初中化学教学与信息技术整合研究

第一篇：初中化学教学与信息技术整合研究

课程简介

初中化学教学与信息技术整合研究

【课程简介】

《 基础教育课程改革纲要（试行）》为我国基础教育中信息技术的运用提出了方向：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。即为了更为有效地教学要努力做到学科课程与信息技术的整合。

《 全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》指出：多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能,为化学课程改革提供了极为有利的条件 , 展现出新的前景„„在教学中要从实际出发, 重视多种媒体的配合使用，以提高教学效率。化学课程内容和信息技术的整合极大地有利于学生的化学学习，而在化学教育中要做到课程内容和信息技术的整合关键在于教师。从相关的文献上看到，当前我国中学化学教学还远不能在化学教师中实施课程内容和信息技术的整合，这必然影响到化学课程改革的顺利实施。化学课程内容和信息技术的整合是一项复杂的工程，化学教师的专业发展是使其能够实施该工程的基本途径。本专题将主要从三个方面进行探讨，第一是如何理解化学课程内容和信息技术的整合，第二是初中化学教学与信息技术整合的内容与形式，通过案例应用讨论，第三是初中化学教学与信息技术整合应注意的问题。

【学习要求】

认真学习初中化学课程标准；学习与理解化学教学与信息技术整合的主要理念和一般实施方法；从初中化学课程标准所列内容或探究活动的建议中选择某个主题进行研讨；通过收集有关资料、提出探究目标、构建实施方案或教案、总结与反思；实施一节课；评议及交流。

教师团队

【主讲教师】

温利权

北京二中，中学一级教师。2000年毕业于北京师范大学化学系。曾获：全国中小学新媒体新技术教学应用教学观摩活动一等奖；北京市高中化学新课程教学评比一等奖；东城区教学基本功大赛一等奖。

论文在《中国考试》《交互式电子白板精品课例（高中部分）》等期刊发表，10多篇论文及教学设计获全国、北京市一、二等奖。参加北京市基础教育“十一五”规划课题《高中化学新课程复习课教学时效性的研究及同步练习》的编制。

专题讲座

初中化学教学与信息技术整合研究

温利权（北京二中、中学一级教师）

一、信息技术与课程整合的概念

目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。综观这些观点，我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧。我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为“大整合论”和“小整合论”。

大整合论主要是指课程是一个较大的概念。这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去。黄甫全认为，信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题。通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。“大整合论”观点有助于从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用。“小整合论”则将课程等同于教学。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点是目前信息技术与课程整合实践中的主流观点。信息技术与课程整合概念的分化反映了人们看待信息技术作用的不同视角。在研究与实践中，持“大整合论”的人一般都是专家学者，而一线教师和教研人员则比较认可“小整合论”。信息技术与课程整合特别需要关注教学实践层面的问题。

我国计算机应用于教学是从计算机辅助教学开始发展的。计算机辅助教学的观念与实践对教学起到了一定的促进作用。但是计算机辅助教学的推广中出现了一些偏差和问题，例如所谓的“课件”很多还没有改变教学的方式，还是以讲授型为主。演播式的多媒体CAI只是把不形象的形象化，让不生动的生动起来，只不过教学过程更加具体化、细致化和人性化。这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，所以只会成为传统教育的一种补充、完善和发展。国内研究人员对多年来的计算机辅助教学和教学软件开发与推广进行了反思和探讨，并且借鉴国外的相关研究成果，引入了信息技术与课程整合概念。何克抗指出“信息技术与课程整合不等同于CAI（计算机辅助教学）”。他说，“信息技术与课程整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质”。解月光则提出基于整合理念的信息技术教学应用模式的观点。她提出信息技术在学科教学中应用可以有两个层面：一是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。信息技术与课程整合在计算机辅助教学基础上发展起来，不但理念提升，而且范畴扩大。凡是与信息技术相关的教学活动都可认为是属于信息技术与课程整合。信息技术与课程整合可以包括以下三个方面：信息技术作为教学工具、学习工具、环境构建工具。而计算机辅助教学的范畴则较小，主要是教师使用信息技术来辅助教学，也有较少的时候学生使用信息技术来辅助学习。计算机辅助教学和信息技术与课程整合相比较，从计算机扩展为信息技术，从教学扩展到课程，从辅助扩展到整合。

