自制教具的现状和发展

第一篇：自制教具的现状和发展

论文评比

自制教具的现状和发展

衡水市故城县聚龙小学

张志超

邮政编码：253800

内容提要：在教学中，自制教具是教学中一项重要内容，当前的教学所应用的自制教具存在着许多的不足，需要我们实验教师、实验研究人员、全体学生等通过研究，处理好各种关系，制作出更能适应教学的自制教具，使我们的自制教具发展走向更辉煌的明天.教学离不开教具，且只会对教具提出更高的要求。对教具的发展而言，没有最好的只有更好的。教具分自制教具和非自制教具，其中自制教具在我们的教学中具有广泛的群众基础，一些教师、技术人员、教育局的领导人都可以把自制教具活动当成一项任务去完成。

现就自制教具的现状和未来的发展简谈一下：

一、我省的自制教具现状

21世纪教具改革是以全面推进素质教育为核心，以实施创新教育和实践教育为主的教育模式，然而在现今的教育发展中，仍存在着诸多问题，如我省的实验教学模式不足，科学实验课课上教师规定统一的教学大纲、统一的配套仪器、统一的实验教材等，实验教学常常是教师把实验目的、内容、步骤详细周密设计好，学生只是机械地做实验,因而学生的实验技能显得苍白狭窄,缺乏探索性和创新性；当前农村小学实验仪器不足，自制教具不普及，制约了小学科学课堂教学的发展；一些教师在教学中不用教具等。

二、对产生这一现状的分析

1、落后的教学理念是阻碍自制教具活动深入开展的关键。

应试教育片面追求升学率的思想，使教师只是一味的讲知识、讲内容，不重

视学生动手动脑技能的培养，使教师应用更多的时间去探究课本、探究教材，没有更多的时间去研究自制教具，这是我省的自制教具不能健康的发展的重要原因。

2、不平衡是自制教具不能普及的主要原因。

乡镇经济较差，教育迟迟不能得以快速发展，而城市的经济扶持较好，教育发展迅速，使城乡之间在应用自制教具中产生了一定的差别。同样的一件小学科学实验自制教具，在城乡同行的手中产生两种截然不同的效果，这是当前一个重要问题，要求我们从事一线教学的广大教师对这些问题加以思考。

3、落后的生产力和财政支持不足，使得教具活动的开展缺乏经济保障。从事自制教具研发的单位和个人在研制出一件教具后，要想大量生产的时候，需要一定的资金扶持，而单靠自己的盈利部分来购置物品时，所花的又远远大于自己的收入情况，使得生产难以进行。因此需要财政的支援，而有些县城财政资金又会出现等次的不同，使得研制出来的一些较适应于教学的新教具无法保持正常的应用，也使得自制教具的发展出现一定的障碍。

三、针对出现的几种情况，我们应当处理好以下几个关系：

1、自制教具的研究和使用关系。

我们从事教育教学一线的科学实验教师应当学会研制和正确的应用教具，而现状是一些教师在教学中不用教具。即使课堂再多么枯燥无味，也会一直将课进行下去，从不应用教具。例如有线电话的教学，学生本可以用两个易拉罐和一根绳子自制教具，并通过演示很容易明白“声音传递的原理”。但是老师却只管讲着“声音是由物体震动传递的”，学生听得一塌糊涂。

2、自制教具的评选和推广。即评选与普及的关系。

自制教具需要经过严格评选，评选出较为有科学价值的以后，再普及应用。

例如一支写字用的圆珠笔，用的弹簧就存在着力学的知识。受到一定的压力就相对应地产生了一定的弹力。另外，在写字的同时又存在着力学的三个点。这其中好多知识就可以在一支小小的圆珠笔上体现出来，教师完全可以利用这个简单的教具，使学生轻松而有意义的掌握该方面的知识。但是有些教师却没有这样做，而利用空口白话的方式进行教学。所以，自制教具评选出具有推广价值的产品，需要我们广大教师加以应用，才能使自制教具得以发展。而没有推广，经过研制的一些物品等于是一批报废的产品，这样只能使我们的自制教具发展原地“踏步”，永远没有可以进步的一天。

3、自制教具的研制和生产关系。

自制教具的研制产品问世以后，需要在大批量生产的时候，需要大量的资金投入，但是没有了资金，就等于发动机没有机油，永远“休息”，这样我们的自制教具就无法正常投入生产中，抑制教具的生产和发展。

4、自制教具能手和广大教师的关系。

自制教具能手一般都体现在我们的实验教师身上，广大的任课教师需要通过实验教师配合而使自制教具来应用于教学中，当然也不排除任课教师与实验教师于一体的情况的发生。这就要求我们广大教师要学会教具的应用，两者缺一不可，及时发现自制教具的优点与不足，使我们的自制教具质量进一步提升，相应地提高我们的小学科学实验教学质量。

