七年级生物自制教具说明

第一篇：七年级生物自制教具说明

探究鱼尾鳍作用的教具模型制作说明

【名称】：探究鱼尾鳍作用模型

【材料】：气球一个、吸管、塑料片（鱼尾形）、塑料小刀、橡皮筋、曲别针

【制作过程】：

1.取一个气球，向里边灌进去少量水，2.将饮料的吸管插入气球口中，用手压扁吸管，然后用橡皮筋扎紧气球口部。3.将饮料吸管折过来，并用另一个橡皮筋扎紧。

4.将剪成鱼尾鳍形状的两个硬塑料片放在气球口两侧，用一根皮筋扎好后，再用曲别针把两片尾鳍沿着边缘夹在一起。5.将塑料小刀从下向上插入两片尾鳍之间。

6.将做成的教具放入一盆水中，用一个手指按住气球的前部，再拨动塑料小刀，使鱼的尾鳍左右摆动，这条鱼就会向前游泳了。

【教具特点】：

本教具用塑料小刀的振动来模拟鱼尾鳍的摆动，根据实验的现象知道，当塑料小刀振动时，会带动塑料片左右摇摆，因此“小鱼”会向前游动。这模拟了鱼的尾鳍左右摆动的现象，证明了尾鳍的摆动会给鱼产生动力。

本教具制作比较简单，而且现象明显，可以很好的证明鱼尾鳍的作用是给鱼提供前进的动力。

【运用对象】：

本教具适用于八年级生物上册、鱼类，讲解鲫鱼尾鳍的作用时所用到。

第二篇：蒙三班自制教具说明

教具名称：毛毛虫

教具目标：学习按扣的解系方法，发展手部小肌肉的灵活性

教具玩法：按照从头部到尾部的顺序，将毛毛虫身上的按扣一一解开，再从头到尾将按扣一一扣上，连接成毛毛虫。

效果评析：婴班幼儿的兴趣点在于可爱的毛毛虫形象。适宜年龄：2.5岁——5岁 适宜区域：生活区 附照片：

制作班：蒙三班 教具名称：鞋垫配对

教具目标：通过操作，能够将鞋垫的左右正确摆放，以帮助幼儿在日常生活中，能够将自己的鞋子摆放正确，防止穿反鞋。

教具玩法：幼儿根据鞋垫的图案、颜色进行配对，将鞋垫左右摆放正确 效果评析：幼儿对于配对都能做到，有些幼儿在摆放时会出现左右摆错的现象，需要经过老师的提醒与引导才能摆放正确。

适宜年龄：2.5岁——3.5岁 适宜区域：生活区 附照片：

制作班：蒙三班 教具名称：水果夹子

教具目标：练习拇指与食指协调的小肌肉运动

教具玩法：选择一个水果夹子，用食指与拇指合力将夹子打开，将它夹在相应颜色的圆点上。

效果评析：幼儿喜欢各种水果夹子，把它们全部夹完之后，会很自豪地说自己夹成了一朵小花

适宜年龄：2岁——4岁 适宜区域：生活区 附照片：

制作班：蒙三班 教具名称：给小动物喂食

教具目标：通过操作教具，让幼儿了解一些常见动物的食性，将动物与食物进行正确搭配。培养幼儿的爱心，有照顾他人的意识

教具玩法：根据小动物的图示，将盒子里的食物喂给小动物吃。

效果评析：婴班小朋友喜欢模仿，喂小动物吃饭就像成人喂自己吃饭一样，有时边做会边说，“小猫喜欢吃鱼，吃鱼要小心有刺„„”这些话都是平时老师叮嘱小朋友的话，他们在操作工作时，也会说给小动物听，这是一项幼儿很喜欢的工作。

适宜年龄：2.5岁——3.5岁 适宜区域：生活区 附照片：

制作班：蒙三班

教具名称：敲的工作

教具目标： 发展幼儿手腕的灵活性，手眼协调能力。教具玩法：把乒乓球放在圆孔处，拿小锤将球敲进筒里。

效果评析：这是一项特能引起小朋友兴趣的工作，他们本身也比较喜欢敲敲打打。适宜年龄：3岁——6岁 适宜区域：生活区 附照片：

制作班：蒙三班 教具名称：投硬币

教具目标：练习食指、拇指尖部的精细动作，培养幼儿的专注力与认真做事的态度。

教具玩法：用食指与拇指捏住一枚硬币，投进小熊存钱罐里。

效果评析：小朋友都挺喜欢这个工作，他们喜欢听硬币掉进存钱罐里发出的声音。适宜年龄：2岁半以上 适宜区域：生活区 附照片：

制作班：蒙三班 教具名称：形状宝宝的家

教具目标：通过图形找家，初步认识圆形、三角形、正方形。教具玩法：根据小青蛙的嘴巴形状，将相应的图形投进圆桶里。

效果评析：可爱的青蛙形象吸引幼儿来操作此项工作，小朋友都能根据形状的不同，给每一个形状宝宝找到自己的家。

适宜年龄：2岁半——4岁 适宜区域：数学区 附照片：

制作班：蒙三班 教具名称：粘鱼鳞

教具目标：通过粘鱼鳞发展手部小肌肉的灵活性，还可以进行颜色的配对练习。教具玩法：根据鱼鳞的颜色，将相应颜色的鱼鳞粘在上面。效果评析：为小鱼粘鱼鳞，是小朋友很喜欢的工作。适宜年龄：2岁——3岁半 适宜区域：生活区 附照片：

