第一篇:小学一年级上册语文《小兔运南瓜》教学设计三篇
小学一年级上册语文《小兔运南瓜》教学设计三篇
【导语】本次口语交际有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地里望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运回了家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺,那么,小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想象,加以填充,以此培养学生的创造性思维。
篇一
学生分析: 一年级学生活泼可爱,说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达,形象思维能力较强,想象力丰富,好表现,情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中,让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。
设计理念: 学生是教育教学的主体,情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律,从生动、直观的形象思维入手,创设情境作为教学过程的启动契机,让学生多角度来思考问题,从而带动语言的训练,促进语言的发展和审美情趣的培养。因此,本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中,教师要及时引导点拨,充分让学生动起来,让学生在互动中规范语言,丰富想象,发展思维,要注意规范学生的口头语言。
教学目标:
1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、能积极参与讨论,把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的方法进行评论。
3、表述过程中,通过多方评价,规范口头语言,培养良好的听话和说话能力。
教学重点: 说出小兔运南瓜的办法。
教学用具: 多媒体课件;小兔、兔妈妈头饰;南瓜模型。
教学流程:
一、情境导入,激发交际兴趣。老师知道同学们最爱听故事了,今天,老师给大家带来一个故事,想听吗?一天兔妈妈正要做饭,她发现菜快要吃完了,就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了,一会儿,他就来到南瓜地里。呀!小兔眼睛一亮,停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗? [根据学生心理特点,创设情境,为后面的交际做铺垫]
1、请同学们看图。(出示课件1)小兔子看到了什么?小兔子在干什么?
2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》,出示课题,齐读课题。
二、了解结果,激发探究*。请小朋友想一想,小兔能把南瓜运回家吗?看图(课件2)你看到了什么?不只兔妈妈感到奇怪,老师也感到奇怪,小兔是怎样把南瓜运回家的呢?你们能替老师解决这个问题吗?
三、想象过程,具体表达。
1、现在就请小朋友开动脑筋,大胆想象。你就是小兔子,你看到大南瓜是怎么想的?用什么办法把南瓜运回家呢? [目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象,身入其境。](1)学生独立思考。(2)小组内交流。提出具体要求:把你的方法说给小组内同学听,在说的时候,其他同学要认真听,最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。(3)全班汇报交流。老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。
四、小小辩论会,训练学生的应对能力。
1、过渡 小朋友们替小兔子想的方法真多,你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢?为什么呢?同位两人交流看法。
2、辩论 认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来,下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求,在问时你可以向一位同学提出问题,也可以向这些同学提问,如果一人回答不上来,其他同学可以补充。其他同学也有任务,你们要认真听,要评一评看看谁是小小辩论家。[口语交际是生生互动,师生互动的过程,利用这个环节训练了学生应对能力。]
五、演一演。同学们刚才辩论的真不错,你们想不想演一演这个故事呢?现在就请同学们找到你的好朋友演一演,在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。找学生演评一评
六、扩展。喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。
篇二 [教学过程]
一、故事导入
师:森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔的家。一天,兔妈妈对小兔说:“今天我去奶奶家看望奶奶,你在家帮妈妈做件事好吗?”小兔高兴地说:“好,好。”兔妈妈笑了,说:“乖孩子,你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了,小兔来到了南瓜地里。(课件演示)他挑了一个最大的南瓜,可是怎么也搬不动。聪明的小朋友,你们来帮帮小兔,想办法把南瓜运回家好吗? 学生自由想像,自言自语,然后和同桌说一说。
二、创设情境,交流小兔运南瓜的办法 师:现在老师就是兔妈妈,小朋友是聪明的小兔,小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的? 在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法,“妈妈”及时地进行鼓励。
三、课间游戏(请你跟我这样做:一生做动作其余学生模仿)
四、讨论:哪种方法好?好在哪里? 师总结各种方法,请小朋友独立思考自己认为哪种方法好,好在哪里。学习小组讨论,要求人人都要发表自己的见解,组长负责组织讨论。师组织进行全班交流,认为同一种方法好的小朋友可以补充理由,鼓励有不同的看法。
五、课后延伸 师讲故事,大意是:小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛,他们手中都有一支雪糕,规则是:谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化,谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢? 课后作业:想办法,把想到的办法告诉给自己的好朋友,看谁想的办法又多又好。
篇三
教学目标 1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。课前准备 课文图;多媒体课件。(教师)
教学过程
一、创设情境,设疑导入(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜。他高兴极了,想把南瓜运回家,可是抱不动。他愁眉苦脸地说:“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?” 师:你们认识这只小动物吗?喜欢他吗? 生:认识,是小兔。喜欢!师:这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢? 生:他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。师:小朋友,咱们现在就一起来帮助小兔想办法,好吗? 生:好。设计意图:这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动,积极性马上被调动起来了。
