第一篇：《年的来历》教学设计
年的来历
授课教师：铜山小学
贾娟娟
教学内容：小学语文三年级上册《30 “年”的来历》的第二课时。教学目标：
1．学习课文，理解重点词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中积累好词佳句。
3．理解课文内容，知道“年”的来历。体会白胡子老头的聪明才智，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。教学重难点：
重点：理解课文内容，弄懂白胡子老人把年兽赶走的办法。难点：弄清白胡子老头把年兽赶走的办法是怎样想出来的。教具、教学准备：
年的来历的动画，查阅与春节有关的其他习俗资料，准备各地的春节习俗的图片。教学过程：
一、创设情境，动画引入。
师：同学们，在上一节课我们了解到，到了最冷的时候有一个我们大家都非常喜欢又非常重大的传统节日，是什么呀？（过年）这一节课我们就继续学习《30 “年”的来历》。首先，老师给大家带来了一个好看的动画，我们一起来看一看吧！
播放“年”的来历的动画，师生共同观看动画。
二、细读课文，理解感悟。1．师：动画看完了，“年”给你留下了什么印象呢？（生反馈自己眼中的“年”是什么形象。）
师：让我们再来看看年兽的样子，并默读课文第二自然段，找出描写年兽样子的语句，并用“——”勾画出来。
2．引导学习2-5自然段。
（1）默读2-5自然段
（2）年是一种什么样的怪兽？
（3）白胡子老头用什么办法把“年”赶跑的？引导朗读第4自然段。找出相关句子。（4）白胡子老头的办法是怎想出来的？朗读第5自然段。生自学后再同桌交流。并反馈自学结果。3.读最后一自然段。说说你知道了什么？
4．回顾课文内容，根据老师的板书说说“年”的来历。
三、课外拓展。
1．谈话了解家乡过年的风俗，老师出示一些家乡过年的风俗图片和不同地区的过年的风俗图片。
2．学生互相交流自己了解的中国传统节日及他们的由来。
四、作业：
1．摘抄文中的优美佳句。
2．了解中国传统节日的时间和风俗，写在采集本上。
板书： “年”的来历
驱赶————怪兽
变成风俗
过年
第二篇：年的来历教学设计
30、《“年”的来历》教学设计
城关镇寨沟小学 韩静洁
教学目标：
1．指导学生读懂课文，白胡子老头儿出现后是如何将“年”兽撵跑的，他为什么能想出这样的办法。了解年的来历。
2．有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。3．交流自己家乡过年的风俗。
4．感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。教学重难点：
读懂课文，了解年的来历，感悟中华文化的源远流长。
教学过程：
一.诵读经典，激趣导入
1、课前诵读（三字经选段）
2、春夏秋冬合在一起为一年，年表示什么？（时间）；生活中，年还表示什么？（节日）我们昨天学习的课文，大家还记得课文的题目吗？齐读课题，并强调谁的故事，故事中的年是什么？（野兽）
3、昨天我们学习了生字和词语，大家认为自己掌握得好吗？怎样证明呢？（开火车认读词语，齐读词语）
4、设疑质探，同学们，看到这个课题，你有什么疑问？
5、自探提示：
（1）年兽长什么样子？它对人们有什么危害？人们每年是怎样做的？（2）白胡子老头用什么办法把年兽赶跑的？（3）后来，每年的除夕，人们是怎样做的？
二、解疑合探，以读代讲。
相传，古时候，年是一种怪兽，这是只怎样的怪兽呢？赶紧打开书，快速默读课文，看看课文是怎样描写这只怪兽的。（生默读 汇报）（师出示年的画面和文字）
1、“年”的样子十分可怕，性情 “异常凶猛”，年兽这么凶猛这么可怕，你们能不能把它的凶猛读出来？（指名读、齐读）
2、这么凶猛的“年”,它对人们到底有没有危害呢？（生答）（点课件出示课文中的句子）是啊，年兽不仅吞食牲畜，而且伤害人命，所以，为了躲避“年”，每到除夕这一天，乡亲们就扶老携幼，牵着牲口，赶着鸡鸭，躲进了深山，就这样年复一年，直到有一年除夕，一位白胡子老爷爷的到来，才彻底改变了他们这种恐慌的生活状况。这是一位怎样的老爷爷？他到来之后又是怎么对人们说的呢？
3、学习课文第三自然段
（1）下面请同学们用自己喜欢的方式读课文第三自然段。（生自读课文）（2）我们一起来看看，这位老爷爷是什么样子的？（生答）
