言优美，富有感情

六、学习运用：

结合本文主要写作特点：学习句式及托物言志的写法，进行仿写练习。结合屏幕所给图片仿写一段话。仿写抒情句：

1、当你„„难道„„难道„„难道„„ 在茫茫的竹林(深林，雪原，高原„)走过，2、我赞美莲花(菊花，梅花，落叶„„)，就因为„„不但„„尤其„

3、让那些„„人们去赞美„„的牡丹，去鄙视这„„的莲花。我要高声赞美莲花！

六、作业。

1、运用象征手法，任选一幅图片。礼赞“落叶”或“梅花”等，在话题本上完成200字的片断。

2、总结本课内容。

第三篇：《白杨》教学设计

3《白杨》教学设计

【教学目标】：

1、认识本课6个生字，正确、流利地朗读课文。

2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、能抓住课文的重点词句，学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，建设边疆的奉献精神。

【教学重、难点】：

1.体会课文表达的深刻含义，学习边疆建设者无私奉献精神。

2.学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，建设边疆的奉献精神。

第一课时

【教学过程：】

一、引入课文。

1.今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。

（板书课题）

2.看插图，认识白杨树。你对白杨有哪些了解？

二、整体感知。

1、借助字典学会本课生字、新词。

注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

字音易错的：清晰

字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

2、读课文，联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的？

3、检查自学情况。指名朗读课文，纠正读音。

三、默读课文，初步感知。

1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

荒凉、寸草不生、贫瘠„„

2、用“——”画出爸爸向孩子们介绍白杨的话，读一读。说说白杨的特点。

3.指导朗读：

（1）、分角色朗读1-12段

小组内先自由练习。注意体会不同人物的语气。

（2）、大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？

（赞美、骄傲的语气。）

4.指导学生有感情地朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会。

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背爸爸介绍白杨的话。

五、练习。

1.抄写生字。

2.《学习辅导》的1.2.3题做完。

第二课时

教学过程：

一、引入新课。

1.看课后习题2

2.爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课，我们就一起来研究研究吧。

二、整体感知。

1、听课文，看看在脑海中浮现了什么样的画面？

（板书并理解：高大挺秀）

2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加显得高大挺秀了。）

3、爸爸看到白杨，有什么感受？

引读第一段。（体会“高大挺秀”）

4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？ 学生讨论回答。

三、深悟课文。

1、找到爸爸说的话，并想想这几句概括了白杨的什么特点？

枝干挺直

白杨哪儿需要就在哪儿生长

坚强

默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

2、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

3、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

（1）默读课文14、16段，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

服从需要扎根边疆无私奉献

（2）孩子们和白杨之间有什么联系呢？

孩子----小白杨

4、指名读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？

（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。）

四、体会中心。

1、学完课文，我们感受了白杨的品质，那么现在你还体会到了什么呢？

爸爸不只是介绍白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆。

爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力。

爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强。„„

2、有感情地分角色朗读课文。

五、布置作业：

1、摘录课文中含义深刻的句子。

2、用上“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”写几句话。

六、板书。

3白杨

枝干挺直

白杨哪儿需要就在哪儿生长

坚强

第四篇：白杨教学设计

人教版十册《白杨》第二课时教学设计 长安区东大街道中心学校 吕 慧

学习目标

1.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍的那段话。

2.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。3.体会借物喻人的写作特点。

重点 通过白杨的外在特点感悟其内在品质

难点

体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相同、相似之处。学习方法

抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。学习准备 课前可查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。知识链接

新疆建设兵团 新中国成立之后，以毛泽东为首的党中央第一代领导集体，明察新疆的历史、地理、人文环境和经济状况，着眼于祖国的安全和统一，新疆各民族的团结进步，高瞻远瞩，命令新疆人民解放军铸剑为犁，开展大生产运动。部队官兵就地转业，组建生产建设兵团，担任中央赋予的屯垦戍边的使命。设计理念

抓住爸爸介绍白杨的那段话为支点展开教学，在教学中充分发挥学生的主体作用，运用自主学习，小组学习的方法，因学定教，以读促悟，以读促情，让学生在不断读书的过程中，得到感情体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本内涵的理解。学习过程

