小学英语三年级 英语教学设计 龚智利

第一篇：小学英语三年级 英语教学设计 龚智利

小学英语三年级 英语教学设计

龚智利 目标任务 学习如何打招呼

研究问题

研究问题：引导学生在合适的语境中运用所学。

说明事项

说明事项：发挥学生学习主动性积极性，发挥小组合作优势，共同提高。

教学目标：

1.学习目标语句：Good morning.How are you?I’m fine,thank you.单词：how are you good morning, fine, thank you.2.能口头运用Good morning.这类语句问候早上好。

3.能口头运用 How are you?这类语句进行问候，并能运用I’m fine,thank you.进行回答。

一、准备导入：

1． 复习问候与道别的方式。

2． 告诉学生师读A他们读B。师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别的方式。

举例：

老师：Hi，class。

学生：Hello，Ms Yuan。

3．和一个学生做例子。让学生和身边的人说“Hello”和“Goodbye”。每人必须至少和四个人做练习。（根据同学们的表现，选出优秀小组）

二、新课学习

活动1：听音，指图，说话

1、学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话？

2．放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。

3．告诉学生师将读出话泡中的句子，他们要指出正确的图。不要按顺序读对话。

活动2：指图说话

1．举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。

2．让学生合上书。挡住师书上的话泡，让学生猜谁说的话。

3、让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话泡，另一个人猜谁说的话。

4． 在黑板上写出下列句型：How are you…? I’m fine，thank you.5．向全班说：“How are you？”他们要回答“1’m fine，thank you.”

6．和一个学生做例子。如果可能，让学生向师提问。

7．让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后，还要提问。

活动3：表演

1． 对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。

2． 邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时师会和他握手，道别时师会挥手。

3． 和别的学生做更多的练习。

4．让学生两人一组读对话，做相应的表演。

4． 完成对话后，两人交换角色。

补充活动1：

1． 让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。向学生解释师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说：“Good morning．”被选定的学生必须要回答。

举例：

老师：（指着Tom）

Tom：Good morning，Li.Li： Good moming，Tom.2． 选更多的学生做练习。

补充活动2：

1.复习下列句型：

Hello,I’m…

How are you？

Goodbye，…

3． 告诉学生老师要在教室内走动，向金班说这些句子，学生必须回答。

4． 和一个学生做这个练习。

举例：

T：Goodbye，class.S：Goodbye，Ms Yuan.5． 继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。

举例：老师： How are you？

学生l：I’m fine，thank you.老师：Goodbye, Kin.学生2：Goodbye，Ms Yuan.6．让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员回答。四次后，组员交换角色

三、课外作业：

听录音读课文Unit1 Unit2，练习问候。

三年级英语第一模块

教学目标：

1.学习目标语句：Good morning.How are you?I’m fine,thank you.单词：how are you good morning, fine, thank you.2.能口头运用Good morning.这类语句问候早上好。

3.能口头运用 How are you?这类语句进行问候，并能运用I’m fine,thank you.进行回答。

教学过程设计：

l 第一，玩中学

 创设情景，导入新课

 在上课铃响后，老师热情地向学生们打招呼说：Hello.或I am Miss Liu,your English teacher.“hello,hi”这两个句子孩子们早已从电视，电影上接触过，再加上我的表情和动作学生们马上领悟到这是我在向他们问好并在作自我介绍，这时与靠近我的学生握手，向远处的学生挥手。表扬那些用英语向我打招呼的学生说：Very good.Well done.“I”或“Clever boy/Clever girl”随即教如何称呼教师的单词，待学生操练后，可要求学生互致问候，对刚接触英语的一年级学生而言，通过和老师握握手，打声招呼，使他们紧张的心情得到放松，他们会觉得原来英语课是那么美好，那么轻松。 教师在黑板上写出English. 教师告诉学生英语是世界上最广泛的语言，许多国家都把英语作为官方语言。问一问学生都有哪些国家说英语（如：英国，美国，加拿大，澳大利亚，新西兰）。

