第一篇：《为人民服务》公开课教学设计
《为人民服务》课堂教学设计
教材分析：
这是人教版六年级第十二册第一组的第四篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。学情分析：
这是小学阶段学生初次接触议论文，所以要让感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点基础。其次还要使学生受到革命人生观的启蒙教育。本文实际上讲了“人活着为什么”的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。教学目标：
1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
2、学会本课7个生字和新词。
3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。重点、难点：
重点：理清文章的思路，了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
难点：理解一些含义深刻的句子，理解复杂句子之间的关系；通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。【信息资料】
１、收集张思德及文章写作背景资料。
２、收集议论文写作的相关文学常识材料。
教学过程
第一课时
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了李大钊烈士的视死如归、郝副营长冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的敬佩与怀念。今天，我们跨越时空，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）（齐读课题）（让学生说说什么才是“为人民服务”。）
《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？（可让学生结合课前预习及搜集的资料先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。）
1、简介张思德。（课件出示相关资料：让学生全面了解张思德同志及“为人民服务”的由来）
1944年9月8日，毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会，他不仅亲笔写了挽词，而且发表了著名的演说《为人民服务》。这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。几十年间，“为人民服务”这一光辉的口号同张思德的名字一起响彻了中华大地。（再次感情读题）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音，读通句子，认识新字新词，你认为重要的句子可以多读几遍。
2、检查初读情况。
（1）读词语：鸿 鼎 旺 炊
剥削 兴旺 解放 哀思 炊事员
死得其所 精兵简政 重于泰山 轻于鸿毛
（课件出示：这里重点演示了“鼎”字的书写，运用白板里的笔画书写，让学生更形象、直观的掌握正确的笔顺。理解“鼎”的意思，用“鼎”可以组哪些词语，随机出示“一言九鼎、鼎鼎大名、三足鼎立”等词。让学生不仅掌握其形、并且通过组词来加深对词语的理解。）
（2）同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章？（既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。）（3）怎样才能学好这篇议论文呢?（这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。）
2.再读课文，思考：全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？
（可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。）
三、合作探究，突破重难点
1、探究第一部分（第一自然段）。（1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。
（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）
（2）勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。
（学生大都会勾画出“完全”和“彻底”两个词语。“完全”就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）
（课件出示第一自然段，在学生找到关键句后，用曲线标出，引导学生如何找关键句。让学生勾画句中的关键词“完全、彻底”，用红色重点标注这几个词，引导学生明白全心全意为人民服务是中国共产党和人民军队的主旨。突出了重点，让学生看起来一目了然。）
（3）教师小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。
（4）齐读。
2、探讨第二部分（第二自然段）
（1）读课文，勾画这段的中心句。（课件出示中心句，让学生在白板上勾画关键词，旨在让学生学习如何找关键句，关键词，在段落中直接标注，方便直观。）（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？
（先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）
（3）理解司马迁的话。
（课件出示司马迁的话。学生明确“固”、“或”的意思。从而理解整个句子的意思。让学生明白这就是引用。引用的作用是让读者更容易接受自己的观点，使文章更有说服力。）（可在理解句子含义之前，抓住“固”、“或”和“于”几个词语来理解。“固”本来；“或”，有的；“于”，表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）（4）（随机课件出示关于生死的名言：
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。杀了我一个，还有后来人。宁为玉碎，不为瓦全。生当作人杰，死亦为鬼雄。让学生理解感悟后读，加深对生死意义的理解，并进行拓展。引导学生在以后的相关习作中学习引用的方法。让学生在配乐诵读日常积累的生死名言，强化对引用作用的感知、拓展对引用意义的理解。）
（课件出示语句：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。这句话什么意思？标注两个死，聚光这两个死字，目的在于对比两种死的不同，并让学生体会感悟读出不同。）（5）教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。
四、布置作业
1、熟读生字，理解文中的词语。
2、朗读课文，背诵第二自然段。
第二课时
一、复习引入
1、指名读1、2自然段。
2、说说这两部分内容各讲了什么意思。
二、合作探究
1、学习第三部分（第三自然段）。
（1）默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？
（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）理解复杂句子的意思。
课件出示句子：“因为我们是为人民服务的，所以„„我们就照你的办。”
①指名读、齐读。②每句话讲的是什么？
（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。）
③读这段话，注意句中三组关联词语。
（课件先找出这段话中的关联词，并点上着重号。“因为„„所以„„”（因果）“如果„„就„„”（假设）“只要„„就„„”（条件）。红色的字标出关联词语，句与句之间紧密相连，层层递进。引导学生如何正确运用关联词语，让句子之间衔接紧密，过渡自然。）
（3）结合本段意内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。
2、学习第四部分（第四自然段）。
在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。
让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
集体讨论。
请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。
教师在教学过程中要注意这几句话的点拨：（课件随机出示相关段落。）我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族、全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
（1）共同的革命目标是什么？
（取得全民族的解放，完全、彻底地为人民服务。）
