4.3祝福青春 教案

第一篇：4.3祝福青春 教案

第四课欢快的青春节拍---祝福青春 课型 新授

教学目的知识目标：对青春的内涵有较正确的认识和较深刻的理解。能力目标及情感态度价值观目标：感受到青春的美好、可贵、幸福，珍惜青春，以积极乐观的心态迎接青春的到来。重点

青春拥有梦想、激情、幸福，怎样激起学生对青春充满希望？

体会为什么青春是幸福的？ 难点

1、探讨,升华青春.把握真正的青春，使学生树立正确的人生观和价值观。

教学环节

说明

二次备课

四 十 五 分 钟 教 学 内 容

复习上节课内容

（5分钟）

【课件投影】（复习提问）我们应该怎样对待和处理在青春期里，认识上和行为上的误区？（个性、独立、男女生之间交往）

如何了理解青春的内涵？

新课导入

（2分钟）

同学们，通过前边两个框题的学习，我们知道，青春是美好的，是珍贵的，青春让我们深感困惑不解，也让我们充满了希望，充满了激情，充满了勇气和力量。同学们，正处于青春期的你，为你正拥有青春而感到幸福吗？对于青春，你又寄有怎样的期望和祝福呢？这正是我们这一节课要探究和讨论的话题。

课堂预习

（5分钟）【课件投影】预习作业： 1、为什么青春是幸福的？

2、写给同学、写给自己的一句青春寄语是什么？

3、我们应如何对待青春？

课程讲授(25分钟)板书 一 青春的幸福 比一比：

和你周围的人相比较，青春期的你在哪些方面比他们幸福？ 智慧、灵感、激情和力量„„ 生机、活力、和朝气，还有美丽的梦想„„ 人生路上甜苦和喜忧 愿与你分担所有 难免曾经跌倒和等候 要勇敢的抬头 谁愿常躲在避风的港口 宁有波涛汹涌的自由 愿是你心中灯塔的守候 在迷雾中让你看透

阳光总在风雨后 乌云上有睛空 珍惜所有的感动 每一份希望在你手中

阳光总在风雨后 请相信有彩虹

风风雨雨都接受 我一直会在你的左右 ▲总结： 我们的青春更多的是梦想，是激情，是智慧，是勇气，是力量。我们的青春是幸福的，因为，我们拥有青春，每一天都站在新的起跑线上，迎接新的挑战；因为，我们拥有青春，尽情放飞自己的梦想，并努力拼搏、不断追寻；因为，我们拥有青春，我们不怕失败，相信一切可以从头再来，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。?? 青春起跑线：迎接新挑战 许多有成就的人，就是在青春期内打下良好的基础并在青春期内开始取得成就的。

毛泽东少年立志：《赠父诗》 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，19 岁时写下了《滕王阁序》； 恩格斯在 19 岁学会了 IO 种外国语言； 列宁在 18 岁时投身俄国的革命等。

马克思在 17 岁时写出了富有哲理性的文章---《青年在择业上的考虑》； 人的一生是短暂的，但青春期更是非常短暂。你们怎样做才能利用好这人生的黄金时代呢？

生：我要好好学习，积极参加体育锻炼 „„ 师：事实证明，凡事业有成者，都是在青春时期就打下了良好的基础的。希望同学们在青春期立下大志，抓紧时间，努力学习，增强体魄，为一生的发展奠定良好的基础 青春的梦想：

邓亚萍坚持梦想，把不可能变为可能。成为世界冠军

成为剑桥大学的博士

现在即将任命《人民日报》高管

青春没失败：可以从头再来

文革期间一个饱受迫害的作家郭路生（笔名：食指）写的《相信未来，热爱生命》

相信未来 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来 当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来

二、春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收获，冬天就不能品尝。——海德 青春是一本太仓促的书。——席慕容 自信和希望是青年的特权。——王尔德

青年时种下什么，老年时就收获什么。——易卜生

青春时代是一个短暂的美梦，当你醒来时，它早已消逝得无影无踪。——莎士比亚

世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！春天就像黄金，你想做成什么，就能做成什么。——高尔基

青春是一年的青春，青春是生命的的春天。——雨果

青春之所以幸福，就因为它有前途。——俄·果戈里 无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。——英·牛顿

生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满着期待、志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望、信心和青春。——前苏联·奥斯特洛夫斯基 有一位哲学家说，人生是一次没有回程票的旅程。古人也有不少青春寄语：“少壮不努力，老大徒伤悲”，“莫等闲，白了少年头，空悲切”，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，古往今来，多少先人谆谆教诲我们，要珍惜青春，把握住青春的脉搏，积极向上，主动争取。我们周围也有很多人在关心着我们的健康成长，在祝福我们，今天，让我们也用青春写写明天。