 教师问学生为什么学英语。并告诉学生，学好英语就可以和更多的人交流，结识更多的朋友，学到更多的知识。

 创设悬念

 同学们，老师今天给你们带来了四位新朋友，这四位新朋友将一直陪伴我们，和我们共同来学习，你们想知道他们都是谁吗？

 观看课件（多媒体展示）这一遍要求学生带着以上问题看，听，思考。第二遍模仿，跟读。在此阶段我运用了视听法，挖掘学生的视觉空间智能。让他们通过看，听就能大致理解所学语言的含义。

 师带着头饰（Daming Amy ling ling Sam）

主动与学生打招呼，介绍自己，鼓励学生回应自己。

 学习告别用语“Bye” “ Good bye”

教师告诉学生四个新朋友要和大家玩一个捉迷藏的游戏，藏起来之前他们来向大家说再见。然后学生通过听录音，并进行模仿。虽然内容简单，但是要注意要求学生/ai/的发音要饱满，不能像中文“爱”的发音。

 Group work

 教师布置任务，让学生练习本课会话。这里我采用了小组合作学习方法，同学们在完成任务的过程中，教师巡视，引导，帮助并参与到学生的活动中来。

l 第二，学中做（即巩固操练）

大纲中指出保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，注意不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机。因此在这一环节我设计了三个活动。



1、对话表演

学生四人一组练习对话并进行表演，展示他们的模仿效果，这一环节巩固新知，练习所学语言。针对基础不同的学生设计不同层次的任务目标，使学生在这一活动中认识自己学习的优势与不足，培养合作精神，体验成功和快乐。

 Step I学生制作运用各种方式介绍自己，学生通过设计自己喜欢的名片，进一步培养他们的视觉空间智能。

Step II学生在小组内出示自己的作品并介绍自己，这一环节培养了语言智能。

 Step III 各小组推出自己的代表向全班汇报，进一步激发他们的表演欲望，同时提高了语言运用能力。通过这么一次活动，学生不仅掌握了所学的知识点，更发挥了他们的潜能，在这么有创意的活动中，不仅运用了语言，学以致用，而且促进了英语与美术学科之间的渗透和交融。

3、游戏巩固

 活动1:做一做，猜一猜。让一名学生在教室前面用肢体语言来表达今天所学内容，其他的学生来猜出动作所表现的语言。这项活动挖掘了孩子身体运能智能，同时又体现了老师的TPR教学法。

 活动2:选出一名学生背对大家，这时教师指定一名学生说“Hi”或“Hello”前面的学生从声音辨别（如辨别是Tom）要说：Hi,Tom.Hello,Tom.如猜对后面的学生这时要说Yes.I am„ 如果没猜对要说 No,I am„

 活动3:击鼓传花。首先，将全班学生分成两组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生分别传花。当老师的鼓声停住时，拿到花的同学就站起来说：“Hello/Hi,I am„”如果学生已有英文名字，即可在此处进行练习，如没有，可先用中文名字代替。（这个游戏也可以用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时，起立做自我介绍。）以上几种活动进一步巩固了自我介绍这一学习目标。

l 第三，做中得（即实践活动）

 活动手册练习



（二）课外延伸

新课程倡导“任务型”的教学途径，要求在设计“任务型”的教学活动时，活动不仅限于课堂教学，而且要延伸到课外，让学生自己努力去创设一个学习英语环境，更好的学习英语。要求学生在学习后主动用英语向班里不认识的小朋友介绍自己。回到家里和父母，朋友用英语问候，告别。

第二篇：小学三年级英语教学设计

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小学三年级英语教学设计

小学三年级英语教学设计

--〈新标准英语〉三年级（3）Module 8 Unit 2

大华小学

汪雅芹

【教材分析】

1.语言功能：熟练使用“There be.”句型进行描述。2.语言结构：There is /There are...How many...are there? 3.教学目标：