（2）为了实现这一目标我们应该怎样做？
（“不怕困难”、“不怕牺牲”、“互相爱护”）
（这里讲了两方面的意思：一方面，要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。）
3、学习第五部分（第五自然段）。
自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？
（这部分内容较简单，可让学生自学之后，直接说出自己的看法。）
三、总结、扩展
1、朗读课文，体会全文围绕“为人民服务”这个中心，是怎样一层一层表达的？
（要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。）
2、联系实际，谈学习体会。（课件随机出示：董存瑞、黄继光等英雄人物和和平年代的李素丽、丛飞等先进工作者的图片及事迹，旨在引导学生学标兵，从自己做起，从小事做起）
可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。）
四、布置作业
1、背诵自己喜欢的部分。
2、把自己觉得需要记住的语句抄写下来。
3．写一篇小议论文。
第二篇：为人民服务(公开课)范文
为人民服务
教学目标： 知识与技能：
1、读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。
2、朗读课文。背诵课文。
3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。
过程与方法：
第一课时，充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。
第二课时，可以让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。情感态度与价值观：
理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学重点：
理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。教学难点：
对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。教材分析：
这是人教版六年级第下册第三组的第三篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。
第一课时 教学过程：
一、谈话导入：
师：天安门广场的阅兵式看过没有？ 生：看过/没看过 师：那个场面非常壮观，令人震撼，值得我们同学去看看，现在我想请大家看一段录像。（播放视频）
师：听到了吧，那一边又一遍的口号喊的什么？ 生：为人民服务
师：大家能不能再整齐一点、响亮一点，再来一遍 生：为人民服务
师：很有气势！这个口号从上个世纪40年代一直走到了今天，经历了七十多年的风风雨雨，经久不衰，深入人心。为什么这个口号会永远活在人们心中呢？大家预习过课文没有？想问一下跟我们平时学过的课文有什么不一样？（点名回答引导回答）
师：没有故事情节、没有动人的描写、也没有华丽的词藻，它是一篇议论文，同时也是一篇演讲稿。议论文就是跟你分析问题，跟你讲道理。这篇课文是我们小学阶段遇到的第一篇议论文，也是最后一篇议论文。有首歌叫千年等一回，我们是六年等一回。是第一次学就有一定的难度，但是我相信大家会学好。
二、初读课文，理清条理
师：大概知道了这篇文章的文体特点，那么，有一个规律我想告诉大家：议论文演讲词常常会围绕一个内容，说明道理，它会把道理放在每一段话里，放在每一段话的开头或结尾。我想先选三段来读一读，看看每段话的主要意思你能不能找得到。文章第二自然段，谁愿意来读？（点 名读文）
师：你能告诉我作者想要讲什么重点吗？你们找到文中的一个关键句子吗？ 生：人总是要死的，但死的意义有不同。
师：这句话很重要，画起来。关键句中我们还可以提取关键词，如果让你提取四个字作为关键词你会提取那四个字？
生：死的意义
师：非常好，那我们再来读一读第三自然段，像刚才一样，看看这一段是围绕哪句来写的？（点名读文）
师：这段的关键句是哪一句呢？
生：因为我们是为人民服务的„„批评指出。师：关键句找到了，关键词呢？ 生：不怕批评
师：你们太厉害了！下面你们自己读第四自然段，看看哪一句是关键句，并概括出关键词。（生读文后师点名回答）
生：我们的干部要关心每一个战士„„互相帮助。生：关键词是团结互助。
师：你们看，一篇这么难的文章被同学们一读，就读成了十二个字。这篇文章围绕为人民服务，先讲了死的意义，再接着讲我们的队伍要不怕批评，最后讲队伍中的人要团结互助。读者一看，一目了然。毛主席在演讲前只要看一眼关键词，要讲什么就心中有数了，还需要看稿吗？这个好办法我们六年级的同学一定要学会。
（过渡）师：好，假如毛主席演讲的时候这样演讲：同志们，今天我要讲关于为人民服务的问题，首先我要讲死的意义，接着讲我们的队伍要不怕批评，最后讲队伍中的人要团结互助，我的讲完了。这样可以吗？
生：不可以。
师：为什么不可以？
要想说明一个道理，不能就只有观点，一定要摆出一些事实，让人家知道为什么，知道怎么办，这样才能让人心服口服。
那这样，我们今天就抽一段，看看主席围绕一个内容怎么展开去讲的。
你们自己读读第二段，想想主席为了证明自己的观点，他用了哪些好办法？ 开始
（点名回答）
生：引用、比较、举例子 师：主席哪里用了引用？ 生：人固有一死„„
师：不明白，太不明白了，主席自己都是伟人，为什么还要引用别人的话来证明自己的观点呢？
生自主发言
师：他引用的是谁的话？（司马迁）司马迁是谁？（西汉文学家、思想家、史学家）生活在多少年前？（两千年前）他引用的经典名人名言，人人都认可，人人都赞成，引用这样的名言会让人心服口服（配乐朗诵）。在他的朗读中，你会想起还有哪位先人还有怎样关于死的豪言壮语？
生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。---文天祥
生当为人杰，死亦为鬼雄。---李清照
为了战斗的胜利，愿意献出自己的一切。---邱少云
人生只有一生一死，要生的有意义，死的有价值。---邓中夏
我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑---谭嗣同
师：在关于死的意义方面，毛主席还用了什么方法来证明自己的观点的？（什么与什么对比？）
（1）指名答。（2）课件出示：“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”（对比）
师：这句话我就读出了一个字，你们猜是哪个字？（死）对，整句话就讲一个“死”字，你们能为这个“死”字换一个意思相近的词吗？
生：牺牲、逝世、就义„„
师：第二个死你们可以给他换一个什么词？ 生：上西天、见阎王„„
师：奇怪了，同样一个死，为什么你们却用完全不同的解释呢？（生自主回答）这两个死，表达了主席的态度、情感不同。我们中国的文字是有温度有感情的，我们能不能带着这种感情来读一下这句话？（指名读，齐读）
（3）小结：
这一句话讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
师：毛主席用来证明自己观点的还有什么方法？（举例子）举了谁的例子？（张思德）（1）指名学生说。（2）课件出示：“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”（3）张思德是谁？请同学们结合资料袋，谈谈你对这句话的理解。
（张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实的为人民服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全、彻底地为人民服务的精神。所以说他的死“比泰山还重”。）
师：看完后，你觉得张思德是一个怎样的战士。（为人民服务）举例子真是一个好办法，有时候一个抽象的道理，一举例就明白了。你们要好好学习这个好办法。
第二课时
三、研读，理解课文
1、师：对于死的意义，毛主席运用了引用、对比和举例子的方法来证明自己的观点，那么，对于如何对待批评，毛主席师怎样来论证自己的观点的？请同学们默读课文第3自然段，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？
2、师：这段话共有几句？每句说的是什么？句与句之间是怎样连起来的？
（这段话共有6句话。第一句讲为人民服务，要善于接受别人的批评。第二句讲无论是自己的同志、亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。第三、四句话讲只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。第五句话举了“精兵简政”的例子，再次说明我们愿意采纳任何人的意见。第六句话讲毛主席总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的。”）
3、师小结：这六句话，紧紧围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清晰。