一、回顾旧知

复习导入（自主学习）

这节课我们继续学习第3课《白杨》。请大家和老师一起板书课题。

（一）检查字词

1、我会读下面的词语

清晰

插嘴

分辨

抚摸

介绍

陷入

浑黄一体

2、理解下面词语并能用其说一句话 浑黄一体

高大挺秀

（二）回顾课文

这篇课文谢了一件什么事？ 课件出示：

1、填空

课文写的是在（）上，（）和（），望着（）展开讨论的事。

2、写作思路

文中写了（看白杨），（议白杨），（表心志）。分别对应的段落是（），（），（）。

二、小组合作，交流探究 根据导学案进行小组合作。A看白杨

1、默读1—3自然段，想一想车窗外的白杨生长环境怎么样？有什么特点？ B议白杨

1.分角色朗读4-12自然段，画出爸爸介绍白杨的语句。2.想一想爸爸眼中的白杨有什么特点？

3.深入体会并交流，带着自己的感受朗读爸爸说的话。C表心志

品读：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。1.自由读13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

2.孩子们知道爸爸的心愿吗？从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？

3.体会理解“在一棵高大的白杨树身边有几棵小树正迎着风沙成长起来。”

三、品析语言 展示交流

（一）学习看白杨。

1、默读1—3自然段，想一想车窗外的白杨生长环境怎么样？有什么特点？

2、根据学生汇报板书：高大挺秀

3、师再次设疑：为什么生长环境如此恶劣，白杨还能长得高大挺秀？ 过渡：茫茫戈壁上有着这样高大挺秀的卫士，那现在让我们一起踏上通往新疆的火车议白杨。

（二）学习议白杨

1、观察课文插图，都有谁参加议白杨？那让我们大家分角色朗读课文4-12自然段吧！

（1）引导学生评价朗读。

（2）根据导学案要求，交流下面问题。

A分角色朗读4-12自然段，画出爸爸介绍白杨的语句。B想一想爸爸眼中的白杨有什么特点？

C深入体会并交流，带着自己的感受朗读爸爸说的话。

2、根据学生汇报，出示：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，他就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）从谈话中，你感受到了这是一对怎样的儿女？（2）找出语句中的关键词,体会内涵。①

A 找词语（哪儿„„哪儿„„）从这些词语中我们可以感受到白杨的什么特点？（适应性强）

B 那白杨都可能生长在哪里？课件出示：

白杨树从来就这么直。______需要它，它就在______很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

C 课文中的白杨生长在哪儿？结合课前搜集的资料想象戈壁是什么样的？给人怎样的感觉？这让我们再次感受到白杨适应性强（师板书）的特点。D 引读： 的确，不管是城市还是乡村，白杨树从来都„„ 不管是山区还是校园，白杨树从来都„„

②大家对白杨还有那些认识？（不怕自然灾害，坚强不屈）A 白杨在生长过程中还会遇到哪些自然灾害？ 生汇报。

B 结合学生汇报师引读：

遮天蔽日的风沙来了，它还是那么„„，那么„„。

滔滔不绝的洪水来了，它还是那么„„，那么„„。持续数月的干旱来了，它还是那么„„，那么„„。拳头大小的冰雹来了，它还是那么„„，那么„„。

3、指导朗读

A 白杨树在父亲眼里生命力如此顽强，你能通过朗读表现出来吗？师生评价。B白杨树就是这样，哪里需要它，它就在那里生根发芽，那爸爸在介绍白杨时应该是怎样的语气？课件出示：

他想了一会儿，对儿子和女儿_________地说：“ 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，他就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” C 师生评价，谈感受。

D 是啊，白杨树它适应性强，生命力强，让我们大家一起赞美它吧！齐读。

4、体会写法，指导背诵。

A 那么作者是如何来写白杨树的特点？（板书：运用关联词）B试着用关联词说一句话

C 结合关联词及自己的理解，背诵爸爸介绍白杨的这段话。

过渡：而爸爸只是向孩子们普及白杨树的科普知识吗？仅仅是在介绍白杨树吗？

（三）学习表心志

出示：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

1、合作交流下面问题。

(1)自由读13—16自然段，想一想爸爸的心愿究竟是什么？

(2)孩子们知道爸爸的心愿吗？从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？

(3)体会理解“在一棵高大的白杨树身边有几棵小树正迎着风沙成长起来。”

