苏教版六年级 写人文章复习课教学设计

第一篇：苏教版六年级 写人文章复习课教学设计

第一组写人文章复习课教学设计

——《郑成功》《最后的姿势》《詹天佑》《鞋匠的儿子》

教学目标：

1.复习梳理巩固四篇写人课文的字词基础知识。2.复习梳理巩固四篇写人课文的内容和表达。

3.通过让学生根据导学卡的前置性学习，让学生初步养成梳理知识点、归类整理的能力。

4.通过对写人课文内容和表达的梳理，让学生了解写法，潜移默化地培养学生读写结合的能力，也培养学生高效阅读写人文章的能力。

教学过程：

一、导入新课。

本学期我们学习了九篇写人的文章，今天我们来复习其中的四篇，齐读课题。古人讲，温故知新，希望通过这节课的学习，梳理知识，总结方法，有所收获。

二、复习第一个板块：字词归类，巧整理。

1.小组交流导学卡上的第一个板块“字词归类，巧整理”，准备闯关。2.闯关。

第一关：识读关。学生读要求：字正腔圆

读正确

出示含有易错音的词语，让学生闯关。

课件出示：生死攸关

坍 塌

藐 视

尴 尬 要挟

要强好胜 记

载

载歌载舞

开火车读，齐读。如果出错，教师相机纠正。第二关：听记关。学生读要求：听记词语：风帆蔽空

镰刀

岭

让两个学生到黑板上听写，一子上写。

人一个，分开写词，其他同学在本用心倾听写规范

洗漱

诠 释

轻 蔑

攀山越听写完反馈，先一起批黑板上的。正确加一颗星，写得漂亮加一个 笑脸。同桌互评。全班反馈，改错。

第三关：词义关。学生读要求：你说词义

我对词 让学生当词义小老师，考其他的同学。词义小老师享有的特权是，可以提问任何一个想提问的同学或是小组。并要对同学的回答做出评价。

预设：找三位学生，然后人人参与，同桌互相当词义小老师。对回答错的，小老师要负责教会同桌。

教师反馈，评价。

三、复习第二个板块：内容表达，细梳理。

1.让学生快速浏览课文，进一步完善导学卡上的表格。2.小组交流。3.全班交流。

预设：1.先从简单的主人公开始交流，因为比较简单，所以用齐答的方式。明确答案。

郑成功

谭千秋

詹天佑

林肯

2.交流人物的品质。相对简单。找生交流。明确： 郑成功:爱国

谭千秋: 恪尽职守

关爱学生

舍己救人

詹天佑:爱国

身先士卒

严谨认真

林肯: 襟怀坦荡 宽容大度

仁爱正义

易错点：学生容易在概括人物品质时使用不是指品质的词语，老师要引导。3.交流典型事例：因为用小标题的方式，所以相对简单，教师引导的点在于使用的小标题尽量字数一致。

参阅答案如下：郑成功：收复台湾

建设台湾

谭千秋 ：守护学生或是救护学生

詹天佑：修筑铁路（接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计线路）

林肯：首次演讲

维护统一 4.交流文章的表达特色

这是最难的一项。重点的要引领学生走进课文再读再悟。

①串起四篇文章的点：a题目。特别引导学生比较体会同样是写名人的文章，为什么《郑成功》和《詹天佑》用人名为题，而《鞋匠的儿子》却用人物的出身为题。从而感受题目的拟定都为表现人物品质服务。

b篇末点题：《郑成功》和《最后的姿势》。指生读感受结尾的作用，总结全文，突出中心。

②重点复习《最后的姿势》中的侧面描写，一是以救援人员的话、获救学生的话、一位老师的话来侧面烘托谭老师的英雄壮举；二是四处典型的环境描写，通过课件的出示引导学生读，再次体会环境描写的作用：渲染人物出场的情境，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质。

③《詹天佑》一课重点学习篇首点题的写法，全文围绕一个中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”来写，而“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。”“铁路要经过很多高山，就不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨”“詹天佑顺着山势，设计了一种‘人’字形线路。”这三句话又是三个段落的中心句。全文中心句，段落中心句的安排使得文章的结构及其紧凑严谨。

