自制教具计划

第一篇：自制教具计划

伯都中学自制教具活动实施方案

为了进一步加强我校普及实验教学工作，贯彻教育创新和课程改革的理念，促进教学内容和教学方法的改革，支持新课程的实验和推广，进一步推进素质教育的实施；发挥蕴藏在我校教师中设计制作各科教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，丰富教学内容；推动全校自制教具活动的开展；鼓励学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的创新精神和实践能力；收集运用新材料、新技术，特别是信息技术与传统教学仪器整合的经验，推动教学仪器新产品的研发和教学手段的现代化；总结、推广开展自制教具和实验教学活动的经验。特决定开放本次实验教学自制教具的评比活动，现将有关

活动的事宜通知如下：

一、自制教具评比领导小组

组

长：刘喜春

副组长：赵斌

评

委：刘喜春

宋扬

赵斌

徐野

二、奖项设立

评选活动对参评自制教具设立一、二、三等奖各1、2、3名。

三、评选范围及评比时间

各学科教学中使用的，由教师自己设计制作，在历届的自制教具评选中未获奖的自制教具，或虽曾获奖但对原作品有重大创新改进的自制教具(不含已经正式生产的产品和纯计算机软件及声像资料)。教具不分类评比。

时间：2011年4月18日

四、活动要求

（一）参加人员：全体师生（教师必须参加）

（二）教师每人至少交一件作品，学生由各班任课教师及班主任根据学生制作教具的实际情况推荐学生作品参加，不限数量。

（三）自制教具均不限数量，2011年4月15日前上报作品。

（四）所申报的作品必须是自制教具，已经在教学活动中使用，有一定的教学效果。

（五）教具作品可以是团体也可以是个人，每个合作作品应确定一名第一作者，其他为署名作者。合作作品的制作者不得超过3人，每名制作者都须全面参与自制教具设计制作，作品应该反映出所有成员的共同努力。所报送的学生作品，必须是学生自己动手制作的教具。

（六）一个教具名称只含一件教具，教具名称应与其相应的教具相符。

五、评选条件

1．教学性。符合基础教育课程改革的基本理念，有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力，有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。

2．科学性。教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。

3．创新性。教具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容;应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。

4．启发性。引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。

5．实用性。取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，通用性好，安全可靠，造价低廉,外形美观,便于自制推广；有助于环保和可持续发展。

六、评选方法

1．学校领导组成评选委员会，具体负责评选工作。在现场操作、演示、评议的基础上，评选出优秀自制教具的各个奖项。

2.获得一等奖推荐参加县自制教具评选活动。

第二篇：师生自制教具计划

莲城街道办事处八块小学

师 生 自 制 教 具 计 划 莲城街道办事处八块小学

师 生 自 制 教 具 方 案 莲城街道办事处八块小学

师生自制教具

评 比 细 则

第三篇：自制教具活动计划

九中附小教师自制教具工作计划

2011年

开展自制教具评选活动，是教师创新思维，积极钻研教材，改进教学方法，提高教育教学质量的重要手段。教具制作对创新教育、探究性教学、教学仪器的研制起到了一定的推动作用。为进一步适应新课程改革要求，加强小学实验室建设和实验教学工作，培养广大小学教师的创新精神和实践能力，推进教学仪器新产品的开发，经研究决定，举办全校教师自制教具评选活动。

一、成立评选活动领导小组 组长：殷业辉

副组长：吕子华、万里红

成员：薛忠东、于秀川、李静华、宋运平、王学义、丁宝东

二、活动范围

小学自然（科学）及其它学科在教学实践中使用的由教师自制的，特别是实施新课程改革以来使用新教材研制的教具（不含教师制作的课件、应用程序等软件产品）。

三、教具研制要求

研制的教具须符合课程改革的基本理念，有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力；有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。并具有一定的科学性、创新性、启发性和实用性。

第四篇：自制教具活动计划（定稿）

自制教具活动计划

教学水平的提高与课堂教学质量有密切的关系,而课堂教学质量又与教具的使用密不可分,实验实现有仪器远远不能胜任教学使用。为了提高教学水平，切实减轻学生课业负担，必须使用好教具。要想解决这一矛盾就必须发动全体师生搞好教具制作。