二、全班交流,展示表达 师:我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗? 生:小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗? 生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。师:你可真是个“大力士”啊!生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!生:小兔,我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。师:有道理。这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难。生:小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。师:这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗? 生:小兔可以向别人借车运大南瓜。师:向谁借车?借什么车? 生:向邻居借车,有小货车最好,推车也行。师:先求助别人,再自己运。生:小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。师:很有创意!师:你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。师:(过渡)刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法。设计意图:学生通过独立思考,结合自身的生活经验,大胆想象,想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生张开想象的翅膀。
三、讨论评议,注重表达(学生分组讨论后汇报。)生:我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。生:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。生:用气球运南瓜的办法好,很省力。(许多生:不好,不好。)师:为什么不好? 生:万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费力气了。师:看来这办法还不容易实施呢。生:我觉得第4种和第5种办法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。师:是啊,这对小兔来说都太不容易做到了。生:我觉得还是第1种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”。师:你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。设计意图:学生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性,在培养学生思维能力、语言表达能力的同时,也培养了学生的合作意识。
四、拓展延伸,学科综合 师:(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来,也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。设计意图:这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。
第二篇:一年级语文上册《小兔运南瓜》教案设计
一年级语文上册《小兔运南瓜》教案设
计
教材分析
“小兔运南瓜”是人教标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地里望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运回了家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺,那么,小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想象,加以填充,以此培养学生的创造性思维。
教学目标
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
前准备
文图;多媒体。
教学过程
一、创设情境,设疑导入
一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜。他高兴极了,想把南瓜运回家,可是抱不动。他愁眉苦脸地说:“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”
师:你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?
生:认识,是小兔。喜欢!
师:这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?
生:他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。
师:小朋友,咱们现在就一起来帮助小兔想办法,好吗?
生:好。
二、全班交流,展示表达
师:我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗?
生:小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?
生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。
师:你可真是个“大力士”啊!
生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。
师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!
生:小兔,我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。
师:有道理。这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难。
生:小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。
师:这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?
生:小兔可以向别人借车运大南瓜。
师:向谁借车?借什么车?
生:向邻居借车,有小货车最好,推车也行。
师:先求助别人,再自己运。
生:小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。
师:很有创意!
师:你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。
师:刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法。
三、讨论评议,注重表达
生:我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。
师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。
生:用气球运南瓜的办法好,很省力。
师:为什么不好?
生:万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费力气了。
师:看来这办法还不容易实施呢。
生:我觉得第4种和第种办法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师:是啊,这对小兔来说都太不容易做到了。
生:我觉得还是第1种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”。
师:你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。
四、拓展延伸,学科综合
师:我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来,也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
第三篇:一年级小兔运南瓜教学设计及反思
《小兔运南瓜》口语交际教学
执教者:林兰姬
一、学习目标
1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。教学重点:动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪。教学难点:能把自己想到的办法说清楚。培养学生多角度地思考问题的习惯。教学过程:
一、创设情境,设疑导入。
(课件演示)小白兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜,非常高兴试着抱,抱不动。愁眉苦脸地摸摸脑袋说:“我怎么把南瓜运回家呢?”(画面定格)
师:多么可爱的小白兔啊!小朋友们,你们喜欢它吗? 生:喜欢。
二、想办法,解难题。
师:这么可爱的小白兔遇到什么难题了?怎么愁眉苦脸的呢? 生:它要把南瓜运回家。不知道怎么运走? 师:小朋友,你们能帮助小白兔想出办法吗? 生:能。
师:我们怎么帮小白兔啊!快快转动你的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小白兔,好吗?