《青春舞曲》的创作者——民歌王子王洛宾 民歌，给人以胆量、希望和幻想，以期人能变得更坚强。太阳下山明早依然爬上来，花儿谢了明年还是一样的开。

美丽小鸟飞去无影踪，我的青春小鸟一样不回来。我的青春小鸟一样不回来。

别的那呦呦，别的那呦呦，我的青春小鸟一样不回来。

人世间有许多东西失去了还可以得到，惟有青春，对任何人来说都属于“一次性消费”，而且是易耗性消费，所谓“人生易老”，所谓“如白驹之过隙”，所谓“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，说的就是它。

课堂练习（5分钟）

1、“ 青春常驻 ” 一词，你是怎样理解的？（B）

A.注意皮肤的保养，使用高级化妆品，保持容颜秀丽 B.保持乐观的精神状态，培养积极进取的品质 C.任何意义上的 “ 青春常驻 ” 都是不可能的 D.进取心减弱，意志薄弱

2、“ 盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。” 这句话的内容是（B）

A.早晨的时间是最宝贵的，我们应该珍惜 B.应当抓住学习的宝贵时间，时光不等人的 C.在学习的过程中要不断勉励自己和他人 D.少年时光是最美好的，要抓紧时间玩

3、多项选择

青春将(ABCD)A.使我们对未来充满新奇

B.使我们有勇气去面对眼前的一切 C.使我们坦然地接纳欢乐和忧愁

D.使我们能够尽情地享受人生竞赛的乐趣

小结（2分钟）

小结：我们应该怎样度过自己的青春期？青春期是学习的黄金时期，智力发展的高峰期，是创造力发展的最佳时期，是人生的奠基时期。青少年最少保守思想，易接受新思想、新事物，有强烈的好奇心和进取心，勇于探索和实

第二篇：祝福青春教案

第四课第三框祝福青春

课时：一节课

一、链接新课标

“主动锻炼个性心理品质，磨炼意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”，是新课标对本课教学提出的要求。因此，教师要引导学生，在自己情绪冲动或低落时，要善于利用倾诉、转移、换位、自嘲等方法，尤其是要善于利用自己的力量，学会自我激励，或者借用他人、集体的力量，进行正确的情绪宣泄，进而形成健康的心境和积极的心理倾向。同时，也要让学生感悟青春的绚丽，热爱青春，珍惜青春，积极有为，为自己一生的发展夯实基础

二、教学目标：

（1）知识目标：让学生了解拥有青春的幸福，寄语青春。

（2）能力目标：通过教学让学生体会青春的幸福，从而珍惜现在的幸福的青春生活。

（3）情感目标：通过教学让学生充实自己的青春生活，使自己的清青春生活更有意义和价值。

三、教学重点和难点

重点：让学生感知青春的绚丽；激发学生热爱青春、珍惜青春的美好情感，使学生从内心深处认识到青春可以而且应该“有为”。

难点：激发学生热爱青春、珍惜青春的美好情感，使学生初步具有乐观豁达、主动争取的良好心理品质。

四、学生分析

有句话叫“生在福中不知福”，如果把它用来形容此时的初中学生，那时最贴切的了。的确，现在的初中生在物质上得到极大的满足时，但由于年龄和学习上的压力而对自己所拥有的幸福没有更深刻的认识，因此，很多学生都认为其他人比自己更幸福，对青春缺乏一种渴望的热情。因此，科学引导学生的认识，引发学生深入思考就显得尤为必要。

五、教学方法：情景教学、小组合作探究

六、教学过程：

1、课前准备活动

学生：请家长给学生谈谈家长自己的青春年华是如何度过的，梦想和激情是如何点亮了家长自己的青春生活的？在已近中年的时候，如何看待那段岁月？如果有来生，将如何度过青春？

（让学生了解父母的过去，知道每个人都曾拥有青春，拥有梦想和激情。而父母以过来人的身份谈谈青春，将会有更深刻、更理性的见解，让学生从父母的言辞中领会青春的美好、珍贵。）

要求学生谈谈对家长所发之言的看法，用自己的现在与父母的过去及父母的现在做比较，看看我们拥有什么，又缺少什么。当你到了父母的年纪回过头来看的时候，你最希望自己的青春轨迹是什么样的？你准备怎么去实现它？

2、新课教学

一、创设情景，谈话导入

青春是活力的象征，它蕴涵着智慧、勇敢和意志，同学们都亲身体验着青春的美，同时也为其中的困惑苦恼着，那么青春究竟代表着什么？

讨论：

① 你对青春的态度是怎样的？

② 在青春期你有苦恼吗？有快乐吗？

③ 你认为青春更多的代表什么？为什么？

二、精讲点拨，质疑问难

1、青春的幸福

1）和你周围的人相比较，青春期的你在哪些方面比他们幸福？

•与父母相比较，我们正值青春，正可以尽情放飞自己的梦想，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。与年轻时的父母相比，我们拥有一个更现代化但也更需要奋斗才能立足的社会。因此，我们的青春轨迹应该比父母的更绚丽。

