给予树教学设计(第2课时)

第一篇：给予树教学设计(第2课时)

《给予树》教学设计（第2课时）

【学习目标】

1、学会结合课文理解词语含义，进而读懂课文。

2、学会朗读，在感情朗读中体会金吉娅的善良。

3、学会写作，模仿小女孩给金吉娅写一封感谢信。

4、学会奉献，体会金吉娅的善良、仁爱，在生活中奉献爱心。

【学习重点难点】通过妈妈心情的变化体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。【教学准备】课件、多媒体 【学习过程】

一、预习检测

1、我会写 我会根据拼音写出词语。

jǐ yǔ shì tàn xīn yì zhù fú()()()()tián mì dān xīn kuān yù qián xī tí xǐng()()()()()xìng gāo cǎi liâ àn shì cāi câ lì jí()()()()kǎ piàn pàn wàng xiǎn rán yōng bào()()()()rãn aì tóng qíng tǐ tiē()()（）

2、我能给下面生字注音。

（）（）（）（）（）（）

予 圣 诞 享 默 糖

（）（）（）（）逛 援 仁 偿

二、合作探究

（一）学会理解词语，感知课文内容：

（1）理解词语“并不宽裕”，从课文当中找出相关句子，多读几遍，理解它的意思：“一百美元，五个孩子，二十美元，四份礼物，”这就叫“并不宽裕”。（学会结合句子理解词语含义）

理解词语“如愿以偿”：找出最后一段，多读几遍，用自己的话说说这个词什么意思，读懂了词语，就读懂了课文。

展示课件：在（）前夕，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩。金吉娅是个（）的孩子。

（2）用同样的方法理解“兴高采烈”“沉默不语”：“买完礼物后其他孩子都，金吉娅却。”

（二）学会朗读课文，把握人物感情。

1、学生分工读课文，每人一段。读的过程中老师及时评价和指导。

2、老师范读课文，要求学生用耳听，用眼看，用心感受。在老师朗读的过程中，体会金吉娅的心情。

3、教师讲评：当你听于老师读金吉娅说的话的时候，你听没听出来金吉娅这个小女孩怎么样？（善良 伤心 仁爱 有同情心）

是的，当你把课文读好的时候，一切都在朗读之中，不用讲了，听老师这么一读，就感觉金吉娅太懂事了，太有爱心了，太仁爱了，太同情人了。你看，一看到这张卡片，她要求不高，只要得到一个布娃娃，但是买不起，金吉娅就毫不犹豫地给她买了布娃娃。但是她没有按照妈妈的要求去做，没买些像样的礼物，只买了棒棒糖，害怕不害怕？怎么对妈妈说呢？小朋友，好好体会她的心情，请你们像于老师那样好好地读读一遍课文，先想想于老师怎么读的，你就怎么练，好吗？

4、学生练读课文，教师巡视指导。

5、升华朗读

出示: 我（）极了，紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

面对金吉娅的举动，如果你是她妈妈，此时，你会是什么心情？带上你的感受，读—— 作为金吉娅的哥哥姐姐，你的心情又怎样呢？把你的感情送到句子中，读—— 作为读者，你有没有被金吉娅深深地感动？带上感动的心情，读——

（三）感悟善良：小结 一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为告诉我们，只有扎根在善良、仁爱、同情和体贴的土壤里，这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂！才会把更多的快乐传递到世界的每个角落！

三、妙笔生花

1、当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，你们能给予他们帮助吗？你们也是有爱心的孩子！如果你还能用上黑板上的“如愿以偿、善良、仁爱、同情、体贴”等一些词语，老师可以给你加分。

2、写完之后展示。

四、情感升华

1、从你们一句句发自肺腑的感谢中，老师深深地感受到：赠人玫瑰，手有余香。永远愉快地多给予别人，远比向别人索取更快乐！回顾课题，“给予”是什么意思呢？课文中哪些是“给予”呢？大家一起找一下。小结：让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里 枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。