信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。计算机辅助教学则主要是为了提高教学效率，结果是有限度地提高了教学质量。信息技术与课程整合以创建主导 —— 主体相结合的新型教学结构为目标，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，而不是仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼的一种教学理论。整合对教师提出的要求：这一教学理论正是创新人才培养所需要的，也是实施新课程标准所需要的。作为一种能力，它要求教师达到以下几方面标准：理论知识方面：深刻理解新课程标准的内容、要求，深刻理解信息技术与课程整合的内涵和概念，准确把握整合的实质，熟悉信息技术与课程整合的整合模式。信息技术方面：熟练掌握计算机、计算机网络的基本操作，熟练掌握多媒体课件制作技术。教学设计方面：能够设计出符合新课程标准的，以信息技术促进学生自主学习的教学方案，教学设计中能够体现现代教育理念。教学实施方面：在教学中，倡导主导——主体相结合的新型教学结构，能合理地将信息技术融入学科教学，并达到促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性的效果，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。经验方面：有丰富的新课程标准实施体验以及多媒体教学经验。教师的信息意识 ：信息意识是指人们对信息需求的自我觉醒和感悟以及对信息的态度和兴趣。教师的信息意识是指教师对信息的敏感度，捕捉、分析、判断、吸收和利用信息的自觉程度，特别是对有关教育教学信息的敏感度，表现为认同信息技术在教育教学中的作用；能在教学实践中自觉的运用信息技术；愿意在教学中积极探索信息技术与本学科教学的整合等。教师的信息意识到位，才能在教学实践中积极探索信息技术与学科教学整合的规律，整合能力才能逐步得到提高。教师的信息技能 ：信息技术与其它学科的整合是指将信息技术与其他学科进行有机的融合，通过在学科教学中合理的应用信息技术，达到提高学科教学效果、提升学生信息素养的双重目标，是一种双赢的行为。所以，教师的整合能力是以信息技能为基础的，整合能力的发展会受到教师信息技能的制约。

二、初中化学教学与信息技术整合的内容与形式

（一）信息技术与化学课程整合的基础

网络环境下的备课、上课及教学研讨：例如：基于网络的信息搜索和选择、保存，简易教学网站的制作，基于网络平台的上课、评课，远程可视化教学讨论系统。

（二）初中化学教学与信息技术整合的内容与形式。．提供教学情境素材。

信息技术与化学教学整合可以提供多样化的学习情境素材，跨越时空限制，在最短时间提供最大信息量，促进学生多种感官参加学习。好的情境素材不仅扩充学生视野、激发学生兴趣，同时启迪学生思维。情境素材对裸露的知识进行了包装，赋予知识学习的价值。（1）Powerpoint(简称 ppt）

ppt 文件制作方便，图文并茂，感官冲击力强，可以增加课堂信息传输的数量及质量，但是交互性不够，化学中的一些方程式、装置图等输入等不够方便。

PowerPoint 的应用：

1)新建、保存幻灯片：文件——新建幻灯片；文件——保存 / 另存为。

幻灯片母板的修改：视图——母板——幻灯片母板。

调整背景色：格式——背景——其他颜色 / 填充效果。

自定义动画：幻灯片放映——自定义动画。

2)幻灯片中小动画的制作。

3)超级链接（文稿内部、外部文件、网页）。

4)插入影片（利用超级链接；插入——影片和声音；利用控件工具箱）。

5)无缝嵌套 Flash 文件(利用超级链接；利用控件工具箱）。

（2）IE软件（Internet Explorer）。

教育进入信息化时代：化学课改要求教师联系实际、STS、多种感官参加学习，关注学生差异，扩充学生视野等等。这都可以借助网络开发教学素材来实现。

（3）视频文件的修改与应用。

可以利用 Windows Movie Maker、超级解霸、X Video Converter 等软件对视频进行简单的编辑，如截取视频片断，多个片断的合并，格式的转化等，使其在课堂上更加适用。．再现知识形成过程，提供知识结构图等。

形式可是ppt Mindmanager 等。案例1 ：初三案例 碳元素知识结构图。案例2 ：高一案例：物质的量。（具体案例参加拓展资源文件夹中这两个案例）．提供化学微观世界的学习。