制作班：蒙三班 教具名称：影子配对

教具目标：加强幼儿对事物的观察能力

教具玩法：根据动物的形态，把动物与影子进行配对。

效果评析：为小动物找影子，小朋友很乐意做这件事，本身他们对影子就比较感兴趣。

适宜年龄：两岁半——三岁半 适宜区域：生活区 附照片：

制作班：蒙三班 教具名称：插小旗

教具目标：加强对红黄蓝三原色的认识，插的动作发展幼儿手部小肌肉的精细度。教具玩法：根据圆盘上的颜色，将相应颜色的小旗插在各个区域。

效果评析：小朋友特别喜欢把小旗插在圆盘上的小孔里，不知不觉中有进一步发展了他们的手眼协调能力。

适宜年龄：2岁半——4岁 适宜区域：感官区 附照片：

制作班：蒙三班

第三篇：自制教具领导小组

蒲场镇大溪2012—2013学

师生自制教具领导小组

为了更好地实施素质教育，培养我校师生的创新精神和动手、动脑、操作实践能力，调动广大师生的积极性，使教师能深入理解教材，活跃课堂教学。根据镇中心学校文件精神，经研究，决定成立大溪小学自制教具领导小组：

组 长：杨文勇（校长，负责协调安排工作）副组长：徐茂林（教导主任，负责具体安排工作）成 员：陈贤勇（实验教师，负责教具的保管与使用）

梁建书（实验教师，负责教具的保管与使用）贾家生（工会组长，负责工作的监督）李发威（后勤组长，负责经费的落实与使用）

办公室设在教务处，由徐茂林同志负责验收后交给实验人员，并作好相关工作记录，并及时投入使用。

蒲场镇大溪小学

2012年9月

第四篇：自制教具论文

浅谈自制教具在初中物理教学中的作用

《物理课程标准》要求我们物理老师要转变传统教育观念，以培养全体学生的科学素养为根本，以培养学生的探究精神、实践能力作为教学重点。物理学是一门以观察和实验为基础的学科。在新课程的实施中，教材中设置了许多演示实验和学生分组探究实验，实验室也配备了相应的实验器材，还有丰富的多媒体实验教学软件可供教师使用，但在实际教学中，由于种种原因，有些实验效果不太理想或预期实验设计不完善，造成实验资源不能满足现有的教学需要，这就需要我们一线教师在教学中 进行自制教具的制作并运用于教学，深化实验教学的内涵，自制教具在培养学生观察分析能力、动手实践能力、科学探究及创新精神等方面有着无与伦比的优势。自制教具运用于物理教学在新的课程理念下是非常值得提倡的。下面谈谈自制教具在物理教学中的作用。

一、自制教具能激发学生的学习兴趣

1、激发学生好奇心求知欲，培养学习兴趣

心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料进行实验所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具和探究实验的原材料。实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。在新课导课时,为了吸引学生的注意力.激发好奇心和求知欲,我们可自制一些看似普通却暗藏机关的教具,把教具工作部分先遮住,设下悬念,使看似普物品达到魔术般的效果,从而激发好奇心和求知欲.在讲授新课时,再解剖教具,讲授物理道理,进一步培养学生的学习物理的兴趣.如：在第五届全国中学物理教学改革创新大赛中，湖南省参赛选手欧阳风华做了个魔术表演：手掌吸盆。先给学生展现一个空金属盆，再用一个不透明的杯子往盆中倒水，该杯中放两个吸盘，吸盘随水一同倒入盆中，挤出吸盘内的空气，再用手指钩住吸盘提起水盆。学生看不见盆中物体和手指动作，感受非常好奇，课堂气氛一下子被激发起来了。随着老师解剖该魔术，激发了学生的学习兴趣。大家的好奇心求知欲一下子被激发起来了，整堂课学生都在聚精会神地听，静静地想。

二、增强演示效果，改善实验教学

麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。在全国首届中学物理学名师大赛上，获奖选手陈超老师做了个演示实验：将一小塑料袋（农村集市上卖的劣质塑料袋）盛满已染颜色水，然后与一装满水的细输液管相连，让学生将细管举到一定高度时，塑料袋“叭”地一声碎了。学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，分析讲解液体压强的特点，使学生深刻理解了液体压强与深度的关系，教学效果自然更加完善。三 化抽象为直观，突破教学难点；