2、升华：同学们，如果我们都能像金吉娅这样，心中充满爱，就会有更多象小女孩那样的孩子露出甜蜜的笑脸，只要我们每人献出一点爱，我们的世界就会更温暖，更美好！

第二篇：《给予树》课时教学设计

《给予树》课时教学设计

课前准备

①生字词卡片。

②录音机及本课的朗读磁带。教学过程

第一课时

一、议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。②自由读课文，要求：

a．读准字音，读通顺句子。

b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。③检查读书情况。

a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

①抄写生字词两遍。

②练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

①读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴 ②说一说上面四个词语的意思。

二、理解重点词句

①学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

②指名读出所画的句子并出示：

a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

③联系上下文，思考讨论这两句话。

a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。

④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。学生选择感人的地方有感情地朗读

三、总结全文

雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

四、布置作业

①抄写课文的最后一句话。

②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

第三篇：《给予树》教学设计2

《给予树》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。

2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。

4、积累语言，练习写话。

教学重点：

1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

2、理解课文的最后一段话。

教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入，检查预习

1、多媒体课件展示圣诞有关的资料，创设西方孩子过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡片，送圣诞礼物的快乐氛围，导入金吉娅一家购买圣诞礼物这一新课内容。

2、检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。

二、整体感知、自读质疑

1、自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。

2、思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？

三、精读品赏

1、直奔重点，品读感悟。（1）品读第三自然段。

以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉娅的美好情感。

（2）品读第四自然段。

运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。

2、升华情感，拓展延伸。（1）品读末句，理解句意。

（2）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。

四、总结提升，布置作业。

1、教师小结，回归整体。

2、依据学情，设计作业。

第二课时

一、细读感悟，体会感情

1、金吉娅和哥哥姐姐高高兴兴去商场采购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？

2、“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”

为什么金吉娅沉默不语呢？

3、当妈妈看到金吉娅买了一些很便宜的棒棒糖时，心情怎样？

4、为什么妈妈很生气？

5、想象金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时心里怎么想的？

6、“„„我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小孩却什么都没有„„” 从金吉娅的做法里你体会到了什么？

7、听完金吉娅的讲述，妈妈的心情是怎么的？

8、“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

为什么说吉娅还送我们善良、仁爱、同情和体贴？

9、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？她的愿望实现后会是什么样的心情？

10、如果你是那个小女孩你会对金吉娅说什么？

三、课堂练笔，升华感情。

播放背景音乐，替小女孩写下感谢的话。

四、拓展活动，表达感情。

学生分组制作礼物捐给有困难的小朋友，奉献爱心。

第四篇：给予树教学设计2

复习谈话导入 1，读课题

师：同学们，我们来继续学习31课《给予树》。伸出右手，和老师一块儿写课题。（板书：31 给予树）指生读课题：

师：你真不简单，我们学习的多音字“给”和生字“予”你都读对了。来大家一起读对一遍。（齐读课题。）

师：好，我们一起来复习一下上节课学习的字词。（出示字词）师：课文中说的谁沉默不语啊，（板书：金吉娅）哪一段写了金吉娅沉默不语的样子啊，（第三段）请找到这一段读一读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。

二，精读品赏，导学悟情。

（出示课文第三小节）

1，思考读，理解“沉默不语”

师：读的很认真，你们画出描写金吉亚的句子了吗？来，请你读一读。（指生读）

生：“只有八岁的小女儿沉默不语。” 师：是这句吗？（是）（出示句子）师：那我们一起来读读（齐读）

师：找到描写金吉娅的那个词？（沉默不语）师：什么是“沉默不语”？（理解沉默不语）师：不用举手，自已表演表演。

师：通过你们的表情，老师明白了文中的金吉亚“沉默不语”就是什么话都不说，那他心里想事还是不想事呢？

生：想。师：唉，想了很多事.（2）联系课文理解沉默不语的金吉娅在想些什么（1，担心家人的感受）根据学生的发言随机板贴画“棒棒糖”和“娃娃”

