语言教案《年的来历》

第一篇：语言教案《年的来历》

语言活动：年的来历

活动目标：

1.感知年的来历，了解过年的各种习俗。

2.感受故事中的友善和温情以及新年管快的气氛。活动准备：

收集春节的各种庆祝活动的图片、语言CD 活动过程：

一、参观“春节”相关图片，了解过年的习俗。

（一）师幼共同一边观看图片一边交流。1.小朋友觉得这些照片的主题是什么？

2.你们家都是怎么过年的？你最喜欢过年的时候做什么？

（二）教师小结：春节是中华民族重要的传统节日，在这一天人们会用各种各样的习俗庆祝过年。

二、欣赏故事，了解年的来历。

（一）引出故事、大胆猜测。

1.在很久很久以前，人们没有过年的习惯，春节是人们最痛苦、害怕的节日，你们知道为什么吗？

2.让我们一起来看看图片里是怎么说的。

（二）引导幼儿集体观看图片，大胆交流图片内容。1.出示图一，这个怪兽叫“年”，他看起来怎么样？

2.出示图二，年兽来到一个村子，看到几个小孩在干什么？他为什么逃跑了？

3.出示图三，年兽来到第二个村子，又看到了什么？他又怎么了？

4.出示图四，年兽来到了第三个村子，已经是什么时候了？你从哪里看出来？年兽怎么了？为什么？

（三）完整倾听故事，理解故事内容。

1.故事和我们所看的、所说的一样吗？我们一起来听一听吧！2.年兽为什么会逃跑？年兽害怕什么呀？

3.人们知道年兽最害怕红色、响声、火光。为了驱赶年兽人们做了什么？

（四）教师小结：原来人们过年的时候在门口张贴红对联、红福字、红窗花，还燃起“噼噼啪啪”响的爆竹、烟花都是因为庆祝驱赶年兽。

三：学说祝福语，感受新年的欢快的气氛。

（一）了解祝福语、学说祝福语。1.什么是祝福语？ 2.要对谁说祝福语？

第二篇：小班语言《年的来历》教案

小班语言《年的来历》教案

活动目标

1．通过欣赏故事，了解“年”的来历，知道我国过年的几种习俗。2．乐意参与活动，能大胆地表达自己的想法。活动准备

1．课件：“年”的来历。

2．收集有关过年的各种庆祝活动的图片。活动过程

1．参观“过年”图片展，了解我国过年的几种习俗。

师：今天，带小朋友们去参观一个展览。大家可要认真、仔细地看。

2．看课件，了解过年的来历。

(1)师：可是，很久很久以前，人们可没有过年这个习惯。每年的这个时候是人们最痛苦、最害怕的日子。你们知道为什么吗？（请幼儿猜一猜，说一说）

(2)继续看课件，了解人们战胜“年”的故事。

(3)“怪兽‘年’最害怕红色、灯光、响声，所以白胡子老爷爷用穿红衣服、贴红对联、放爆竹、点灯的方法来对付它。”“从此以后，每年过年的时候，人们部穿红衣服，贴红对联、红福字，放爆竹，亮灯，一家人团聚在一起守岁。过年的风俗就由此而来。

3．引导幼儿根据生活经验讲述过年的热闹气氛。

师：现在，过年的庆祝活动越来越丰富，越来越热闹。小朋友，你们知道过年时还有哪些庆祝活动吗?