生1:小白兔我来帮助你。我们一起把南瓜抬回家。生2:小白兔你可以请你的好朋友——小猴子帮你抬回家。师:请别人帮忙倒是一个好办法,我怎么没想到呢!
生:小白兔我也有一个办法,你可把南瓜切开,一块一块地拿回家啊!生:不行!南瓜切开了,放不了多久就会烂掉了。生:没关系。可以送给好朋友,还可以送给爷爷奶奶。
师:好!你真孝顺,我们就把这个办法告诉小白兔。你们有没办法让切开的南瓜不会
那么快烂掉?
生:可以把南瓜放到冰箱里保鲜。师:可以。这样可以保存一段时间。
生:我补充。应该先用保鲜膜包起来,再放进冰箱。我妈妈把南瓜放进冰箱时就是这样做的。
师:想的真周到。还有其它运南瓜的方法吗? 生:把南瓜立起来像车轮似的推着滚回家!师:你是怎么想出来这个办法的?
生:因为南瓜立起来的样子很像车轮,车轮能转,我想南瓜也可以。
师:你说得真棒。你很善于观察,能从生活中得到启发,展开联想,真会动脑筋。生:小白兔,我还有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜拉。师:有道理。能从实际情况去想。让小白兔自己克服困难。
(过渡)刚才小朋友们都能积极动脑,大胆发言,说出自己想的办法。第一种办法是请别人帮忙,第二种办法是把南瓜切成一块一块地拿回家,第三种办法是把南瓜立起来推着滚回家,第四种办法是找来绳子拴住南瓜拉,把南瓜拉回家去。你们的办法都不错,小白兔不知道哪种办法好啦?你们帮助小白兔参谋参谋。它应该选哪种办法。
三、讨论评议。
分小组讨论:哪种运南瓜的办法好?请说出为什么?
第一组汇报:我们认为请别人帮忙好。老师告诉我们遇到困难要请别人帮助。第二组汇报:我们认为小白兔还是自己推着南瓜滚回家这个办法好。因为如果小白兔找不到到人,就没有办法回家了。自己克服困难推着就能回家。不用麻烦别人。
第三组汇报:我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家好。因为小白兔要是把南瓜推着滚回家。南瓜皮会破掉,南瓜也会很快坏掉的。所以我们认为还是把南瓜切成一块一块地拿回家。
第四组汇报:我们也同意用滚的方法。因为切南瓜要用刀,找不到刀怎么办呢?还有找人帮忙要是找不到人该怎么办呢?
第三组生:可以用手机给爸爸打电话来帮忙。
第一组生:没有刀可以回家取。
第四组生:太麻烦了。要是南瓜地离家很远呢?我们还是认为用滚的办法好。不费事又快!
师:你们说的都很有道理。我替小白兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。
四、课后延伸。
选择一种你喜欢的办法,画一幅。
《小兔运南瓜》教学反思
林兰姬
《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学习的主人,激发他们在课堂中主动参与,主动探索,主动思考,充分调动学生学习的积极性,让学生的大脑动起来。
在《小白兔运南瓜》一课的教学中,我采用了让学生边说边评价的方法,一边引导学生说自己的想法,一边让其他学生就别人的想法进行评价。我创设了这样的问题情境:“小兔怎么把南瓜运回家的呢?”,还充分利用教材中得这幅图的空缺,留给学生一个开放、自由、灵动的遐想空间,让孩子们先在没有任何条件的限制下大胆想象,鼓励他们把心里的想法说出来,自由发表意见,营造一个民主、和谐的口语交际氛围。在交流运南瓜的方法时,孩子们各抒己见,想法千奇百怪、稚嫩甚至可笑,有的说:“把南瓜切开,一块一块搬回家。”有的说:“借辆车运南瓜回家。”有的说:“搭个顺风车更好!”有时说:“用滚的回家。”一个同学说:“把南瓜抱回家。”有的说:“扛回家”,有的说:“用棒挑回家”有的说:“用绳子绑着拉”还有的说:“用滚的”,其中一个同学说:“可以用一块长木板,让南瓜坐一次跷跷板,把南瓜用跷跷板弹回家。听到这里,同学们笑开了,课堂气氛真活跃。评价时,有些同学说:“不行,南瓜那么大,那么重,小兔抱不动,抱不动时会把南瓜摔碎的,太可惜了,有的说:扛的不行,南瓜是圆的,扛着易滚,不好扛,这样小兔很辛苦,„„最后,大家都觉得 “把南瓜竖起来,滚回家”这方法好,这样既省力,又方便、安全的。„„这一过程中孩子的个性得到充分的发展,一定程度上培养学生的创新思维,发展了语言。
但在课堂上有部分孩子在倾听的过程中不够认真。在今后的教学中要加强培养孩子学会倾听的良好习惯。