认读词汇： man/men woman /women visit.掌握功能句: 熟练使用There is...That's..../ There are....They are...句型进行家庭实际情况描述和问答。

a.培养学生的认知能力和语感；引导学生模仿、感悟、表达能力。b.发挥评价的激励作用，体验合作学习的乐趣，培养学生良好的听说习惯，增强每位学生学习的自信心。4.重点和难点：

重点：认读词汇：man/men woman /women两组词的单数和复数发音。如何使用How many...are there?提问以及正确的回答There is /There are....They are...难点：创设语境让学生理解There is /are...That's/They are...的英语表达区别并能灵活进行问答练习。

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【学生分析】

通过Unit1的学习，多数学生能正确使用There be 句型进行简单描述，所以在此基础上，通过介绍家庭: 快速问答, 记忆描述等活动让学生在实际运用中把语言内化成能力。运用活动任务激活全体学生的兴趣，进而培养良好的听说习惯和英语语感。【设计理念】

1对低年级学生进行有层次/有侧重点的听力训练，遵循看听领先，读说跟上的原则，让学生观察-理解-感悟-学说，在真实语言环境中用英语。

2运用 TPR教学，熟悉掌握There be 句型；通过韵律诗学习渗透元音因素的发音熟悉掌握There be 句型；，培养学生良好英语语感。3发挥评价的激励作用，通过小组竞赛和活动培养学生注意力和兴趣，关注每个学生的内在的积极学习状态。【教学准备】

每人准备一张全家福照片，录音机，单词卡片，挂图。教学过程：

教学步骤

设计意图

创新设计 Ⅰ.Warm--up T: Greeting each other.Let's chant with actions, OK? Chant from Module 7.精心收集

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Look at the picture and make sentences with “There is.../There are...quickly.T: Present the module title: Module 8Unit 2 通过做动作说韵律诗以及小组

快速抢答单词，句型There is/are...说说做做等热身运动吸引学生有意注意力，为新课做了铺垫，创设轻松愉悦的学习氛围。

Ⅱ.Presentation: T: play a guessing game: How many people are there in my family ? Who are they ? Do you know? Show students my family photo and introduce;Look at this....Show the leaning tools.”OK, We'll learn something about it.“ Let's look at the picture and listen to the tape carefully first.Ⅲ.Text teaching / Activities: T: Play the tape again and ask the students stand up when they heard the answer of P32_2.T: Teach new words.1)Point to the picture and teach the new words.Show students the word-card and the pronounce more times: man/men woman /women visit.Pay attention to the sound.2)Look at my mouth and speak words quickly.精心收集

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3）Memory games: What's missing? T: Text teaching.1)Show students the means of each sentence.2)Introduce: with ”There is../That's..There are.../They are...The teacher show the students how to answer.Then practice.2)Play the tape again.Listen and repeat.Pay attention to the stress and sounds of the sentences.3）Practice one by one in low voice or loud voice.Then ask and answer fluently.Play a game: Passing a ball one by one while asking “How many people/men/women? The student answer with the sentence:There are.../They are...通过猜谜游戏调动每个学生强烈的求知欲望，在运用旧知回顾的同时，以问题情景呈现课文任务对全体学生充满信任，调动每个学生强烈的求知欲望。

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通过看图、听音，让学生对本课的词句以及适用的情景有一个初步的感知。

第二遍听音把词和图片连线，领会词意；坚持'词不离句'的原则进一步明确句型的使用情景。1)在学生能准确无误的听清发音时，通过夸张动作示范每个词的发音，突的发音难点；

