《为人民服务》教学设计

第一篇：《为人民服务》教学设计

六年级语文下册《为人民服务》教学设计

成县西关小学

汪霞

教材分析

这篇课文是一篇演讲稿，是1944年9月8日毛泽东主席在中共中央警备团追悼张思德同志会议上做的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述了“为人民服务”的道理，号召全党全军学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

课文一共有五个自然段，第一自然段指出“我们这个队伍”是“完全、彻底带为人民利益工作的”，张思德同志就是队伍中的一员；第二自然段指出张思德同志“为人民利益而死”，他的死比泰山还重要；第三自然段指出“我们”要为人民利益坚持好的，改正错的；第四自然段指出为人民而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲，并指出革命队伍的同志要互相关心，互相帮助；第五自然段号召人们追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。

这五个自然段的内容，都是围绕“为人民服务”这个观点展开的。开头鲜明地提出中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务。然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。

教学目标

1.学习并积累“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文，重点理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。

2.理清课文层次，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句子的含义。

3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

教学重点

理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。让学生找出一些含义深刻的句子，研次析句，领悟句意。

教学难点

理清一些含义深刻的句子以及复杂句子之间的关系。

课时安排 两课时

教学资源准备 教师准备

课文重点句子赏析的课件。

学生准备 搜集古代和现代对待另种生死观的人的事例。教学过程

第二课时

－、复习旧知，导入课文

导入：毛主席的这篇文章，虽然篇幅不太长，但文中的经典语句不少，上一节课我们学习了两部分内容，让我们一同走进文本。

1、指名读1、2自然段。

2、说说这两部分内容各讲了什么意思。

二、精读课文，合作探究

1、学习第三部分（第3自然段）。

（1）默读，思考：这部分内容是围绕哪几句话来论述的？ 只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。（2）理解含义深刻的句子

出示句子：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说的对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。①指名读、齐读。②每句话讲的是什么？

（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。）③读这段话，注意句中三组关联词语。

（3）结合本段内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。

2、学习第四部分（第四自然段）。（1）指读，思考：共同的革命目标是什么？

（打倒日本侵略者，解放全中国，完全、彻底地为人民服务。）（2）为了实现这一目标我们应该怎样做？

（“不怕困难”、“不怕牺牲”、“互相爱护”、“互相关心”、“互相帮助”）

（3）抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”。

（这“里讲了两方面的意思：一方面．要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。）

3、学习第五部分（第5自然段）。

自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？

（这部分内容较简单，可让学生自学之后，直接说出自己的看法。）

三、明确体裁，体会写法

1、过渡：刚才我们赏析了课文中的一些含义深刻的语句，这篇文章许多句子都可以作为我们人生的座右铭，时刻提醒着我们“人活着到底是为了什么”。这篇文章说明道理的方法和我们以前学过的课文都不大一样。看看毛主席是怎样论述的，在表达方式上有什么特点。

2、讲述：这是一篇演讲稿，属于议论文。议论文为了证明作者的观点，往往要讲道理，举事例，或引用名人名言，这些道理或事实或名言就叫“论据”。本文中有哪些论据？

3、回答（课件出示）：

（1）课文第二自然段引用了司马迁的话来说明人的死要有意义，又举了“精兵简政”的例子来说明要正确对待批评和建议的观点。（2）第二自然段还列举了张思德同志为人民利益而死的，证明了“为人民利益而死，就比泰山还重”的观点。