一、基本情况分析

我校共有12名教师，多属年轻骨干教师，干劲大，精力足，动手能力强，在教学方面都不甘落后。本校学生１00多名学生，虽然人数不多，历年教学成绩喜人，这与我校生充分使用教具形象教学密不可分。我校教学仪器基本达到了二类标准，在教学中有部分教具仍需科任教师、学生自制，本校师生勤于动手、动脑，积极制作简易教具辅助教学。

二、指导思想

以提高教学质量为目的，一落实素质教育为目标，师生齐动手，创新求实，制作教具提高课堂教学质量，并提高全体师生的动手动脑能力。

三、目标和任务

１、目标：广大师生依据教材内容制作简易教学用具，辅助教 学，优化课堂教学效果。

２、自制教具力求实用，能体现师生的动手动脑能力，体现一 定的制作水平。任务：以学科为单位，各科教师带头自制 1/9页 教具。３、定时不定时开展自制教具展。

４、保证一学年有一件自制教具参加县里的教具展。

四、方法和措施

１、成立自制教具组织机构。２、开展自制教具竞争活动。

３、定期进行教研活动，总结活动情况，布置活动内容 ４、每位教师每学依据本教材必须自制二至三件教具定期在校 进行比赛。

５、凡能代表学校参加学校参加县里教具展的教师，如获一等 奖奖８０元，二等奖奖５０元。

６、教具制作的各项活动与常规积分挂钩。

五、活动安排

9月 自制教具动员大会

10月 教师自制教具开展情况研讨会 11月 学生自制教具展，师生教具研讨会 12月 教具总结大会

第五篇：自制教具的活动计划

自制教具的活动计划

北 东 学 校

自制教具是教师为适应教学需要、改革教学方法而进行设计的形象化教学器具，它能弥补商品教具的不足，是教学科研成果的重要形式之一;是学生提高实验动手能力，培养创新精神的重要途径。它不仅能服务于教学，还可以还原生活；而且，教师制做教具的能力和精神也能潜移默化的影响学生，真正发挥出自制教具的应有价值。

一、自制教具实现的目标

自制教具从计划到实施是一个系统的、层次性目标实现的过程，在自制教具制作过程中，也是遵循着集体制度、年级组制作、班级制作、个别教师制作相结合的形式，制作材料必须是原材料、自然材料、废旧物品。

二、自制教具的管理

小学是自制教具的重要单元，校内组织研讨，由主任带领一线教师共同分析班级中户内外自制教具的种类、适宜性、丰富性等，根据学生情况的分析，确定每个区域近期发展目标及自制教具投放种类，明确各区域的教学目标后，结合教师自身的能力优势，教学主任将各个区域自制教具的任务分工到个人，平均每个教师会负责1个区域自制教具的计划、制作、投放与完善工作，共同分析，及时调整教具的种类、形式或结构，这样就能使每个区域中自制教具投放，建立在对学生经验水平深入了解的基础上。自制教具必须符合卫生要求，具有安全性、多功能性、可变性、综合性、趣味性、可操作性及创新性。

三、自制教具评价标准

自制教具评价标准的形成过程“源于教师，回到教师中”的教研

原则，发挥全体教师的集体智慧，用共同完善的方法建立和完善了自制教具评价标准。如“教育功能突出”、“创意新颖”、“制作精美耐用”等。标准来源与教师，会使教师在自制教具的过程中不断体味并坚持这个标准，对标准的认识和实现的过程是积极的、主动的、富有创的。

四、自制教具的设计原则

教育性原则。主要应体现正确的教育思想、教育目标和教育内容。在教育方法方面，还应体现启发式教学。

科学性原则。主要体现科学原理、法则。即使是很粗浅的道理和知识，也不应该违背科学原则。

简易性原则。主要是指自制教具结构简单，制作方法简单，就地取材，因陋就简，操作简单，保管方便。切忌为了追求声光电效果和数字显示效果，把教具复杂化。

直观性原则。主要是形体尽可能大一些，重点观察部位要能看得清楚，演示和实验的现象明显，层次分明。

实用性原则。主要是有针对性，“做以致用”，不要追求形式，“为自制而自制”

参与性原则。教师与学生要亲自动手。“自己砍柴有双重温暖”，学生积极参与制作，除了得到知识以外，还有综合性的教学效果。

希望通过这次活动能够较好的提高教师创作自制教具的能力。