2)看口型抢答，吸引学生注意力，训练学生反应速度和熟练程度； 3）Memory games 培养学生记忆力。

1)让学生再次听音感受对话，训练低年级听的能力，大量听的输入为下一步的输出表达作好准备。

2)通过有成次和有剃度的练习形式，培养学生良好的语音语调，整体感受对话及情景，能熟练的朗读对话。

3）通过小组竞赛和活动培养学生合作意识以及进一步熟练掌握并能灵活进行功能句问答，关注每个学生的内心感受。

Ⅲ.Practice Ask the students to finish AB P36-1

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Listen and match.Listen and say.Then chant.Play the tape more times.Grasp the meanings of the chant and master the words' phonetics: ”cats-mat-black-hats“.Pay attention to the stress and sounds of the words /.Listen and repeat.Then chant with actions.引导学生进行小组竞赛活动.发挥评价的激励机制，把游戏和小组竞赛活动作为课堂教学的一部分。给学生创造自主求知的机会.通过朗朗上口的韵律诗解决了本课的语言结构难点以及单词中元音因素的发音。”cats-mat-black-hats“

1.Ⅳ.Production: 2.T: Let's have a match and let's see which group is the winner, OK? 3.T: Check action.Come to the blackboard and chant with actions.4.2.Follow me.Game: Say the chant as you do the actions.通过游戏活动，让学生通过听听做作游戏练习等多种形式的活动，帮助学生不断深化知识，在学中用，在用中学。

.Ⅵ.cooler：

1.Homework for today.Say the chant to your parents.精心收集

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2.Listen to the tape more times.新课程容量大，内容多，培养低年级学生养成听录音以及加强家长参与的互动作业对学生学习习惯的养成意义重大。

旅顺大华小学

汪雅芹

2005 月

通过猜谜游戏调动每个学生强烈的求知欲望，在运用旧知回顾的同时，以问题情景呈现课文任务对全体学生充满信任，调动每个学生强烈的求知欲望。

通过有成次和有剃度的练习形式，培养学生良好的语音语调，整体感受对话及情景，能熟练的朗读对话。

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通过看图、听音，让学生对本课的词句以及适用的情景有一个初步的感知。

第二遍听音把词和图片连线，领会词意；坚持'词不离句'的原则进一步明确句型的使用情景。让学生听音感受对话，训练低年级听的能力，大量听的输入为下一步的输出表达作好准备

2)看口型抢答，吸引学生注意力，训练学生反应速度和熟练程度；3）Memory games 培养学生记忆力。通过朗朗上口的韵律诗解决了本课的语言结构难点以及单词中元音因素的发音。”cats-mat-black-hats"

引导学生进行小组竞赛活动.发挥评价的激励机制，把游戏和小组竞赛活动作为课堂教学的一部分。培养学生合作意识, 帮助学生不断深化知识，在学中用，在用中学。给学生创造自主求知的机会.精心收集

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第三篇：小学三年级英语教学设计

小学三年级英语教学设计

广

一、教学内容

单词：cow, bull, pig, goose, rabbit, sheep, chicken.二、教学目标

1、掌握动物单词的正确发音。

2、能拼写动物单词。

三、教学策略

运用课件设计一个学生感兴趣的情景：麦当劳叔叔有一个很大很漂亮的农场，里面有很多动物，让同学们跟着老师，唱着歌儿，兴高采烈地到麦当劳叔叔的农场里去参观。听着动物的叫声，看着动物的外形，同学们在轻松的气氛中就可以学会动物单词的发音和拼写，后面还有三道题目供同学们练习。最后同学们告别了麦当劳叔叔，唱着歌儿离开了农场。

课件画面精美，并配以动物的叫声和单词的朗读，能强烈的吸引学生的兴趣，更方便学生的学习。

四、教学过程

师生问好：

T: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Li.（使师生关系融洽，自然进入英语学习的状态。）

出示课件，引入课题：

（片头）T: Today, we will learn Module 2 animals.（课件显示麦当劳叔叔的图片。）Look, who is he? S: He’s Uncle McDonald.T: Yes.Say hello to him.（通过课件创设真实情景：与麦当劳叔叔问好。）S: Hello, Uncle McDonald!(模仿Uncle McDonald)T: Hello, boys and girls!I have a big farm.There are a lot of animals in the farm.Do you want to visit it? S: Yes.T: OK.Let’s sing a song and go to visit the farm.(一)Warm up Let’s sing a song “ Old McDonald ”。（课件播放歌曲。）