2、展示交流 教师指导(1)爸爸的心愿是什么？

生汇报：像白杨树一样守卫边疆„„(2)那爸爸的这些心愿孩子们知道吗？ 出示：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家

来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的的地方，要坐几天的火车，还要做汽车。① 从这段话中，大家读出了什么？ 生汇报“三个只知道。”

② 发挥想象,那孩子们不知道什么？ A 生汇报。

B 补充文本资料接读。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们不知道爸爸妈妈为什么在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们不知道爸爸为什么把他们接到新疆。他们只知道新疆是个很远很远的的地方，要坐几天的火车，还要做汽车。他们不知道新疆是个怎样的地方。C 师：他们不知道的世界对你们来说也很陌生。孩子们，让我们一起走进孩子们所不知道世界。

a配乐出示组图：新疆恶劣的自然气候及艰苦的生活条件。b 学生配乐说一说自己所看到的世界及感受。

（新疆是一个自然条件恶劣，经济文化落后的地方。那里的人们生活条件很差，孩子们都很可怜„„）

过渡：是啊，那里的生活条件那么差，可就在新中国成立之初，仍有175万官兵就地转业，成立新疆建设兵团。铸剑为犁，担任起屯垦戍边的使命。C 出示建设新疆组图。

D 他们还小不知道爸爸的心愿，那你们知道了吗？ 生汇报：扎根边疆，建设边疆„„（板书）

过渡：在列车驶向目的地的时候，其实我们只读懂了爸爸一半的心愿，而爸爸此时呢？

③ 出示：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。A 爸爸在沉思什么？联系上下文说一说。

生汇报：自己的孩子能不能像自己一样扎根边疆，建设边疆？ B爸爸沉思的结果是什么？你从哪知道的？ 生汇报：他相信自己的孩子会像他一样„„

出示相关语句：突然,他的嘴角又浮现一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向 的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。a 为什么是这句？为什么看到白杨树就笑了？

生汇报：高大的白杨树指的是爸爸，小树指的是孩子们„„

3、体会树人合一，明确表达方法

是的，爸爸不仅在勉励自己像白杨一样扎根边疆，建设边疆，更希望自己的孩子像他一样拥有白杨的品质。这正是当年的一句流行口号：献了青春献终身，献了终身献子孙。这就是建设者的奉献精神（板书）那么爸爸在介绍白杨，实际上是在介绍（）。赞美白杨实际是赞美（）。我们把这种写法叫做借物喻人。（板书）

4、让我们一起再一次赞美白杨吧！齐读爸爸介绍白杨的那段话。

四、总结提升 写作练习

1、结合板书小结。

① 文中借白杨（）的特点，比喻（）的人。谁都想象白杨一样，做一个坚强不屈，生命力顽强的人？读出你的决心。（齐读爸爸介绍白杨的那段话。）

② 配乐出示新疆新貌，感受建设者的伟大。让我们再一次饱含深情地再次赞美哪些建设者吧！齐读。

2、其实在祖国的建设征程中，还有许多建设者在各行各业为祖国增砖添瓦。让我们一起赞美他们吧！

出示：小练笔：用上“哪儿……哪儿……”

“不管……不管……总是……”等词语，写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。

3、展示小练笔。

五、拓展延伸 推荐阅读

1、师：当年伟大的建设者在袁鹰的笔下是一棵棵白杨树，而在诗人艾青的笔下是一顶顶帐篷，让我们一起来欣赏这首诗。出示：阅读链接《帐篷》

2、生活中然有很多人，在文人墨客的笔下同样值得我们敬佩，我们来看一看。出示：季羡林《梅花魂》片段。许地山《落花生》片段。在《梅花魂》中作者借（）比喻（）人。在《落花生》中作者借（）比喻（）人。