四、回顾全文、扩展 知识

l、朗读课文，体会全文围绕“为人民服务”这个中心，是怎样一层一层表达的？

（要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。）

2、联系实际，谈学习体会

可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。也可以举出反例。）

五、总结全文，铭记宗旨

通过这节课的学习，我们更加深入地理解“为人民服务”的含义。请同学们把“为人民服务”这句话牢牢地记在心中。

六、布置作业

l、背诵自己喜欢的部分。

2、把自己觉得需要记住的语句抄写下来。

第二篇：《为人民服务》教学设计

教学为人们的教学设计

教学目标：

??1.阅读文本，背诵文本。

??抓住关键词，了解服务人民的真相。

教学重点：抓住关键词，理解服务人民的真理

难以教导：抓住关键词，理解服务人民的真理

教学时间：一课

教学过程：

一，标题

二，清楚文章的想法

??1.自由阅读的文本，思考本文的主题是为人，类

文本如何描述如何服务人民？

（首先谈到我们党和人民军队的宗旨是为人民服务，然后谈人民

死亡有两种不同的含义：然后为人民说话保持良好，纠正错误;和谈论人们互相照顾，相互爱，相互帮助;终于谈论纪念

会议的目的。）

老师概要：这五个自然节的五个意义，每个自然节都可以

独立成为一个部分。

三，学习第一段。

??1.自由阅读第一段，结合本段中的话来谈谈什么是为人服务

商业

学生可以为人说话 是解放人民，为人民的利益而努力

可以，而不要求学生回答深入和详细。??2.显示：

我们的团队是为了解放人民，是为了人民的利益工作。

我们的团队是完全为人民的解放，完全为人民的利益

工作。

板上显示这两个字，让学生读一本书，比较两句话有什么比较

不同？从一点点的话可以看出什么？请和学生交谈。

完全是我们的团队百分之百为人民的利益工作，此外没有其他目的。彻底是解释我们的团队

在什么时候，做什么工作，总是思考人。这句话揭示了党和党

人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队和人民的领导

亲密的关系。

第四，学习第二段。

学习第二段，让学生阅读他们的第一读，第二段，画一幅画，哪一句

不明白，然后不明白的问题。

学生的问题可能集中在这两句话：

??（1）人们固有地死了，或比台山重，或比羽毛轻。

这句话的意思是：人们总是想死，有些人的死是有价值的和有意义的，比泰山还重，有些人死了无价值，无意义，比饥饿也轻 的

学生理解这句话的意思，让学生谈论人死于泰国

山也让学生深入了解人的意义。

（2）张立同志为人民的利益而死，他的死亡超过台山

重。

这句话老师可以激发学生的理解。张西迪同志1933年加入革命，长征之后，负伤的，是对共产党员的利益的信念。

1944年9月5日，木炭在陕西省安赛县的山区被烧毁，由于木炭窑的倒塌而被牺牲。张思

德意志同志记得革命阵营的目的，为了人民的利益而生活，为人民而死

牺牲利益，体现了为人民完全和完全服务的精神。因为他是为人民

死亡的利益，虽然生活没有造成任何毁灭性的事件，但他的死亡是

有意义，有价值，所以超过台山 的

学生理解这两个难点的意义，教师可以让学生有一种经验感

爱读文本，通过阅读，进一步加深对文本的理解。

第五，学习第三段。

??1.让学生阅读文本，想想我们应该如何对待自己的缺点？

从文本中绘制相关单词。

学生可以画这些话。

（因为我们是为人民，所以如果我们有缺点，不要害怕

其他人则批评。无论什么人，谁指出我们大家。只要你是对的我们会纠正它。你说的方式对人有好处，我们会照做你做的）

??2.教师可以显示这些句子，然后提出问题，这一段总共有几个字

每句话都是什么？这句话和句子怎么结合在一起？

教师可以帮助，指导和激励学生理解这些词语的意思：为人民

服务，善于接受批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，或者当工作日有矛盾的人，对自己的人，这些人必须批评