•与儿童期相比较，我们拥有更多的„„„

•与老人相比较，我们拥有更多的„„„„„

2）你的青春幸福吗？请你说一说你的感受。

教师活动：教师组织学生讨论，然后进行归纳讲解

在青春期，我们会有很多的苦恼，可能还会一个人悄悄地流泪，甚至怅然若失。但是，我们的青春更多的是梦想，是激情，是智慧，是勇气，是力量。我们的青春是幸福的，因为，我们拥有青春，每一天都站在新的起跑线上，迎接新的挑战；因为，我们拥有青春，尽情放飞自己的梦想，并努力拼搏、不断追寻；因为，我们拥有青春，我们不怕失败，相信一切可以从头再来，青春是我们努力拼搏、不怕失败的资本。

2、青春的祝福

方法（１）请给在青春期的你和你的同学写上你的寄语和祝福

（学生每个人将自己对青春的祝福写在一张纸条上，放入提前准备好的箱子中。将纸条摇乱后，每位同学上台随意抽取一张，作为对自己的激励，并读给大家听。老师也可以对自己的学生说出自己最想说的话，祝福他们走好自己的青春之旅。）

方法（2）同学、老师互写寄语——P43(学生活动，在书上或本子上写青春寄语，教师巡视、指导或与个别学生交流，然后选出有代表性的寄语朗读给全班学生听，请个别学生点评。)

教师：请全班齐读KP44“相关链接”诗句

3、新课小结

青春苦乐多，但青春是美丽的、是幸福的。我们应为青春祝福，但又要珍惜青春，敢于迎接新的挑战，不怕失败，努力拼搏，把拥有的青春创造出属于自己的天地。

4、资料包

青春寄语

世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的大阳。希望寄托在你们身上。

一—毛泽东

青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年有希望，未来的发展就有希望。

——江泽民

年轻时追逐的梦„„似花簇，似清泉，似阳光。温暖而清丽的早晨，摘一朵带露的玫瑰，含着笑为你祝福，愿你拥有一个清爽的青春。

在青春的世界里，沙粒要变成珍珠，石头要化作金；青春的魅力，应当叫枯枝长出鲜果，沙漠布满森林；这才是青春的快乐，青春的本份！

人生就该如蜡烛自顶燃到底，始终都光明。望学弟学妹们生活和学习中的分分秒秒都是精彩而充满活力和自信，又充满无限希望的。勿让青春留遗憾。

滴水能穿石,学习靠积累,只有不断地努力学习,才会有收获。

一时的师生，永远的朋友。同学们，今天的努力将铸就明日的辉煌。

生命是一个积累的过程。

把握住自己，把握住青春的脚步，度过一个充实而有收获的中学生活。

年轻人要立志，至一经立下，犹如巨轮起航，任凭险滩暗礁，波涛汹涌，也要一往无前，搏风击浪，莫让青春虚度在昨天创伤的呻吟中，莫把希望寄托在明天的幻想里。

青春蕴含着无限的力量，只看见你是否有火种去点燃火红的青春，因为青春是朝气蓬勃的；蓝色的青春，因为青春是充满梦想的；洁白的青春，因为青春甚至会比雪纯粹；咖啡色的青春，因为青春也会有寂寞、失意与成熟的沉默„„

青春是彩色的，为理想奋斗，为信念执著，有鲜花有泪水，青春是我的筹码。大胆去想，大胆去做。传说中，信天翁是最有主见的鸟，它在自己选择的天空和高度上任意翱翔。我要做自己人生的信天翁，选择自己的天空，追求梦想的高度。

青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，去学习无穷的智慧。

青春应该是：一头觉醒的雄师，一团智慧的火焰！觉醒之师，为理想的美而喉！智慧之火，为理想的美而燃烧！

青春——是一个使人充满幻想的字眼；青春——是自由的、是快乐的；

青春——像一本回味无穷的书青春——像一朵永不凋谢的花

青春是一种力量，青春是一种自信。

青春是花季，青春是幻想。青春告别了童年，青春迎来了梦想。

我们为青春欢呼，我们为青春跳舞。

青春是人一生中最美好的时光。青春有着活力，青春充满激情。

歌唱青春，赞美青春。由童年迈向少年，由少年走向青年。

如今的我们正迈着青春的脚步迎接未来。

现在的我们渴望奔跑，追求跳跃，我们将用我们的双手创造出一个属于我们自己的青春年华！

青春——火一般的灿烂；青春——雪一般的透明；

青春——天一般的广阔；青春——诗一般的激情。正迈进青春门槛的我们，在世间摸索寻找方向；正迈向成熟大门的我们，在困难面前更加坚强；正迈向新时代的我们，在知识的海洋中充满幻想；正迈向自己开辟的道路，为未来立下志向。也许，我们会走一些弯路，也许，我们会留下一些遗憾；

