东风李颖《冬阳.童年.骆驼队》(实录)

第一篇：东风李颖《冬阳.童年.骆驼队》(实录)

《童年.冬阳.骆驼》教学设计

东风小学 李 颖

教学目标

1．引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会童年的童真、童趣。

2、通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。3．背诵自己喜欢的段落，积累语言。

教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。教学难点：了解描写方法，感受语言特点。教学过程：

一、导入——联想画面

上课之前老师想问问，咱班那位同学度过城南旧事这本书呀？ 知道是谁写的吗？（林海音）谁给同学们介绍一下作者？

今天我们就来学习这本她写的自传体小说《城南旧事》的序言——《冬阳 童年 骆驼队》生齐读课题。

（课件）看到这个题目，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？学生汇报。

是啊!正如作者在文章的结尾所说的“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次浮现出这画面时，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？下面请同学们读一读这篇文章。

二、初读——构建画面

1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件）：借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。2.好，同学们都读过一遍了，有没有想提醒大家注意的字音呢？（引出：咀嚼、倒出来、强调嚼的两种读法）

3、接下来老师就来检查检查你们读课文的情况，以开火车的形式每人读一个自然段。其他同学一定要（边读边思考）：（课件出示）课文围绕骆驼队写了几件事，分别在课文中的哪些自然段？

4、相信大家都有了自己的想法，那么能不能给每件事起一个“小标题”？（小组商议）

学生板书： 学咀嚼 议骆铃 想剪毛 问去向 他同学也把小标题标注在相应的段落旁边。

三、批注——感悟画面

读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。你觉得哪件事很有趣？就细细地读一读，用笔划一划，从哪个语句中最有感受，就标注在旁边，把你的感受写下来。（与小组同学交流）教师巡视指导。

（一）学咀嚼

1、大家都觉得学咀嚼最有趣是吧？那我们就来找一名同学读一读第4自然段，看看是什么让“我”看呆了？呆这个字能不能换一个字代替？（傻、愣）对，因为这呆呆傻傻的样子只属于孩子，只属于童年。

2、还有什么让我看呆了？（那样丑的脸„）（课件出示）

师：那个时候英子才五岁啊，别说骆驼，就算是一个蚂蚁都会让她兴奋不已呢。一起来看看林海音女士在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。（出示课件语段）请一位同学来读读。

一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

──节选自《城南旧事》

师：读了大屏幕上的这段话，你想说些什么？（生：观察的很认真）

师：是啊，多么细致的观察，多么生动的表达啊！（板书）

联系课文中的 “看呆了”，你能模仿小英子看呆了的神情吗？（模仿表演）

师：你表演的真形象，我们能读出小傻孩的天真幼稚吗？（指导读法：轻声读，读出安静、缓慢、表现呆住；重读：读出骆驼神情、动作，表现作者的好奇）

（3）小作者看得入神，写得生动，这么好的语言，大家试着背一背。（课件）

1、齐声读（全班）

2、填空读（男生读、女生读）

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。

3、空白课件（全班齐背这段）

四、悟情——留恋画面 五、六岁的孩子，第一次见到骆驼怎能不看呆呢？可是40年后的作者再看见骆驼还会看呆吗？课文哪里告诉我们的？（15自然段）课件出示：

（A组齐读）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。边读老师边指着板书引导

（B组齐读）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下 的傻事，我也不会再做了。

（C组齐读）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下 的傻事，我也不会再做了。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下 的傻事，我也不会再做了。（D组齐读）

是啊，你们的童年里也有很多趣事吧？和大家分享一下吧！（指名讲述）

结尾：是啊，在同学们的细致观察中，一定会写出更生动的表达，下节课，我们也运用作者这样的表达方式，来写一写属于自己的童年往事，下课！板书设计：

学咀嚼

议驼铃 冬阳·童年·骆驼队 想剪毛 细致观察 生动表达

问去向

第二篇：冬阳 童年骆驼队教学实录

《冬阳 童年 骆驼队》教学实录

一、直接导入新课：

同学们，今天我们一起走进台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言——《冬阳· 童年· 骆驼队》。请同学们和老师一起板书课题。板书课题，学生手空。生齐读课题。