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(二)Presentation

1、单词学习：

（进入主界面：农场。）T: Look, this is Uncle McDonald’s farm.It’s a big and beautiful farm!There are a lot of animals.Look, what animal is it? 鼠标单击主界面上的公牛，通过链接进入公牛的画面，进行单词学习： a、听公牛的叫声和单词的朗读，学生小组开火车朗读单词，老师纠正发音； b、师生简单说出公牛的特征，如bull: It has two big horns； c、全班拼读单词； d、学生举手拼读单词。

返回农场主界面，用鼠标单击其它动物，进入相应的动物画面，用同样的方法进行单词学习。

2、用游戏巩固单词的记忆：

a、拼图：从农场主界面进入拼图游戏画面，看图，猜出是什么动物，说出单词，并鼓励有能力的学生拼写出单词；

b、猜一猜：从农场主界面进入“猜一猜”游戏画面，听动物的叫声，猜出是哪种动物，说出单词，并鼓励有能力的学生拼写出单词；

c、连一连：从农场主界面进入“连一连”游戏画面，把图片与对应的单词用线连起来。操作方法：在幻灯片放映状态，单击鼠标右键，选择“指针选项”，选择“绘图笔颜色”，就可以请学生直接在屏幕上操作了。这时学生会出现极高的参与热情。(三)Summing up 返回主界面，复习单词，拼读。(四)结束

T: Are you happy? Now, let’s say goodbye to Uncle McDonald.Let’s sing again and go home now.（与麦当劳叔叔告别，唱着歌儿结束课程。）

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第四篇：Join in小学三年级英语教学设计

Join in小学三年级英语教学设计

——Unit 4 School things 黄陂区蔡榨小学 李惠

一、Teaching background

1、话题:School things

2、课题说明：本教学设计源于Join in教材三年级上册第四单元part1、part2 and part3三部分的内容编写而成。主要让学生学习学习用品七单词。把学习用品单词放到句型What’s this? 以及What colour is it?中去操练，既巩固单词，也完美做到词不离句，词在句中学。在教学中我还加入了game与chant，这是为了让学生在一定的语境中巩固所学知识，激发学生学习兴趣并积极参与课堂。

3、课时说明：40分钟

4、学生情况说明：本教学设计适合小学三年级学生。三年级学生对英语好奇心强，对英语的兴趣很浓厚，学习的积极性和主动性极高，能积极参与课堂活动，能与小组合作学习。

二、Teaching plan 课题名称:School things 教学目标: 语言知识目标：

单词schoolbag、pen、pencil、pencil case、book、eraser、ruler 句型what’s this? /It’s my---以及What colour is it?/It’s---语言技能目标：

能熟练使用schoolbag、pen、pencil、pencil case、book、eraser、ruler 能灵活运用句型What’s this? /It’s my---以及What colour is it?/It’s---，并能进行简单对对话。

通过引导学生根据PPT图片及关键词句进行看图说话，培养学生在key points辅助下语言表达及语言迁移能力。情感态度目标

通过学习，进一步激发学生学习英语的兴趣及参与课堂学习的积极性，并在合作中学习，逐步培养合作学习意识。

三、Teaching materials pictures、cards、PPT

四、Key points&difficult points: 正确认读单词schoolbag、pen、pencil、pencil case、book、eraser、ruler 正确运用句型what’s this? /It’s my---以及What colour is it?/It’s---

五、Board style Unit 4 School things

pen pencil pencil case

What’s this? It’s my book.What colour is it? It’s purple.book ruler eraser

六、Teaching assessments：

Stickers（文具图片）,激励性的口头表扬

七、Teaching methods 游戏教学法、活动教学法、交际法、合作学习

八、Teaching process: step 1 warming-up / revision

1、greetings and free talk.教师出示自己的图片介绍自己I’m Miss Li.并询问学生What’s your name?与学生进行互动。

