三年级语文下册 古诗两首4教案 苏教版

第一篇：三年级语文下册 古诗两首4教案 苏教版

古诗两首

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3.理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学准备：挂图、投影 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、复习

1.指名背背我们以前学过的古诗 2.揭示课题，板书：望庐山瀑布

二、学习古诗《望庐山瀑布》

1.理解课题的意思： 理解“望”“瀑布”

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？ 2.学会写课题中的生字： 瀑

3.你知道庐山在什么地方吗？了解瀑布是庐山的美景之一。介绍作者李白：唐代著名诗人，有“诗仙”之称。4.学习这首诗（1）出示整首诗（2）指名读一读

（3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。李白笔下的庐山瀑布给你留下了怎样的印象？ 李白是怎样描写庐山瀑布的？（4）交流：

重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”

谁能讲这首诗的意思？ 评议，他讲得怎样？ 再指名讲诗的意思。

5.诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？ 6.指导朗读 7.指导背诵

拓展：你还了解李白的哪些诗句，能给大家背背吗？

三、作业

1.背诵古诗

2.用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

板书设计：

望庐山瀑布 日照 香炉 生 紫烟，遥看 瀑布 挂 前川。飞流 直下 三千 尺，疑是 银河 落 九天。

第二课时

一、复习

1.背诵《望庐山瀑布》

2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》

1.板书课题，解题，理解“绝句”（绝句是我国古代诗体的一种，每首诗共四句，每句五个字的叫五绝，每句七个字的叫七绝。李白的《望庐山瀑布》和这首诗都是七绝。绝句是诗体的名称，并不是诗歌的题目。诗人兴之所至，来不及细想题目，就以“绝句”为题了。）

2.简介作者及背景 杜甫：有“诗圣”之美称。

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1.自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。

2.交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面

1.学习一、二两句

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

指导朗读，读出舒畅与愉悦的心情。2.学习三、四两句

指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？ 讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？ 诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴” 为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。

诗人闲坐草堂，借窗观景，赏景作诗时的心情是喜悦舒畅的，对和平安宁的生活充满向往之情，所以，其笔下之景是明快的、优美的。

3.指名说说全诗的意思。4.总结全诗，体会感情。

（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。5.指名朗读，练习背诵。6.指导书写“鹂”“鹭”

五、作业

1.抄写生字新词 2.背诵课文

板书设计：

绝句

两个 黄鹂 鸣 翠柳，一行 白鹭 上 青天。近景

窗含 西岭 千秋 雪，舒畅愉快

门泊 东吴 万里 船。远景

第二篇：三年级下册《古诗两首》原创教案

29古诗两首

——教学设计

一、教材分析

本次执教的是三年级下册29课，这一单元的主题是通过生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说，感受古人丰富的想象。《乞巧》讲的是牛郎织女的故事，因为织女心灵手巧，人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧；《嫦娥》说的是后羿的妻子嫦娥因偷吃仙丹而在月宫孤苦几千年的故事。

二、设计理念

2011版课程标准指出：中学段学习古诗，要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。在设计教学过程时，我力求让学生在读中悟，悟中读。借助注释和古诗背景理解古诗内容，能够在课堂中融入到古诗之中，读出诗的情感，读出诗的韵味。

三、教学目标

1、认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，能够区分“宵”与“霄”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，懂得读故事的方法。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

四、教学重点

能够有感情的朗读古诗，读出古诗的意蕴。

五、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

师：在冬日的火炉旁，在夏日的星空下，爷爷奶奶有没有给我们讲过神话故事呢？

（学生可能会说出几个神话故事，如果说不出来，老师适时引导）师：说得好，今天老师给大家带来了牛郎织女的故事，（老师讲故事）。这个美丽的故事被诗人林杰写在了诗中，就是今天我们来学习的 29古诗两首中的第一首诗《乞巧》。板书：乞巧。乞，乞求的意思。师：一起写“乞”，不要与“气”混淆。（学生书空、练写，老师指导。）

（二）初读古诗，正确流利

师：请同学们认认真真的读这首诗，参照注音把诗读正确。（学生自由朗读，教师巡视指导，检查朗读效果。）

师：同学们读的非常正确，在诗的第一句中有两个字，音同字不同，能找到吗？

（学生找出“宵“与”霄）

师：它们一个是宝盖头，一个是雨字头。板书“宵”和“霄”。同学们能大胆地猜一猜这两个字的意思吗？老师讲解两个字的区别，（学生发言，老师引导，宵是夜晚的意思，霄是天空的意思。）