师：关于林海音，我们在五年级上册学《窃读记》时已有了简单的了解，那么关于《城南旧事》请同学们打开课本看一下30页的资料袋。学生自己阅读。

你从中得到了哪些信息？（这篇课文是城南旧事的序言，写的是主人公小英子在老北京城南的童年往事）看来同学们读地都很认真。下面我们就来走进《城南旧事》的序言——《冬阳· 童年· 骆驼队》。先来关注一下这篇课文的题目：它与以前的文章题目有什么不同？

生：文章的题目是由三个词组成的，并且他们之间用间隔号隔开了。

师：是的，你观察地真仔细，文章的题是由冬阳，童年，骆驼队，三个词组成的，冬阳总是给人以温暖的感觉，童年是美好的，骆驼队让浮想联翩，那么请同学们展开想象的翅膀，想一想从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？

学生发言。（1、在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。

生2：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走过„„ 生3：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声„„）

师：你看同学们的想象力多丰富。这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有 1

意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们通过学习这篇课文和林海音一起来回忆一下他那充满稚气的童年往事吧。

二、初读课文，理清文章脉络

（一）师：首先请同学们自己先来读一读课文，读课文之前老师先提醒同学们几点。课件出示初读课文要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：

1、文章是以什么为线索，串起了林海音的童年往事的？

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？ 要求看清楚了，请同学们用自己喜欢的方式读课文。生自读课文，师巡视。

（二）师：我发现同学们课文基本上都读完一遍了，但是课文中的生字和生词还希望同学们能相互提醒一下。出示幻灯片（毡、卸、咀）这几个字是本课的生字，同学们一定要记住他的读音及形状，谁来提醒大家要注意什么？

还有几个字比较难写的字，希望同学们也想互提醒一下。出示幻灯片（毡、卸、咀、嚼、袄、袍、漠、寞、傻）谁来说一下。学生交流。

字词谁还有问题，看来同学们都没问题了。下面咱们再来了了解一下同学们读课文的情况，谁想起来把课文读一下？让学生接读课文，其它同学认真听。

课文同学们都读地不错了，下面我们就来交流一下我们的思考题：出示课件：

1、文章是以什么为线索，串起了林海音的童年往事的？板书：骆驼队

本文课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。也就是说用“骆驼队”串起了作者那充满感伤与温暖的童年往事。

我们再来看第二个个问题：

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？

学生交流：第一件事在课本27页第四段（教师及时板书：学骆驼咀嚼）第二件事出是在课本27页第六段（教师及时板书：想象驼铃用处）第三件事在课本28页第八段（教师及时板书：想替骆驼剪毛）第四件事：课本28页第十段（教师及时板书：追问骆驼去处）

（教师及时板书：学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处）

三、品读课文，体会童年趣事

（一）师：从这几件事中你看出了什么？（作者童年的往事很有意思）

师：那么同学们就拿起笔来，自己读读这四件事，把你觉得最有趣的那件事多读几遍，喜欢的词句用笔划一划，然后在旁边用简短的一两句话或一个词写下你的感受。（学生自已研读其中的一件事）

（二）汇报、交流，教师相机引导

谁来谈一谈你觉得最有趣的那件事是什么？有什么感受？

1、“看骆驼咀嚼”部分

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。

从中你体会到了什么：

“我”很喜欢骆驼：“那样丑的脸，那样长的牙”，而“我”却愿意长时间的看着它。“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

（2）、质疑：林海音的牙为什么也会动起来？（太喜欢了，觉得太有趣了，看的时间久了，看入神了，看着看着，她好象忘记了自己，忘记了周围的一切，眼中、心中只有这骆驼，觉得自己仿佛也是一只骆驼。）

（3）、林海音为什么会对骆驼这样着迷？（好奇心、天真的性格、对骆驼的喜爱）既然是喜爱，为什么说“那样丑的脸”？（不漂亮是事实，但海音就是着迷，更能突出她的喜欢）

（4）带着这样浓浓的喜欢，深深的痴迷，我们一起再来读一下这段文字。齐读。(6)体会作者对童年的怀念：是的，童年，即使有点傻气，也是那么美好！几十年后，林海音已远在台湾，当她写下这段文字的时候已经四十二岁了，你猜猜此时的她还会去学骆驼咀嚼吗？（不会了）是的正如作者在文章的最后一部分写到——课件出示、朗读这段话：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