四、从当前自制教具情况来分析明天的自制教具趋势留给我们的思考：

1、自制教具将会纳入课程教育体系，成为我们的课堂教学。

学生在学习进程中，将知识系统掌握后，教师可以让学生通过自己的动手操作实践活动，让学生制作真正有助于学习的教具，以便真正使学生的动手动脑能

力得到发展，真正在动手动脑的活动中，理解并加深对知识的应用和掌握。使得学生人人都会研究自制教具，人人成为自制教具的能手，实现师生共同制作小学科学自制教具的目标。

2、自制教具将纳入学生的第二课堂和课外实践活动。

学生可以在课间或者利用节假日，根据所学的知识制作一些与学习相关的教具，教师从学生的身上发现自制教具的先进点，结合其它的自制教具，使我们的自制教具更加完美，更加实用。

3、自制教具将纳入学生的家庭作业，成为改变“题海战术”、学会联系社会、培养学生实践能力的重要组成部分。

作为教师，可以在学生放假时，布置一些与教学内容相关的自制教具的任务，让学生和家长在假期里共同合作，等到开学的时候将家长和学生合作完成的自制教具带到学校里，与别的同学的作品进行竞赛。教师可以从中发现每一件自制教具的优点和不足，纠正某些教具不足的方面，发挥较好的方面，让我们的学生不断地发展动手动脑的能力，推进我国自制教具的发展。

总之，自制教具不是我们一个人的事情，也不是某个领导的事情，是我们大家的事情，需要我们的社会、家庭、学生、老师及其财政部门的大力配合，才能使我们的自制教具有着较大的进步，使得我们学生的实验知识和能力得到全面发展，培养学生动手能力和创新精神，更好地推行素质教育，将学生培养成为全面发展的人才。

第二篇：自制教具领导小组

蒲场镇大溪2012—2013学

师生自制教具领导小组

为了更好地实施素质教育，培养我校师生的创新精神和动手、动脑、操作实践能力，调动广大师生的积极性，使教师能深入理解教材，活跃课堂教学。根据镇中心学校文件精神，经研究，决定成立大溪小学自制教具领导小组：

组 长：杨文勇（校长，负责协调安排工作）副组长：徐茂林（教导主任，负责具体安排工作）成 员：陈贤勇（实验教师，负责教具的保管与使用）

梁建书（实验教师，负责教具的保管与使用）贾家生（工会组长，负责工作的监督）李发威（后勤组长，负责经费的落实与使用）

办公室设在教务处，由徐茂林同志负责验收后交给实验人员，并作好相关工作记录，并及时投入使用。

蒲场镇大溪小学

2012年9月

第三篇：自制教具论文

浅谈自制教具在初中物理教学中的作用

《物理课程标准》要求我们物理老师要转变传统教育观念，以培养全体学生的科学素养为根本，以培养学生的探究精神、实践能力作为教学重点。物理学是一门以观察和实验为基础的学科。在新课程的实施中，教材中设置了许多演示实验和学生分组探究实验，实验室也配备了相应的实验器材，还有丰富的多媒体实验教学软件可供教师使用，但在实际教学中，由于种种原因，有些实验效果不太理想或预期实验设计不完善，造成实验资源不能满足现有的教学需要，这就需要我们一线教师在教学中 进行自制教具的制作并运用于教学，深化实验教学的内涵，自制教具在培养学生观察分析能力、动手实践能力、科学探究及创新精神等方面有着无与伦比的优势。自制教具运用于物理教学在新的课程理念下是非常值得提倡的。下面谈谈自制教具在物理教学中的作用。

一、自制教具能激发学生的学习兴趣

1、激发学生好奇心求知欲，培养学习兴趣

心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料进行实验所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具和探究实验的原材料。实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。在新课导课时,为了吸引学生的注意力.激发好奇心和求知欲,我们可自制一些看似普通却暗藏机关的教具,把教具工作部分先遮住,设下悬念,使看似普物品达到魔术般的效果,从而激发好奇心和求知欲.在讲授新课时,再解剖教具,讲授物理道理,进一步培养学生的学习物理的兴趣.如：在第五届全国中学物理教学改革创新大赛中，湖南省参赛选手欧阳风华做了个魔术表演：手掌吸盆。先给学生展现一个空金属盆，再用一个不透明的杯子往盆中倒水，该杯中放两个吸盘，吸盘随水一同倒入盆中，挤出吸盘内的空气，再用手指钩住吸盘提起水盆。学生看不见盆中物体和手指动作，感受非常好奇，课堂气氛一下子被激发起来了。随着老师解剖该魔术，激发了学生的学习兴趣。大家的好奇心求知欲一下子被激发起来了，整堂课学生都在聚精会神地听，静静地想。

二、增强演示效果，改善实验教学

麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。在全国首届中学物理学名师大赛上，获奖选手陈超老师做了个演示实验：将一小塑料袋（农村集市上卖的劣质塑料袋）盛满已染颜色水，然后与一装满水的细输液管相连，让学生将细管举到一定高度时，塑料袋“叭”地一声碎了。学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，分析讲解液体压强的特点，使学生深刻理解了液体压强与深度的关系，教学效果自然更加完善。三 化抽象为直观，突破教学难点；