3、人们常常用借物喻人的写法来赞扬一些人。比如： 出示：

借（花生）喻（）借（黄牛）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

借（）喻（）借（）喻（）

4、推荐课外阅读

茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法。

六、板书设计

白杨

爸爸

高大挺秀

扎根边疆

运用关联词

适应性强

建设边疆

借物喻人 坚强不屈

奉献边疆

第五篇：白杨教学设计

一、揭题导入

师；同学们今天我们来学习第三课（师板书课题：白杨）齐读。在同学们的 心中白杨树是怎样的？

师：读了这个课题，你能提出一些问题吗？

师：这里的白杨，是写的哪儿的白杨？好的，一个问题

师：是呀，这篇文章仅仅写的是白杨吗？还写了谁呢？这是第二个，还有问题吗？白杨，你想了解白杨的什么？你的问题。

生：白杨是长的什么样的？

二、精读感悟

师：白杨到底是长的什么样的？白杨有什么特点？值得作者写一篇文章来赞美它？好，今天我们就带着同学们的这些问题来走进白杨。

自由朗读课文，读准字音，读通句子。（检查生字词）

师：现在来看课文中写的白杨是哪儿的白杨呢？看看课文哪一段告诉我们了。找到的请举手。

师：课文哪一段告诉我们的，写的哪儿的白杨？你来。

生：课文第3段告诉我们。生读第3自然段。

师：他找到了具体是铁路线旁的白杨。这铁路是我们南京内陆的铁路吗？具体的环境是哪儿呢？生：是通往新疆的铁路。铁路两边是茫茫的大戈壁。

师：课文哪一段写了大戈壁呢？你把那一段读一读。

师：好的，课文第一段，开门见山的就告诉我们写的是大戈壁上的白杨树。我们一起把第1段读一读。

师：大戈壁是怎样的情景呢？你在电影、电视上看过吗？有人到新疆去过吗？用你的话来说说看，大戈壁是怎样的情景呢？。

师：广袤无垠、辽阔，到处是沙石，荒凉。

生：在我的印象中，大戈壁的主题颜色就是黄色。地上全是裂缝，那边很干。

师；干燥。到处是灰黄的颜色。风一吹，飞沙走石。

生：大戈壁鸟无人烟，寸草难生。

师：寸草难生、荒无人烟。这就是西北大戈壁的情景。我们再来把第1段读一读。师：读了第1段，我们就知道了，课文写的是哪儿的白杨。（板书：戈壁）

师：是戈壁滩上的白杨。第一个问题不就解决了吗？我们拿起课文纸，在戈壁滩上行车，从哪儿看的出列车在前进呢？一起来读。生齐读第3小节。师：课文中写的白杨是什么样的？有没有具体的词语来形容？一起说。

（高大挺秀）。师板书：高大挺秀

师：非常明白的告诉我们，白杨树的特点是高大挺秀。挺秀是白杨树的外形。高大挺秀什么意思呢？有没有人用自己的语言来说说呢？高大挺秀是什么意思？ 生：高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀丽。

师；讲得很完整，4个字的词语，每一个字都表达了一层意思。高，高大；大，讲了高度、体积；挺，挺拔；秀，秀丽。我们一起把这个词读一读。师：那么哪儿写出了白杨树的具体高大挺秀呢？请一个同学把4-10小节读一读。生读到第5小节 师：这是写高还是写直？ 生齐说高