4、引导学生再读这一自然段，发现特点。
师：请同学们再次读一读这段话，看看句与句之间是怎样连起来的？
5、学生反馈。并完成练习。
（1）句与句之间使用了大量的关联词语：因为„„所以„„；如果„„就„„；不管„„都„„；只要„„就„„
（2）课堂练习：在括号里填写合适的关联词。（课件出示）
①（）我们是为人民服务的，（）我们如果有缺点，（）不怕别人批评指出。②（）你说得对，我们（）改正。
③（）是什么人，谁向我们指出（）行。
6、教师小结：演讲中，毛主席告诉所有革命者都要为人民服务，不仅要树立正确的生死观，还应该正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的。
7、师：在前面三段的学习中，我们采取了不同的学习形式进行学习，有找重点句，有提问题 等。请同学们在下面几个自然段的学习中自己读书，同学讨论，自己学习。
8、学生自主交流讨论。
（1）画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂得句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
（2）全班反馈。
五、升华情感，回归宗旨
1、师：是什么让我们这个革命队伍对于死要比泰山还重，对于批评要全心全意接受，是什么让我们这个队伍要团结互助？
2、播放《爱的奉献》全部郎读第一自然段。
六、总结全文
这篇课文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家发扬张思德完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败敌人。
七、布置作业
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、上网观看张思德纪念馆。
八、板书设计
为人民服务
（议论文）
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
2、死的意义：重于泰山
轻于鸿毛
3、不怕批评：坚持好的 改正错的
4、团结互助：互相关爱
互相帮助
5、开追悼会：寄托哀思
团结人民
第三篇：为人民服务(公开课)（精选）
为人民服务
教学时间：
年 月 日
教学时间：一课时
教学内容：人教版六年级下册第12课《为人民服务》 课型：新授课（公开课）
教学目标： 知识与技能：
1、读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。
2、朗读课文。背诵课文。
3、理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。过程与方法：
第一课时，充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。
第二课时，可以让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。
情感态度与价值观：
理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学重点： 理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。教学难点：
对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。教学准备：
1、布置学生课前进行预习。
2、PPT课件。教材和学情分析：
教材分析：
这是人教版六年级第下册第三组的第三篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。
学情分析：
本学期是小学阶段的最后一个学期。经过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中 心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，每一节课的开始，我们师生都要互相问候，老师说同学们好，你们就会说老师好。如果老师说同学们辛苦了，你们将怎样回答老师呢？（生回答。预设：老师您辛苦了„„）嗯，大家都是这么回答老师的，那，如果我问在座的各位老师，他们会怎么回答我呢？你们猜猜他们会怎么回答？（指名两三名学生猜）那现在我来问问在座的各位老师：给位老师，今天是星期二，本来第一、第二节课大多数老师都是没有课的，课却因为今天有公开课，所以老师们都不得不做到这里来听课，各位老师，你们辛苦了！（老师们回答）
师：你们听到了吗？他们怎么会这样回答，他们是不是我的“托儿”？他们怎么会用我们今天的课题来回答呢？（生发表意见）现在我想请大家看一段录像。（播放视频）
师：看完视屏，大家都恍然大悟了。那一边又一遍的口号喊的是？（生：为人民服务）大家能不能再整齐一点、响亮一点，再来一遍（生：为人民服务）
师：战士们一声声铿锵有力的“为人民服务”是那么的感动人心。这个为人民服务的口号从上个世纪40年代一直走到了今 天，经历了七十多年的风风雨雨，它是经久不衰，深入人心。为什么这个口号会永远活在人们心中呢？今天我们就来学习这篇经典的课文。大家一起再深情的读一遍课题。（生读）
二、初读课文，理清条理
1、感悟文体
大家都预习过这篇课文了，有没有发现这篇课文跟我们以往学习的课文有点不一样？有没有发现有点不一样？（指名学生回答）我们都学过许多不同类型的课文，比如说《我的伯父鲁迅先生》写的是人，它是吗？《颐和园》是写景的？它是吗？不是写人的，不是记事的，不是写景的，也不是状物的，它非常特殊，它是一篇———议论文。（板书）
2、理清条理
（1）师：这是一篇议论文，他的特别之处在于，他是毛主席参加张思德同志的追悼会的演讲词。
（2）这篇课文是一篇演讲稿，毛主席在什么时候、什么地方做的这个演讲？请同学们阅读课后“资料袋”后再进行回答。（课件出示“资料袋”）
（3）师：怎样才能学好这篇议论文呢？老师要特别跟大家介绍个规律：议论文、演讲词，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点，大多含在每一段话的开头或者结尾。
（4）听课文朗读，学生勾画出相关句子。（课件播放课文朗读）（5）小组合作，归纳反馈
师：现在请前后四个同学合为一小组，再对每个自然段进行归纳，也可以用小标题进行批注。
（学生合作交流）（6）学生汇报交流结果。
我们就按自然段的顺序来汇报交流结果吧，你们觉得那一段你们归纳的最好就赶紧举手哦。
根据学生的回答，师板书：
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
2、死的意义：重于泰山
轻于鸿毛
3、不怕批评：坚持好的 改正错的
4、团结互助：互相关爱
互相帮助
5、开追悼会：寄托哀思
团结人民
二、紧扣重点，感悟写法
1、师：现在我们就以第二自然段为例，一起来研究一下，毛主席师用什么办法证明自己的观点的。
2、学生默读第二自然段，想想毛主席师用什么办法证明自己的观点的。
3、课件出示司马迁说的一句话：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。（引用）
（1）指名读。
（2）教师：为什么要引用司马迁的话呢？知道司马迁吗？ 他是（什么年代的人？）
（司马迁师西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是我国古代的名人，引用他的话，是为了以理服人。）
（3）你们在课外积累了那些关于生死的名言呢？请说给大家听听吧。（课件出示）
预设：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。---文天祥 生当为人杰，死亦为鬼雄。---李清照
为了战斗的胜利，愿意献出自己的一切。---邱少云 人生只有一生一死，要生的有意义，死的有价值。---邓中夏 我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑---谭嗣同
4、毛主席还用了什么方法来证明自己的观点的？（1）指名答。
（2）课件出示：“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”（对比）
（5）再指名读课文
（6）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）
（7）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？
启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益而死，死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利 益，死得不值，为人民所痛恨。）
（8）小结：
这一句话讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”