（三）二读古诗，有眼有板

师：我们再来读古诗，读古诗，要有节奏，按照老师标记的来读。（学生读古诗，指名读）师：老师来读一遍。（指名读古诗）

师：让我们带着故事，走进诗的字里行间，体味诗的意境。师：在七夕节晴朗的夜空下，小河边的人们……山坡上的人们……小村庄里的人们……（引导学生读古诗前两句）

师：就在天空中织女一家沉浸在幸福中的同时，凡间的姑娘们也在为他们祝福，向织女乞取智巧。（学生读后两句）。师：她们穿了多少条呢？（几万条）

真的有几万条吗？（没有）那是多少条？(很多很多)是一家的姑娘吗？(不是)是多少？(家家)师:家家户户，每家每户的姑娘都在乞求什么？（学生回答姑娘们在乞求什么？）

师：姑娘们在乞求有一双灵巧的手，我们想一下，小伙子们会乞求什么？老人们会乞求什么？同学们，你们会乞求什么？（学生回答）

师：我们的愿望都是多么美好。下面我们来个比赛，看谁能最快的把缺少的古诗补充上。

（课件出示古诗的一部分，学生填空。）

（五）学习第二首古诗

师：这首故事讲的是牛郎织女的故事，第二首诗讲了一个怎样的故事呢?让我们来读《嫦娥》这首古诗，想刚才刚才我们读第一首诗的方法来读。（学生自由读古诗，指名读，小组读。）

师：看，小鸟给我们带来了一个游戏，我们一起来做游戏吧！（课件出示）

师：嫦娥是多么后悔呀，这时，你想对嫦娥说些什么？

（六）总结古诗，布置作业

知识的海洋是无穷的，古诗是先人留给我们的一笔财富。还有很多有关神话故事的古诗等着我们去学习，同学们课下可以多搜集一些来读。今天的作业是，把古诗中的故事回家讲给爸爸妈妈听。

六、板书设计

29古诗两首

乞巧 宵：夜晚 霄：天空

古诗原文

乞巧

林杰

七夕今宵看碧宵, 牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月, 穿尽红丝几万条。

嫦娥

李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心！

三年级下册

29古诗两首

——教学设计

乐陵市三间堂小学 崔本荟

第三篇：三年级语文下册 古诗两首教案 苏教版

古诗两首

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。3.理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。教学准备：挂图、投影 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、复习。

1.指名背背我们以前学过的古诗。2.揭示课题，板书：望庐山瀑布。

二、学习。

1.理解课题的意思： 理解“望”“瀑布”

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？ 2.学会写课题中的生字： 瀑 3.你知道庐山在什么地方吗？ 4.学习这首诗。（1）出示整首诗（2）指名读一读

（3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。（4）交流：

重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”

谁能讲这首诗的意思？

评议，他讲得怎样？

再指名讲诗的意思。

5.诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？ 6.指导朗读。7.指导背诵。

三、作业。1.背诵古诗。

2.用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。板书：

望庐山瀑布 日照 香炉生． 紫烟，遥看 瀑布挂．

前川。

飞流直下三千 尺，壮美山河 ．．

疑是 银河落 九天。．

第二课时

一、复习。

1.背诵《望庐山瀑布》。

2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》。

1.板书课题，解题，理解“绝句”。2.简介作者及背景。

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。1.自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。2.交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面。1.学习一、二两句.轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？ 指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。2.学习三、四两句.指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？ 讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？ 诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴” 为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。3.指名说说全诗的意思。4.总结全诗，体会感情。

（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。5.指名朗读，练习背诵。6.指导书写“鹂”“鹭”。

五、作业。1.抄写生字新词。2.背诵课文。板书：

绝句

两个 黄鹂鸣． 翠柳，一行 白鹭 上 青天。近景 ．窗含 西岭千秋 雪，舒畅愉快 ．．．门泊 东吴万里 船。远景 ．．．

第四篇：新版苏教语文下册《古诗两首(春晓--草)》教案

7、古诗两首

教学目标:

1、会写6个生字，会认7个生字，并理解由生字组成的词语。

2、能正确、有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。

3、了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。

4、通过学习，感受诗人热爱春天的美好心情。

5、感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

6、结合课件和挂图理解诗句的意思。教学重难点：

1、会写6个生字，会认7个生字，并理解由生字组成的词语。

2、理解诗句的意思，体会诗人的感情。

3、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教学准备：

识字卡片、景物挂图、多媒体课件。教学过程：

第一课时(学习《春晓》)

一、导入新课，激趣引思

人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最富贵的时间，今天我们就一起走进古诗《春晓》去看看春天早晨的美丽景色吧！

二、自主学习生字，初步了解古诗

1、自由读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

（1）认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）

（2)认读三、四行中的生字，夜、雨、声、知、少（注意3个翘舌音的字），再读一读三、四行诗（指名读——齐读）

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习与本诗有关的生字。

觉：上下结构，第一笔、第二笔是左点，第三笔是右点。书写时注意上窄下宽。知：左右结构，第三笔的横写在横中线上，第五笔是点，不要写得太长。

3、指名诵读古诗。

4、简介作者。

5、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、学习古诗、理解内容

1、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

（1）仔细读，小组讨论：你能读懂哪些词的意思，哪些没读懂？大家一起商量。（2）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

（3）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。想一想：鸟的叫声是什么样的？

（4）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么?(齐读后两句)

4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。过度语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。（4）把这两句话的意思连起来说。

5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思：一夜酣睡，不觉天已大亮，在一片恬静明媚的春光之中，只听得鸟啼声声，一片啁啾。依稀记得昨夜风声飒飒，雨声潇潇，诗人情不自禁地问：到底花落多少呢？

6、朗读古诗，注意诗句的节奏、作者的心情。春眠/不学/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

第二课时(学习《草》)

一、导入新课，激趣引思

师：同学们，小草在你们眼中是什么样的呢？今天我们来学习描写春天的古诗，一起来看看在诗人白居易眼里草是什么样的吧。

二、初读古诗

1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句。（1）指导读准生字。

平舌音：草、岁。

翘舌音：烧、春、吹。

前鼻音：原、尽、春。

后鼻音：上、荣、风、生。（2）朗读诗句。

离离/原上/草，一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

2、小组合作朗读。

3、提出不懂的词，互相讨论。

三、感悟。

1、自由读古诗，思考：哪些字词你还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方。

如“离离、岁、枯、荣”等词语的理解。

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）在理解“离离”词时，可以让学生看看课件，说说草长得怎么样，从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）在理解“岁”词时，可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春夏秋冬四季中不同的画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候“枯”？什么时候“荣”？（4）在理解“尽”词时，可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

这4行诗句的意思是：原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。

四、朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么呢？ 喜欢小草那种生生不息、顽强的生命力。

2、多种形式朗读。指名读、配乐读、竞赛读。

五、课堂总结

这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，小草虽然很渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。