但是，青春时代的我们会踏出自己的一条路，布下自己的一片天。青春寄语

青春，有人说它是春天那一簇最艳丽的花，是夏天那一滴最多情的雨，是秋天那一片最火红的枫叶，是冬天那一朵最圣洁的雪花，是„„朋友，你又是怎样认为的呢？

青春的实质是充实；青春的诗意是浪漫；青春的证明是无悔。

青春象征成熟但青春永不衰老

青春象征活力 但青春永不顽皮

青春象征责任但青春永不放弃

青春似虹绚丽多姿

青春如风飘逸自然

青春似水清澈纯洁

青春如火热情奔放

青春永不后悔青春永不放弃

青春——我们向往生活，青春——充满希望与幻想，青春——是祖国的花朵，青春——是祖国的未来，青春——对每个人只有一次，因此，我们要加倍珍惜我们的青春。

青春是人生的主旋律，青春是人生浪漫的诗篇，青春匆匆而过不会复来，脚踏实地珍惜大好时光。

因为青春是美好的，所以我们要更加珍惜，开创属于自己的灿烂人生。

•春天是播种的季节

在人生的春天里，许多聪明的年轻人不恋美景，不贪美酒，乘着旺盛的精力，刻意学习，苦练技能，为的是有一个丰收的秋季。自然的春天，今年过了明年依然来到；人生的春天，这次错过，以后再也找不回来，正如一支歌中唱的“太阳下山明天依然爬上来，花儿谢了明年一样开；美丽的小鸟飞去无踪影，我的青春小鸟还是不回来„„”歌词中透露出淡淡地忧伤，这是因为作者在感慨人生的短暂，青春年华如流水逝去不返。

•要爱惜自己的青春！世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！——高尔基

•真正的个性在于从内心深处散发的美丽，真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。

•青春不是年华，而是心境；青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炽热的感情；青春是生命的源泉在不息地涌流。

• 岁月悠悠，衰微只及肌肤，热忱抛却，颓唐必至灵魂。忧烦，惶恐，丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。

•无论年届古稀，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆深植一片追求，只要你从天上，人间追求美好，希望，欢乐，勇气和力量，你就青春永驻，风华长存。

•一旦追求消失，锐气如同冰雪覆盖，玩世不恭，自暴自弃油然而生，即使年方二十，实已老矣。然坚持追求，你就有望在百岁高龄告别尘寰时仍觉年轻。

•我们要知道，信心、爱、梦想将使青春永驻。青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切。

•青春气贯长虹，勇锐盖过怯懦，进取压倒苟安。如此锐气，弱冠后生有之，耳顺之年，则亦多见，年岁有加，并非垂老；理想丢弃，方堕暮年。

•青春期不是播种爱情的季节

人生如四季，青春期却不是播种爱情的季节。尽管性生理在成熟，性意识在觉醒，可我们目前只是一株成长中的小树，脚下的土地是如此贫瘠——知识还很贫乏，身体还很稚嫩，精神有待丰富，个性有待成熟。何况，“初恋时我们不懂得爱情！”建立在贫瘠土地上的感情之花，前途是迷茫的，果子是苦涩的。

爱，意味着责任和力量——那种使自己所爱的人拥有幸福的信念和力量。除了感情外一无所有的我们，拿什么来使爱人幸福？假若没有父母为我们解决基本的生存需求，我们的境况将是多么窘迫！因此，我们现在还不具备爱一个人的能力，没有能力解决所爱的人的生存和发展问题，最好把爱恋深藏在心里，把它化作促使自己奋进的力量，使自己成长为一棵高大结

实可供爱情小鸟栖息的大树。

青春释义(可以用于导入新课)

据文字学家研究，“青”是一个会意兼形声字。按金文的写法，其上部是个“生”字，如同草木生出土上的形状。其下部的“丹”宇，是“青”字的形符；“丹”，指丹砂，一种色泽鲜艳的矿物，此处用以表示草木的青碧之色。“春”也是一个会意兼形声字。根据其甲骨文写法，左半部的上部和下部像两棵盎然的春草，表示“春”字从“草”；中部是大阳的象形字，表示“春”字因太阳而生；右半部是个“屯”宇，“屯”像草木初生，头顶种子破土而出的形状。于是用“草”、“日”、“屯”的组合，表示春天的到来。“青春”一词被用来比喻人的青年时期，或指少壮年龄。