4．游戏“放鞭炮”。

第三篇：年的来历以及习俗（范文模版）

年的来历以及习俗

一、年的来历（传说）

相传，中国古时候有一种叫“年”的怪兽，头长触角，凶猛异常。“年”长年深居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜伤害人命。因此，每到除夕这天，村村寨寨的人们扶老携幼逃往深山，以躲避“年”兽的伤害。这年除夕，桃花村的人们正扶老携幼上山避难，从村外来了个乞讨的老人，只见他手拄拐杖，臂搭袋囊，银须飘逸，目若朗星。乡亲们有的封窗锁门，有的收拾行装，有的牵牛赶羊，到处人喊马嘶，一片匆忙恐慌景象。这时，谁还有心关照这位乞讨的老人。只有村东头一位老婆婆给了老人些食物，并劝他快上山躲避“年”兽，那老人捋髯笑道：“婆婆若让我在家呆一夜，我一定把‘年’兽撵走”。老婆婆惊目细看，见他鹤发童颜、精神矍铄，气宇不凡。可她仍然继续劝说，乞讨老人笑而不语。婆婆无奈，只好撇下家，上山避难去了。半夜时分，“年”兽闯进村。它发现村里气氛与往年不同：村东头老婆婆家，门贴大红纸，屋内烛火通明。“年”兽浑身一抖，怪叫了一声。“年”朝婆婆家怒视片刻，随即狂叫着扑过去。将近门口时，院内突然传来“砰砰啪啪”的炸响声，“年”浑身战栗，再不敢往前凑了。原来，“年”最怕红色、火光和炸响。这时，婆婆的家门大开，只见院内一位身披红袍的老人在哈哈大笑。“年”大惊失色，狼狈逃蹿了。第二天是正月初一，避难回来的人们见村里安然无恙十分惊奇。这时，老婆婆才恍然大悟，赶忙向乡亲们述说了乞讨老人的许诺。乡亲们一齐拥向老婆婆家，只见婆婆家门上贴着红纸，院里一堆未燃尽的竹子仍在“啪啪”炸响，屋内几根红蜡烛还发着余光„„欣喜若狂的乡亲们为庆贺吉祥的来临，纷纷换新衣戴新帽，到亲友家道喜问好。这件事很快在周围村里传开了，人们都知道了驱赶“年”兽的办法。从此每年除夕，家家贴红对联、燃放爆竹；户户烛火通明、守更待岁。初一一大早，还要走亲串友道喜问好。这风俗越传越广，成了中国民间最隆重的传统节日。

二、过年习俗

1、年习俗之----踩高跷

每当春节到来，在我国许多地方流行另一种舞蹈就是踩高跷。一个个化了装的人，足踩三、四尺的木跷，手执扇子，舞来舞去，有集体对舞，也有三人起舞，引得人们翘首仰望，欢声雷动。

2、年习俗之----扫尘 腊月二十四，掸尘扫房子的风俗，由来已久。我国在尧舜时代就有春节扫尘的风俗。按民间的说法：因“尘”与“陈”谐音，新春扫尘有“除陈布新”的涵义，其用意是要把一切“穷运”、“晦气”统统扫出门。

3、年习俗之----贴倒“福”字

春节贴“福”字，是我国民间由来已久的风俗。每逢新春佳节，家家户户都要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。“福”字现在的解释是“幸福”，而在过去则指“福气”、“福运”。春节贴“福”字，寄托了人们对幸福生活的向往，也是对美好未来的祝愿。民间为了更充分地体现这种向往和祝愿，干脆将“福”字倒过来贴，表示“幸福已倒”“福气已到”。

4、年习俗之----红包

派发红包给未成年的晚辈，是表示把祝愿和好运带给他们。红包里的钱，只是要让孩子们开心，其主要意义是在红纸，因为它象征好运。因此，在分派红包的长辈面前打开红包，是不礼貌的做法。民间认为分压岁钱给孩子，当恶鬼妖魔或“年”去伤害孩子时，孩子可以用这些钱贿赂它们而化凶为吉。

5、年习俗之----拜年

拜年是中国民间的传统习俗，是人们辞旧迎新、相互表达美好祝愿的一种方式。古时“拜年”一词原有的含义是为长者拜贺新年，包括向长者叩头施礼、祝贺新年如意、问候生活安好等内容。遇有同辈亲友，也要施礼道贺。拜年一般从家里开始。初一早晨，晚辈起床后，要先向长辈拜年，祝福长辈健康长寿，万事如意。长辈受拜以后，要将事先准备好的“压岁钱”分给晚辈。

6、年习俗之----春联

春联，起源于桃符。“桃符”，周代悬挂在大门两旁的长方形桃木板。五代时，西蜀的宫廷里，有人在桃符上提写联语。到宋代，春联仍称“桃符”。王安石的诗中就有“千门万户幢幢日，总把新桃换旧符”之句。宋代，桃符由桃木板改为纸张，叫“春贴纸”。

明代，桃符才改称“春联”。朱元璋微服出城，他经过一户人家，见门上不曾贴春联，便去询问，知道这是一家朱元璋就特杀猪的，特地为那阉猪人写了“双手劈开生死路，一刀割断是非根”的春联。联意贴切、幽默。经明太祖这一提倡，此后春联便沿习成为习俗，一直流传至今。

7、年习俗之----守岁

我国民间在除夕有守岁的习惯。守岁从吃年夜饭开始，这顿年夜饭要慢慢地吃，从掌灯时分入席，有的人家一直要吃到深夜。在南北朝时已有吃年夜饭的习俗。

守岁的习俗，既有对如水逝去的岁月含惜别留恋之情，又有对来临的新年寄以美好希望之意。故大诗人苏轼写下了《守岁》名句：“明年岂无年，心事恐蹉跎；努力尽今夕，少年犹可夸！”