过渡：除了学骆驼咀嚼，林海音回忆的童年往事中，还有哪些事你也觉得很有意思？生继续汇报。这些事情都说明我很喜欢骆驼，非常怀念自己的童年。所以作者在文章的最后一段写到：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

2、“想象驼铃用处”部分

（1）想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法？

“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，所以没有像爸爸那样想到狼。“我”很喜欢骆驼，心疼它，觉得它要走那么远的路，一定很孤单，铃铛不但可以给拉骆驼的人增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

“我”很喜欢骆驼，“我”可能把自己也当作了骆驼，因为“我”喜欢有情趣的生活，所以那样想象它。或者我把骆驼当作了人，觉得它的生活也是是需要些情趣的。

（2）比较句子

我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？（“充满”说明“我”常常在想这个问题，或者“我”已经想了很久，觉得自己对这个问题深思熟虑了，结合“我”的话来理解：“不是的，爸！”体会感叹号作用。）

（3）如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？学生大胆想象说话。

（4）海音的回答充满童年的天真烂漫，诗情画意，有感情朗读这部分内容，读出对骆驼的喜爱，读出童年的天真烂漫、诗情画意。

（5）体会作者对童年的怀念

你看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸想了些什么？笑的是什么？（他认为他的女儿是天真的，活泼的，纯真的，所以觉得很高兴，也勾起他对童年的怀念，觉得他小时候也是这样的。儿童时代的一些天真的想法，他自己也觉得十分有趣。）

当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她会同意当年自己的想法还是爸爸的想法呢？

这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。课件出示、朗读这段话：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

三、总结，升华情感，珍惜童年

导语：不光是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事作者不会做了，满脑子的童年时代的问题不会问了，童年时的一切皆已走远。当作者已是人到中年，身在台湾，回忆起这北京城的一桩桩童年趣事，作者发出了这样的感慨：

（1）反复深情地朗读课文结尾，体会作者淡淡的感伤、深深的怀念

出示“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们

写下来吧，就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临我的心头。”

教师用下面的导语反复引读这段话，读出作者淡淡的感伤、深深的怀念： 温暖的、阳光灿烂的童年远去了，它们再不曾归来，再不会归来了。读——“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临我的心头。”

天真烂漫的、诗情画意童年远去了，它们再不曾归来，再不会归来了。读——“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临我的心头。”

冬阳下的老北京城和骆驼队都远去了，它们再不曾归来，再不会归来了。读——“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临我的心头。”

（2）深情朗读课题，体会作者淡淡的感伤、深深的怀念。

冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。深情地朗读课题：冬阳 童年 骆驼队

师：在作者的记忆当中，“冬阳 童年 骆驼队“这幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，童年的感受对作者来说太

值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。如果你想深一步了解林海音的童年，那就赶紧把小说《城南旧事》读一读吧。

板书设计：

6、冬阳 童年 骆驼队

童真 童趣

学骆驼咀嚼想象驼铃用处 想替骆驼剪毛 追问骆驼去处 7

忧伤 怀念

„„

第三篇：冬阳童年骆驼队

冬阳·童年·骆驼队

【单元训练重点：】

阅读课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。【教学目标】

1、认识三个生字，会写12个字。正确地读写“毡帽、优质、咀嚼、铃铛、交错、沙漠、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、3、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、【教学重点】

1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

2、让学生入情入境地读，体会童年的美好，感受作者的情感，领悟语言的特点。【授课时间】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、轻轻地走进童年的记忆

1、童年是人生最美好的时光，无忧无虑又充满幻想。你小 背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。时候做过哪些有趣的事？给你留下了难忘的记忆？

2、童年充满了欢乐，它像一首诗，一幅画，一个多彩的梦，连着那些难忘的岁月。永远地留在了我们的记忆里。我们学过《窃读记》，作者是谁？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度过的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我们学习《冬阳·童年·骆驼队》。（板）齐读。

3、冬阳、童年、骆驼队三个词组成了文章的题目，请同学们展开想象的翅膀，从这三个词中，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：

其实，在作家林海音女士的脑海中也无数次浮现出这样的画面。你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。（课件）这一画面成了作者关于童年生活的最为清晰的记忆。