5、毛主席用来证明自己观点的还有什么方法？（1）指名学生说。
（2）课件出示：“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”（举例子）
（3）张思德是谁？请同学们结合资料袋，谈谈你对这句话的理解。
（张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实的为人民服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全、彻底地为人民服务的精神。所以说他的死“比泰山还重”。）
四、研读，理解课文
1、师：对于死的意义，毛主席运用了引用、对比和举例子的方法来证明自己的观点，那么，对于如何对待批评，毛主席师怎样来论证自己的观点的？请同学们默读课文第3自然段，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？
2、师：这段话共有几句？美剧说的是什么？句与句之间是怎样连起来的？（这段话共有6句话。第一句将为人民服务，要善于接受别人的批评。第二句讲无论是自己的同志、亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。第三、四句话讲只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。第五句话举了“精兵简政”的例子，再次说明我们愿意采纳任何人的意见。第六句话讲毛主席总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的。”）
3、师小结：这六句话，紧紧围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清晰。
4、引导学生再读这一自然段，发现特点。
师：请同学们再次读一读这段话，看看句与句之间是怎样连起来的？
5、学生反馈。并完成练习。
（1）句与句之间使用了大量的关联词语：因为„„所以„„；如果„„就„„；不管„„都„„；只要„„就„„
（2）课堂练习：在括号里填写合适的关联词。（课件出示）
①（）我们是为人民服务的，（）我们如果有缺点，（）不怕别人批评指出。
②（）你说得对，我们（）改正。③（）是什么人，谁向我们指出（）行。
6、教师小结：演讲中，毛主席告诉所有革命者都要为人民服务，不仅要树立正确的生死观，还应该正确对待批评，为人民 的利益坚持好的、改正错的。
7、师：在前面三段的学习中，我们采取了不同的学习形式进行学习，有找重点句，有提问题等。请同学们在下面几个自然段的学习中自己读书，同学讨论，自己学习。
8、学生自主交流讨论。
（1）画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂得句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。
（2）全班反馈。
五、升华情感，回归宗旨
1、师：是什么让我们这个革命队伍对于死要比泰山还重，对于批评要全心全意接受，是什么让我们这个队伍要团结互助？
2、播放《爱的奉献》全部郎读第一自然段。
六、总结全文
这篇课文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家发扬张思德完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败敌人。
七、布置作业
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、上网观看张思德纪念馆。
八、板书设计
为人民服务
（议论文）
1、宗旨：完全、彻底地为人民服务
2、死的意义：重于泰山
轻于鸿毛
3、不怕批评：坚持好的 改正错的
4、团结互助：互相关爱
互相帮助
5、开追悼会：寄托哀思
团结人民
第四篇：《为人民服务》教学设计
《为人民服务》教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：迁、鸿、鼎、铭。
2．新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。
3．理解重点句、段：
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
（二）能力训练点
1．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。
2．熟读课文，背诵第三、四自然段。
（三）德育渗透点
通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点
1．理解课文中含义深刻的句子。
2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。
（二）难点
理解复杂句子之间的关系。
通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
三、课时安排 两课时
四、学生活动设计
（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。
（二）讨论发言，列举事例。
（三）归纳中心思想。
（四）朗读全文，背诵三、四自然段。
（五）质疑问难。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
1．检查预习、质疑问难。
2．揭题引读、整体感知。
3．学习第一、二段。
（二）检查预习，质疑问难
1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。
注意读准字音：悼dào 炊chuǐ 受难nàn 送葬zàng
迁qiān迁移。
鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿）
鼎dìng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有12划，第六划是。
铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。
死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。
五湖四海：泛指全国各地。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。
追悼：怀念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。
3．质疑问难。
（三）揭题引读，整体感知
1．齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
本文是以什么命题？（中心命题）
2．毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。）
3．教师简介张思德同志生平事迹。（学生可看书中插图。）
（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。）
4．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。（学生可简要回答。）
（四）教师点拨，突破重、难点
1．学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻
底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）
2．学习第二段。
（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）
（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）
（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
（五）布置作业
1．熟读课文。
2．抄写课后“读读写写”。
第二课时
（一）明确目标
1．学习第3、4、5段。
2．熟读课文，背诵3、4段。
3．总结、扩展。
（二）教师点拨，突破重、难点
1．学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）是怎样围绕这句话论述的？
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）
（3）出示投影。
上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？ ①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为„„所以（因果）如果„„就（假设）只要„„就（条件）]
②每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
2．学习第4段。
（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）