听这个。只要是正确的批评和意见，我们就会拾起 通过，有必要纠正，有必要这样做。这意味着，只有一个是非对称的方法，即满足人们

人民的利益，对人民有利。

学生也可以画这句话：

（只要我们坚持人民的利益，为了人民的利益纠正错误，我们的团队将会蓬勃发展。）

学生把这句话，老师可以激发学生结合上述词语来理解

了解这句话的意思。

这句话是关于：人民的利益是衡量正确和错误标准的标准。让我们的团队

吴兴旺起来，我们必须从人民的利益出发，坚持好，坚持人民有

纠正人是不利的。

学生理解这些困难的话，老师可以组织学生阅读文字，进一步

深刻理解文章的意义，同时为背诵的背后奠定基础。

第六，学习第四段。

在学习过程的前三个段落中，我们采取了不同形式的教学学生学习

，找到困难的句子，问问题;指向激励学生理解困难的话。在研究的第四段

你可以让学生自己学习，自己讨论，自己学习学习。

让学生阅读文本的第四段，画出你认为重要的句子或不懂句子

然后在组里谈论你对关键词的理解，最后不明白句子的提法

出来，几个学生小组讨论，互相补充。

集体讨论。

要求学生阅读他们自己的句子的亮点，然后谈谈自己的理解。

七，小组讨论了解仍难提出集体讨论。

教师在教学过程中要注意这些要点的话。

我们现在已经领导了900万人的基地，但还不够，但也更大，以便获得全国的解放。

基地中有900万人是指当时陕西宁夏边境地区和华北地区，华中，华南等抗日基地。当时这些基地的总人数是九千

百万。这句话是要说，而且要扩大反日革命基础，为了获得全国，中国的解放。可以看出，当时为人民服务的共同目标是打败日本的入侵

稍稍，整个国家的解放。

我们的同志在困难的时候，看到的结果，看到光，提高 我们的勇气。

这句话是说革命斗争不顺畅航行，势必遇到困难

艰苦。但是，我们为了人民的利益，为了民族解放，不能害怕困难，要看结果和光，建立信心，勇气。

我们的干部应该关心每一个战士，所有革命团队的人应该相互关联

心，爱彼此，互相帮助。

这句话的意思是，革命团队的人是一个共同的目标

来自。因此，士兵的干部，士兵的士兵，是否要相互关心

爱和帮助。以便更好地团结和共同努力实现我们

目的。

8，引导学生背诵文本。

第三篇：为人民服务教学设计

《为人民服务》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。

2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。

3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。

4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。

5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。

二、教学重点：

理解课文内容，帮助学生从小树立为他人服务的理想。

教学难点：

对论述文的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

三、学习者分析

本课时六年级下册的课文，六年级的学生有一定的认知能力，收集资料的能力。本课在资料收集方面，学生完全有能力完成。鉴于本课是一篇议论文，对于议论文的学习，六年级还处于初级阶段，所以要让学生通过对本文的学习，初步掌握写论文的基本方法，懂得找出中心论点，并初步能了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

四、教学设计

一、回顾上节课内容，板书导入。二．紧扣重点，感悟写法

1、角色扮演导入重点。

现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。

太简单不是很好吗？简单明了。那怎么办？

(提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。)［板书：厚］

2、怎么证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？（生自由读）A.死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？

（引用、举例子、对比的办法，证明自己的观点）。噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？［板书：引用（名人名言）］

真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢？知道司马迁吗？什么年代的人？干吗要引用这么古老、这么久远的话？

从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)

其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？(悲壮而豪迈的音乐响起，抽一生学生配乐吟诵。)刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引经据典。［板书：引用］

B.接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？［板书：对比］（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？（抽一生汇报）

读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字，知道吗？(死)。

（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？

(牺牲、就义、献身、捐躯)同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？

“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。(期间，教师指导学生读出这些词的感情色彩)同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释？(自由汇报)

语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。（生自由练读此句）（抽生读句子）你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读？（就请你试试，可以加上动作。）

这句话中第一个“死”前面用的是——（生发现“而”）“而死”,你又能体会到那是怎样的语气吗？（读出了爱与恨，读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。）