“这时，来了一个白胡子老头儿，手拄拐杖，精神矍铄，气宇不凡。”从画面上看，我们就知道这位老爷爷的年纪（很大了）头发胡子（全白了）可他却精神矍铄，气宇不凡。
4、这位气宇不凡的老爷爷到来之后，乡亲们都劝他赶紧离开，可非但不离开，还对人们说（课件：“我不怕‘年’。你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。”）
5、你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。告诉我们什么？(老爷爷一定把“年”赶走的)说明了老爷爷对赶走年充满了自信，很有把握，胸有成竹。
6、学习课文第四自然段
（1)老爷爷这么有自信，那他是怎样把年赶走的呢？我们一起把第四自然段齐读一遍。哪位同学来说一说：老爷爷是用什么办法赶走“年”的呢？（贴红纸、亮起灯、放鞭炮、穿红袍）
（2）那“年”一开始又是如何闯进村子的呢？（耀武扬威地闯进村子）
7、学习课文五自然段
（1）“年”一开始耀武扬威地闯进村子，到最后（大惊失色，仓皇逃跑了）。这都是老爷爷的办法在起作用啊！那这位老爷爷用这么巧妙的办法把凶猛的年兽赶跑了，那他的办法又是怎么想出来的呢？让我们一起走进课文的第五自然段吧。（指名读）
（2）谁来说说，老爷爷的办法是怎么想出来的？（我也没有什么法术，我只知道‘年’怕红色，亮光和响声。）我们看，老爷爷在门板上贴大红纸，身上穿红袍，是因为他知道“年”怕（红色）；在屋里亮起了灯，是因为他知道“年”怕(亮光)；还在院子里噼噼啪啪地放弃了鞭炮，那是因为他知道“年”怕（响声），所以就把这种怪兽赶跑了。
8、学习课文第六自然段
老爷爷不仅用这个办法把凶猛的年兽赶跑了，还教人们用同样的办法驱赶年兽。从此……（齐读第六自然段）
9、总结全文。
在年的传说故事中，年是一种凶猛的，会吃人的野兽，我们的祖先虽然惧怕年，却坚持着与年的斗争，终于发现了年的弱点，想到战胜年的办法，并把战胜年的办法变成过年的风俗。
三、质疑再探
同学们，你心中还有那些疑问或不理解的可以提出来？
四、拓展延伸
议一议？
五、作业
1、今天就请同学们把这个充满智慧和勇气的故事讲给自己的爸爸妈妈听，好不好？
2、另外，除了《年的故事》，我们中华民族还流传着许多和年有关的故事，回到家里和爸爸妈妈一起找一找，明天与大家分享。
学习就是课上课下一同积累的过程，老师还要送大家一名话：多闻者智，多见者博。
板书设计
30．“年”的来历
怕年
张贴红联——怕红色
斗年 燃放爆竹——怕响声
习俗
灯火通明——怕亮光
过年
第三篇：“年”的来历教学设计
“年”的来历 教学要求： 1.知识与技能
（1）正确流利的朗读课文，积累好词佳句。
（2）理解课文内容，知道年的来历，感悟中华文化源远流长。2.过程与方法
（1）读想结合，读懂故事（2）读议结合，了解人物 3.情感态度与价值观
（1）体会白胡子老人的聪明智慧
（2）教育孩子遇到危险或困难要冷静，积极想办法加以解决。
重难点：理解课文，弄懂白胡子老头儿把年兽赶走的办法。弄清白胡子老头把年兽赶跑的办法是怎么想出来的。教学准备：课件 卡片 教学过程：
一、出示课件导入新课，板书课题
二、精读课文，感悟理解（出示课件）1.看课件，认识年及他对百姓的残害。
引导学生观察图，找出相关句子，有感情的朗读。再读，边读边想像年兽的样子及百姓受伤害的情景 2.自主学习白胡子老头的样子及撵跑年兽的经过
（1）自由读白胡子老头的相貌。指名回答，图文对照，理解:精神矍铄、气宇不凡（2）小组学习，讨论研究
①他用什么办法赶跑年兽的？（贴红对联 灯火通明 放鞭炮）②他的办法是怎么想出来的？
③你觉得白胡子老头是什么样的人？(勇敢…)从这件事，你体会到了什么？（3）小结
三、拓展：
1.家乡过年有哪些风俗？
2.在卡片上写下自己的祝福
四、作业：将文中的好词好句摘抄下来.板书设计：
“年”的来历
贴红对联 灯火通明 放鞭炮 ↓ ↓ ↓
怕红色 怕亮光 怕响声
第四篇：《年的来历》教学设计的
一、学习目的：
1、了解“年”的来历，感悟中华文化源远流长；
2、学会生字：历、异、除、躲、避、宇、凡、耀、武、扬、闯、贴，会认：性、畜、避、凡、耀、武、闯、皇、拥，学会词语：来历、异常、凶猛、除夕、躲避、气宇不凡、耀武扬威、闯进、张贴；