物理概念和规律多数很抽象，常规教学手段很难突破。我们就必须采用各种手段进行直观教学，自制教具就是较好的方法。例如,凸透镜成像规律的原理也可制作《凸透镜成像原理演示器》演示，用两根固定的直铁丝表示平行于主光轴折射前后的光线，用一根可以移动的铁丝表示经过光心的光线，当大小不变的物体沿主光轴移动时，物体上一个发光点也随之移动，表示光线的铁丝也像光线一样变换位置和角度，在凸透镜另一侧会发现两铁丝相交，相交位置即像点位置。这样，就使抽象的物理规律变得较为形象，教学难点被突破了，学生就容易理解 四.自制教具能有效激发学生的创新能力

自制教具从猜想开始到多方面论证，并动手设计、制作、反复试验，到最后确定实验模型，都是经过深入思考和对物理规律和概念的理解。从提出问题、发现问题，解决问题到创造性地设计出新教具，学生的能力和思维都得到了不同程度的发展，从学习中体验，在体验中学习，让学生体验创造的无穷魅力 培养创新意识

五、利于教师树立和传授科技意识、节俭意识和环保意识

我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。在利用生活中易得材料进行实验和教具制作中，教师要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中常见物品制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可树立老师节俭意识，间接地对学生进行了品德教育。同时,在利用废品的过程中,渗透环保教育,利于教师树立环保意识；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，还要引导师生使用具有科技含量的新材料，有利于树立科技意识。比如学生收集易拉罐里面放入醋和可乐进行简单电池的制作

结尾；现行的新课标更加注重对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，更加注重能力的培养和创新意识的提高，在实验教材中把各种实验活动贯穿其中，规定的实验内容多、跨度大，提倡探究式学习，设计一些探究实验，并主张学生自主学习。在教改中，教材的多元化和教学方式的改变，无疑也对教师提出了更高的要求，同时也给了教师根据实际情况对教材进行分析、选择、调整和再创造的机会。①因此，结合教学需要，合理地使用教具，讲究教具与教材的匹配以及与教法的吻合，也是一种不可忽视的提高教学质量的途径和方法。这就要求师范生必须深入钻研课程标准，认真分析教材，弄清楚教学中可能会存在哪些难点，其中哪些是需要运用教具才能加以突破的，每一难点又具有什么特点，需要用什么类型、何种功能的教具。新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师钻研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。但是课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有实验仪器不足，才能体现新教材、新课程的优势。

第四篇：自制教具计划

伯都中学自制教具活动实施方案

为了进一步加强我校普及实验教学工作，贯彻教育创新和课程改革的理念，促进教学内容和教学方法的改革，支持新课程的实验和推广，进一步推进素质教育的实施；发挥蕴藏在我校教师中设计制作各科教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，丰富教学内容；推动全校自制教具活动的开展；鼓励学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的创新精神和实践能力；收集运用新材料、新技术，特别是信息技术与传统教学仪器整合的经验，推动教学仪器新产品的研发和教学手段的现代化；总结、推广开展自制教具和实验教学活动的经验。特决定开放本次实验教学自制教具的评比活动，现将有关

活动的事宜通知如下：

一、自制教具评比领导小组

组

长：刘喜春

副组长：赵斌

评

委：刘喜春

宋扬

赵斌

徐野

二、奖项设立

评选活动对参评自制教具设立一、二、三等奖各1、2、3名。

三、评选范围及评比时间

各学科教学中使用的，由教师自己设计制作，在历届的自制教具评选中未获奖的自制教具，或虽曾获奖但对原作品有重大创新改进的自制教具(不含已经正式生产的产品和纯计算机软件及声像资料)。教具不分类评比。

时间：2011年4月18日

四、活动要求

（一）参加人员：全体师生（教师必须参加）

（二）教师每人至少交一件作品，学生由各班任课教师及班主任根据学生制作教具的实际情况推荐学生作品参加，不限数量。

（三）自制教具均不限数量，2011年4月15日前上报作品。

（四）所申报的作品必须是自制教具，已经在教学活动中使用，有一定的教学效果。

（五）教具作品可以是团体也可以是个人，每个合作作品应确定一名第一作者，其他为署名作者。合作作品的制作者不得超过3人，每名制作者都须全面参与自制教具设计制作，作品应该反映出所有成员的共同努力。所报送的学生作品，必须是学生自己动手制作的教具。

（六）一个教具名称只含一件教具，教具名称应与其相应的教具相符。

五、评选条件

1．教学性。符合基础教育课程改革的基本理念，有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力，有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。

2．科学性。教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。

3．创新性。教具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容;应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。

4．启发性。引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。

5．实用性。取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，通用性好，安全可靠，造价低廉,外形美观,便于自制推广；有助于环保和可持续发展。

六、评选方法

1．学校领导组成评选委员会，具体负责评选工作。在现场操作、演示、评议的基础上，评选出优秀自制教具的各个奖项。

2.获得一等奖推荐参加县自制教具评选活动。

第五篇：自制教具统计2012——2013

自制教具统计：

董文静制作了《简易圆柱体》

杜玉荣制作了《钟表模型

刘行制作了《纸飞机》

王磊制作了《小火箭》

2012年

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