师：那沉默不语的她究竟在想些什么？不着急孩子们，自由读读1-3自然段。边读边思考。

生：（自由读1-3自然段）

师：沉默不语的金吉亚究竟在想着什么？

生1：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！

师：心里想着家人。担心家人的感受。他还会想什么？

生2：妈妈回家会不会说我呀？

师：心里想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀！生3：心里很难过，没能给家人买到像样的礼物。师：你看XX多会读书啊，他联系了课文具体内容.师：还有这位同学也举，说说心里还会想什么呀？ 生：20美元做了什么？ 师：担心妈妈生气，心里很在乎妈妈的感受，是吧！

师：你看透过“沉默不语”我们体会到了金吉亚的内心，只有八岁的金吉娅心里想的是妈妈，是哥哥姐姐。可见，她是多么体贴家人的孩子呀！带着这个体会再找同学来读读这句话。（总结：通过心里想的体会体贴）

生1：读（读相应句子）。

师：是呀，沉默 不语的金吉亚，心事重重，生2:读（读相应句子）

2，与“兴高采烈“对比读，再次体会沉默不语的心情。

师：嗯，孩子们，如果我们跟哥哥，姐姐“兴高采烈”的样子对比读，就更能体会金吉亚沉默不语时的心情了。自己先来练习一下。师：谁愿意读，来，你来！生1：读（读相应句子）

师：哥哥姐姐是兴高采烈的，什么样啊？表演表演。那沉默不语的金吉亚呢？同学们如果能带着表情和动作读，那就更好了。（指导朗读方法）谁愿意再来试试。

（生2读相应句子）。生3再读

师：通过他们的朗读，你们感受到了什么，说说看（落实升华：心事重重的样子）

师：你看通过对比读，此时我们更能感受到金吉娅沉默不语，心事重重的样子了。感受到她的心里想着家人，体贴家人啊。（板书：体贴）

学习第四自然段

是啊，这么体贴家人的孩子，为什么只给家人买了棒棒糖，却给陌生的小女孩买了洋娃娃呢？让我们再来默读课文第四自然段，接着想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。（继续解决学生质疑）

1，解决重点句子：“可是`````````什么都没有” 生：默读。

师:提示：孩子们读的时候要动脑思考，不要出声。师巡视指导。观察学生都划了什么。

师：你们划了哪些句子读给大家听听？

指名读（读相应句子）(3名学生)师：好了，同学们画出了很多句子。而让金吉娅下定决心，宁可不给家人买像样的礼物也一定要给这个小女孩买洋娃娃的理由就是___________（让学生自己说出来）

师先读出来正确的句子，然后出示错误的课件：

“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”

师：老师把这句话打在大屏幕上，我想请一个同学对着大屏幕再来读一遍。生读：（指名读）（读到最后想按原文读，老师适时制止）师：看准了-----生读

师：那是他读错了，还是______

生：打错了，少字了。

师：打错了，哪错了？漏字了，是吗？那是这样吗？（出示“什么都”，）我觉得不加这三个字也挺好的，不加行不行。生：不行。师：为什么？

2，分析“什么都”表示一丁点儿都没有

生：少了，说明不了一点儿“都没有”。

师：加上能说明什么？

生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。（指3—4个学生说）

师：是的，孩子们，一丁点儿都没有，丝毫都没有啊。我们都知道，最想过圣诞节的就是孩子们。你们看啊，他们能在圣诞节得到许多很好的礼物，是吧！（出示礼物一一飞出）孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩呢？她却什么都没有。想想她没有什么？

生：没有人关心。（或许是这样）

生：没有人爱。（可能）

生：没有礼物。(对呀，连个礼物都没有)

生：没有圣诞节的乐趣。（没有圣诞节的快乐呀，多么可怜的小女孩）

师：在金吉娅的眼中他什么都没有。谁能再来读读这句话。（指导重读强调：” 什么都”）

生1：读

师评：是呀，什么都没有，一无所有。生2：读，生3：再读。

师：（配乐）对，就是这样的一个可怜的小女孩。圣诞前夕，她什么都没有，4，读完给予树上心愿卡，金吉娅的内心感受

很多像小女孩一样可怜，需要别人帮助的人，她们能做的，就是走进商场，（画树），来到给予树下，然后把自己的心愿卡挂在给予树上。（挂卡片）她们多么希望有人能摘走她的卡片，帮他们实现愿望啊。而那个小女孩无疑是幸运的，因为她碰到金吉娅。