本节课中,我深感在口语交际课堂中要注重培养学生良好的说话习惯,与人交流的习惯,同时还要给学生一方大胆思维与想象的天地,让学生敢于创新,使学生的创新思维尽情发挥。这是口语交际课的教学目的所在。
第四篇:小兔运南瓜教学设计
小兔运南瓜教学设计
1、教材简析
《小兔运南瓜》是人教版一年级上册“语文园地六”中的口语文际内容。本课共有三幅图,第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。
2、教学目标
(1)引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
(2)组织学生积极参加讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
3、教学重点和难点
让学生参与讨论,引导学生说出小兔运南瓜的办法,并说出什么办法好,好在哪里。
教学过程:
一、创设情境,激趣引课
1、师:小朋友们,你们愿意听故事吗?今天老师就给大家带来一个《小兔运南瓜》的故事。(板书)(师讲故事:略)
2、师出示挂图(课文图一)师:哇,小兔来到南瓜地里看到()。
师:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦脸的样子,它这会儿想些什么?
二、编演结尾,展开想象
1、师:后来小白兔到底有没有把大南瓜运到家呢?让我们来看看图三(出示挂图)。
2、师:终于把南瓜运到了家,小白兔的心情非常地(),这时他最想把这个好消息告诉谁?哪个小朋友愿意当小兔把这个好消息告诉妈妈?妈妈又会怎么说?小朋友扮演角色,演一演好吗?
3、师:你们演得那么快乐,老师也想参加,愿意和我合作吗?我先请一只小兔和我合作,小朋友仔细看,等会请你评一评谁演得好,好在哪里?(同桌互相演一演,指名演,师生互相配合演等)
三、展开想象,表达交流
1、师:南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是兔宝宝你会用什么样的方法把南瓜运回家。今天我们举行一次“搬南瓜”金点子大赛。我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多,想出一个得10分。获胜的小组每人将获得一个“聪明兔”奖章。
2、把你运南瓜的经过说给小组里的同学听一听,让小组同学给你当参谋。(学生四人小组活动,教师巡视。)
3、师:刚才老师发现小朋友四人小组里已经说了好几种办法,真棒!下面就让我们一起来交流。
5、学生交流,教师归类。(奖励金点子星)(学生交流汇报,教师相机引导)生:小兔见南瓜太大,就请来了自己的好朋友猴子帮着抬回家。
生:小兔看见路边熊猫骑车经过,上前去请他帮忙。
生:小兔找来绳子拴住南瓜拉回家。
生:找来木棒撬着移回家。
生:把南瓜侧着立起来像车轮似的推着回家。
师:你是怎么想到这个办法的?表扬----平时很会观察生活,真
了不起!不过,用这种办法会不会把南瓜的外皮滚破? 生:向朋友借来小车,把南瓜移到车上拉回家。
师:真不赖!同学们真爱动脑筋,想出了很多办法。
四、交流反馈,双向互动
1、师:你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢?让我们进行第二轮比赛:比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下,然后挑选一种最好的办法,用我们组认为()这个办法最好,因为(),来说明自己的观点。
2、小组活动,代表发言。(要求:声音响亮,说话完整,要有道理。)
3、师:小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法,而且还说出了理由,比赛还真是难分高下,我们来看看这次比赛的得分情况……
4、评选优秀小队
五、拓展延伸,补充画面
1、师:小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗?为什么?
2、师:选一种自己喜欢的运南瓜的办法把它画下来,回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听,然后请妈妈把它记下来,下星期一我们来评一评画画星、讲故事星,好吗?