化学微观世界对于初学化学的学生来说，有一定困难，可以借助信息技术与化学整合，帮助学生突破学习的难点。．提供实验教学的支持。

计算机模拟化学实验对于以下情况有帮助：

对于想象不明显的实验，通过模拟将现象放大；严重污染、较危险的，在一般实验室条件下不能完成的实验；微观概念及微观结构，利用计算机能够将微观世界生动地展现在学生面前，化抽象为具体、复杂为简单；错误的实验操作而导致严重后果的实验，模拟实验起到反面教材的作用；化工生产中的生产流程。例如浓硫酸的生产过程，书本的静态图给人的只是零碎地片断，而模拟之后动态演示易给学生一目了然的感觉；反应速率较快或较慢的实验。采取录像定格、慢放和重放等手段能方便观察实验过程；新课程中的情感态度价值观教育，利用课件进行环保教育，如各种因为环境污染而受到破坏的大自然图片，各种关于环保的视频，会在学生心中引起强烈的震撼。．提供网络学习、研究的平台。

形式可以是IE，博客，远程可视化教学讨论系统等。远程可视化教学讨论系统可以实现网络平台上的听课、评课，可以跨越时空的限制，促进不同区域、不同国家化学教师的教学研讨。．其他：电子白板或其它有用的化学软件。

Excel的应用：设置公式显示，计算学生的总成绩，计算各科成绩的平均分，条件格式挑选数据，成绩的排序，创建和编辑统计图表，百分制变为等级制。

三、初三化学教学与信息技术整合应注意的问题

第一，信息技术与传统教学技术有机结合。在课堂教学中，传统的教学媒体，如教具、实验、黑板、操作等还是要有的，而且要充分发挥他们的教学功能。

第二，选题要合适，并不是所有的课题都适合信息环境中教学，如大部分的理化实验课，就不适宜。对于可用可不用的，就不用。同样教学效果的情况下，要考虑经济效益。

第三，要充分发挥教师的主导作用，把学习的过程交给学生，教师应当做些什么？在不同的课型中，教师的组织者、指导者、促进者的角色又应该怎样体现？这些问题处理不好，就会出现撒手不管或包办代替的现象，整合课变成了自学课或传授课。

第四，要考虑教师和学生信息技术的能力。整合课是以一定的信息技术水平为基础的，课程的需求要与师生的水平符合。

第五，整合课所用教学时间，一般比传授课要长些，在教学设计时，要做好时间安排。其余更多，需要大家共同努力，分享更多成功的经验。

四、从哪些方面评价信息技术与初中化学教学整合的效果？

课堂教学效果是课堂教学中各种因素综合作用的结果。评价的内容包括教学设计的指导思想、重点和难点、信息技术、教法和学法、结构和过程、设问和板书、师生的表现和互动等诸多方面。从信息技术方面看，信息技术选择的类型和内容是否适宜，应用地是否恰当，是否促进了学生认知的生成和发展等。评价的依据应以教学设计、课堂观测、课后测验、问卷调查、专家点评等资料为主，经统计处理后做出定量或定性的评价。

谢谢大家！

互动对话

【参与人员】

胡玉娇（北京教育学院崇文分院、高级教师）王 耀（北京四中、一级教师）吴卫东（北京八十中学、高级教师）

【互动话题】 ．如何利用信息技术有效开发和利用教学资源？ 2 ．如何处理好板书、PPT、学案之间的关系？ ．如何应用信息技术帮助解决化学教学实验条件较差的问题？ 4 ．初中化学教学与信息技术整合的误区分析

案例评析

【案例信息】 案例名称：人类重要的营养物质

授课教师：李庆荣（北京市第109中学、中学一级）评析教师: 胡玉娇（北京教育学院崇文分院、高级教师）

【课堂实录】

【案例评析】

李庆荣老师“人类重要的营养物质”这节课在学生学习方式和评价方式上有很大的创新，值得一线教师学习。李老师将学生分为蛋白质研究小组、糖类研究小组，蛋白质研究小组又细分为3个小组，分别研究: 1.缺少蛋白质对健康的危害、蛋白质的存在和在人体内的生理功能。2.以血红蛋白和酶为例，说明蛋白质在人的生命活动中所起的作用。