2、let’s sing.——The butterfly.（课件提供节奏和图画，教师和学生一起边唱边做动作）复习颜色，激活课堂气氛。step 2 presentation 当学生唱完歌后，教师问拿出书包问:What’s this? 学生答:书包。屏幕上出示图片、单词、句子。教师问教读schoolbag。并引导学生说It’s my schoolbag。

教师抖一抖书包，让学生猜一猜书包里面有什么。(给学生一点提示)，(教师点击课件，屏幕上跳出school things这个单词。教师:教读school things，教师出示词卡带读。教师注意纠正发音。教师从书包里拿出一支铅笔，问学生： What’s this? 学生答：铅笔。屏幕上出示图片、单词、句子。教师问教读pen。并引导学生说It’s my pen.教师从书包里拿出一支钢笔，引导学生问：What’s this? 学生答：钢笔。屏幕上出示图片、单词、句子。教师问教读pencil。并引导学生说It’s my pencil.教师将铅笔和钢笔装进笔袋，指着笔袋问：What’s this? 学生答：笔袋。屏幕上出示图片、单词、句子。教师问教读pencil case。并引导学生说It’s my pencil case.教师从书包里拿出一本书，引导学生问：What’s this? 学生答：书。屏幕上出示图片、单词、句子。教师教读book，并引导学生说It’s my book.教师指着自己的书说：It’s my book.教师指着学生的书说：It’s your book.与教读book相同的方法教读ruler及eraser。step 3 practice let’s chant.教师示范后，再让学生说唱。pencil pencil It's my pencil.book book It's your book.eraser eraser It's my eraser.ruler ruler It's your ruler.2、Memory game。教师给学生10秒记住PPT上不同顺序的文具，10秒后让学生按顺序说出文具。step 4 consolidation Guessing game.PPT出示图片让学生通过部分图片猜文具名称。并引导学生问答：What’s this? It’s my---.What colour is it？It’s---.由问答导出Pit与Pat的对话：What’s this? It’s my---.What colour is your---？It’s---.step 5 extension

1、Let’s sing.Hey, what's this? Hey, what's this? It's my pencil.It's my pencil.What colour? What colour is your pencil? It's yellow.It's yellow.2、Make a new song.Hey, what's this? Hey, what's this? It's my________.It's my________.What colour? What colour is your _______? It's ________.It's ________.step 6 Homework Introduce your school things to your friends in English.step 7 The end Hope you like your school things and enjoy the English class.Thank you!

九、Teaching reflection: 1.About the teaching environment 在本节课教学过程中，我营造一个轻松而又愉快的学习环境，以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，培养学生的自信心，关注学生的发展。学生主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。songs与chant贯穿整节课，让学生始终对英语学习产生兴趣，没有压抑感，自然而然学起来就轻松很多了。2.About the students 本节课中我创设各种情境，鼓励学生大胆的使用英语，对他们在学习过程中小错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情感态度有机结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。在课堂中始终走近学生，使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。3.About the teaching contents 本课时教学内容真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，是最常见，最基础的。本课时我设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我还重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情感因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情

“学然后知不足，教然后知困”。反思本节课的不足之处在于时间驾驭的能力不强，对学生的水平把握不足，导致部分环节时间把握不到位。设计的提问练习太多，没有充分考虑给学生自主学习消化的时间。思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。在今后教学中，我将以本次教学为契机，不断改进，不断提升。

第五篇：三年级小学英语教学设计

开心学英语三年级上册Unit 6 What’s his

name?