④《鞋匠的儿子》侧重于特定情境下的人物的语言描写。注重对人物的正面描写。

小结：写人的文章共同的特点都是用典型事例来表现人物的品质的，在刻画人物时，直接对人物进行语言、动作、神态、心理活动的描写，是正面描写，除了进行正面描写，往往还通过其他人的表现和环境的描写来刻画人物，这是侧面描写，正面描写和侧面描写相结合使得人物给我们留下了深刻的印象。今天的四篇文章在表达上就各具特色。

在布局谋篇上，我们重点关注了题目的拟定、篇首点题、篇末点题和在结构上起关键作用的语句。

随着以后学习，我们也会学到更多的表达方法。

四、布置作业：

整理第二组写人的文章，从字词归类 内容表达梳理等方面。相信，你能行！

第二篇：六年级复习课教学设计

ａ、事序分段法，即按照事情发展的顺序给课文分段。如《将相和》、《挂两支笔的孩子》、《飞夺泸定桥》、《沿着红军走过的路》、《开国大典》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》、《劳动的开端》、ｂ、时序分段法，即按照时间推移的顺序给课文分段。《梳羊角辫的小姑娘》、《少年闰土》、《三顾茅庐》。

ｃ、地序分段法，即按照地点变换的顺序给课文分段。《秋游景山》 ｄ、事类分段法，即按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。《布衣元帅》、《庐山云雾（古人赞美、特点描述、成因探索）》、《采蒲台的苇（人苇关系、概述英雄事迹、具体事例）》、《老师领进门（上学、上课、路遇）》、《太阳》、《台湾蝴蝶甲天下》、《再见了，亲人》、《桂林山水》

ｅ、总分分段法，即按照先总结后分述，或先总后分再总的文章结构去给课文分段。《才能来自勤奋》、《葛洲坝工地夜景》、《嘱咐》

在概括课文的段落大意的时候，主要抓住段中说的是“谁”或“什么”，再分析其“怎么样”、“是什么”或“干什么”，去归纳段落大意。这样，段意的语句就会精炼些。以上三步总的来说，是对课文的局部认识。

3.精读课文，回到整体。

在局部认识的基础上，我们再精读课文。所谓“精读”，既指细心地读，又指有重点地读。这一遍读课文，要达到三个了解和明白，从而从整体上认识课文：

① 抓住课文的主要内容。“抓”的方法有二：

ａ、用“段意串联法”认识课文主要内容。即在分段、概括段意后，用自己的话把各段段意串联起来，认识课文的主要内容。以苏教版四年级下学期第2课《第一朵杏花》一文为例。课文第一段（1—5）：写竺可桢看到杏花想要知道第一朵杏花开放的时间，就嘱咐孩子明年要留心。第二段（6— 15）：写第二年，竺可桢在孩子的帮助下准确记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：写竺可桢通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。将这三段的段意用我们自己的话串联起来，我们便可以说，《第一朵杏花》这篇课文的主要内容讲的是竺可桢看到杏花想要知道第一朵杏花开放的时间，就嘱咐孩子明年要留心，第二年，竺可桢在孩子的帮助下准确记下了第一朵杏花开放的时间，并告诉我们，竺可桢就是这样通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。

ｂ、用“问题归纳法”认识课文重要内容。如，《三顾茅庐》一课，我们可以把它归纳为三个问题去认识课文的主要内容：刘备为什么要三顾茅庐，怎样三顾茅庐的，三顾茅庐的结果怎样。课文第一段（§1）写刘备前两次诚心诚意到隆中拜访诸葛亮，请他辅助自己，没见着。第二段（§2—4）写刘备第三次拜访诸葛亮，在离诸葛亮草堂半里多地就下马步行，到了草堂听说诸葛亮在午睡，就在阶下等候，见面后听了诸葛亮的分析和策略，茅塞顿开。第三段（§5）写刘备对诸葛亮的亲密与敬重。合起来就是：课文写刘备前两次诚心诚意到隆中拜访诸葛亮，请他辅助自己，没见着。写刘备第三次拜访诸葛亮，在离诸葛亮草堂半里多地就下马步行，到了草堂听说诸葛亮在午睡，就在阶下等候，见面后听了诸葛亮的分析和策略，茅塞顿开。写从此以后，刘备对诸葛亮的更加亲密与敬重。