同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。

C.主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？

张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？平时怎么为人民服务的呢？台下的老师都知道，可你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头，请同学们好好地看看吧！想想哪个镜头深深地打动了你？（播放电影《张思德》的剪辑片段，教师穿插解说）张思德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 跑着送水、送信、送轮胎……为老乡追猪。他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是——话语，最不吝啬的是——力气。（播放一组张思德干活的镜头）他紧紧抱着的这个孩子啊，在战火中失去父母，成了孤儿，患上了严重的自闭症，从此不说一句话，但这从不说话的孤儿最后呢？（播放孤儿表演节目后兴奋地喊他“爸爸”的感人画面）

这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，但最后老头儿却把张思德当作了亲儿子，请注意这样的细节——（播放他为老人找老花镜、戴老花镜，老人喜极而泣的镜头）师：怎么样？见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？用自己的话谈谈你看到的、想到的。希望说出你心中的感受、心底的声音。

同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例！刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子（师再指板书：举例）。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——（生接答：为人民服务），什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)。

所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——（生接答：举例）；要说明抽象的事物，可以用——（生接答：举例）；要打动人心，还是可以用——（生接答：举例）。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗啊。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦！

三、学习第三部分 同学们，在议论文中，不仅仅是要学会引用名言，对比和举例子，语言还要非常严谨。文章中那个地方最能体现毛泽东言语的严密性呢？

请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。2．学生可能画出这几句话。

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

3.幻灯片出示这几句话：指名读句子，想一想句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？

（句子之间运用关联词语“因为……所以……” “如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”连起来的）（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，我们都会接受、照办。）

4.结合本段的内容，谁能谈一谈党的队伍日益壮大的原因是什么。

5教师小结：归纳起来，这一段就是告诉我们要正确对待批评。

四．举一反三，畅写感言 现在，让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧！（播放张思德牺牲的电影片段，同时师深情解说）炭窑轰然倒塌，张思德牺牲了。那个爱笑的张思德，那个不说话的张思德，牺牲了。牺牲前，他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口，自己却再也来不及脱离险境。（音乐响起）就这样，他和大山融为了一体，和大山一起化作了不朽的丰碑！

同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德！我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务！正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了。其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读三、四自然段，想想你最喜欢那句话。（生默读课文三、四自然段，自由汇报）师：同学们，你们猜猜 张老师最喜欢哪句？（我们的同志在困难的时候，要看到成绩，看到光明，提高我们的勇气。举实例）

同学们，文中哪句话让你心动呢？联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。

（学生写话）

同学们，这节课，你们有没有收获？你的收获是什么？（自由发言）学到了找关键句、关键词；学会了如何把书读薄，还要把书读厚；学到了证明观点的好办法，比如：引用、对比、举例子等等。

如果每节课都有一点收获，都有一点提高，那就是每天都在进步，每天都在成长。

【板书设计】

完全

彻底

（提出论点）

死的意义——树立正确的生死观

为人民服务｛

坚持好的，改正错的——正确对待批

（逐层论述）

搞好团结，克服困难，提高勇气，互相关心，互相爱护，互相帮助 寄托哀思，团结人民

（发出号召）

第四篇：《为人民服务》教学设计

《为人民服务》教学设计

教学目标：

1．朗读文、背诵文。

2．抓住重点语句，理解为人民服务的道理。

教学重点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理

教学难点：抓住重点语句，理解为人民服务的道理

教学时间：一时

教学过程：

一、揭题

二、理清思路

1．自由读文，思考这篇文的题目是《为人民服务》，文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

（首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人 的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；

又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼

会的目的。）

教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以

独立成为一段。

三、学习第一段。

1．自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服

务？

学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作 的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。