（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）
（3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
3．学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）
（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）
（三）总结、扩展
1．朗读全文。
2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）
3．联系实际谈体会。
（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）
（四）指导背诵三、四自然段
六、作业布置
1．看拼音写词语。
2．读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
3．勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。
七、板书设计
【作业答案】
1．泰山鸿毛解放牺牲寄托哀思精兵简政
2．（1）这句话是讲我们党及其领导的军队的根本宗旨就是全心全意为人民服务。并且做到“完全”“彻底”，也就是除了为人民服务，没有任何别的目的，还得做到底，不达目的决不休止。只有这样才是名符其实的革命者，人活着才有意义。
（2）这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。
（3）这句话的意思是：革命队伍的人来自全国各地，都是为了一个共同的革命目标——为人民服务而集中到一起。
第五篇：为人民服务教学设计
《为人民服务》教学设计
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．生字：迁、鸿、鼎、铭。2．新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。3．理解重点句、段：
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
（二）能力训练点
1．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。2．熟读课文，背诵第三、四自然段。
（三）德育渗透点
通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。
二、重点、难点及解决办法
（一）重点
1．理解课文中含义深刻的句子。2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。
（二）难点
理解复杂句子之间的关系。
通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
三、课时安排 两课时
四、学生活动设计
（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。
（二）讨论发言，列举事例。
（三）归纳中心思想。
（四）朗读全文，背诵三、四自然段。
（五）质疑问难。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
1．检查预习、质疑问难。2．揭题引读、整体感知。
3．学习第一、二段。
（二）检查预习，质疑问难 1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。
注意读准字音：悼dào 炊chuǐ 受难nàn 送葬zàng 迁qiān迁移。
鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿）鼎dìng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有12划，第六划是。
铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。
死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。
五湖四海：泛指全国各地。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。追悼：怀念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。3．质疑问难。
（三）揭题引读，整体感知 1．齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
本文是以什么命题？（中心命题）2．毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。）3．教师简介张思德同志生平事迹。（学生可看书中插图。）
（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。）4．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。（学生可简要回答。）
（四）教师点拨，突破重、难点 1．学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻 底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）2．学习第二段。
（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）
（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）
（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
（五）布置作业 1．熟读课文。2．抄写课后“读读写写”。
第二课时
（一）明确目标 1．学习第3、4、5段。
2．熟读课文，背诵3、4段。3．总结、扩展。
（二）教师点拨，突破重、难点 1．学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）是怎样围绕这句话论述的？
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）
（3）出示投影。
上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？ ①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为??所以（因果）如果??就（假设）只要??就（条件）] ②每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。2．学习第4段。
（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）
（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）（3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。3．学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）
（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）
（三）总结、扩展 1．朗读全文。
2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）3．联系实际谈体会。（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）
（四）指导背诵三、四自然段
六、作业布置
1．看拼音写词语。
2．读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。3．勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。
七、板书设计
【作业答案】
1．泰山 鸿毛 解放 牺牲 寄托 哀思 精兵简政 2．（1）这句话是讲我们党及其领导的军队的根本宗旨就是全心全意为人民服务。并且做到“完全”“彻底”，也就是除了为人民服务，没有任何别的目的，还得做到底，不达目的决不休止。只有这样才是名符其实的革命者，人活着才有意义。
（2）这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。
（3）这句话的意思是：革命队伍的人来自全国各地，都是为了一个共同的革命目标——为人民服务而集中到一起。篇二：为人民服务教学设计 教材分析：
这篇讲读课文，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。