青春是人生最为壮丽的时刻，她是鲜花，更是汗水。

她充满着对明天的向往和追求；

奋斗就是她形影不离的伴侣。

我们要用多彩的笔，真正写好这一页历史，才不会

愧对自己，愧对生活，愧对我们这个飞旋的时代！

青春如火，热情奔放。

青春似歌，激情悠扬。

飞舞吧，青春！

燃烧吧，青春！

青春的梦

青春的梦，像大海激起的浪花，那样美丽；

像巴金笔下的日出，那样奇妙；

像傍晚的火烧云，千变万化；

像海滩上的贝壳，千奇百怪。

青春的梦，她更像一道菜，色香味俱全，只有细细地品尝，才能知道它的美味。

第三篇：《祝福青春》教案

（一）导课诱趣

你知道哪些歌曲或诗歌是歌颂青春的吗？为什么青春值得歌颂？

设计理念：学生思考引发学生思考和感受青春是幸福的。我们要祝福青春。

（二）青春的幸福

我的青春是幸福的吗？为什么？ 活动一

设计场景：一个年迈的老人想以他丰富的人生阅历跟你的青春年华交换，你愿意吗？ 一个儿童想以他的天真和无忧跟你的青春年华交换，你愿意吗？ 比一比。

完成教材43页上半页的比较。让同学们感受年轻人跟儿童、父母、老人相比，拥有更多的幸福。

拓展

青春也有烦恼，青春的你幸福吗？

师：我们在座的同学拥有青春的美丽，拥有这份美丽是不是很幸福？我现在回想当年我觉得青春年少是我一生中最幸福的时光，我想问问你们，你们幸福吗？如果你要幸福你就拍拍手！（教师唱）师：有没拍手的同学，说明你觉得青春不幸福，请你说说为什么？

学生：有烦恼，学习的压力让我觉得不幸福。

学生：苦乐各半。

学生：我的甜多于苦学生：有时作业多，想玩又不能玩的时候，我觉得真挺累的，但是和那些上不起学、没人爱的孩子比，我觉得我还算是挺幸福的

师：在这青春期，我们的确会有很多苦恼，也许会一个人流泪，有时甚至怅然若失。但青春更多的是梦想、是激情、是幸福。同学们，青春的幸福在哪里？告诉我，告诉他，让每一个人都来分享这青春的喜悦。

活动二：“找一找身边的幸福”各小组分头讨论，思索自己的答案。

学生畅所欲言：

AA：青春的幸福是什么？青春的舞蹈健美的身体

BB：青春的幸福是什么？青春的幸福就是拥有爸爸妈妈的关爱，拥有爷爷奶奶的呵护，拥有所有亲人的牵挂！

CC：青春的幸福是什么？青春的幸福就是能坐在宽敞教室里，徜徉于知识的殿堂，吸取知识的乳汁。与那些成年人和由于种种原因而辍学的同龄人相比，我们实在是幸运得多。DD：青春的幸福是什么？青春的幸福就是拥有明媚的笑脸和灿烂的心情，即使面对乌云，我们的笑脸也会有万丈光芒。

（三）寄语青春 活动二

请同学们为远航的朋友写一些祝福，彼此祝福，寄语青春。

预测可能有的学生没有收到祝福，也不知道自己的祝福该送给谁。小结：对本课知识进行总结，全班同学朗诵44页相关链接的诗歌。

老师总结：同学的寄语都非常好，希望同学能带着彼此的祝福，开始青春的远航。老师也为同学们送上自己最想说的话: 把握现在，走好每一步，莫让年华付水流。（教师给学生寄语）（板书）

教师：今天，我再送给大家一段话：人的生命中最宝贵的是青春，青春是生命中一段无法重复的单向旅途。这一段单向的旅行应当怎样度过呢？当你回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，不会因碌碌无为而羞耻。在你走过这段旅程的时候，你能说：我的整个青春都献给了一个伟大的事业——为中华之崛起而读书，而努力，而奋斗！同学门：相信你门的青春是无悔的，你门的人生也必将是辉煌的！

教师：今天老师和同学们都给了我们每一位同学很多的寄语，希望同学们记着：当我们为自己的青春祝福时候，周围的所有人也在为我们祝福。正因为青春是美好的，所以需要我们更加珍惜，开创属于我们自己的灿烂人生。让我们带着这些美好的祝福，开始青春之旅！

【教学反思】本节课的教学，体现了学生的主体地位，通过情景设计，提出问题、引导学生去思考，去参与、去体验，较好地实现了教学目标。但是由于时间关系，对于青春烦恼的解读不够充分细致，学生在短时间内难以抛弃烦恼，深刻感受青春的幸福。

第四篇：《祝福》名师教案(3课时)

《祝福》名师教案

【教学目标】

了解小说背景,研习课文，理清小说情节结构；

准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。体会并理解本文环境描写的作用，明确“祝福”的深刻含义。【教学重点】

1.准确把握祥林嫂的形象特征。

2.学习本文综合运用肖像描写.动作描写.语言描写等塑造人物形象的方法。【教学难点】

1.准确把握祥造成林嫂悲剧的原因； 2.理解本文倒叙手法的作用。

第一课时

【教学要点】 1.了解小说背景；

2.研习课文，理清小说情节结构； 【教学内容及步骤】 一.导入新课。

鲁迅先生写过一篇《〈呐喊〉自序》，文章不但告诉了我们年轻的鲁迅先生的曲折的生活经历，而且告诉了我们鲁迅先生的思想发展过程。鲁迅先生最终写起小说来，既是他的文学报国之梦的延续，也是受新文化运动的影响。他既要唤醒那些愚昧麻木的民众，也要慰藉在寂寞里奔驰的革命勇士，于是就有了他的第一部短篇小说集《呐喊》。在初中我们学过鲁迅的小说《故乡》.《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说《祝福》。（板书）