2．出示：

我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益

工作的。

板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么

不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。

“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论

在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党

领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有

着密切关系。

四、学习第二段。

学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句

子不理解，然后提出不懂的问题。

学生的问题可能集中在这两句话上：

（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰

山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。

（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还

要重的。

这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。

944年9月日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思

德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的

利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的

利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是

有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。

学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感

情再读文，通过朗读，进一步加深对文的理解。

五、学习第三段。

1．让学生默读文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？

从文中画出有关语句。

学生可能画出这几句话。

（因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕

别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）

2．教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句

？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民

服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要

听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人

民的利益，对人民有好处。

学生还可能画出这句话：

（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来

体会这句话的含义。

这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队

伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有

益的，改正错的，改正对人民无益的。

学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读文，进一步

深刻体会的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

六、学习第四段。

在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中

可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

让学生自己读文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句

子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提

出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

集体讨论。

请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

七、把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。

教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。

我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一

百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵

略者，解放全民族。

我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高

我们的勇气。

这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难

困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关

心，互相爱护，互相帮助。

这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一

起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的 目标。

八、指导学生背诵文。

板书：

为人民服务

为人民利益而死，就比泰山还重

第五篇：为人民服务教学设计

它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难但是我相信，大家一定能学好有信心吗? 生：有!师：说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞(板书：演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力

师：怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点(生朗读第二自然段)师：这段中哪句话是重点?生：第一句

师：很好，开门见山地提出自己的看法关键句中还可以找关键词哪个是关键词? 生1：意义

师：不明确，什么的意义? 生2：死的意义

师：好，加上两个字，意思就明白了找关键词，还要让人一听就明白(板书：死的意义)下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢?(朗读第三自然段)师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写[板书：鼎r鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成你们拿起食指跟我写(生集体书空)师：右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖什么是“鼎”?

生1：就像是寺庙里上香的那个炉子有三个脚，圆形

师：那可不是“鼎”，那叫——(众生答)香炉

生1：我知道，我是说像它那样

师：那你说对了，“鼎”一般也是圆形、三脚

生2：“鼎”是古代人煮东西用的

师：没错“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳也有方形，四足(师边说边画简笔画)师：看到这个“鼎它有关的成语吗? 生1：三足鼎立，你会想到跟

师：同学们看，三足鼎立(师手指示意图)生2：鼎鼎大名

师：鼎鼎大名，名气真大啊!生3：人声鼎沸

师：你看，像在这里煮开了一样，热闹极了(师指示意图)生4：一言九鼎

师：一句话九个鼎，说话多有分量啊!师：记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确(生书写)[点评：“鼎”字教学，小试牛刀，烹出的却是一道精致而隽永的语文佳肴] 师：刚才学“鼎”字是一段小插曲现在我们回到课文中，继续找第段话的重点句

生1：我认为是最后一句

生2：我认为是第一句

师：其实，这第一句和最后一句都是关键句，那怎么提炼关键词呢? 生：不怕批评

师：对，“不怕批评”(板书：不怕批评)同学们，现在你自己来读读第四自然段，也像刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词明白了吗?开始吧!(生自学，师巡视)师：谁来汇报一下自学成果?生1：我认为是最后一句师：同意吗?生：同意师：好，提炼关键词生1：团结互助生2：互相关爱生3：互帮互助(师随机板书：团结互助)师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题? 生：死的意义，不怕批评，团结互助

师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——(生接答：死的意义)；再讲——(生接答：不怕批评)；最后讲——(生接答：团结互助)主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了(师板书：薄)

三、紧扣重点，感悟写法

师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助我的话讲完了，谢谢大家(生笑)师：哎?你们笑什么? 生：这样太简单了

师：太稽鸡辆站臼融和聊简单明了

生1：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服

生2：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做

师：那怎么办? 生：还得展开说，说清楚了

师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了(板书：厚)[点评：无论“读薄”还是“读厚”，“写法——读法——教法”的课程逻辑清晰明了、一以贯之] 师：那么，怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究现在请大家放声自由地读读

课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?(生自由读)师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点? 生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点

师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用?(板书：引用(名人名言))生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”

师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人? 生：(逐一回答)几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远

师：不，2000千多年干吗要引用这么古老、这么久远的话? 生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧

师：对啊，名人都这么说了

生2：司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神

师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛)(一生读)师：读得真好，声情并茂其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?(悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵)生1：生当作人杰，死亦为鬼雄