第二课时

一、导入

1、今天，我们继续学习《冬阳 童年 骆驼队》。（齐读）

2、作者在课文结尾所写道：

课件1：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

当作者的脑海中无数次的浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于她的心头呢？

4、自由读课文，思考两个问题： 课件2：

1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？

2、作者是按照什么顺序记叙的？

二、深深地体味童年的往事

1、作者的心头又浮现出哪些童年往事？

（板）： 学咀嚼

谈驼铃 看驼绒 问行踪

3、这四件事是按照什么顺序来记叙的？（板）：（从冬写到春，从春写到夏）季节推移

4、在这四个片段中，你认为哪件事最有趣，把你认为最有意思的句子用笔划一划，好好品味品味。然后，在旁边用一两句话或者一两个词，简简单单写写自己的感受。

5、交流

（一）学咀嚼

1、谈体会。

生甲：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”我觉得小英子很傻。师：是真傻吗？为什么？

生：是看得时间久了，太入迷了，就看呆了，好像觉得自己也变成骆驼了。

师：你觉得5岁的小英子十个什么样的小姑娘呀？

生乙：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”我觉得骆 驼很丑。

师：怎样丑？作者说怎么样丑的脸?怎么样长的牙？怎么样安静的态度？三个“那样”准确写出了5岁的小英子眼中骆驼的样子。虽丑，但是小英子讨厌它们吗？

生丙：“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”作者观察得很仔细。师：是啊！小英子观察得太仔细了，仔细到什么程度？（）难怪人家长大后能写出这么好的文章来！这跟细致入微的观察是分不开的。我们也要学习人家细致入微的观察方法，学习人家热爱生活的态度。

2、指名读，读出体会。生：读（2名）

3、白描：指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。三言两语就能刻画出骆驼的外貌、神态，使我们如同身临其境。

4、林海音写下这篇文章时已经42岁了，你认为42岁的林海音再看到骆驼，还会学它们咀嚼吗？为什么？

生：小时候看起来很有趣的事情，长大后就感觉索然无味了，因为大人缺少孩子那份天真无邪的童心。

师：长大后就失去了那份天真，没有了那颗纯真的童心。

5、正如作者在文章最后一部分写到的：（齐读）

课件：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（二）谈驼铃

1、接着谈，你还认为哪件事非常有趣？

生甲：“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”我觉得小英子很天真，爱幻想，充满了诗情画意。

生乙：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。” 我觉得——

师：这是一位真正爱孩子、并且懂孩子的爸爸。

生丙：爸爸的见解是理性的、现实的，是从实事求是的角度来看这驼铃的。而当时林海音的想法是天真的、充满诗意的。

2、：爸爸的见解是理性的、小英子的想法是天真的、充满诗意的。现在，你们来扮演小英子，我来扮演爸爸，一起来把这段话读读吧。你们只读小英子说的话，不读作者叙述的语言。

3、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

4、同学们，如果有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎么回答？

生：（4名）

5、还有谁同意小英子的看法？（我很高兴，这说明你们还拥有一份童年的诗意的眼光。在你们的眼里，一切还那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣！）

还有谁同意爸爸的看法？（老师也很高兴，因为你们已经开始用现实的、理性的眼光来看待生活中的一切了，这说明你们在悄悄地长 大。）

6、同学们，请想一想，当42岁的林海音写下这段往事的时候，你觉得她还会幼稚地和爸爸谈驼铃吗？再读这一段话： 齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（三）看驼绒

1、童年的往事还有很多，你还认为哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。”小英子很幼稚，很天真，很有趣！

生乙：她对一切都感到很好奇！

2、看到骆驼肚皮底下那一大块一大块的长毛，她就觉得—— 生：

4、可是42岁的林海音已经人到中年，还会想到给骆驼剪一剪不整齐的毛吗？没有这一份童心了。就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再来读这段话：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

（四）问行踪。

1、还有一件事，谁来读读？

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”

“谁？” “骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”

2、你体会到了什么？ 生甲：小英子好问。

4、5、生乙：小英子慢脑子都是骆驼。

这是许老师最喜欢的一段文字。小英子和妈妈的两次对话一总共才22个字，可是却把她们的内心的想法表达的活灵活现。

6、再读读这段话，好好揣摩揣摩，包括每一个标点，小英子和妈妈此时各自在想些什么？

7、8、读出这种感受。对话

如果老师让在对话前面加个提示语，该怎么加？

我又（）地问妈妈：“夏天它们到哪里去？” 妈妈（）地问：“谁？” 我（）地回答：“骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她（）说：“总是问，总是问，你这孩子！”