3.一氧化碳（CO）、甲醛对人体蛋白质的侵害。蛋白质研究小组采取组内合作、小组代表上讲台利用PPT向全班同学汇报、教师进行补充的形式展开学习。糖类研究小组则采取学生剧表演的形式和全班同学交流，内容涉及糖类的组成、在人体内的消化、富含糖类的食物以及霉变大米为什么不能食用。接着，教师又向学生简单讲授了油脂、维生素的存在和用途，概括出营养素和平衡膳食的内容。这种全新的教学方式是李老师的第一次尝试，也是学生学习方式改革的第一次尝试。本节课在信息技术的应用上也很有效，学生自主制作的PPT图文并茂，既是对课本重点知识的展现，又联系实际拓展了教材内容，促进学生多种感官参加学习。视频实验的应用也开阔了学生的视野，激发了学生的兴趣。

根据课后学生调研的情况，学生反馈如下：

王真：我觉得这堂课的方式很新颖，由学生的讲课更能让我们进入到他所讲的内容中，同学查的资料很好，做的幻灯片很有意思，课上所讲的知识印象更深，也给同学一次在台上讲课的机会。

陈沐禾：通过查找资料，我学到了许多教材中未涉及到的知识。在课上观看ppt、食品，听老师、同学的讲解，亲自动手实验，这些使我的知识学得更加透彻，记得很牢。

马增辉：这节化学课采用小组合作式，更好地提高了小组合作的意识、默契度，没有人不听讲，积极发言的人多了。张雨洁：在课件与视频的展示下，更好地记住知识，穿插着老师的讲解，把不懂的地方更正，使整堂课充足，又充满快乐。

李老师能够得到学生这么好的评价，在于她真正以促进学生发展来进行教学，以学生为主体，把学习的第一权利交给学生。这节课给了学生开阔的视野，从营养物质的学习到健康观念的建构到健康行为的养成，将使学生终生受益。由于李老师上这节课是上午第一节，李老师设计了一系列的问题： 今天早晨是否吃了早餐？展示早餐中你认为含哪些物质营养成分高？展示早餐中你认为哪种食物是主食？学完本节课以后，反思你的早餐还有哪些不足，今后如何改进？用这些具体的问题驱动学生学习，学完营养素后，利用膳食宝塔的知识反思自己的早餐如何改进。由早餐问题的关注到一日三餐的关注，到健康饮食习惯的养成使人终生受益。总之，创新学习方式的难点在于教师如何设计不同的小组任务，如何应用不同学生的特长开展合作学习，如何处理好学生汇报和自己讲授的关系。这对教师课堂教学生成性的能力提出了较高要求。教师需要同时发挥学生学习的组织者、促进者、指导者、管理者的角色。

本节课还有一些需要改进的地方：首先，教师多年教初三，对营养素的知识掌握不够深刻，有些知识细节的处理不够严谨。例如，关于蛋白质的存在，首先要向学生指出蛋白质既存在于动物体内，也存在于植物体内。其次，教师的语言表达能力需要加强，语言应该更为流畅，有感染力，避免多余的或者琐碎的话。教师要使课堂有较大的开放性，这意味着教师思维要更为敏捷，教师临时组织语言的能力、教师关于学习各个环节过渡的语言都显得尤为重要，李老师在这方面还需要提高。此外，教师还可以在课上组织学生阅读课本，如果在农村地方多媒体技术不足的情况下，学生代表可以组织其他学生阅读课本。教学需要优化整节课的问题设计，使问题设计更有逻辑关联，既体现学科知识逻辑又体现学生认识发展逻辑。在课堂上李老师有些问题比较随意，希望引起广大老师的关注，以便改进。

思考与活动

1.化学知识与信息技术课程整合相对于传统授课具有明显的优势，体现在教学的哪些方面？为学科教学带来了那些改变？

2.课程整合过程中经常会出现各种问题，例如幻灯片与板书的结合、实验与动画的关系等，如何避免当前课堂整合中的问题，更好地发挥整合的优势？

参考资料

【相关资源】 1.关于洗发液(学生研究成果).ppt 2.乙烯的结构和性质.ppt

3.科学家们对空气成分的研究.ppt 4.物质的量.ppt

5.碳元素知识结构图.ppt

第二篇：计算机网络信息安全保密技术研究

计算机网络信息安全保密技术研究

剧仲栋

大同煤炭职业技术学院 山西省大同市 037003 摘要：在“云计算、大数据、物联网”新时期互联网络的发展需求和计算机技术快速更新驱使下，计算机处理业务已从原有的单机文件处理和数学运算，转换到基于内部封闭网络和外部互联网络的全球范围数据处理与信息共享。当前信息交流越来越频繁，人类生活变得越来越便利的同时，有关计算机网络安全的问题也逐渐显现出来，尤其是在计算机网络安全保密方面，对人类的正常生活造成了严重的影响。就计算机网络信息安全保密技术，本文作了浅谈。