二.介绍背景。

《祝福》写于1924年2月，是鲁迅第二部短篇小说集《彷徨》的第一篇。（鲁迅一生有三部短篇小说集：《呐喊》（收有1918---1922年间创作的小说）.《彷徨》（收入1924---1925

/ 8 年所写的11篇小说）.《故事新编》（历史小说集，收入1922---1935年间的作品。）鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念.封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅决没有畏缩.退避，而是积极奋斗。

《祝福》这篇小说成功地塑造了一个中国封建社会的妇女祥林嫂的形象。小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。三.研习课文。

１.学生活动：速读课文，了解小说内容。

要求：分别用一句话概括各部分大意。

【明确】第一部分：祥林嫂在鲁镇人的祝福声中凄然死去。

第二部分：祥林嫂第一次到鲁镇做工。（死了丈夫，不堪虐待逃出婆家，被婆家抓回。）第三部分：祥林嫂被强行改嫁给贺老六。

第四部分：祥林嫂第二次到鲁镇做工。（死了第二个丈夫，儿子被狼叼走，鲁镇的人奚落祥林嫂，鲁四老爷不准祥林嫂参与祭祀，祥林嫂捐门槛，祥林嫂沦为乞丐。）

第五部分：鲁镇年终祝福的情景，我的感受。

2.《祝福》给我们讲述了一个关于祥林嫂的故事。一个完整的故事一般分为这样几步：序幕——开端（发生）——发展——高潮——结局——尾声。提问：这个故事的序幕.开端（发生）.发展.高潮.结局.尾声各是什么？小说是怎样安排故事的情节结构的呢？

【明确】①.序幕：鲁镇年终祝福景象。开端：祥林嫂初到鲁镇做工。发展：祥林嫂被强行改嫁给贺老六。高潮：祥林嫂第二次到鲁镇做工。结局：祥林嫂在鲁镇人的祝福声中凄然死去。尾声：鲁镇年终祝福的情景，我的感受。

②.本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。

3.理解倒叙手法在文中的作用？ 【讨论归纳】

①.设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；

/ 8 ②.写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

四.布置作业。

1.正确掌握下列加点词语的读音：

寒暄.朱拓.间或一轮.踌蹰.忌讳.聘礼.呜咽.祭祀.咀嚼.诡秘.炮烙 ．．．．．．．．．．．．．2.祥林嫂在鲁镇人的祝福声中凄然死去了。有人说，祥林嫂是被鲁四老爷之流逼迫致死的；也有人说，祥林嫂是被柳妈这一类人害死了祥林嫂。试想，造成祥林嫂人生悲剧的原因到底是什么呢？

第二课时

【教学要点】

1.讨论造成祥林嫂人生悲剧的原因。重点分析鲁四老爷和柳妈的形象。【教学内容及过程】 研读课文

一.作业检查。正确拼读下列加点的词语：

寒暄或一轮jiàn 踌蹰．xuān 朱拓．tà 间．．．chóuchú 忌讳礼pìn 呜咽．huì 聘．．yâ 祭祀．sì 咀嚼秘ɡuǐ 炮烙páo ．．jǔjuã 诡．．二.合作探究

分析讨论祥林嫂.鲁四老爷和柳妈的形象，初探造成祥林嫂人生悲剧的原因。

㈠祥林嫂在鲁镇人的祝福声中凄然死去，但祥林嫂的形象给我们留下了深刻的印象。思考下列问题，分析祥林嫂形象。

1.祥林嫂为什么要前后两次来到鲁家做工？

2.祥林嫂第一次到鲁镇时，面对繁重的工作，祥林嫂为什么“反而满足”呢？ 3.祥林嫂死了第一个丈夫，改嫁给贺老六，但鲁镇的人们为什么仍叫她祥林嫂？ 4.在鲁镇，鲁四老爷.镇上的人们对待祥林嫂这个“嫁而再寡”的不幸女人态度如何？ 5.祥林嫂第二次到鲁镇后，总是不厌其烦地讲述阿毛的遇害的故事？ 【明确】

1.死了丈夫，不堪婆家虐待/死了第二个丈夫，失去了儿子，族家大伯收房子，被赶出婆家。

/ 8 2.既反映了祥林嫂的勤劳，对生活要求的低微，也反衬了她在婆家所受到的迫害之重。3.否定祥林嫂再嫁。

4.镇上的人们同情而奚落，鲁四老爷说她伤风败俗，最终赶她出鲁家。

5.阿毛的死，使不幸的祥林嫂最终失去了生活的希望，对儿子的思念与内疚，使善良的祥林嫂近于麻木。

【小结】祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏.被愚弄.被迫害.被鄙视的勤劳.善良的劳动妇女的典型形象。