第五篇：4、古诗两首教案

4、古诗两首

教材分析：

本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。教学重点： 识字写字，朗读感悟 信息资料

1、字词卡片、图片。

2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学过程：

第一课时《赠刘景文》

一、导入新课

1、昨夜又下了一场秋雨，天气更凉了，秋意也更浓了，真是一场秋雨（一场寒），十场秋雨（要穿棉）。在这有着浓浓秋意的日子里，让我们也来学一首描写秋天的古诗。

2、（出示古诗：《赠刘景文》）

齐读课题：正音——刘、赠（读准平舌音、后鼻音）

赠就是？（送）送给别人的都是宝贝，所以是？（贝字旁）赠送什么？（赠送这首诗）

谁写诗送给谁？（苏轼写诗送给刘景文）我们以前还学过这样的古诗吗？（《赠汪伦》）

3、那苏轼为什么要把一首描写秋景的古诗送给刘景文，诗中又描写了秋天怎样的景色呢？请大家自由读一读古诗，注意把字音读准。

二、初步感知，学习生字词

1、生自由读古诗

2、指名分句读古诗——随机正音

擎（后鼻音）残（平舌音）橙（翘舌音 后鼻音）

3、识记字形，感知字义

擎：手字底——做动作，下面是个手，向上托。

擎雨盖就是？（撑开的雨伞）犹：比一比：优——犹 犹有：还有 君：扩词（正人君子、君主、太上老君、夫君）

这些都是有地位的男性，君是古代对男子的尊称，文中指的是谁？（刘景文）须：画一画：三个撇就是男人的胡须 橙、橘：都是木字旁，都是指果树。

4、去拼音读古诗

提示停顿、出示抑扬顿挫的“顿”：

荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。一年好景／君／须记，最是橙黄／橘／绿时。

三、赏析诗句，把握诗蕴

1、诗中描写了秋天的哪些景物呢？ 课件点红：（荷叶、菊花、橙子、橘子）

2、理解：荷尽已无擎雨盖

（1）深秋时节，荷叶已经怎么样了？ 让我们一起跟随着诗人走进荷花池中。（课件出示初夏——盛夏——深秋荷叶图片）（2）在初夏时节，荷叶、荷花是怎么样的呢？（荷叶小小、嫩嫩、尖尖的，荷花含苞待放。）——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。（3）到了盛夏时，荷花怒放，荷叶又是怎样的？（大大的，圆圆的，绿绿的。）

就像是？（绿色的大圆盘，一把撑开的绿色雨伞。）（课件出示：擎雨盖）——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（4）现在到了深秋，荷花荷叶又是怎样？

（荷花已经凋谢，荷叶已经枯萎了，只剩下枯枝败叶。）所以作者说：（课件出示：荷尽（凋谢）已无擎雨盖。）

（5）深秋时节，荷花早已凋谢了，已经看不见像雨伞一样撑开的荷叶，只剩下了枯枝败叶。

指导朗读：读出凋谢的无奈，语调平直舒缓，声音稍低，表现深秋的萧瑟凄清。“已无”要适度强调、加重。指名读——师指导——女生读

3、理解：菊残犹有傲霜枝：

（1）荷花荷叶已经枯萎衰败了，那深秋时节的菊花呢？让我们一起去看看。（课件出示：菊花图）

深秋的早晨，气温已经降到零摄氏度以下，地上结了？（厚厚的一层霜）在这样寒冷的季节里，菊花怎么样？

（菊花已经凋谢了，但是它的枝条还在风中挺立着。）（2）菊花已经凋谢残败了——菊残

但它的枝条不畏严寒，依然挺立在风霜中，似乎在与风霜作斗争，这就是——傲霜枝。

听听，它似乎挺直了腰，对着风霜说些什么？

（生想象说话，引导学生感受菊花的勇敢、坚强，遇到苦难不屈服。）

（3）指导朗读：读出作者的欣喜之情。声音稍高，强调“犹有”。重读“傲霜”，表现出菊花高傲不屈的精神。指名读——师指导——男生读

4、理解：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。寒冷的深秋，荷叶枯败了，菊花凋零了，只剩下它的残枝却带着孤风傲骨，挺立于霜雪中，多么萧条多么衰败的季节啊！可苏轼却说：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

这萧条、衰败的秋天怎么是一年中最好的季节呢？

（虽然花儿凋谢，枝叶枯萎，但是橙子黄了，橘子绿了，水果都成熟了。）成熟了，丰收了的仅仅是橙子和橘子吗？走进果园，走进田野，还有什么也获得了大丰收？

（梨白了，柿子红了，稻子弯下了腰„„）

原来，秋天带给我们的不仅仅是衰败，更有橙黄橘绿的美景，丰收的喜悦。指导朗读：读出橙黄橘绿的美丽，丰收的喜悦，语调高亢，充满希望。指名读——师指导——全班齐读

四、联系写作背景，深入理解

1、春华秋实，这看似衰败的景像中孕育着勃勃生机。可是，这样一首描写秋景的诗，诗人为什么要赠送给刘景文呢？让我们一起来看一看资料。

（课件出示：苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没有受到重用，他的才华没有地方施展。）

2、苏轼写傲然挺立在风霜中的枝条，写秋天丰收的景象送给刘景文，是想鼓励他？

（你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。珍惜这大好时光，坚持不懈，一定会获得成功的。）

3、刘景文离开了，但他每当想起远方的朋友，总会呤诵这首诗，刘景文会怀着一种怎样的情会来呤诵这首古诗，请你们试试。（生试背古诗）

受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗，把这富有哲理的诗也送给自己好吗？——生齐背古诗

五、指导书写

1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。

2、学生观察字形，交流怎样书写。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习。小组展示，欣赏评价。

第二课时《山行》

一、创设情境，导入课题

1、小朋友们，上一节课，我们学习了一首描写秋天的古诗，我们一起来背诵一下吧。（齐背《赠刘景文》）

2、就像苏轼说的，秋天是一年中最美好的季节，但美丽的又何止是橙黄橘绿啊！到了深秋时节，满山遍野的枫叶，一片火红，你们想不想去看看那山上的红叶！（课件播放：香山的枫叶）