3、积累好词佳句。
二、学习过程：（好朋友一起学）
1、看拼音写词语：
lìshǐduǒbìyàowǔyánɡwēizìtiēyǔzhu
()()()()()
2、区别多音字。（在正确读音下面画横“”）
困难（nánnàn）灾难（nánnàn）避难（nánnàn）
3、查资料及联系上下文理解词语：（分组完成）
①安然无恙：
②气宇不凡：
③灯火通明：
④耀武扬威：
⑤七嘴八舌：
⑥腊月：矍铄：
4、近义词：异常---（）凶猛---（）躲避---（）
5、默读课文：
又叫“年”。传说：古时候有个叫“年”的怪兽每到除夕就、，为了“年”，每年那天人们就，牵着牲口，赶着鸡鸭，躲进深山，等第二天再回来。有一年，来了一位白胡子老头儿，手拄拐杖，，他把“年”赶跑了。从此，每年的除夕，家家，户户，一家人团聚在一起守岁。最后就形成了中国最隆重的传统节日“过年”。
三、知识拓展：
学了本课，我了解到“过年”是在农历，传统风俗习惯有：、等，我们这儿过年还有等风俗。我过年最想。
四、学习交流。（回组内交流，看老师所做参考答案）
五、分享。（小组长展示本组收集的好词佳句，全班一起跟读；主动交流知识拓展内容及搜集的资料）
六、检测。
1、我让你来考。
2、我要考考你。
展示交流
一、好词佳句：
词：
句：
二、我搜集的资料：（课外交流）
三、我想考考你：
第五篇：《年的来历》教学过程
《“年”的来历》教学设计
（第二课时）
五华县棉洋镇洛阳小学 刘元元
教材分析：
《“年”的来历》是小学语文S版三年级上册第八单元的第二篇精读课文。课文由6个自然段构成，讲述了我国民间最隆重、最热闹的传统节日过年，是一个白胡子老头儿驱赶一头怪兽而引发形成的。作为中国四大传统节日之一的春节，以神话传说的形式出现在“中外文化”这一主题单元中，具有很强的故事性，而且贴近儿童生活，又体现了时代特点。学生在学习中可以了解中华文化，增进民族自豪感，更好地弘扬我们国家的传统文化。学情分析：
三年级是小学阶段学生学习的一个关键期和转折期，也是学习写作文的起步阶段，学生乐意表达自己的所思所想，写话的愿望有所增强，具有天真、丰富的想象力，充满童真、童趣。教学目标：
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累好词佳句。
1（2）读懂课文，了解“年”的来历。
2、过程与方法
（1）读想结合，读懂故事。
（2）读议结合，体会白胡子老头儿的聪明才智，感悟中华文化的源远流长。
3、情感态度与价值观
（1）体会白胡子老头儿的聪明智慧，激发阅读的兴趣。（2）教育学生遇到危险或困难，要冷静，积极想办法加以解决。教学重点：
了解“年”的来历。体会白胡子老头儿的聪明才智.教学难点：
体会白胡子老头儿的聪明才智，感悟中华文化的源远流长。教学方法：
问题导入法、朗读教学法、小组合作法、问题探究法、情境教学法等 教学过程：
一、复习导入
1、我们国家最隆重、最热闹的传统节日是什么？
2、春节又叫什么？
3、这“年”最早可不是我们现在说的一年两年，而是一种什么？
4、“年”兽是一种怎样的怪兽？
5、“年”兽对人们有哪些危害？
二、宣布目标
三、新授
（一）、学习第三自然段
1、“年”兽如此凶猛可怕，真是人间一大祸害。如果是我们遇到这样的怪兽，该怎么办呢？（板书：驱赶）
2、自古以来，我们中华民族就是最勇敢、坚强、聪明的，我们可以战胜一切妖魔鬼怪。现在让我们来看看这是谁吧。（课件出示图片）这个可不是一般的老头儿，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读第三自然段，找出描写白胡子老头的句子。
3、谁来读一读描写老头的句子？哪些词语最能看出他非同一般？
4、谁能用“精神矍铄、气宇不凡”说一句话？
5、谁来读出老头儿的非同一般？
6、白胡子老头儿住在哪里？
7、老婆婆怎样对待他？你觉得老婆婆是个怎样的人？
8、白胡子老头儿有什么表现？他对赶走“年”有没有信心？
9、哪个词语最能体现他的信心和决心？
10、（播放录音）仔细听老头儿的话，体会一下老头是个怎样的人？
11、谁能找出句子中的动词？
12、谁来用坚定的语气，并加上动作，读出老头的勇敢、自信？ 设计意图：通过引导学生体会重点词句，了解人物的心理活动和个性特点，在这样的基础上培养学生的情感朗读更有效。