（二）祥林嫂在鲁镇人的祝福声中凄然死去了。有人说，祥林嫂是被鲁四老爷之流逼迫致死的；也有人说，祥林嫂是被柳妈这一类人害死了祥林嫂。那鲁四老爷和柳妈为何许人呢？ 1.鲁四老爷形象分析。

以下几处是小说中关于鲁四老爷对祥林嫂态度的描写： a.祥林嫂第一次到鲁家时，鲁四老爷“皱了皱眉”。（讨厌她是一个寡妇。）

b.祥林嫂被抢时，先是大骂“可恶”，接着又是“然而”。

（既是祥林嫂的婆家要她回去，自然是有道理的；祥林嫂既是逃出来的，可见不守妇道，抓回去也在情理之中。）

c.祥林嫂第二次到鲁家时，鲁四爷暗暗告诫四婶：用她帮忙还可以，祭祀时候可不能用她沾手。（这种人似乎很可怜，但是败坏风俗。不容忍她的再嫁，害怕玷污了祖先。）

d.祥林嫂死后，鲁四老爷高声诅咒：“不早不晚，偏偏要在这个时候，——这就可见是一个谬种！”（死于祝福的时候，大不吉利。）

——从以上情节可知，鲁四老爷为人恶毒，毫无怜悯之心；维护封建礼教和迷信思想。思考：小说除了以上几处写到鲁四老爷，还有哪些地方对他作较为细致的描写？通过这些描写，让我们认识了一个怎样的鲁四老爷的形象？

【明确】1.①和“我”见面时大骂新党；②对鲁四老爷的书房陈设的描写。

2.①和“我”见面时大骂新党，足见他保守.反动，反对改革与革命，维护封建旧制度。

②对鲁四老爷的书房陈设的描写，则点明了他的身分——地主阶级.封建理学的卫道士，从而揭示出他成为杀害祥林嫂的刽子手的深刻的阶级根源和思想根源。

【小结】鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识

/ 8 分子的典型形象。他政治上迂腐.保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。2.柳妈形象分析。

【明确】关于柳妈的描写有两处：①柳妈奚落祥林嫂再嫁；②柳妈说鬼，动员祥林嫂捐门槛。提问：柳妈是个什么样的人呢？

分析：①柳妈和祥林嫂一样都是旧社会的受害者。虽然她脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工，可见，她也是一个受压迫的劳动妇女。

②由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信天堂.地狱之类邪说，所以她对祥林嫂改嫁时头上留下的伤疤，采取奚落的态度。至于她讲阴司故事给祥林嫂听，也完全出于善意，主观愿望还是想为祥林嫂寻求“赎罪”的办法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是结果适得其反。

她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”的，这不但不会产生“疗效”的效果，反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压，把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。同情他的人，也把他推向深渊，这更显示出悲剧的可悲。柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。三.课后思考

1.造成祥林嫂人生悲剧的原因到底是什么呢？根据以上分析可知，这原因来自鲁四老爷之流，也来自柳妈等人，但仔细想想，这原因是否也来自祥林嫂自身呢？

2.小说中重要人物除了祥林嫂.鲁四老爷.柳妈外，还有一个不可或缺的人物——“我”，试想一想，小说中“我”是一个怎样的人？

第三课时

【教学要点】

1.进一步研讨造成祥林嫂人生悲剧的原因。2.分析“我”的形象。3.分析小说的环境描写。4.明确“祝福”的深刻含义。【内容及步骤】

一.进一步研讨造成祥林嫂人生悲剧的原因。

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（一）分析造成祥林嫂人生悲剧的自身原因。

提问：上节课，我们分析了鲁四老爷和柳妈的形象，根据分析可知，造成祥林嫂人生悲剧的原因既来自鲁四老爷之流，也来自柳妈等人，但仔细想一下，这原因是否也来自祥林嫂自身呢？

【明确】1.相信封建迷信和封建礼教思想。

（虔诚地参与祭祀活动，相信有神鬼迷信和捐门槛可以消祸的邪说。）

2.自觉的奴隶性格。

她逃到鲁镇，做了鲁四老爷家的女工。她食物不论，干活不停，“实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是她一人担当”，“然而她反而满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”。

被暴力嫁给贺老六后，新丈夫“有的是力气，会做活；房子是自家的”。加上有了孩子，她就又感到满足了，旁人也以为她交了好运。

这种“满足”和“好运”本身就带有悲剧的性质，因为她所感到满足的并非是不受压迫的“人”的地位，而是“安分耐劳”的奴隶式生活。而最后连做奴隶的资格也被剥夺了。这种自觉的奴隶性格，正是造成祥林嫂悲剧的内在原因。