师：拿出笔来，把高圈起来。从大孩子的话中突出了树的高。第一个特点出来了，下面的特点出来没有。

生继续读，读到第6小节。师：第2个特点是什么？生齐说：大。

师：大，第2个特点出来了。既高又大。

生继续读。读到第8小节。师：第3个特点是什么？直。高、大、直，三个特点从兄妹2个的对话中看到了。

生继续读。

师：通过兄妹俩的对话，具体些了白杨树的高、大、直的3个特点。我们一起来分角色读一读。孙老师读叙述的话，你们男同学读哥哥的话，女同学读妹妹的话。师生分角色朗读。

师：这篇课文作者明明用了一个词，叫高大挺秀写白杨的特点的。我们从兄妹的对话中读到了高、读到了大、读到了挺，那有没有读到秀呢？哪里写了白杨的秀呢？

生：第12小节写出了白杨树的秀。师：把它读一读看。

生读第12小节。师：这里你看出它的什么秀呢？

生：它的品格。师：它不是外在的秀，是？

生：内在的秀。师：不是外秀，是内秀啊！文章的重点笔墨没有放在它的外秀上，而是放在它的内秀上。我们一起把这一段读一读。

师：作者为什么不详写白杨的外秀，而要重点写内秀呢？这爸爸的话，值得我们好好品味。我们来看爸爸说的第一句话。齐读爸爸说的第一句话。

师：把“从来”去掉了读读看。师：把“从来”放进去读读看。

师：从“从来就是那么直”，你读出了白杨树什么特点？

生：我觉得白杨树从它生根发芽时就是那么直的。生：我读出了白杨树是一直就是直的，从来没有弯过。生：我读出了白杨树幼小的时候就是直的。

师：从小就是直的，不管在什么情况下，它都是直的。写出了白杨本性。

（师板书：本性正直）

师：这就是它的本性，不像柳树，从来就是弯弯曲曲的、婀娜多姿的。白杨树天生就是笔直的。我们把这句话再读一读，体会一下。

师：这是它的本性。第2句呢，你从爸爸的话中，你读出了什么？自由朗读爸爸说的第2句话。

师：这句话你读出了白杨树的什么特点呢？生：这句话我读出了白杨树的适应力很强，到哪里都能生长。师：从什么地方看书它的适应能力强？

生：从“哪”看出来了。师：具体读一读。

师：好，他读出了白杨适应能力强。你读出了什么？我喜欢听不一样的声音。

生：我觉得白杨树的抵抗能力很强。师：哪儿看出来的呀？

生：我也是从“哪”看出来的。生读句子。

师：这还是能看出它的适应能力强，不叫抵抗力。你还看出什么不一样的了吗？

生：我看出了白杨树的生命力很强。师：哪儿看出来的？

生：我也是从“哪”看出白杨树生命力强。

师：哪儿需要，它就在哪儿很快的生根发芽。从很快当中，你能不能看出生命力强？这句话中既写出白杨树适应力强，也写出了白杨树生命旺盛的特点。

（师板书：生命力强）

生：我也看出白杨树的生命力强。我从“长出粗壮的枝干”看出。

师：从这儿看出生命力强，好的。我们一起把这句读一读。

师：从第3句话，你听出了白杨的什么特点呢？师范读第3句话。

生：我读出了白杨的一种宁折不屈的精神。

师：坚强的品格。这是他读出的，你读出了什么？

生：从这句话中我读出了白杨树的内在品质是坚韧的。不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它都站立在那里。

师：很好。坚韧、坚强。第3句话，我们读出了白杨树坚强不屈的品格。

（师板书：坚强不屈）

生齐读爸爸说的第3句话。

师：是的，白杨树在风沙面前，就像城墙一样，巍然挺立；在雨雪面前，像青松一样，挺拔高洁；在干旱面前，像骆驼一样，耐干耐渴；在洪水面前，像中流砥柱一样，坚强不屈。我们带着景仰的感情，再来把这句读一读。

师：爸爸3句话，每一句话写出了白杨的内在特点。第1句告诉我们，白杨树本性那样直。第2句告诉我们白杨树适应力强，生命力强。第3句告诉我们，白杨树坚强不屈。白杨树的秀，不仅仅是在它披着绿军装呀，更主要的是秀在它内在的品格。

师：第2个问题，白杨长得怎么样呢？有什么特点呢？明白了吗？

师：第3个问题，这篇课文就写了白杨吗？还通过白杨写了什么？我们接下去看课文。师范读第13小节。

师：他们只知道什么？生齐读：爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

师：他们只知道？生齐读：爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

师：他们只知道？生齐读：新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

师：孩子们小啊，他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们却不知道，爸爸妈妈为什么要到新疆去工作。你们知道吗？