孩子们如果现在你就是金吉娅，你来到商场，走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候，小女孩的心愿卡深深吸引了你，师：来，金吉亚，把他摘下来，小女孩写什么啦？（生读卡内容）

师：金吉娅，读了小女孩这个心愿卡，你会想什么？

生：我一定要帮她实现这个愿望。（多有同情心的孩子）

师：那金吉亚，你在想什么呢？ 生：我要帮助她。（多么有同情心的孩子）师：那你呢，金吉亚？

生：我也要帮助他。（你觉得他没有，什么都没有，你愿意帮助他，是吗？（是）

师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你和哥哥姐姐一起来分享对诞愿望的。你确定你要帮助一个连面都没见过的小女孩吗？ 生：确定。师: 你想清楚了吗？ 生：想清楚了。师：那你呢？金吉亚？

生：（刚要说 怎么做，被老师挡住，直接追 问）师：你想清楚了吗？ 生：想清楚了。师：怎么„„

生：帮她买到洋娃娃。（多么善良的孩子）师：那你呢，（）你呢（）师：多么善良的孩子啊。

师：你们让我看到你们对小女孩的同情，你们想帮小女孩的决心啊！带着这样的体会再来读读这句话。

生1：（读段话）。

师：从你的朗读中，我感受到金吉亚对小女孩的同情。生2：（读段话）。

师：从你的朗读中我感受到金吉亚想要帮助这个小女孩的决心啊！小结：

此时，他为什么只给家人买棒棒糖，却要给陌生女孩买洋娃娃。我们全明白了，那孩子们，金吉亚送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？他还送给了她： 生1：温暖。生2：真诚的心

生3：„„

生4：„„

﹜

学生边说教师边板书四个词语。

（师：送给了他真诚的心，送给了他希望，多么善良的孩子啊！（板书：善良仁爱）我们感受到了她的仁爱，感受到了他对小女孩的同情和体贴啊！。（板书：同情体贴）

5，全家人的表现是什么样的

师：（出示课件小女孩）听，圣诞的钟声敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想，给予树下另一个叫做金吉亚的只有八岁的小女孩。他实现了这个梦想。如果我现在就是金吉娅的妈妈，我曾担心过，生气过。可是，现在我高兴极了，我要紧紧地拥抱着金吉娅。我一定要给她一个大大的吻啊！）师：如果你们也是金吉亚的的兄弟姐妹。你们的心情会是什么样的？请你也说说这个句子。

（出示：我_______极了，紧紧地拥抱着金吉娅。说：__________________）

生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（4个学生补充这个句子）

师：是呀，知道自己的家人做了这样的事，一定会感到（兴奋），所以 “我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”（出示课件）师：做为哥哥的你会，来读读这句_____________（指名一生读）

师：做为姐姐的你，也会____________________

师：还有我们啊，我们在座的每一个被感动的人啊，让我们一起来读读这句 话。

生：（齐读）师：是呀，我看有些同学都能背着来读这句话了，那能背的同学我们通过大屏幕一起来读。(齐读)小结 三，陌生的小女孩的反应。

师：八岁的金吉娅善良，仁爱，同情，体贴，深深地打动我们。可以想像到，收了洋娃娃的小女孩幸福的笑脸，那她会对金吉亚说些什么呢？

生：谢谢，谢谢你的洋娃娃。（这么多的谢谢，心中充满着感激）

生：谢谢你送给我的爱。师：送给我爱，小女孩感受到了。生：谢谢你实现了我的梦想。师：真的是一个梦想，现在实现了。

四，小结

师：对呀，金吉娅带着她的善良，仁爱，同情和体贴，带着这棵给予 树，走进了我们每个人的心中，让我们也学会善，仁爱，同情和体 贴。

在教室里，当你知道同桌忘带文具时，你会— 生：主动帮助借给他。

师：在校园里，当你看到同学们摔倒时，你会—— 生：我会主动扶他起来。

师：在公共汽车上，当你看到行动不便的人上车时，你会— 生：我会扶她并主动让座。五，总结

师：孩子们，学到这里，这棵给予树，这棵帮助树，这棵爱的树，已深深扎根于同学们的心间。（出示树图）让我们用爱心做水，用善良做土，用 同情做阳光，精心地栽培“给予树” 让它在我们的心田里，枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。