第四篇：三年级语文上册《“年”的来历》教案

三年级语文上册《“年”的来历》教案

设计思路：

[本文是一个民间传说，讲的是我国民间最隆重、最热闹的传统节日“年”的来历。故事中白胡子老人的聪明和智慧给人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中华文化的丰富灿烂更会唤起学生课外阅读的兴趣。语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。民间传说是民族精神、民族文化的重要载体，以此为主要内容的教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，熟读精思，使这种文化滋养学生心智成长。]

教学目标：

.指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀，增强自我保护意识，注意过年时的安全。

2.本课要求会认的字有：性、畜、避、凡、耀、武、闯、皇、拥；要求会写的字有：历、异、凶、除、躲、避、宇、凡、耀、武、扬、闯、贴；要求掌握的词语有：来历、异常、牲畜、躲避、气宇不凡、耀武扬威、闯进、安然无恙、灯火通明。

3.在阅读中注意积累好词佳句。

[教学重点：指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。]

教学难点：理解重点词语的含义，从故事中体会白胡子老人的聪明和才智。

课前准备：

.学生查阅与春节有关的习俗资料。

2.多媒体。

教学过程：

第1课时

一、巧设悬念，导入新课

提问：大家喜欢过年吗？为什么？过年前一天叫什么？那天晚上，家人有什么特别的举动吗？

[（学生回答。）播放《春节序曲》和一组图片（展示第三屏）。没错，一到过年，无论是平民百姓，还是达官贵族，都会用贴红对联、放鞭炮、穿新衣、包饺子等方式来欢度春节。可是，你们知道人们的这些习俗是怎么形成的吗？]

今天，就让我们一起走进《“年”的来历》这篇课文，从课文中去寻找答案吧！（板书课题。）

二、初读课文，整体感知

（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

.借助字音，自学生字。

[2.同学合作学习，互相读生字，纠正读音，并交流识记的方法。]

（二）检查学生自学生字的结果。（展示第四屏）

.指名读生字，并组词。

2.多种形式认读生字。

[

（三）指名读文。在学生朗读之后，指名评价读书情况，相机纠正字音。

（四）自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？]

（五）同桌相互说说课文主要写了一件什么事，然后全班汇报。

主要讲了传说中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬上岸吞食牲畜，伤害人命，有一位白胡子老人想办法赶跑了怪兽。从此，年年除夕，人们都照着老人教的办法聚在一起守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。

过渡：在这件事情中，你对哪一部分内容最感兴趣呢？把它挑选出来多读几遍。

三、熟读课文，理清脉络

[

（一）选择自己喜欢的内容多读几遍。

（二）小组读文，并说出自己读懂了什么。

（三）全班汇报，相机引导学生弄清课文每一段讲的是什么。（展示第五屏）]

四、质疑问难，激发兴趣（展示第六屏）

（一）启发：课文中，有没有让你感到疑惑的地方？

（二）提出问题，梳理问题，解决问题。

.字词的理解问题。（字词可以请同学帮助解答一些简单的，也可以将暂不理解的字词放在语言环境中加以理解，还可在学文中联系生活实际感悟体会。）

2.课文的理解问题。

[（1）白胡子老人是怎样战胜年兽的？（这类有助于理解课文内容的问题，教师要给予充分肯定，并号召大家下课以后通过自己读书去解决。）

（2）白胡子老人为什么知道年兽最怕的东西是红色、亮光和响声？（这类课文内容以外的问题，教师相机介绍一些民间传说的特点，如：民间传说一般是古代人民对不能理解的自然现象和社会生活所作出的一种幻想，并不是真实的。相机理解“传说”等有关词语。）]

3.写作技巧方面的问题。（可以根据三年级学生的实际，在学习课文时适当渗透写法上的技巧与特点，但不作重点。）

（三）小结：学贵有疑，疑问就好比是开启一篇的金钥匙，会帮我们开启学习的大门，走向更为广阔的知识殿堂。让我们带着刚才提出的宝贵问题，先试着自己解决。下节课，我们继续学习这个耐人寻味的民间传说。

第2课时

一复习巩固

回忆课文主要写了一件什么事。

二、精读课文，感悟理解

[

（一）汇报自己解决了哪些问题，引导学生继续深入学习课文并有感情地朗读课文。

（二）学生根据自己感兴趣的问题，反复研读后，依次汇报解决的问题，大致归纳为：（展示第七屏）]

结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的害怕（第二自然段）

.年兽的样子及它对老百姓的残害。

（1）引导学生观察书中的两幅插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解词语“凶猛”“除夕”“扶老携幼”。

（2）边读边想象年兽的样子、行为及百姓在除夕受到伤害的场面和逃避时的情景。

2.白胡子老人的相貌及他撵跑怪兽的经过。

[（1）引导学生观察插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解“精神矍铄”、“气宇不凡”、“耀武扬威”、“战栗”、“大惊失色”、“仓皇逃跑”等词语。