生：他们的爸爸妈妈，为了建设祖国边疆，所以才会去为人民服务。

师：为了建设祖国的边疆，还有不同的补充吗？

生：那个时候，新疆是非常落后和贫穷的，所以在毛主席的号召下，全国的知识青年去建设新疆，帮助新疆的和谐发展。

师：你从哪儿知道的。

生：我是从《百科全书》上看到的。

师：好。多会学习呀。新疆刚解放，当时非常艰苦，条件非常的困难。新疆幅员辽阔，但是这么辽阔的幅员当中，建设的人却很少。所以当时毛主席要求我们知识青年到艰苦的地方去，到边境去。爸爸就响应党和主席的号召，到边疆去。孩子们不知道，我们知道，爸爸妈妈为什么要到新疆去工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们却不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆去念小学、中学。你们知道吗？为什么不让他们在内地念完中学再过去呢？内地的中学质量还不好一点吗？

生：因为他们希望自己的孩子也去新疆去建设。

师：那么小，就在南京，就在北京念书不好吗？为什么要去新疆读中学呢？

生：因为他们希望自己的孩子能适应新疆那里艰苦的环境，长大以后也会国家做出贡献。

师：从小带自己的孩子到新疆去，为了让他们早日适应那里艰苦而恶劣的环境。爸爸的良苦用心啊。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。他们却不知道，新疆是那样偏远和落后。你知道新疆的环境吗？

生：我知道那里的环境非常的艰苦，可能有的时候连饭都吃不饱。

师：有时候连米饭都吃不上。你还知道什么呢？课前预习了没有，有没有查找有关资料。

生：我们还可以从第一小节看出来，那时的新疆到处都是茫茫的大戈壁。

师：到处都是茫茫的大戈壁。那些边疆建设者晚上睡觉的时候，就在地上挖一个坑，自己睡在坑里，上面用简陋的东西一盖。早晨醒来，满嘴、满脸、满眼都是沙子。就在那样恶劣的条件下去建设边疆。

师：拿起书，我们把3个只知道再读一读。他们只知道的背后有3个不知道，我们要读出背后的不知道。

师：这一点知识呀，就像一颗种子一样，播在孩子们幼小的心田里。这颗种子能生根吗？能发芽吗？能长大吗？爸爸还有一丝担心啊。读课文的最后一段。

生齐读课文最后一小节。

师：爸爸搂着孩子，他多么喜欢他的2个孩子呀。但是望着窗外的白杨树，他又陷入沉思。他在想什么呢？他不知道白杨树孩子们见到了吗？他还在想什么呢？他还有什么担心呢？生：因为他担心孩子们会不适应那里的环境。

师：他们能适应吗？说得多好啊。

生：爸爸看到了这风沙中的白杨树，突然就想到了自己和这白杨树多么的相像。而他的孩子今后能像他一样成为“白杨树”吗？

师：好啊！爸爸还会想什么呢？陷入沉思。

生：我觉得爸爸还会想，孩子们会不会挑剔，受不了新疆那边的艰苦生活。

师：对呀！孩子们从小在内地城市长大的，一下子到了这个恶劣的环境当中，那么艰苦的环境中，他们能适应吗？能像我们父辈那样战胜那些困难吗？爸爸还有一些担忧。但是，突然他的嘴角又浮起了一丝微笑。为什么他的嘴角又浮起了一丝微笑呢？

生：那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

师：为什么看到大白杨旁的小白杨成长了，他就笑了呢？生：我觉得他看到了这情景，他就对他的孩子有了一丝信任。师：是信任吗？这个词用得准吗？

生：我觉得他认为这棵大白杨就是他自己，这几棵小白杨就是他的儿女。他的儿女在他的身边茁壮成长起来。

师：讲得太好了，大白杨多么像爸爸呀，小白杨多么像他的孩子呀。那么这里的迎着风沙又是什么意思呢？

生：我觉得这里的风沙指的就是新疆艰苦的条件。师：那迎着风沙就是？

生：迎着风沙就是忍受着新疆艰苦的条件。师：说明他们能够？ 生：说明他们能够克服困难。

师：战胜困难，茁壮成长。爸爸的表情变化，通过他的表情我们能透视到他的内心深处。我们一起读，把爸爸的内心变化读出来，把爸爸的那种期盼也读出来。生齐读最后一小节，师：现在在单独的读一下，谁来单独读一下。一起读无法抒发你们感情，单个读就能抒发你们的感情了。