第五篇:《小兔运南瓜》教学设计
《小兔运南瓜》教学设计
四川省南江县实验小学 李艳
教学目标:
1、能乐于与同学交流,把自己的想法大声、清楚地说出来。
2、开动脑筋,想一想有哪些运南瓜的方法。
3、积极参与讨论,选出自己喜欢的运南瓜的方法,并能说出理由。
4、在别人说话的时候做到认真倾听。教学重点:大胆说出自己的想法。
教学难点:说清楚自己喜欢的运南瓜的方法和理由。教具:
1、教具:南瓜、小推车、长绳、口袋。
2、配有课文插图的课件。教学过程:
一、激趣引入,出示话题
1、师:今天小朋友特别乖,老师奖励你们一首歌。(播放歌曲:种南瓜)
2、师:谁种了一个大南瓜呀?(出示小兔卡片)我们和它打打招呼。
生:小兔,你好。(张贴小兔卡片)
3、师:这个南瓜有什么特点啊?(PPT出示南瓜图片)生:又大又圆。
师:你这个词用得真准确!生:又大又黄。
师:你也能用成语形容,了不起!
4、师:小兔春天种下南瓜,天天浇水,天天看它。秋天,收获了一个又大又重的南瓜(贴南瓜卡片)。小兔看着大南瓜,它会想些什么呢?(出示课文插图一)
生:这么大、这么黄得南瓜味道肯定好极了!我要把它带回家和家人一起分享!
5、师:是呀,劳动成果要和大家分享。最终,小兔把南瓜运回家了吗?(出示课文插图三)
二、创设语境,大胆表达
1、师:看着小小的兔子把大大的南瓜运回了家,兔妈妈会怎么说?
2、师:是呀,小兔是怎么运大南瓜的呢?(出示课文插图二)
3、今天我们一起来上一堂口语交际课:小兔运南瓜(PPT出示课题:小兔运南瓜,教师板书“运”)。(1)谁能大声地读?(2)谁能流利地读?(3)谁能大声流利地读?
4、请同学们在小组里大胆说,认真听。
(出示讨论话题):小兔可以用哪些办法把南瓜运回家? 小组讨论。老师巡视。
5、大胆表达,相机板书。
生1:小兔可以用滚的办法把南瓜运回家。生2:小兔可以用推的办法。生3:小兔可以借一辆车来推。生4:小兔可以请别人来帮忙抬。生5:小兔可以用口袋提的办法。生:„„
6、师小结:孩子们简直太聪明了,帮小兔想出了这么多办法。结合板书,师生共答:小兔一个人的时候,可以推„„小兔两个人或更多人的时候,可以抬„„小兔借助工具,可以拖„„
三、讨论评议
1、师:在这些办法中(指向板书),你喜欢哪种办法?选一种你喜欢的办法,在小组内边说边演。同桌互演。
2、师:小兔听说我们都在帮她想办法,就把南瓜和家搬到我们课堂上了。我请认真听的孩子来演示给大家。(1)一位学生表演。
(2)两位学生表演,一人向另一人使用文明用语发出邀请。(3)一位学生借助道具表演。
3、谁喜欢他的表演,为什么?你还有建议吗?
4、师:同学们真是聪明过人,会想,敢说,还演得精彩。看了同学们的表演,相信你又有了自己的想法。请同学说一说:你喜欢哪种办法?为什么? 学生自说。
生1:我喜欢滚的办法,因为滚的话很轻松,很方便。生2:我喜欢踢的办法。
生3:小兔踢不动,南瓜太重了,而且会把南瓜踢坏。生4:我喜欢用车推的办法,因为很省力,很快就能运到家。生:„„
5、师:今天这节口语交际课,我和你们在一起过得很开心,同学和老师说,同学和同学相互说,都做到了声音洪亮,大胆表达,成功帮助小兔把大南瓜运回了家。可是,在一个大雪纷飞的早晨,小兔 遇到了一件烦心事,它该怎么办呢?请小朋友发挥你们的想象,回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
小兔运南瓜 滚 推 抱
抬 载 推拖 拉 背„„
小兔与南瓜图