第一课时教学设计

一、教学内容

《开心学英语》三年级上册Unit 6 What’s his name?中Conversation和Song两部分。

二、教材分析

本课教学内容为《开心学英语》三年级上册Unit 6 What’s his name?第一课时。它是以“询问姓名”为单元主题，所学内容贴近学生生活实际。主要的语言结构为：What’s his name? His name’s.../What’s her name? Her name’s...以及两个新单词student和 teacher。

根据学生的实际情况，我选取Conversation和Song两部分作为学习内容，并创设语境，拓展话题，让学生通过小组合作等形式自然地运用所学的词汇、句型进行语言的交际运用。

三、学情分析

我根据三年级学生活泼好动，喜欢参与活动、游戏和表演的特点，在教学中创设情境，利用图片和课件等直观教具进行教学，交替使用多种教学手段，运用多种教学方法，实现课堂教学的游戏化，活动化，情境化，让学生在玩中学，乐中学，做中学。通过本课的学习，注重培养学生的学习兴趣，培养他们英语学习的态度，使他们建立起学习的自信心。通过句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单交流的能力。

四、教学目标 1.知识目标：

（1）能听懂、会说、认读单词student, teacher。

（2）能够灵活运用句型What’s his name? His name’s.../What’s her name? Her name’s...询问别人的姓名。（3）能正确理解对话内容。

（4）能够初步演唱歌曲Tony, Jenny, Gogo！2.能力目标：能将所学的交际用语用于日常交际。3.情感目标：培养学生用所学的交际用语进行交流的能力，并通过交际化语言的学习，激发学生对语言学习的热情，培养学生爱好。

五、教学重点

能够灵活运用句型What’s his name? His name’s.../What’s her name? Her name's...询问别人的姓名。

六、教学难点

会运用句型What’s his name? His name’s.../What’s her name? Her name’s...询问别人的姓名。

七、教学用具

PPT课件，照片，Jenny Tony Gogo的图片，幻灯片，录音机等。

八、设计理念

新课程标准提出：小学英语首要任务是激发学生的学习兴趣，倡导课堂体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，本节课的教学紧紧围绕这一教学理念而设计，注重师生情感交流，注重学生养成性教育的培养，注重语言的实践性和交际性，力求通过一系列的教学活动，引导学生积极参与，在活动中不断体验语言、运用语言，从而达到教学目的。

九、教学步骤

Step 1 Warm-up and revision 1.Greetings.T: Who's he?(教师拿一个学生爸爸的照片问他)Ss: He's my father.同样的办法操练Who’s she? She's my mother.T: Can you sing? Ss: Yes, we can.T: Good!Let’s sing “Who’s she?” Ss: OK!教师播放Who’s she?这首歌的FLASH动画，学生跟随老师边唱边打拍子。2.Magic eyes: Review the words of Unit 5.教师播放课件快闪出示第五课的father, sister, friend, brother, family, mother等单词，学生快速读出。

（设计意图：在师生自由对话中，拉近了师生之间的情感距离，通过演唱歌曲与Magic eyes，既复习了旧知识，又激发了学生学习英语的热情，并营造轻松愉快的氛围,消除学生紧张的心理。）

Step 2 Presentation 1.Present new words and new sentences.（1）出示课件：（灰太狼被聪明机智的喜羊羊一脚踢得飞出去，一下就飞到了外国，灰太狼来到了一个完全陌生的地方，在那里看见Gogo,Tony,Jenny,灰太狼就上前问Gogo)Hello, What's your name?Gogo:I'm Gogo.灰太狼：Nice to meet you,Gogo.What's his name ?(灰太狼指着Tony问）Gogo:His name's Tony.灰太狼：What's her name?(灰太狼指着Jenny问）Gogo:Her name's Jenny.从而自然地引入新句型：What's your name? I'm.../ What’s her name? Her name’s.../What’s his name? His name’s...接着老师继续用新句型询问学生，指导学生回答。然后让同学们边学介绍自己的好朋友给老师认识，并用幻灯展示本班学生及老师的相片进行操练。在用新句型问答时引出本节课要学的新单词student，teacher，学生开火车轮流朗读。

（设计意图：灰太狼和喜羊是学生最熟悉最喜欢的动画片，通过动画片让学生倍感兴趣，把学生的注意力转移到英语课堂上来，同时呈现了新知，让学生的初步感知特别深刻。同时身边的老师和同学是学生经常接触并相当熟悉的，通过介绍他们熟悉的人，让学生掌握新的语言知识并有机会说英语，使他们感觉到英语就在自己身边。）