②领会文章的中心思想。文章的中心思想，指文章集中表达的思想感情。我们在领会课文的中心思想的时候，中心思想就是 作者写文章的目的，或告诉人们一个道理，或赞颂人物的一种精神，或抒发自己的感情。表述一般都要用上“告诉”、“赞颂或赞美”、“表现”、“抒发”等词语，它还要做到“二看”：

一看作者的写作目的或写作意图。如《才能来自勤奋》一课，作者的写作目的在于通过列举了国内外三位著名科学家成功的事例，说明才能来自勤奋的道理。

二看人物表现、事件意义、事物特点。也可以去领会文章的中心思想。《三顾茅庐》中，刘备尊重人才、求贤若渴，诸葛亮洞悉天下大势，胸中早有应付之策的雄才大略。课文的中心思想就是：课文叙写了刘备三顾茅庐，特别是第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的思想品格，也体现了诸葛亮洞悉天下大势，胸中早有应付之策的雄才大略。《无私的爱》、《飞夺泸定桥》的中心思想是：课文记叙了红军在长征途中飞夺泸定桥的战斗经过，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神，说明了红军是一支所向披靡革命队伍。

③分析文章的写作特点。文章的写作特点，指文章通过语言文字，用什么技法去表达中心思想的。在这方面，适合于我们小学生用的方法有借鉴法。就是平日注意老师对一篇一篇课文的写作特点的分析，从观察、中心、选材、组材、选词造句、语句修饰手法等方面去分析自己读的这篇课文，通过联想、对比、对照去认识。按照以上的“标准”和方法，我们就可以读懂课文了。

例：《老师领进门》，特点有三：一是选材有点有面，详略得当；其二，语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，表达效果强；其三人物形象鲜明，文中的田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，善于教学，深受学生喜爱。

《我的战友邱少云》以第三人称、从侧面表现邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的崇高英雄形象。

（四）增加练习具体实践

1、以《无私的爱》、《才能来自勤奋》训练点，布置学生结合“理解文章6标准和三读”谈自己的学习过程和认识。

2、学生独立完成《六年级（上册）阅读综合训练》中的《绿满校园》一文。并。校对

第三篇：人教第七册单元第一二复习课教学设计

课

题：复习第一单元

教学目标：

1、梳理第一单元知识点，使学生系统地掌握本单元基础知识

2、在练习中提高学生阅读理解能力。

教学重点：整理本单元的知识点。

教学难点：在练习中巩固本单元的基础知识，并提高解题能力。教学教具：课件 教学过程

一、回顾本单元主题

第一单元 主题：“自然奇观”展现大自然的神奇，边读边想象，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

二、每课要点 第一课 《观潮》

1、读课文，记生字。注意“蒙、雾、昂、贯”的写法，注意多音字的读音：薄，号，度、称

了解课文大意：课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远到近、奔腾而去的全过程，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。《讲透教材》P2

“奇观”指的是什么？你从课文哪些词句感受到了钱塘江大潮是天下奇观？

2、第3.4自然段重点朗读，要求背诵的。是从远到近的顺序写的，先闻其声，再观其形，思其序。

大潮来之前，钱塘江将面很平静，观潮的人们急切地昂首东望。大潮终于来了，开始只是一条白线；近些，只见白浪翻滚；浪潮越来越近，气势磅礴，浩浩荡荡地飞奔而来。

两丈有多高，从中你感受到什么？潮头很高，范围很宽，感受到潮水来势汹涌澎湃。

3、找出课文中写得具体形象的句子。《教参》P3.4

4、复习《课堂》第7题

5、造句：依旧、犹如、好象 第3课《鸟的天堂》

1、读课文，记生字。注意“茫，规律”的写法。多音字：乐、干、数、泊、应、盛。区分“陆续、继续” 感知全文大意：课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。第一次经过时，只看到生长茂盛的大榕树，却不见一只鸟的影儿，产生了“鸟的天堂”没有一只鸟儿的想法。第二次再去时，见到了鸟飞鸟鸣的热闹景象。见《教参》P14

课文第7.8.12自然段要求背诵

2、鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？ “鸟的天堂”指的是天马河上的一株榕树。

鸟的天堂指的是鸟儿生活在那株榕树上十分自由幸福，真像在天堂中一样。

3、“枝干的树木不可计数”的原因是什么？（枝上又生根„„）

4、课后第3题，见《教参》P15

5、课堂第5题照样子写句子，意思不变。

课堂第7题读一读写一写。

6、《每》P6精彩回放

三、能力练习小卷练习

四、问题反馈

五、板书设计

第一单元

易读错的字 易写错的字 多音字 四字词语：昂首东望、人声鼎沸、佳句辨析：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！重点段落 中心思想 教学反思