师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!生2：宁为玉碎，不为瓦全

生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青

生5：杀了我一个，还有后来人

师：死又算得了什么，江山自有后来人

生6：捧着一颗心来，不带半根草去

师：这是谁说的?陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱

生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间

师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍

生(齐)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间

师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答：名人名言)所以，主席用的第一招就是引经据典(板书：引用)师：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢? 生：应该是用对比的办法

师：对比，怎么比?(板书：对比)生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”

师：(课件出示语句)“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”这句话什么意思? 生：曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，L匕女口汉奸，就L匕鸿毛还轻

师：理解正确，还会举例子读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，明6个字，知道吗? 生：(齐答)死

师：(点击课件：而死)死，什么意思?它吗?为人民的利益能换个词解释

生：(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯

师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗? 生：(纷纷举手，逐一回答环同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释(期间，师指导学生读出这些词的感情色彩)师：哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?生：用的地方不同，意义也不同生：因为他们死的不同，有好死 师：有好死，有坏死，是吗?(全场笑)生：这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩

师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易(生自由练读此句)师：好，谁来读?带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话 生：(读)为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人

民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻(读得没有感情)师：分析得很好，但却没读出味道你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读? 生：应该读得有力，不屑一顾，如秋风扫落叶般的态度

师：就请你试试，可以加上动作

(生受到启发，饱含感情，读出憎恨、蔑视，全场热烈鼓掌)师：好，干脆利落，痛快过瘾!而这句话中第一个“死”前面用的是——(生发现“而”)“而死”，你又能体会到那是怎样的语气吗? 生：庄严深沉，敬佩敬仰

师：对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话(生读出了爱与恨，读出了强烈的对比全场再次鼓掌)师：同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对仁匕

[点评：“语词是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只具备辞典上的抽象意义而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒”(曹明海语)一“去”一“而”的语境之义，正是这样被点燃、被唤醒的在对比研读中，深入开掘“死”的褒贬义，强化“死”的情味感，于是，语感和境感在学生饱含感情的诵读中得到了水天一色般的统一，这实在是本课在文体意识烛照下锤炼学生语感品质的一大亮点] 师：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点? 生：举例子

师：举谁的例子? 生：张思德的例子

师：张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?台下的老师都知道，可你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头，请同学们好好地看看吧!想想哪个镜头深深地打动了你?(播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说)张恩德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 生：(边看边喊)跑着送水、送信、送轮胎……为老乡追猪

师：他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是——话语，最不吝啬的是——力气(播放一组张思德干活的镜头)生：(边看边喊)唱歌，干活，烧炭(生被张思德的淳朴可爱所感染，边看边笑)师：他紧紧抱着的这个孩子啊，； 在战火中失去父母，成了孤儿，患上了严重的自闭症，从此不说一句话，但这从不说话的孤儿最后呢?(播放 2 孤儿表演节目后兴奋地喊他“爸爸” 的感人画面)6 2(生会心地笑)师：这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，但最后老头儿却把田艟当柞下塞子．请注意这样的细节——(播放他为老人找老花镜、戴老花镜，老人喜极而泣的镜头)师：怎么样?见着张恩德了，最喜欢、最打动你的是哪个镜头?用自己的话谈谈你看到的、想到的希望说出你心中的感受、心底的声音

生1：最喜欢跳下河去追猪的镜头(全场笑)他跳下水，那是有生命危险的，可他为了老百姓的利益，毫不犹豫、奋不顾身

生2：我喜欢抱孩子的镜头

师：你喜欢他当未婚爸爸啊!(全场笑)生2：不是，孤儿内心寂寞、孤独，但张思德却无微不至地关心他，温暖他孤独寂寞的心

师：爱的力量使从不说话的孩子终于开口了、欢笑了!生3：我喜欢他不停地奔跑的镜头，因为这一平平常常的动作，说明他——生都在不停地为人民服务(全场掌声)生4：我喜欢张恩德帮助哑巴老头的镜头，有一个细节，是张恩德为老人戴眼镜，从这一动作中，可以看出张思德饱含深情、细致周到，充满了对老人深深的爱