张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。学情分析：
本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。
教学要求：
1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
2、学会本课7个生字和新词。
3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时：三课时
第一课时
教学要求：
1、学习生字新词。
2、认识写作背景，初知课文内容。
教学过程：
一、揭示课题，简介人物、背景。
1、揭题
2、简介人物
张思德，1932年参加革命，是中央警卫团的战士，经过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。1944年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。
3、简介背景
这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。
二、自学课文
1、读准生字新词，联系上下文或查字典理解词语。
司马迁 鸿毛 李鼎铭
鸿毛——鸿雁的毛。愈事物微不足道。
死得其所——形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。买力——尽量使出自己的力量。
追悼会——开沉痛的怀念死者的会。
2、画出你认为含义深刻的句子。
三、检查预习
1、指名分节朗读课文，相机纠错。
2、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？
四、再读课文，抓住中心。
1、自读课文，用“～～～～～”画出全文的中心句。
2、学习第一节
3、自读第二节，思考：
（1）这段有几句话？每句话讲什么？
（2）仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？
（3）指导理解：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛
必有的人比
（人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻）
（4）归纳段意，人死的两种不同意义
（5）归纳学法，找中心句，归纳段意
4、想想，还有哪些人的死比泰山还重？
（江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋等，英雄人物。说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）
第二课时
教学要求：
1、领会课文的主要内容，理解重点词句。
2、明确课文中心思想，能理解这个中心思想作者分几层来说的。
教学过程：
一、复习巩固
回忆第二节的学法
二、学习第三节
1、运用第二节的学法自学第三节
2、交流
段意：为人民的利益坚持好的，改正错的。
3、“因为„„所以„„”“不管„„都„„”“只要„„就„„”“„„就„„”
找到带有这些关联词语的句子，想想，句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？齐读这4个句子。
4、举了什么例子来说明？为什么举这个例子？
理解：精兵简政——缩小机构，精简人员。
社会背景：抗日战争中，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难。陕北开门人士李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员，为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，结果部队，机关变得更加更加精干，更有力量。
5、各自自由朗读课文，试着背诵。
四、学习第五节
1、指名读
2、齐读课文，想想课文是围绕什么来写的，写了几层意思。
板书设计
完全 彻底
死的意义——生死观
为人民服务 坚持好的，改正错的团结、战斗
寄托哀思，团结人民
第三课时 教学要求：
1、联系实际谈体会，初步树立完全彻底为人民服务的思想。
2、背诵课文第三、四节。教学过程：
一、复习
1、反复朗读全文
2、完成课后练习1
3、全文的中心论点是什么？
4、毛泽东同志的这个讲话一共讲了几层意思？
二、联系实际，谈体会
1、联系张思德同志的生平，说说他为人民服务的具体表现
2、谈谈怎样掌握知识，提高思想觉悟，打下为人民服务的基础。
3、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想？
4、作为小学生怎样力所能及地为人民服务？
5、说说你周围的人为人民服务的例子。
6、说说你自己为人民服务的例子。
三、反复谈第三、四节，直至成诵。
1、回忆第三节，按“说理——举例——说理”把它分为三层；
2、回忆第四节有哪三层，每层各讲了些什么。
3、在理解的基础上读，背。
四、作业
1、填上合适的关联词语（1）（）我是为人民服务的，（），如果有缺点，（）不怕别人批评指出。（2）（）你说的对，我们（）改正。（3）（）他是做过一些有意的工作，我们（）要给他们送葬开追悼会。
2、修改病句。（1）他出席了学校举行的秋季运动会短跑竞赛。（2）六年级的同学都尊重小学生守则。（3）这本书我整整用了半天的时间才看完。
《为人民服务》教学实录 林莘
师：同学们好！
生：（齐答）老师好！师：同学们辛苦了！
生：（齐答）老师辛苦了！
师：同学们是这样回答老师的问候的。如果我去问候台下的老师们，他们肯定与你们答的不一样。他们会怎样回答呢？（转向台下的老师）老师们，你
们辛苦了！
（台下老师齐声回答：为人民服务！全场笑，掌声）
师：哎！同学们！奇怪吧，老师们回答的是“为人民服务”，回答得那么整齐、响亮，这是为什么呢？好吧，下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像
。(播放阅兵式片段:同志们辛苦了！为人民服务！)。
师：听到了吗？那一遍又一遍的****是——
生：（齐答）为人民服务。
师：再来一遍，也那么有力、整齐、响亮—— 生：（齐答）为人民服务！
师：同学们,“为人民服务”,这****响彻云霄、惊天动地。这****，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深入
人心啊!而这****，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍！生：（齐读）为人民服务！
师：翻开书，第12课。同学们预习过课文，有没有发现这篇课文很特别？它到底是一篇什么样的文章呢？
生1：这是一篇议论文。篇三：为人民服务教案(林莘)《为人民服务》教学设计
教材内容：人教新课标版，第三组12课《为人民服务》
教学目标：
知识目标：1.读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路。2.重点句段的理解。3.朗读课文，背诵课文。
情感目标：培养学生“为人民服务”的意识
能力目标：1.让学生初步感知议论文的写作方法。2.通过学习，扩展相关知识。
教学重点：1.找出文章的中心论点，弄清主席的演讲思路。2.概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容
教学难点：1.重点段落的理解。2.理解议论文的写作方法。
教学对象：小学六年级
课前准备：1.搜集与课相关的资料、视频，制作ppt 2.学生提前预习
课时：第2课时
教学流程：
一：引入新课。
同学们，你们看过雄壮的阅兵式吗？看过，有幸，没看过，遗憾。那壮观的场景真让人荡气回肠啊！值得一看。(播放阅兵式片断：同志们辛苦了，为人民服务)。
同学们听见解放军叔叔响亮有力的口号了吗？对!“为人民服务”，这口号从上个世纪走到了今天，它经久不衰、代代相传。这口号也是我们今天课文的题目！那么，这句话是谁提出的呢？是在什么情况下提出的？（毛泽东，张思德追悼会）
二：预习汇报。(一)张思德是谁？大家预习过课文，查过资料？谁能用一句话说说张思德到底是谁。(二)
1、学生简介张思德生平及他是怎么牺牲的。
2、教师相机补充：张思德同志是一名警卫战士，那么普通，那么平凡，就连他的牺牲也不是什么特别的壮举，而我们的主席却参加他的追悼会并发表了重要讲话，这是多么高的荣誉，这是为什么呢？大
家在阅读时可以思考和研究的问题。
3、学生简介毛主席即兴演讲《为人民服务》的由来及目的。
教师相机补充:是的，在长达半个小时的演讲中，毛主席根本没有看稿，条理清晰、字字珠玑、慷慨激昂，而且啊，时不时地还有手势和动作呢!三：读课文，列提纲。(一)毛主席没有看稿，是否意味着没作准备呢？(不是，肯定有准备)是的，主席才不打无准备之战，这演讲肯定已深思熟虑。
假如你就是主席，暂时的哦，为了明天演讲成功，围绕“为人民服务”你准备讲哪些内容呢？你会拟一份怎样的发言提纲呢？好吧，读书，拟提纲，要简单!