物理概念和规律多数很抽象，常规教学手段很难突破。我们就必须采用各种手段进行直观教学，自制教具就是较好的方法。例如,凸透镜成像规律的原理也可制作《凸透镜成像原理演示器》演示，用两根固定的直铁丝表示平行于主光轴折射前后的光线，用一根可以移动的铁丝表示经过光心的光线，当大小不变的物体沿主光轴移动时，物体上一个发光点也随之移动，表示光线的铁丝也像光线一样变换位置和角度，在凸透镜另一侧会发现两铁丝相交，相交位置即像点位置。这样，就使抽象的物理规律变得较为形象，教学难点被突破了，学生就容易理解 四.自制教具能有效激发学生的创新能力

自制教具从猜想开始到多方面论证，并动手设计、制作、反复试验，到最后确定实验模型，都是经过深入思考和对物理规律和概念的理解。从提出问题、发现问题，解决问题到创造性地设计出新教具，学生的能力和思维都得到了不同程度的发展，从学习中体验，在体验中学习，让学生体验创造的无穷魅力 培养创新意识

五、利于教师树立和传授科技意识、节俭意识和环保意识

我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。在利用生活中易得材料进行实验和教具制作中，教师要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中常见物品制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可树立老师节俭意识，间接地对学生进行了品德教育。同时,在利用废品的过程中,渗透环保教育,利于教师树立环保意识；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，还要引导师生使用具有科技含量的新材料，有利于树立科技意识。比如学生收集易拉罐里面放入醋和可乐进行简单电池的制作

结尾；现行的新课标更加注重对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，更加注重能力的培养和创新意识的提高，在实验教材中把各种实验活动贯穿其中，规定的实验内容多、跨度大，提倡探究式学习，设计一些探究实验，并主张学生自主学习。在教改中，教材的多元化和教学方式的改变，无疑也对教师提出了更高的要求，同时也给了教师根据实际情况对教材进行分析、选择、调整和再创造的机会。①因此，结合教学需要，合理地使用教具，讲究教具与教材的匹配以及与教法的吻合，也是一种不可忽视的提高教学质量的途径和方法。这就要求师范生必须深入钻研课程标准，认真分析教材，弄清楚教学中可能会存在哪些难点，其中哪些是需要运用教具才能加以突破的，每一难点又具有什么特点，需要用什么类型、何种功能的教具。新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师钻研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。但是课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有实验仪器不足，才能体现新教材、新课程的优势。

第五篇：自制教具计划

伯都中学自制教具活动实施方案

为了进一步加强我校普及实验教学工作，贯彻教育创新和课程改革的理念，促进教学内容和教学方法的改革，支持新课程的实验和推广，进一步推进素质教育的实施；发挥蕴藏在我校教师中设计制作各科教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，丰富教学内容；推动全校自制教具活动的开展；鼓励学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的创新精神和实践能力；收集运用新材料、新技术，特别是信息技术与传统教学仪器整合的经验，推动教学仪器新产品的研发和教学手段的现代化；总结、推广开展自制教具和实验教学活动的经验。特决定开放本次实验教学自制教具的评比活动，现将有关

活动的事宜通知如下：

一、自制教具评比领导小组

组

长：刘喜春

副组长：赵斌

评

委：刘喜春

宋扬

赵斌

徐野

二、奖项设立

评选活动对参评自制教具设立一、二、三等奖各1、2、3名。

三、评选范围及评比时间

各学科教学中使用的，由教师自己设计制作，在历届的自制教具评选中未获奖的自制教具，或虽曾获奖但对原作品有重大创新改进的自制教具(不含已经正式生产的产品和纯计算机软件及声像资料)。教具不分类评比。

时间：2011年4月18日

四、活动要求

（一）参加人员：全体师生（教师必须参加）

（二）教师每人至少交一件作品，学生由各班任课教师及班主任根据学生制作教具的实际情况推荐学生作品参加，不限数量。

（三）自制教具均不限数量，2011年4月15日前上报作品。

（四）所申报的作品必须是自制教具，已经在教学活动中使用，有一定的教学效果。

（五）教具作品可以是团体也可以是个人，每个合作作品应确定一名第一作者，其他为署名作者。合作作品的制作者不得超过3人，每名制作者都须全面参与自制教具设计制作，作品应该反映出所有成员的共同努力。所报送的学生作品，必须是学生自己动手制作的教具。

（六）一个教具名称只含一件教具，教具名称应与其相应的教具相符。

五、评选条件

1．教学性。符合基础教育课程改革的基本理念，有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力，有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。

2．科学性。教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。

3．创新性。教具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容;应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。

4．启发性。引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。

5．实用性。取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，通用性好，安全可靠，造价低廉,外形美观,便于自制推广；有助于环保和可持续发展。

六、评选方法

1．学校领导组成评选委员会，具体负责评选工作。在现场操作、演示、评议的基础上，评选出优秀自制教具的各个奖项。

2.获得一等奖推荐参加县自制教具评选活动。