课

题：复习第二单元

教学目标：

1、梳理第二单元知识点，使学生系统地掌握本单元基础知识

2、在练习中提高学生阅读理解能力。

3、能背诵默写第5课古诗。

教学重点：整理本单元的知识点。

教学难点：在练习中巩固本单元的基础知识，并提高解题能力。教学教具：课件 教学过程

一、回顾本单元主题

第二单元

主题“观察和发现方面的趣事”在了解内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法，对自己感兴趣的事物进行连续观察，把观察中的发现记下来。

二、课文要点梳理 第5课《古诗两首》

1、读古诗，说意思。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”告诉我们当局者迷，旁观者清这样一个道理。“缘”是什么意思。句意

也可以说诗人的观察地点和角度在变化，所看到的景色也各不相同。如《画杨桃》从不同角度观察结果也不同。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”在陷入困境的情况下，使用这两句。“疑”是什么意思，这两句的意思。“题、识、莫”的意思是什么？

2、多音字：重 第6课《爬山虎的脚》

1、读课文，要求背诵全文，记生字。注意“虎、叠”。多音字：铺、角、空

课文主要写了什么？描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的，激发我们留心观察周围事物的强烈的兴趣。《教参》P34.35

课文中把爬山虎茎上长叶柄的地方的反面伸出枝状的细丝比作是“脚”。见《每》P22交流展示 把细丝比做“蜗牛的触角”感受到爬山虎的脚很细，不容易被发现，作者观察得很仔细。

2、爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？

因为爬山虎是一脚一脚往上爬，长出一只脚巴住墙，随着长出嫩叶，再又长出一只脚巴住墙，又长出嫩叶，所以，叶子的叶尖一顺儿朝下。脚长在叶柄的反面，必须触着墙生长，否则会枯萎，不留痕迹，所以„„

3、触着墙的爬山虎的脚和没有触着墙的爬山虎的脚有什么不同

4、《课堂》

4、正确填写“的、地、得” 第6题读一读，写一写 第7课《蟋蟀的住宅》

1、读课文，记生字。注意“蔽、搜、抛”。多音字“差、曲、弹、扒”。课文大意：课文开门见山地引出说明对象，从蟋蟀对住宅的选择写起，由外到内写出了住宅的特点，接着写蟋蟀修建住宅的经过。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

介绍住宅的外部：蟋蟀的住宅在一条倾斜的隧道，出口的地方有一丛草，门口收拾得很平坦，那是蟋蟀的平台。

住宅内部的特点是简洁、清洁、干燥、卫生。

2、“随遇而安”什么意思，遇是什么意思。从哪里可以知道蟋蟀不肯随遇而安？《教参》P43

3、为什么说它的住宅可以算是“伟大的工程”？因为蟋蟀靠着简单、柔弱的“工具”——自己的前足和后腿，一点一点挖掘出这样整洁、卫生、干燥的巢穴。《教参》P43盖房子经过：蟋蟀盖房子时，用前足扒土，用钳子搬掉较大的土块，用后足踏地，用后腿上的两排锯推土扑开。

4、文中采用大量的拟人写法，如“专家、主人、大厅、卧室、弹琴、唱歌、修理、休息”从中体会到作者对蟋蟀的喜爱和赞赏。

三、练习

四、问题反馈

五、板书设计 教学反思 课

题：第一、二单元综合练习

教学目标：

1、梳理第一、二单元园地内的知识，使学生系统地掌握本单元语文园地的知识

2、在练习中提高学生阅读理解能力。

3、整理略读课的知识点

教学重点：整理本单元的知识点。

教学难点：在练习中巩固本单元的基础知识，并提高解题能力。教学教具：课件 教学过程

一、回顾语文园地一

1、听写：词语盘点中“读读写写”的词语

2、口语交际与写作中，要写出哪些景物给你留下了深刻的印象，突出哪一点奇特之处。

我的发现：读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。日积月累：有关自然景观的对联，要求背诵的

趣味语文：认识对联用字的精妙与回文。了解“好”在对联中的读音和意思。

3、《课堂》第3题照样子，把加点词的意思写具体。

4、《每》P10交流展示

二、回顾第2课

1、浏览课文，记生字。咫尺是什么意思，说明什么。堪称是什么意思。多音字：藏、长

2、了解它的两大最，最长，504千米，最深，最深大6009米，峡谷里的水是千姿百态，山如神来之笔，自然景观犹如神奇美丽的画卷，享有“植物类型植物馆”和“动物王国”的美称，他的发现是上个世纪人类最重要的地理事件之一。