师：那是细心、真心、爱心，他可真是“三心牌”好儿子啊!(生笑)同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子(师再指板书：举例)事实胜于雄辩，事实就是最好的证据从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——(生接答：为人民服务)，什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——(生接答：举例)；要说明抽象的事物，可以用——(生接答：举例)；要打动人心，还是可以用——(生接答：举例)是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦!师：现在，让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段，同时师深情解说)炭窑轰然倒塌，张恩德牺牲了那个爱笑的张思德，那个不说话的张思德，牺牲了牺牲前，他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口，自己却再也来不及脱离险境(音乐响起)就这样，他和大山融为了一体，和大山一起化作了不朽的丰碑!同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜禾U

四、举一反三，畅写感言

师：“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助认真读读第三、四自然段，想想你最喜欢那句话

生1：我最喜欢“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出不管是什么人，谁向我们指出都行只要你说得对，我们就改正”这句话

生2：我喜欢的是，“我们在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”

生3：我喜欢的是“一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助”

师：你们猜，林老师最喜欢叨p句?(生猜)师：我喜欢主席的这句话，“我们来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到了一起来”

生：(惊讶地)为什么? 师：林老师来自福建福州，为了追求语文教学的更高境界，我来到浙江，来到杭州，向浙江的语文老师们学习、学习、再学习

虽然远离家乡、亲人，虽然生活有点儿单调，有点儿寂寞，可我每一天都觉得快乐而充实工作室的老师来自五湖四海，浙江、山东、广东、河北、福建，正好七女一男，我们骄傲地称自己为“七个小矮人和一个白雪公主”，那男老师就是白雪公主(生笑)我们在一起聆听、学习、交流，幸福而快乐!为什么我们其乐融融、亲密无间，因为我们心中都有共同的目标、共同的理想、共同的追求

孔子曰：有朋自远方来，不亦乐乎而我要说：有朋自四方来，不亦乐乎!下一周，林老师将离开浙江回家了，但这里的美好一定会成为我永久的记忆，留在我的脑海里，留在我的心底 同学们，文中哪句话让你心动呢?联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法(生写话)生1：“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助”让我心动我们班的的口号是：阳光诚善，合作共勉其中“合作共勉”就是互相关爱的意思我们教室在四楼，饮用水的水源在一楼，在需要送水时，我们班的同学就会组成运水接力队，你搬一层，我接过来再搬一层，这就是团结，这就是互助，这就是关爱

师：掌声送给他刚才这段话里，大家听出来了吗?班级的口号就是经典，他先引经据典，然后呢，马上用真实的例子说明自己为什么喜欢这句话很好，你真会学以致用，以后会越学越多，越学越好

生2：我最喜欢第三自然段中一句话：“我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出不管是什么人，谁向我们指出都行只要你说得对，我们就改正”读了这句话，让我想起一句名言：“人无完人，金无足赤”有一次，我和爸爸、妈妈出去吃饭，点了一碗汤，吃的时候，随口说了一句“这汤有点儿咸”，旁边一个服务员阿姨听见了，马上拿了一张意见征询表让我们填，让我们对饭菜的质量提意见我觉得他们这种精神十分可贵

师：同学们，刚才他的这段话中，有没有引经据典?(生接答：有)有没有举例子?(生接答：有)这个活生生的例子同样会发生在我们的身边，他说得十分生动再次送上我们的掌声

师：同学们，这节课，你们有没有收获?你的收获是什么? 生：(自由发言)学到了找关键句、关键词；学会了如何把书读薄，还要把书读厚；学到了证明观点的好办法，比如：引用、对比、举例子，等等

师：{艮好，如果每节课都有一点收获，都有一点提高，那就是每天都在进步，每天都在成长