（二）学生通过讨论，完成提纲
1、队伍宗旨：为人民服务
2、死的意义
3、不怕批评
4、互相关爱
5、团结人民(三)引导学生提取关键词并板书：宗旨、生死、批评、团结
（四）教师小结：啊这提纲好，简单明了，对于主席来说，有了这提纲便胸有成竹，心中有数啦；对于我们这些读者来说，一看这提纲就知道主席围绕“为人民服务”谈了那些问题？
四：抓住重点段落，体会论证方法。
过渡：各位主席，有了提纲了，万事大吉了吗？（不行，得展开说，得证明自己的观点，说服别人。）得用什么办法来证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们找一段，一起研究研究，哪一段呢。
哈哈！终于明白了什么叫英雄所见略同啊！刚才大家说，这段谈生死问题，那能不能在那儿不停地喊生啊要伟大，死啊别害怕，行吗？不行啊，得以理服人，读读书，看看你能找到几种论证方法？(引导学生以最经典的第二段为例，看看围绕生死问题，主席是怎么摆事实、讲道理的。学生深入研读课文第二段，分析论证方法及其运用的巧妙。)(一)引经据典。
1、毛主席引用古时候文学家司马迁《报任少卿书》中的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来赞誉张思德的死。
2、板书：或重于泰山，或轻于鸿毛
自己说了就说了嘛？引用别人的话真没本事？(在讨论中体会经典的名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。)
3、毛主席引用了司马迁的名言，由此，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？请同学们带上情感，配乐吟诵。
4、学生吟诵有关生死名 言。
5、小结：听，这些名言名句，那样震撼人心!这些名言名句，也表达了这些爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹!(二)对比、比较。
过渡：刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？
1、对比、比较：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
2、板书：“为人民利益而死”；“替法西斯卖力，替┄┄的人去死”
3、这句话讲什么？看得明白吗？哈哈，得好好研究，好好看看这篇四：第12课《为人民服务》教学设计
第12课《为人民服务》教学设计
南安市毓元中学 林金朗
【学情分析】
本文实际上讲的是人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。八年级 学生正处于人生观教育的最佳时期，因此在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深学生对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。
【教材分析】
本文是语文版八下第四单元第一篇精读课文。《为人民服务》是毛泽东主席于１９４４
年９月８日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属议论文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。
【教学目标】
（一）知识与技能
1、培养演讲稿的写作能力和演讲能力。从而进一步弄清作者的演讲思路
2、理解围绕主要意思分层论述的方法。
3、背诵第二段
4、理解论点、论据、论证三要素之间的关系
（二）过程与方法
通过默读、诵读，整体感知课文，熟悉课文内容。
讨论：本文围绕主题讲了哪些内容
（三）情感、态度与价值观
学习张思德的高尚品质，树立全心全意为人民服务的思想
【重点难点】
教学难点 ：文章难点在于如何理解文章第三段精兵简政这一事例与本段中心句之间的关系。
教学重点
1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服
务。
2、概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容
【课时安排】 2课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
同学们，当你漫步于北京新华门的那段路的时候，你是否注意过那里有一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，写的是为人民服务，那你知道这几个字是谁在什么情况下提出来的么？这是毛泽东提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬之后，毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲。今天我们就来学习这篇课文。
二、走近作者
1、毛泽东、张思德简介
毛泽东：字润之，笔名子任，1893年12月26日湖南湘潭韶山冲一个农民家庭，1976 年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家，战略家，理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导者，诗人，书
法家。作品有《论持久战》《为人民服务》《矛盾论》《实践论》他的词也很有名，例如《沁
园春雪》。张思德：四川仪陇人，中共中央警备团战士。1933年参加红军，经历长征，负过伤。是一个忠实为人民服务的共产党员，1944年9月5日在陕西安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌
而牺牲。他虽然只活了22岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死
比泰山还要重。张思德牺牲的第三天，毛泽东同志在追悼会上讲演了这篇文章。
三、整体感知
1、字词积累
悼dào 炊chuī 受难nàn 送葬zàng 迁qiān迁移。
鸿hóng鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落 在江边。（鸿）
鼎dǐng（①三足两耳器物②正当；正在）鼎盛。鼎共有12划，第六划是。
铭míng警示、鞭策自己的文字：座右铭。
死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。
五湖四海：泛指全国各地。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。追悼：怀念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
2、梳理结构
归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路)第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。
第2段：张思德是为人民利益而死的，他的死比泰山还要重。
第4段：为人民的利益而牺牲是死得其所，但要尽量减少不必要的牺牲。
第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。
四、语段精读
（一）学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底
为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有
意义。）
（二）学习第二段。
（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）
（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？
（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最
后肯定张思德的死比泰山还要重。）
（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是
人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。）
（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）
（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生
观。
五、布置作业
1、熟读课文，并背诵第二段
2、抄写课后“字词积累”
第二课时
一、复习导入
二、语段精读
（一）学习第3段。
（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人民的利益坚持好的，为
人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）
（2）是怎样围绕这句话论述的？
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。）
上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？
①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为??所以（因果）如果?? 就（假设）只要??就（条件）] ②每句说的是什么？
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和
方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
（二）学习第4段。
（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服
务）
（2）为实现这一革命目标应该怎样做？
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）（3）默读这段，说说你读懂了什么？
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”；二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
（三）学习第5段。
（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）
（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）
三、品味语言
1、这篇演讲词在语言上除了严密外还有什么特点？