关键字：计算机；信息安全保密技术；研究 1计算机信息安全保密技术的基本内容 1.1通过防火墙作为信息安全的基本保证

在运用网络的时候，相关设备要设置防火墙，这样可以在基本上保证网络信息的安全。合理设计防火墙的功能，将它植入到系统中，在基本上保护系统的信息，尤其是对非许可用户操作的阻止和警报。现阶段广泛应用的防火墙功能主要就是防止侵害，作为用户运用计算机设备的第一道保护屏障，阻止基本上存在的侵害行为，防火墙设置的位置也有要求，大多数设置在内部网络和外部网络运作的中间环节，尤其是在内网的出口环节点，这样可以最大限度阻止非法行为的入侵。防火墙可以甄别用户查询的地点，如果未设置防火墙，则可以马上阻止。这个过程中，防火墙访问也是需要相关程序的，只有授权通过的用户才可以查询信息，这是计算机网络信息安全技术的基本构成内容。

1.2利用相关技术做好信息的密保工作

密保工作就是对网络的信息进行保密，从而实现各种信息未经允许不得查阅、更改等，这是保护信息安全的第二个重要环节。利用计算机网络信息安全技术，加强密保技术，尤其是对各种密码的保密工作，防止他人破解造成的经济财产损失。密保工作需要贯通网络连通环节、储存环节和中间环节，而形式也要不断创新，灵活设置，如密码器、键盘字母乱序等，都是有效的措施。

1.3对受侵害损坏或丢失的信息进行还原 加强信息的安全性，就要利用计算机网络信息安全技术走好信息还原工作。相关的信息破损或者消失后，利用这个相关的技术将它们恢复到原来的状态，从而保证信息的完整。还原这个工作技术是有前提要求的，它需要先对所有信息进行云端拷贝，将系统中重要的信息双份存储，拷贝的一份存在特定的区域，并且是可以长期保存的，然后一旦信息出现问题，将它们还原。而未进行双份存储的信息，现阶段的技术很难实现完全还原，所以用户自身要定期对认为重要的信息进行双份储存。不仅如此，拷贝的那一份数据不需要特定人员管理，但是需要独立存在，这样才能及时找到然后进行还原。

1.4客观环境下相关人员和部门的风险意识

计算机网络信息安全的技术并不是只属于技术手段方面，在客观环境下还有有一定的风险意识。一方面，国家方面要针对信息安全问题的法律法规规范其发展，并且不断完善，相关部门有风险意识才可以重视管理，加强防备技术，最大化保证信息的安全；另一方面，相关的人员也要有风险意识，认真学习相关的法律法规，明确自身的职责，系统编程技术人员是完善系统保证安全的关键人员，而普通操作人员有责任做好信息统计和保护工作，发现非法的行为及时举报。将客观条件下的内容与相关技术结合在一起，双向提高网络信息的安全指数。

2当前存在的计算机安全问题概括

2.1网络的信息传输过程泄露。计算机之外的设备存在问题，虽然计算机的信息表面上感觉是储存在计算机中，但是各个计算机依靠电线连接，也依靠网络线路连接，如果相关的保密技术不到位，如防火墙等，就可能导致各种信息在传输的过程中遭到拦截。

2.2计算机信息在共享的时候泄露。计算机的系统需要运用网络才能运行，将各种信息资料存储在计算机的同时，也就意味着这些信息已经在相应的网络上实现共享，在这个过程中，如果因为保密的技术不高，如防火墙的软件有缺失，那么病毒感染、黑客攻破等就会引起信息安全问题。

2.3操作人员自身问题导致信息泄露。一方面，操作人员作为接触信息的人员，缺少安全防范意识，尤其是系统编程人员，忽视提高自身的技术，导致保密技术的有效性差，不能保证信息安全；另一方面，缺少道德感，受到他人诱惑，盗窃资料等。3关于加强计算机信息安全保密技术以应对问题的措施思考 3.1提高计算机信息安全保密各环节的技术