（2）Practice ①看图说话。教师出示书本主人公Gogo，Jenny，Tony的图片，让学生用新学句型练习对话。

②游戏：Play a guessing game——猜猜它是谁？

教师利用多媒体课件遮盖住一些小孩子们喜欢和熟悉的卡通人物的局部，只露出人物的一部分（如眼睛、耳朵、鼻子等），学生根据图片边猜边进行问答活动，反复操练。（设计意图：卡通是孩子们喜爱的，通过运用新的语言结构猜一猜的形式展示学生耳熟能详的不同的卡通人物，学生的激情被大大调动起来，每一位学生都能积极开动脑筋，自觉参与到教学活动中，通过听、说交流，达到同步练习口语和听力的目的。）

2.Present Conversation.（1）学生利用自带的照片分小组操练新句型。

（2）小组练习，角色扮演。各小组围绕对话内容，结合学过的知识，尝试练习互相打招呼，互相询问对方姓名，再让几个小组到讲台前展示，最后进行评价。(设计意图:目的让学生把所学内容运用到实际交际当中，让学生综合运用英语的能力得到更进一步的提高。）

Step 3 Practice A game(喜羊羊过河）

现在玩一个游戏。灰太狼试图抓喜羊羊。同学们，你能帮助喜羊羊吗？你们回答问题正确就能帮助喜羊羊过河回家。否则灰太狼就会吃了喜羊羊。比赛之前，它会给你两分钟完成。

1.What's his name?_______name's Tony.A.She B.His C.Her

2.What's________name? Her name's Jenny.A.His B.her C.She

3.What's _________name? His name's Gogo.A.her B.his C.His

4.What's her name? ________name's Lisa.A.She B.Her C.her 5.Who's she? ________my mother.A.He B.She C.Her

6.Who's_________? He's my father.(设计意图：生动有趣、目的性强的游戏有助于孩子们的学习积极性的提高。既增添乐趣记忆、观察能力。在游戏中本课学习的知识得到很好的操练，特别是区分hesheherhis在具体语境中的运用。）

Step 4 Consolidation Sing a song and act: Tony, Jenny, Gogo!学生先听录音后跟唱，一边唱一边表演，然后分成两组，一组唱问句，一组唱答句。（设计意图：演唱歌谣是学生喜闻乐见的课堂活动形式。这里的歌谣融合了新学的句型，让学生有节奏地吟唱，使他们饶有兴致而又及时地巩固了所学的句型，达到事半功倍的效果。）

Step 5 Homework 1.Listen to the tape and repeat “Conversation”.2.Sing and act the song “Tony, Jenny, Gogo!” with your friends.3.According to the conversation and our life, make dialogues in groups.And then act.(设计意图：作业是促进学生加深对所学知识的理解和巩固的重要环节，使学生体验到学习成功的乐趣，培养学生良好的学习习惯。设计扩展性活动，让学生自由编演对话，充分发挥学生的能动性，发展自主探究能力。)

十、教学反思

1.新课标下的课堂是师生之间和生生之间的“聊天室”。这节课的设计注重对话情景的创设，灵活运用多种类型的对话形式，给学生提供展示自己的舞台。我还精心设计教学环节，充分发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，灵活运用趣味教学法，直观教学法，情境教学法和交际法。

2.新课标理念中的课堂应是学生发展的“游乐场”。课堂教学要关注学生，关注学生的个性差异，关注学生的精神世界，关注学生的和谐发展。这节课例的设计通过穿插“开火车”、“猜猜他是谁”、“唱歌谣”等类型的游戏，激活课堂教学气氛，为初学英语的学生提供课堂参与语言实践的机会，使英语课堂教学形象生动、具体真实，学生可听、可说、可乐、可想、可做、可议，促进学生情感体验的发展。