好，今天这节课我们就上到这里，下课。

第五篇：给予树第一课时教学设计

《给予树》第一课时教学设计

（2010年11月）

【教学目标】

１、会认“予、圣、诞”等10个生字；会写“予、担、宽、裕”等12个生字；正确读写 “给予、试探”等20个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理品质。３、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导

学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

【教学重难点】

通过妈妈的感情变化，理解课文最后一段，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。【教具准备】

教学课件。【教学过程】 课前导入：

１、师：同学们，你们好！想知道老师来自哪里吗？告诉大家，我来自兄弟校祜水小学，今天来到中心小学，倍感亲切，你们欢迎我吗，给点掌声，谢谢同学们的热忱欢迎！

这个月的25日就是圣诞节了，（出示多媒体课件）。看了这些图片，谁能来说说圣诞节？（圣诞节）简单介绍：12月25日圣诞节是西方国家最重要的节日，相当于我们国家的春节。

一、导入新课，在生活中理解“给予”

１、今天我们要学习的这篇课文就是发生在这个美丽的圣诞节前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

２、读得很好，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ ji”再读一读课题。能读得更好吗？生读。

３、“给予树”中的“给予”是什么意思？（“给予”就是给与；帮助；送。）

4、小朋友真能干，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐过款。

师：那是你对灾区人民的给予。

生：我在大街上看到流浪的人很可怜，把零用钱给他们。师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：幸福。

5、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫“给予”，齐读。

二、初读课文，走进文本理解“给予”

１、请同学们打开书本，看看今天要学的课文“给予树”，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。

２、学生自由读课文。

３、分别出示学生会写和要认识的生字，指导学生读词。

4、接下来大家再读读课文，找一找课文中哪些地方体现了“给予”？

谁能勇敢地站起来说一说，（生：妈妈把１００美元平均分给五个孩子。

师：这是妈妈对孩子的一种给予。

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。）

5、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？

（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予” １、金吉娅对陌生小女孩的给予一开始妈妈知道吗？金吉娅回来后沉默不语，妈妈生气了吗？她又是怎样向妈妈说呢？

出示句子：

“后来，我看到一棵援助中心的„给予树‟。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。”

⑴ 学生自由读。

⑵ 引导学生理解词语：

接下来我们看这三个词，结合课文这段话，你是怎样理解的？

援助

卡片

一直盼望

① 援助： “援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

那个陌生的小女孩是多么需要人们的帮助啊！

② 卡片：接下我们来看卡片这个词语，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个

小小的愿望。

小女孩的卡片上可能写到：

（指名学生说说：）我是个孤儿，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃啊！

（师肯定：情真意切，很能打动人）。

③ 一直盼望：

这个小女孩一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这就是一直盼望。

指导朗读（指名读）（她可是一直在盼望啊。多么急切的心情啊。）她一直盼望这句话谁能再用急切的心情来读一读？ ④、小女孩一直盼望，有谁看到卡片？金吉娅看到了卡片，想到了小女孩和自己不同，大家看她说的这句话：（单击：）“可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

金吉娅就想买礼物给小女孩，她做到了吗？

是的，在商场里她已经果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。出示名言:

给予永远比索取愉快。──高尔基

四、总结给予，升华情感

１、课件出示最后一段：

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

２、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

３、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语。）

４、今天学习了“给予树”这一课，现在大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？

（圣诞树；愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树。）

5、是的，今天从给予树这课我们可以看到爱心、友谊、善良、同情和体贴，这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。面对一些需要帮助的人，我们应该伸出援助之手，用我们的善良、仁爱去同情、体贴、关心他们！

出示图例解析需要关心的人，歌曲《爱的奉献》。

五、作业布置：练习有感情朗读课文。附板书设计：

给予树

善良

给予

仁爱

同情

体贴

泉州市第九期农村小学教师教育教学能力提升工程

培训学员开设公开课教学材料

《给予树》第一课时教学设计

学员：王小余