三、回顾

4、火烧云

1、浏览课文，记生字。

课文写了什么？写晚饭过后火烧云从上来到下去中那绚丽的色彩和多变的形态。找出文中写颜色的词语。

四、回顾语文园地二

1、词语盘点

2、口语交际与作文：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

3、我的发现：因为观察得认真、细致，经历了长期的观察，所以作者才能把句子写得这么具体、准确。

4、日积月累：以儿歌的形式告诉我们每月里的典型花卉。

5、成语故事：“胸有成竹”比喻做事之前，已经有通盘的考虑和充分的把握。文与可笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？课文中哪句可以解释文章的题目？

从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

五、回顾第8课世界地图引出的发现

1、浏览课文，了解大意，记生字。

课文讲的是年轻的魏格纳在住院期间，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线（起因），通过将地图上的陆地进行比较，发现所有的大陆都能吻合在一起，经过不断考察，提出大陆漂移学说。

2、他的重大发现靠的是什么？仔细观察，认真思考，反复论证

3、“静谧”（宁静）“不可思议”（不可想象，不能理解）“浩如烟海”（形容文献资料非常丰富，说明他经历的艰辛和挫折）

六、综合练习

七、问题反馈

板书设计

语文园地

略读 课

我的发现

主要内容 日积月累

主要特点习

作

好词佳句

教学反思：

第四篇：人教六年级《穷人》教学设计

教学要求：

１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

３、有感情的朗读课文。

教学过程 ：

一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。

１、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。

２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。

①思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他会怎么说？

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

②你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？

③是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

他会说什么呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

二、抓桑娜的心理活动，串读全文。

㈠１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。

２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。

３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）

②、学习课文第１６节，你读懂了什么？

㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？

１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

①如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

②如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

③桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。

㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”

２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？

３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）

４、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）

想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

渔夫为什么沉默？心里在想什么？

５、学习第二次“沉默”内容。

想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

渔夫为什么沉默？心里会想什么？

６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？

笔头训练：

渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。

如果把这两个孩子抱来，（）。

与其（），不如（）。

宁可（），也要（）。

①你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）

如果把他们抱来（）

这种矛盾忧虑的心理？

②你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

宁可（）也要（）的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

——训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。

８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

三、总结：

板书：

１２穷人

（沉思１）自己的五个孩子已经够他受的了

（忐忑不安）为什么把他们抱过来（沉默１）

（沉思２）如今叫我怎么对他说

他会说什么呢（沉默２）

练习纸

一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。

桑娜心里想：_____________________________

如果不把这两个孩子抱过来，（）；

如果把这两个孩子抱过来，（）；

与其（），不如（）；

宁可（），也要（）；

二、想象：

第一次沉默时

桑娜心里想：（）；

渔夫心里想：（）；

第二次沉默时

桑娜心里想：（）；

渔夫心里想：（）；

三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。

渔夫心里想：_________________________________

如果不把这两个孩子抱过来；（）；

如果把这两个孩子抱过来，（）；

与其（），不如（）；

宁可（），也要（）。

第五篇：六年级成语复习课教学设计

六年级成语复习课教学设计

教学目标：

1、帮助学生梳理成语的类型及归类方法，引导学生学会积累成语。培养学生自主整理复习成语的能力

2、通过学习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝，感悟成语的博大精深，激发学生学习成语的兴趣和对成语的热爱之情。教学重难点