13、课文哪一幅图画的是第3自然段描述的情景?(出示课文插图)
（二）学习地4、5自然段
1、这位白胡子老头的出现，给人们悲惨的生活带来了巨大的改变，请同学们根据学习提示，自学课文的4、5自然段。（出示学习提示）
(1)、白胡子老头儿是用什么办法把“年”赶跑的？（2）、白胡子老头儿的办法怎么想出来的？
2、请同学们把自己思考的结果在小组内进行交流，待会汇报结果。
设计意图：有目的地培养学生自主学习探究能力和小组合作学习的能力，让学生体会学习的成就感和快乐。
3、（1）白胡子老头儿是用什么办法把“年”赶跑的？你从哪里知道的？
（2）白胡子老头儿的办法是怎样想出来的？你从哪里知道的？（3）齐读老头儿的话，体会一下他是个怎样的人？
4、哪位同学来读一读地4、5自然段中，你最喜欢的句子？（生汇报）
（1）你为什么喜欢这个句子？
（2）哪些词语词语最能体现出人们惊奇的心情？（3）谁能用“七嘴八舌、安然无恙”说一句话？（4）谁能读出人们的惊奇？
（5）请你用害怕的表情，做浑身战栗的动作。（6）加上动作齐读这句话。
（7）请一位同学上台表演“年”耀武扬威、大惊失色、仓皇逃跑。设计意图：通过学生的生动表演，让学生更真实、更生动地体会年兽害怕的心理。
5、课文中那幅图画的是第4自然段描述的情景？（出示课文插图）
6、看到“年”大惊失色、仓皇逃跑，你心里有怎样的感受？
7、应该用怎样的语气读第4自然段？
8、老师范读，学生用欢快的语气，分组比赛朗读第4自然段。设计意图：从语气、动作等方面，有目的地培养学生的情感朗读能力。
（三）学习第6自然段
1、自从有了白胡子老头儿的办法，人们怎样做的呢？请同学们齐读课文的最后一个自然段。
2、人们怎么做的？（板书：变成风俗
↓
过年）
3、这些做法渐渐地变成了风俗，而且越传越广，最后形成了中国民间最隆重的传统节日“过年”。
四、课外延伸
1、学了这篇课文，你觉得白胡子老头儿是个怎样的人？
2、你想对白胡子老头说些什么吗？
3、你知道这篇课文是按什么顺序来写的吗？
4（播放课件）我们写作文时，如何按事情发展的顺序来写呢？ 设计意图：结合课文，引导学生了解和学习课文的写作方法。
5、我们家乡过年的时候还有哪些风俗呢？
6、教师介绍祖国各地关于过年的不同风俗习惯。
7、你们喜欢过年吗？为什么喜欢？
8、教师倒数3、2、1，请同学们欢呼“过年啦！”来表达我们对过年的喜爱好吗？
设计意图：积极创设情境，利用视觉和听觉效果把学生引入春节的氛围中，让学生感受春节的快乐，从而喜欢春节。还可以调动学生的积极性，把课堂气氛推向高潮。
五、总结
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、学了这篇课文后，假如以后你遇到危险或困难你会怎么做？
3、假设在教室里上课，突然发生地震怎么办？
设计意图：结合课文，对学生进行思想教育，启发学生遇到困难或危险，要勇敢面对，学会动脑筋解决问题等。
总结：真没想到，我们国家最隆重、最热闹的传统节日“过年”竟然是为了驱赶一头怪兽而引发形成的，这正也体现了我们中华文化的源远流长。“年”这怪兽代表了一切邪恶，除夕之夜，我们驱赶年兽，就是让一切邪恶的东西远离我们，让我们年年岁岁都能平安、幸福地生活。
六、布置作业 板书设计： “年”的来历 驱赶——————怪兽
变成风俗 ↓ 过年
教学反思：
《“年”的来历》讲述了我国民间最隆重、最热闹的传统节日过年，是一个白胡子老头儿驱赶一头怪兽而引发形成的。在教学中，我引导学生以读为主线，在读中发现问题、解决问题，培养学生自主学习的能力。通过朗读体会白胡子老头儿的勇敢、聪明、善于动脑、想办法解决问题，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长。让学生独立思考与小组交流、互相探究相结合，抓住重点词语和句子，合 理表达自己的见解，理解课文。其次，组织学生谈过年的习俗，了解多种多样的过年习俗，把学生引入过年的氛围里。最后，教育学生学了这篇课文后，遇到危险或困难，要学会冷静对待，勇敢面对，积极动脑，想办法解决问题。但是，由于本人的教法不佳、学生个体差异等原因，情感朗读方面未能达到预期的效果。
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