7、可是作者加了吗？就这样原汁原味的和盘托出，三言两语就传神地刻画出小英子和妈妈的神态和心理活动，让我们如见其人。这和前面描写骆驼咀嚼一样，是同一种一种写作手法——白描。我们应该在习作中试着学习。

8、妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”看看课文，林海音都问了些什么？

9、既然“总是问，总是问！”她的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。在《城南旧事》里，描写了很多小英子“总是问，总是问”的精彩片段，想知道吗？课下去读吧！

11、人到中年的林海音，这样的问题还会再问吗？

（二）感伤与怀念

1、当作者写这篇文章的时候，已经人到中年，返回台湾。这些傻事是不会再做了，这些幼稚的想法不会再有了，那些奇奇怪怪的问题也不会再问了，可是„„读这段话：

“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。

2、透过这段文字，你能读懂林海音奶奶此时什么样的感情呢？

生甲： 生乙： 生丙：

师：⑴夏天过去，秋天过去，冬天又来了。

⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的怀念

淡淡的感伤

3、请大家再来读读课题，读出作者这一份淡淡的感伤，深深的怀念。

4、“我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”就这样，我写了一本《城南旧事》。我们来欣赏一下这本书的目录。课件：

5、这是一本非常好看的书，请你们抽空读一读。另外，请把自己喜欢的段落或句子背一背，抄一抄。

板书

冬阳·童年·骆驼队

淡淡的感伤 深深的怀念

第四篇：《冬阳童年骆驼队》

《冬阳·童年·骆驼队》教案

教学目标：1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地

朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年

生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说

《城南旧事》。

教学重点：通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。领悟这种感情

是怎样表达出来的。

教学难点：理解课文最后两段。

课时安排：1课时

教学过程：

一、走入课题

板书课题，请生念课题。由这个题目，你能想到什么呢？

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。

二、初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2．全班汇报、交流（教师及时板书）

①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

三、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出

自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最

后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

2．分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同。从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼

真。从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱。之中穿插对一些语句的感情朗读）

④分角色朗读

⑤思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?

四、学习最后两段，体会怀念之情

1．齐读课文最后两段，你读懂了什么？从什么地方体会到的？

2．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

五、拓展延伸

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

六、总结全文

1．歌曲《童年》响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”„„甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2．最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

七、布置作业，拓展延伸

1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。

板书设计：

冬阳·童年·骆驼队

学骆驼

谈驼铃

剪驼毛

念骆驼

第五篇：冬阳童年骆驼队

范营三中学案

六年级语文《冬阳·童年·骆驼队》 姓名：__________班级：__________

一 自学目标我要学习并掌握本课的生字新词。我能初读课文，整体感知课文内容，理清条理。我会有感情地朗读课文，并能体会童年往事的有趣。

二 自学重点

我能从作者回忆童年生活的几个片断中，初步感受作者的怀念之情。

三 自学方法借助工具书，理解文中的词语。小组合作探究。

四 自学过程

一）自学展示

生字新词 小试牛刀

1.看拼音写词语。

xiè méiyòu zhìshā mòjì mò

（）（）（）（）

mián ǎotuó rónɡpáo zǐshǎ shì

（）（）（）（）

2.比一比，再组词。

漠（）袄（）咀（）袍（）

寞（）沃（）沮（）炮（）

二）讨论交流用自己的语言向大家介绍本课的主要内容。本文是按照什么顺序来叙述的，你能根据它的写作顺序给课文划分一下段落吗？读了课文，初步了解了课文的主要内容，你觉得作者的所叙述的童年往事怎么样？童年的作者又是一个怎样的孩子？

三）总结反馈

1）本节课你的收获是：

2）对本节课，你还有哪些疑问？

3）自我评定

我的努力程度是_________星级。

四）自我检测

1.词语搭配。

干冷的驼铃声

安静的步 伐

软软的空 气

寂寞的态 度

轻松的旅 程

悦耳的脚 掌

2.在括号里填上恰当的词语。

我（）地想，（）地写，又看见（又听见（）的驼铃声。）的骆驼队走过来，