（二）总结造成祥林嫂人生悲剧的原因。

祥林嫂是一位不幸的女人，造成其人生悲剧的原因是多方面的，既有鲁四老爷和柳妈等人的外在原因，也有祥林嫂自身的内在原因。鲁四老爷为什么要迫害祥林嫂呢，除了阶级的原因之外，还因为祥林嫂的再嫁，而这在当时是不合礼法的。而柳妈等人不经意的迫害，却更是因为祥林嫂的再嫁以及相信神鬼的迷信思想。在祥林嫂方面，也是选择的用迷信的办法寻求解脱，结果，使自己走向了更加黑暗的深渊。这样看来，封建礼教和迷信思想才是造成祥林嫂人生悲剧的真正原因。

思考：生活中有那么多人物可书可写，作者为什么单要塑造不幸的祥林嫂来写呢？

祥林嫂的一生无疑是个悲剧——既是一个性格悲剧，更是一个社会悲剧。鲁迅对悲剧下过一个定义：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”祥林嫂一生的悲惨遭遇，是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照。作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物，对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的。

二.“我”的形象分析。

/ 8 小说中重要人物除了祥林嫂.鲁四老爷.柳妈外，还有一个不可或缺的人物——“我”，试想一想，小说中“我”是一个怎样的人？

小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同时也反映了“我”的软弱和无能。

在小说的结构上，“我”又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的。“我”是事件的见证人。

三.分析小说的环境描写。

问题：小说中有三处写到祝福的场面，作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，这样安排有何作用？ ①第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景。

祝福是“鲁镇年终的大典”，富人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年的好运气”，而制作“福礼”却要像祥林嫂一样的女人“臂膊在水里浸得通红”，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时，通过“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧；人们的思想意识依旧。总之，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。

②第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。

祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈，在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力，用“历来积存的工钱”捐了一条“赎”罪的门槛，但所得到的仍是“你放着罢，祥林嫂”。这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。③第三次是结尾通过“我”的感受对祝福景象的描写。

祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，7 / 8 深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。

四.理解“祝福”为标题的深刻含义。

１．小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。（结构情节的作用）

２．封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。通过这个标题，就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。（深化主题的作用）

五.布置作业

1.小说前后三次描写了祥林嫂的肖像，特别突出了对眼睛的描写，试比较前后描写的不同，并分析肖像描写对于表现人物形象有何作用。

2.文句分析。（p7末尾段—p8首段。）A．正确理解下列语句的含义： ①活得有趣的人们： ②无聊生者： ③厌见者：

④反而渐渐地舒畅起来： B．断句：

则无聊生者不生，即使厌见者不见

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第五篇：祝福青春

祝福青春

——谨以此文献给初三的你们与两年后的我们

702班王鑫玥

“六月三，槐柳岸，南风入弦，枝头摇摆诉新蝉。”又近六月，又近一年中考时。在此，我为你们祝福，祝福你们的学业、更祝福你们的青春。

我祝福你们即将面临的中考，愿你们的努力兑现为理想的高中，幻化为父母、老师欣慰的笑脸；我祝福你们未知的下一步的人生，愿它前程似锦、一帆风顺„„

然而，薄薄的纸张无法承载我全部的祝福，在这临行之际，我又岂能只是人云亦云地说一句“学业有成”呢？ 我祝福你们的学业，更祝福你们的友谊。

夕阳下，你们勾肩搭背，任五月的风，都无法从你们中间穿过。你们协手，看过一树一树的花开，见过一墙一墙的叶落；你们协手，越过一座一座的高山，穿过一道一道的长波。你们的情感，是三年时间的杰作，是用心雕琢的结果。而此后，中考后，何去何从，一切未知；谁离别谁相聚，也不是你们一厢情愿可以定下的，可你们应知道：“海上生明月，天涯若比邻。”朋友——即使相隔再远，也能心心相印，如同他一直在你身旁，微笑，一起眺望远方，一起展望未来。

我只愿你们不忘故人。我祝福你们的学业，更祝福你们快乐。

学生时代的快乐，绝不是指得过且过，不求上进的放任自流。真正的快乐是积极享受每一天的学习和生活。获得理想成绩时，你们收获了快乐；取得集体荣誉时，你们收获了快乐；在与同伴的合作中，你们收获了快乐；在与同学互帮互助时，你们收获了快乐„„

快乐无处不在，关键在于是否有快乐的心境。

我只愿你们每日微笑，乐观看待生活。我祝福你们的学业，更祝福你们珍惜现在青涩的自己。

现在的你们也许多了几分年少轻狂，少了几分安稳沉着；多了几分桀骜不驯，少了几分委婉温和。你们也许不善表达自我的情感，也不懂世事善恶，如未经打磨的玉石，虽不惹人注目，可展现的却是最真实的自己。

如果有一天，你们终于被生活的辛酸与困苦磨去了棱角，就会记起年少时那种即使不可能、也相信世界能臣服于自己脚下的傲气；或是有一天，经历了职场上的尔虞我诈，不得不将真情实感深藏心底、提心吊胆做事时，你们才会想起自己曾今敢为天下先的豪气。

我只愿你们敢想敢做、真诚直率。

我祝福你们的学业，更祝福你们的青春„„