激发学生学习成语的兴趣，培养学生自主整理复习成语的能力。教学准备

多媒体课件 【课时安排】 一课时

【课前活动】——《我说你做》

1、教师说出成语，让学生做动作。（手舞足蹈、东张西望、抬头挺胸、鸦雀无声）

2、大家有没有发现，老师刚说的这些四字词语都是什么呀？

一、复习填空导入，调动积累

成语，是中华民族悠久文化中的一块瑰宝，今天这节课，就让我们一起漫游成语王国，感受成语的独特魅力。

1、首先让我考考你，你会填吗？

声东击（）

积少成（）

（）钧一发（）雷贯耳

卧（）尝胆

拔（）助长

2、同学们从这些成语中发现什么了吗？

3、不光这几类，成语中还有描写山川风光的、描写四季的，描写人物心情的，描写动物植物的，等等。下面我们就共同来回顾一下。

课件展示

二、整理词语，拓展积累

小学六年，你一定积累了很多成语，老师期待你们在下面的复习中能有精彩的表现。

1.这些平时作业中遇到的易读错的词，你能读准吗？（指名读，正音，开火车，齐读）

翘首以待qiáo 兢兢业业jīng 大腹便便pián 诲人不倦huì 乘虚而入chéng 强词夺理qiǎng 悄然无声qiǎo 莘莘学子shēn 2.这些是容易写错的词，能帮它们改正确吗？

金壁辉煌 专心志志 莫名奇妙 银妆素裹 山青水秀 精兵减政 小结：联系字义记字形，就不容易写错了。

3、会读会写只是基本要求，在需要时能否调兵遣将，立刻搜寻出合适的成语呢？这样的景象让你想起了哪些？

课件出示不用季节图片，学生说成语

4、领略了各样的风景，再来看一看人物，许多成语故事都是跟历史上的人物有关的，你知道下列成语中的主要人物吗？

完璧归赵（蔺相如）四面楚歌（项羽）单刀赴会（关羽）精忠报国（岳 飞）纸上谈兵（赵括）

5、成语中不仅有故事，还蕴涵着很多的道理。请看下面的这些成语：

①时光荏苒 ②水滴石穿③诲人不倦 ④白驹过隙 ⑤迷途知返 ⑥学而不厌 ⑦闻过则喜 ⑧见贤思齐 ⑨有教无类 ⑩一心一意 你能给这些成语分分类吗？

表现时间飞逝的：①时光荏苒④白驹过隙 逝者如斯（还可以用哪些词来形容？光阴似箭、岁月如流、日月如梭、乌飞兔走。）

形容学习态度的：②水滴石穿⑥学而不厌⑩一心一意

说明做人道理的：⑤迷途知返⑦闻过则喜 ⑧见贤思齐（说明了哪些做人的道理？）

显示教育理念的：③诲人不倦⑨有教无类

小结：平时学习归类积累，关键时刻调动起自己的成语储备，便能脱口而出了。

三、学会运用，练习巩固

过渡：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大．下面这些人物就是我们课本中出现过的，你能从不同的角度选用一个成语来评价他们吗？

1、运用一个恰当的成语，评价下列人物。

通过学习，我们认识了许多人物，有（）的詹天佑，（）的宋庆龄，（）的诸葛亮，（）蔺相如。孙悟空本领高强，会使用筋斗云（腾云驾雾）；拥有七十二变，千变万化、（大显神通）；一双（火眼金睛）可以（明察秋毫）。

2、你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？

3、根据语境填写合适的成语。

学习如逆水行舟，（不进则退），你怎么可以紧一阵松一阵呢？ 在教学楼快倒塌的（千钧一发）的时刻，他迅速把几个孩子搂在怀里，孩子们（安然无恙），他却永远地离开了。

4、读下面一段话，看看什么地方能换上成语，并读一读句子，看看句子有什么变化？

昨天天气不错，爸爸说要带我去江滩公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一点劲都没了，哪有时间陪我出去玩。人未出门，可我恨不得立刻就到公园。来到公园，这里的人可真多啊！看看满天的各种颜色的风筝，我一下子都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边。

小结：当然，使用成语要恰如其分，并不是任意堆砌。

5、课堂练习：任选用下列成语中的三个编写一段话 喜出望外 愁眉苦脸 大发雷霆 忐忑不安

四、拓展总结

成语也会七十二变，瞧——有什么发现？（三个字的），还有五字、六字 ……这样不规则的成语，同学们课后可以搜集积累。当然，成语还有其它的归类方法，适合自己记忆的就是最好的。请大家课后积累多运用，争做成语小专家。