这么美丽的景色，如果是画家看到了就会？（画下来。）如果是诗人看到了？（就会写成一首诗）

3、唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，就被那深秋的美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。（课件出示：《山行》）

4、“行”是什么意思？（行走）“山行”呢？（在山上行走）

那么诗人杜牧在深秋时节的山上行走都看到什么呢？ 请小朋友们自己去古诗中读一读，找一找，注意把字音读准。

二、初步感知，学习生字词

1、指名分行读古诗——正音

径（后鼻音）枫（后鼻音）斜（xié）古时候读（xiá）

2、识记字形，感知字义 径：比一比：经——径

双人旁的字往往和行走和道路有关，径指的就是？（小路）

那直径就是？（笔直的小路）山径就是？（山上的小路）

石径就是？（石头铺成的小路）于：比一比：于——干

扩词：（大于、小于、等于。）——于就是拿两件事物做比较。斜：余+斗 反义词：直

3、去拼音读古诗

提示停顿、出示抑扬顿挫的“顿”：

（课件出示：远上寒山／石径斜，白云深处／有人家。

停车坐爱／枫林晚，霜叶红于／二月花。）

三、赏析诗句，把握诗蕴

1、深秋时节，诗人杜牧在山上行走都看到哪些景物呢？ 请大家再去读古诗，配合课文插图去诗中圈一圈。（课件点红：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）

2、理解“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”（1）秋天的山，为什么被称为寒山呢？

（因为深秋时节，天气比较寒冷，山上有阵阵寒风吹来，被称为寒山。）在这样的山上行走，你一路上看到的花草树木都？（花都凋谢了，草都枯萎了，树叶也落光了，光秃秃的。）满山枯黄的树枝杂草，让人有一种什么感觉？（一种荒凉的感觉）所以秋天的山也叫做寒山。

（2）就在这座带着阵阵寒意的山上，有一条？（师指图片）（有一条石头铺成的小路。）

这条小路怎么样？（弯弯曲曲地伸向远方。）这就是“远上寒山石径斜。”

（3）这弯弯曲曲的山路一直通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（师指着图片）（看到了白云缭绕在山顶上。）

就好像是？（人间仙境一样。）这就是“白云生处” 仔细看看，在云雾缭绕之中，隐隐约约还能看到？（隐隐约约看到好几户人家。）

这也许就是？（杜牧要拜访的朋友的家。）（4）指导朗读：读出秋景的宁静、悠远。指名读——指导——女生读——齐读

3、理解：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

（1）寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象。诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？他看到什么呢？

（看到了美丽的枫树林。）

（2）傍晚，在夕阳照射下的枫林，到底没在哪里呢？我们一起去看看。（课件出示：夕阳下的枫叶图）这一片片的枫叶，红得像？

（红叶像天边的火烧云那样鲜艳，那样壮观。红叶像喝醉了酒似的姑娘，多么娇艳。„„）

难怪作者说：停车坐爱枫林晚——（霜叶红于二月花。）那经过风霜吹打的枫叶，真的是比？（二月的花还要红。）

（3）这红得像火一样的枫树林，在晚霞的映照下更加绚丽，更加红艳。吸引了匆匆赶路的诗人杜牧，让他也忍不住停下脚步来细细欣赏。指导朗读：读出枫叶经过风霜后的红艳与坚韧。指名读——指导——男生读——齐读

4、全班齐读古诗

四、整体感知，体会诗情

1、想象画面，整体感知

你们真是了不起，不仅自己读懂这首古诗，还读得很有感情。那么，谁能看着画面，边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色？ 生看图自由说——指名交流

2、配乐背诵

（1）指名看画面背诵诗（2）配乐齐诵古诗

五、指导书写

1、出示生字：枫、于。学生认读，2、观察字形，说说怎样识记和书写。

3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。

4、学生练习。小组点评。

六、练习与拓展

1、出示课后“我会填”，引导学生填写。

2、同学们，这节课我们通过正确流利地读古诗，看图片想象画面，理解诗意，学完以后再有感情地朗读这首古诗，希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。

补充诵读有关杜牧写的秋天的古诗：（课件出示）

秋夕（杜牧）

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。