（2）边读边想象白胡子老人非凡的相貌及撵跑怪兽的情景。

（3）结合学生聆听或阅读民间传说故事的经验，谈谈对白胡子老人的认识，了解白胡子老人是智慧、勇敢的化身，感受民间传说故事的艺术表现形式，感悟中华文化的丰富多彩。]

3.白胡子老人战胜年兽的办法。

[（1）、白胡子老头是用什么办法把“年”赶跑？

（2）、他的办法是怎么想出来的？

（3)、从这件事，你有什么体会？]

4、引导学生抓住引起年兽由耀武扬威到仓皇逃跑变化的重点词语，读懂课文。

5、引导学生读出语气的变化：由夜静时年兽闯进村子时的恐怖、紧张到战胜年兽的激动与喜悦，体会白胡子老人办法的高妙。

6、小组讨论：白胡子老人为什么能撵走年兽？

[相机理解“安然无恙”“惊奇”等词语。从“知道”到采取相应对策，体会白胡子老人的聪明和智慧。]

7.人们“过年”的喜悦。

[引导学生边读边想象人们过年“张灯结彩”的繁忙景象，读出人们喜悦的心情。]

（三）朗读全文，说说“年”的来历。

（四）一年一度的新年又要到了。今年，你准备怎样过年呢？

小结：白胡子老人将人们从水深火热之中解救出来，他非凡的相貌、行为以及才智，让我们又喜欢又佩服。相信同学们学完这篇课文后，会更珍惜这来之不易的年！

三、巩固识字，练习书写

（一）出示本课要求会写的生字，引导学生注意观察这些字在田字格中的位置，努力把字写均衡、端正、美观。（展示第八屏）

[1.左右结构的字要观察左右各部分的宽窄、长短、高低。

2.上下结构的字，上下要对正并写紧凑，注意把字写平稳。

3.半包围的字如“历”“避”等，要把被包围的部分写在中间，使字端正。]

（二）书写练习。

（三）师生评议、欣赏。

四、拓展交流（展示第九屏步骤一）

（一）提问：春节将至，你还知道哪些有关春节的习俗文化？把你查找的有关资料讲给大家听。

（二）全班交流。

五、总结课文

是的，民间还有许许多多我们课本上很难学到的民间传说。它们有的是我们生活中某一习俗的来历的说明，有的是对现实生活的美好企盼，有的描绘了人们对未来幸福生活的憧憬??让我们寻找更多的民间传说品读吧，它将带我们步入一个更加绚丽多姿的王国。

六、布置作业

（一）摘抄词语，写在词语花篮里的空花朵上或抄写在自己的采集本里。

[这一环节的教学重在让学生重视书写规范，在练习书写的同时巩固对生字的认识。拓展交流是对学生资料搜集和口头表述能力的锻炼和提升。作业布置注重知识的积累和进一步吸收。]

（二）将自己了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在“我的采集本”里。（展示第九屏步骤二）

第五篇：“年”的来历教学设计

“年”的来历 教学要求： 1.知识与技能

（1）正确流利的朗读课文，积累好词佳句。

（2）理解课文内容，知道年的来历，感悟中华文化源远流长。2.过程与方法

（1）读想结合，读懂故事（2）读议结合，了解人物 3.情感态度与价值观

（1）体会白胡子老人的聪明智慧

（2）教育孩子遇到危险或困难要冷静，积极想办法加以解决。

重难点：理解课文，弄懂白胡子老头儿把年兽赶走的办法。弄清白胡子老头把年兽赶跑的办法是怎么想出来的。教学准备：课件 卡片 教学过程：

一、出示课件导入新课，板书课题

二、精读课文，感悟理解（出示课件）1.看课件，认识年及他对百姓的残害。

引导学生观察图，找出相关句子，有感情的朗读。再读，边读边想像年兽的样子及百姓受伤害的情景 2.自主学习白胡子老头的样子及撵跑年兽的经过

（1）自由读白胡子老头的相貌。指名回答，图文对照，理解:精神矍铄、气宇不凡（2）小组学习，讨论研究

①他用什么办法赶跑年兽的？（贴红对联 灯火通明 放鞭炮）②他的办法是怎么想出来的？

③你觉得白胡子老头是什么样的人？(勇敢…)从这件事，你体会到了什么？（3）小结

三、拓展：

1.家乡过年有哪些风俗？

2.在卡片上写下自己的祝福

四、作业：将文中的好词好句摘抄下来.板书设计：

“年”的来历

贴红对联 灯火通明 放鞭炮 ↓ ↓ ↓

怕红色 怕亮光 怕响声