（1）修辞方法：排比句可以增强语言气势，突出演讲者感情和观点。在演讲词中还常 用到反问句、双重否定句、感叹句等来抒发演讲者强烈的感情；其他修辞方法，如比喻、拟
人、反复、对比也是演讲词经常会用到的，恰当的运用修辞方法会使语言更生动、形象，富
于表现力。
（2）修饰限制性词语：使语言更加准确。经常还用到的有“大约”、“可能”、“也许”、“几乎”等。
2、师生共同归纳这篇演讲词的语言特点：准确、严密、有表现力。
3、总结演讲词的特点。
①有针对性。要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什
么问题。
②有启发性。要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲
词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。
③有感染性。演讲者以情动人，无论议论、说明还是记叙，在字里行间应该倾注作者的真情实感。
四、课堂小结
1、文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？
（文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民
等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎
样才能做到完全彻底为人民服务。）
2、请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的一句话人固有一死??把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作
为事实论据，指出张思德是为人民利益而死的，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一
点，作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据，指
出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。
3、请大家看一看本文都运用了哪些论证方法？ 对比论证-----为人民利益而死，就比泰
山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。例证法-----精
兵简政
4、在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳前先回忆一下毛泽东是在什么情况下作的本文，他的目的又是什么？ 对，在1944年9 月8日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词向为人民利益而牺牲的
张思德同志致敬之后，作了题目《为人民服务》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一
个同志向张思德学习，做到为人民服务。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳？ 中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
5、联系实际谈体会。
（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是
“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）
五、作业布置
完成练习册相关内容。
【板书设计】
为 人 民 服 务
毛泽东
中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民服务。
死的意义：理论—引用—实际—张思德
正确对待批评：理论——李鼎铭——强调
团结整个人民：搞好团结——克服困难——提高勇气 ——互相爱护——开追悼会
【教学反思】篇五：《为人民服务》教学设计
《为人民服务》教学设计
学习目标 1．学会本课四个生字，能正确读写“司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语，辨别“死”的情感色彩。2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法及逐层深入的结构特点。初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。4．朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1．体会“为人民服务”的思想，理解一些含意深刻的句子。2．初步了解“引用、对比、举例”的论证方法
一、课前交流，导入新课 1．（幻灯1出示）同学们，想一想在日常生活中，你在哪里见过“为人民服务”的字样？ 你知道是什么意思吗？ 2．今天，我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲，题目是《为人民服务》（板书课题 为人民服务），学习后，相信大家会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。
二、交流预习，整体感知
1、大家预习过课文，有没有发现这篇课文很特别? 它到底是一篇什么样的文章呢？（议论文）
今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它跟你讲道理。这是咱们小学阶段第一次遇到，因为是第一次，所以有点难，大家有信心吗？
怎样才能学好这篇课文呢？这里跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞，每一段话都有要说的重点（要点），这重点（要点），大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，就能很好的抓住要点。
现在我们试着找重点（要点）。
2、听读第二自然段，找要点。（放朗读录音）
关键句中还可以找关键词，哪个是关键词？(板书：死的意义)
3、接着，请一位同学读第三自然段，其他同学找这一段的要点。
第三段话的重点句呢？（第一句）
板书:不怕批评
4、同学们，现在自己来读读第四自然段，也象刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。开始！
谁来汇报一下自学成果（最后一句）
板书：团结互助
师小结：同学们，请看黑板，大家发现没有，原来那么长的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题？
死的意义 不怕批评 团结互助
同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。［师板书：薄］
三、紧扣重点，感悟写法
提出观点，并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。主席围绕观点是怎么展开的说、怎样说具体的。这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。［板书：厚］
我们先来看课文第二自然段“死的意义”这个部分，一起来研究研究。现在，请大家自由地读读第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？（生自由读）
主席用了什么办法证明自己的观点？
（用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。）
1、板书：引用名人名言，怎么引用？(课件2出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)知道司马迁吗？什么年代的人？
课3出示：司马迁是我国西汉年时期著名的历史学家、文学家。
他说：人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻）
经过2000多年时间的考验，这句话已经被人们认可、被人们传诵，成为经典。主席引用司马迁的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？
2、其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？ 幻灯4出示：
生当作人杰，死亦为鬼雄。
宁为玉碎，不为瓦全。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
杀了我一个，还有后来人。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师小结：这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引用名言。
3、接下来，主席又用了什么办法证明观点呢
［板书：对比］
（课件5出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
这句话什么意思？
读完这段话，我发现，它围绕一个字来讲，哪个字，知道吗？（死）
“为人民的利益而死”的“死”，什么意思？能换个词解释它吗？
（牺牲、就义、献身、捐躯。）“替剥削人民和压迫人民的人去死”，的“死”呢？（上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命??”）
这两个死，表达了不同的情感，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩；一个表达对法西斯的愤恨、蔑视。
带上不同的感情，读读这句话
师小结：在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。
4、主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？ 板书：举例。举谁的例子？
张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？
幻灯出示6：资料袋出示张思德简介
四、拓展延伸，畅写感言
张思德离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德！我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务！正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被“为人民服务”的精神所感染，写下了自己的感言。同学们，如果是你参观了张思德网上纪念馆后，你想在念馆的留言簿写下什么呢？动笔，写下自己的感受。
点击咨询 