首先，提高计算机系统的技术，在编程的时候各环节都要有保密的功能，在整体上保证信息的安全；其次，加强防火墙的技术，保证相关软件自动识别病毒，并且能够及时阻止，而对于黑客的攻破也要有自动拦截功能，并且提高用户访问的权限技术；最后，提高计算机连接线路和网络的安全性能，加强监管，尤其是网络信息安全的密匙，提高保密功能，将解开的密码复杂化，防止他人盗取后解锁。这里需要强调一点，各企业需要提高自身的信息化水平和设备的先进性，实现自动监管，及时发现存在的问题，尤其是自动预警，通过硬件设施为保护信息安全奠定基础。

3.2国家完善相关内容的法律法规并加强管理

国家完善关于计算机信息安全问题的法律法规，明确权责，并且加强管理，政府将相关的法律法规普及到各领域，提高他们的风险意识和法律意识，避免因为不良竞争而盗取竞争对手资料的行为。此外，通过加强管理，严厉打击偷盗、破坏计算机网络信息的不法分子。

3.3提高操作人员的专业能力和职业道德素质

提高制作保密各项软件和系统人员的专业能力，从而提高保密的有效性，而对于普通录入信息的工作人员来说，提高他们的风险意识，注意信息加密，发现问题及时上报，防止计算机受到攻破。此外，还要提高操作人员的职业道德感，坚守岗位，杜绝不法分子的收买。

结束语

综上所述，网络安全防护体系包括网络安全评估、安全防护以及网络安全服务，本文主要针对安全防护进行论述，包括病毒防护、网络访问控制、网络监控以及数据保密等；而一个完整的防护体系还应包括其他两个方面，涉及系统漏洞扫描、网络管理评估、应急服务体系、数据恢复和安全技术培训等。

参考文献

[1]彭珺，高珺.计算机网络信息安全及防护策略研究[J].计算机与数字工程，2011，01：121-124+178.[2]王磊.关于计算机网络信息安全及防护策略探究[J].电脑知识与技术，2014，19：4414-4416.[3]王红梅，宗慧娟，王爱民.计算机网络信息安全及防护策略研究[J].价值工程，2015，01：209-210.

第三篇：初中化学与环境教学案例

初中化学与环境教学

认知目标

1．知道中国环境保护标志，了解环境污染的危害和保护环境的必要性。

2．了解大气、土壤、水污染的现况，以及污染的成因、危害及保护措施。

3．通过探究，掌握酸雨的成因及危害和污水净化的基本原理。能力目标

能够通过对环境污染的成因，做出初步的设想来改善及防护。情感目标

通过对环境污染的现状及危害的了解，使学生珍爱自己身边的环境，提高环保意识。

教学过程

[使用多媒体]

展示环境污染的图片、相关新闻报道。

一、还人类洁净的空气

[交流讨论]

（1）周围生活中的环境污染的现状。

（2）人类和环境的关系（顺从自然→按自己的需要改造利用自然→保护环境，合理的开发利用自然）

（3）中国环境保护标志的创意。感受环境污染的严酷性，保护环境的治理污染的迫切性。

[思考]：

1.什么叫空气污染

2.空气污染的分类

3.空气污染的危害

4.空气污染的来源

[交流讨论]

什么叫酸雨，酸雨的形成原因。

[探究实验1]：

硫在空气和在氧气中燃烧

实验内容

实验现象

实验结论

硫在空气中燃烧

硫在氧气中燃烧

[探究实验2]：观察二氧化硫颜色、状态、气味。

[探究实验3]：实验二氧化硫和石蕊试液反应，比较二氧化硫和高锰酸钾溶液反应的现象。

[探究实验4：测定二氧化硫水溶液的PH值。

[小结]：

酸雨的形成过程（用化学方程式表示）：

（1）硫在氧气中燃烧，（2）在空气中的尘埃等作用下，二氧化硫被氧化成三氧化硫，（3）二氧化硫溶于水生成亚硫酸，（4）三氧化硫溶于水生成硫酸。

二、保护水资源

[讨论交流]

水资源面临的危机

水污染的来源。

[自学]

1、什么叫水体富营养化。

2、什么叫“赤潮”“水华”，它们的形成原因。

3、导致水污染的有毒物质如会对人体产生危害。

三、回收利用固体废弃物。

[讨论]