师：不错，最后一句话，文章的结束部分，该怎么读呢？在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。结束了，课文结束要有结束的感觉，谁再来读读最后一段，你来试试看。

师：成长起来。结束了，该有结束的感觉，好啊，读到这里，我们来体会一下，这篇文章是仅仅写白杨树吗？通过白杨树他是赞美像爸爸那样的许许多多边疆建设者们的美好心愿。那爸爸的心愿是什么呢？你能不能帮孙老师设计一下板书，这里写什么词呢，爸爸的心愿是什么呢，谁来帮帮我设计一下板书，白杨树高大挺秀，本身就是生命力强、坚强不屈，爸爸的心愿是什么呢，师：好，大家讨论交流一下，爸爸的心愿是什么？

生：我认为爸爸的心愿是让他的孩子和他一样建设边疆。

师：说得很好。但是，我如果把他写下来的话，让他的孩子和他一样建设边疆，这太长了，你能不能像我这样，设计几个关键词呢，写什么关键词，你说？ 生：建设边疆师：建设边疆。这是他帮我设计的，还有不同的吗？你帮我设计什么？

生：坚韧不拔。师：坚韧不拔。你的呢？生：为民服务。师：为民服务，你的呢？ 生：克服困难。师：克服困难，你的？ 生：为民造福。

师：爸爸的心愿，这篇文章爸爸把孩子带到新疆去，把两个孩子带到新疆去，他的心愿是什么呢，这里用什么词来表达呢？这次把两个孩子带到新疆去，做什么呢？

师：子承父业，扎根边疆。（板书）

三、总结拓展

师：这就是爸爸的心愿。他的心愿是什么，世世代代扎根边疆。不仅他们自己扎根，还要他的子女们跟他一样去扎根边疆，刚才这个同学“子承父业”我认为用的非常好。这篇文章啊它是按怎样的结构来写的呢，先写大戈壁的荒凉景象，在这荒凉的背景中出现了高大挺秀的白杨，借爸爸的口赞扬了白杨内在的品格，然后通过白杨来表达了爸爸的心愿，他希望他的孩子像他们一样子承父业，扎根边疆。这篇文章是人教版的，人民教育出版社选的五年级下学期的课文，这篇文章为什么要宣导课文中去呢，它这篇文章写得到底好在哪里呢，我不清楚，有那么许多好文章，为什么就把这篇文章选到课文里面来呢，他到底好在哪里呢，你能告诉我吗？我有点纳闷了，为什么不选其他文章就选这篇文章呢？

生：因为这篇文章是一篇借物喻人的文章。师：它是借什么物来喻什么人呢？

生：它是借白杨去赞美那些边疆的建设者。

师：说得真好。它是一篇借物，是白杨，喻人，喻边疆建设者的。这个写作特点是非常明显的，巧妙，借物喻人，还有什么地方写得好呢，要把它选到教材当中去呢？

生：我想是因为它没有正面地直接赞扬白杨树，而是通过爸爸和哥哥妹妹的对话来表现白杨的内在美和外在美

师：没有直接写白杨怎么样，而是通过兄妹俩的对话写出来白杨的高大挺秀，通过爸爸的口介绍了白杨的内在品格，构思非常巧妙，这种巧妙的构思是值得我们学习。还有什么地方好呢，你说。

生：他间接地描写了白杨树的特点

师：不是直接描写，生：我对他的话有补充，我还觉得这篇课文有两种意思，第一种意思是赞美白杨，第二种是教育我们有克服困难的精神。

师：不仅赞美白杨，还通过白杨去赞美边疆的建设者们。但边疆建设者也是非常巧妙的来表达他们的心愿，对不对啊？好。

生：我不是很赞成他的想法，我觉得这篇课文主要是用来赞美边疆建设者的。

师：表面上是看赞美白杨，实际上赞美的是谁，边疆建设者。这就是构思巧妙的地方。所以呀，把它选到教材里面，语言也非常的凝练，干练，精炼，写白杨的文章还有很多，你们还知道吗，写白杨的文章，还有什么文章是写白杨的。（白杨礼赞）同学们可以去读一下。