固体废弃物的危害。

垃圾的处理方法。

在本节教学中我采取了情景再现、小组讨论、学生活动探究、教师评价等教学策略。了解学情，寻求学生认知缺陷，找到有针对性的策略解决问题，使得本节课达到了教学目的。

第四篇：初中化学教学设计与反思

初中化学教学设计与反思

课题

第二单元课题

2氧气 教材分析

教材介绍了氧气的物理性质，通过对氧气化学性质的探究，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物质。

学情分析

做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。

教学目标 知识与技能

1、了解氧气的物理性质。

2、掌握氧气的化学性质，认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。

3、认识化合反应和氧化反应。

4、培养学生观察和描述实验现象的能力。过程与方法

1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。

2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观

1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。

2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。

教学重点和难点

教学重点

1、氧气的化学性质以及演示实验。

2、化合反应与氧化反应。

教学难点

1、理解氧气的化学性质比较活泼。

2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

教学过程 教学环节 教师活动

学生活动

设计 意图

创设情境 奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等

以学习小组为单位观察，从

导入新课 动画场景引入 展示一瓶氧气；请学色、态、味等角度描述氧气的物理激活学生观察和分析一下，从中可以反应出性质，并归纳。氧气有哪些物理性质？

板书：

一、氧气的物理性质

过度：刚才我展示的那瓶无色气体，指导学生观察，总结验氧方法。是不是氧气？如何证明它是氧气呢？ 板书：

二、氧气的化学性质

生思维

实验导学

2、集气瓶底预先放了一些水，为什引导探索 么？

演示实验二：探究细铁丝在氧气中燃 烧。

提问：（1）细铁丝在氧气中燃烧的

现象是什么？（2）为什么要在集气

瓶底部先放一些细沙或水？ 演示实验一：探究硫在空气和氧气中

1、观察到的现象：硫在空气中燃烧的燃烧 发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中

燃烧发出紫色的火焰，有刺激性气

1、引导学生观察实验现象；讨论现

味的气体产生。讨论现象不同的原 象不同的原因。

因：燃烧与氧气的浓度有关。

2、讨论得：为吸收二氧化硫气体，体现循减少有毒气体排放。序 观察现象、表述现象；交流发言：渐进（1）剧烈燃烧，火星四射，放出大的认知

归 量的热，生成黑色固体；

（2）防止反应生成的高温熔化物落律 下使集气瓶炸裂。

通过上面木条、硫磺、铁丝等物

分小组讨论交流、分析归纳并全班质分别在空气和氧气中燃烧的现象，交流得：氧气可以支持燃烧，化学这些实验事实说明了什么？我们可以

性质比较活泼。总结出氧气的哪些性质？

过渡：今天为止我们已经学习了

归磷、硫、铁丝和氧气反应，请同学们书写文字表达式：

纳总结 分别写出这几个反应的文字表达式，磷+氧气→

五氧化二磷

观察一下它们有什么共同特点？

讲述：这几个反应都是由两种物质反

硫+氧气→

二氧化硫 应生成一种物质，这种反应叫做 化

铁+氧气→ 四氧化三铁 合反应。

这三个反应还有另一个共同特点：它们都是物质和氧发生反应，我们就把分析讨论、理解以上化学反应的特分析讨论物质跟氧发生的反应叫做氧化反应。征，归纳出化合反应、氧化反应的 得出结论 氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化概念。性。

教学反思：

教师必须在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性，为了更好的完成本课教学任务，认真做到：

1、课堂设计与生活体验密切相联。“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由已知到未知、由浅进到深入，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。氧气学生已经很熟悉，就要联系实际生活，尤其是学生感兴趣的场景，比如奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入，引起学生多种感官的参与，激发兴趣。事实证明，这种引入的方式，的确起到了超乎想象的效果。

2、教学过程中，在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生是课堂的主体，虽为演示实验，更须提高学生实验过程中的参与意识，学生的观察、思维、探究能力都要得到最大的发挥，对知识理解和认识水平，通过问题质疑，生生互动等主动构建知识，分析问题，解决问题的能力在探究中得到提高。知识的意义不仅仅在于它的内容，它还是一种传输的载体。就这节课而言，更重要的是要培养学生科学态度，实验技能，环保意识，甚至还有合作意识，生存意识，科学方法等。

第五篇：初中化学教学设计与反思

初中化学教学设计与反思(800字)

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