《古诗两首》精品教案(活动版)

第一篇：《古诗两首》精品教案(活动版)

《古诗两首》精品教案

【教材分析】

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。

南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。【教学策略与设计说明】

三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意要根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高。【教学目标】

1．认识“促、忆、异”等7个生字，会写“促、深、忆”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。【教学重难点】

教学重点：体会诗人表达的思想感情。教学难点：学习诗人借景抒情的写作方法。【教学准备】

多媒体课件 【课时安排】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、新课导入

开始这节课的学习之前，老师想要和大家一起玩一个小游戏，大家愿不愿意？老师描述，你们来猜猜我描述的是哪首古诗：在一个月圆的晚上，诗人抬头望着明亮的月亮，不禁想起了自己的故乡，是哪首诗啊？（课件出示题目《静夜思》）我们一起来把这首诗背一下。（学生齐背）这首诗表达了诗人什么样的感受呢？（思念故乡）

同学们回答得可真不错！今天我们要学习的这首诗，也是表达思乡之情的，李白看月亮的时候想起了自己的故乡，那么叶绍翁是怎样想起自己的故乡的呢？带着这样的疑问，咱们一起进入《夜书所见》（板书：课题）。

二、整体感知

1．介绍叶绍翁相关资料，让学生初步了解作者。

叶绍翁，南宋中期人，字嗣宗，号靖逸。龙泉人，宋代文学家、诗人。是江湖派诗人。他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》:“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”历来为人们所传诵。

2．自由大声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。3．【播放《夜书所见》影视课文】，让学生直观感知古诗内容。4．同桌互读，互相评议、互相指点。

5．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。课件出示：

夜书所见 【叶绍翁】 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

6．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

7．请同学一起思考：这首诗描写的是什么季节的？从哪里可以看出来？（板书：秋天、梧叶、秋风）

8．在这样一个秋天的晚上，你看到了什么？（学生交流所见到的秋夜景象。）9．你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢？

10．哪位小勇士想展示一下自己的朗读？（指名朗读，相机指导诗句的节奏划分和个别字词读音，如： “挑”读tiǎo，而不读 tiāo；“促”读“cù”而不读翘舌音的chù。）

三、局部探究 课件出示：

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

1．你知道“萧萧”是什么意思吗？（风声）

在首诗里是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧。听到这样的“寒声”，你们感到怎么样？（寒冷）对，这萧萧梧叶也使诗人感到寒冷。一起读第一句。

2．这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？（动客情）

一起读第二句。你知道谁是“客”吗？为什么他是“客”呢？（诗人是客，因为他一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念。）

请大家再读读前两句，试着体会诗人孤独的情绪。

读得真好，老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独，你们离开家时间长了会不会想家？诗人也一样，他也产生了思乡之情。（板书：思乡）

3．酝酿一下你们的思乡之情，谁来读读后面两句？ 课件出示：

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

4．“知”是什么意思？（知道）作者知道了什么？（儿童挑促织）

“知道”在这里也就是能看见，而本诗的题目就是“夜书所见”，所以我们是不是可以推断出作者是看到了（儿童挑促织）才引起了思乡之情的呢？

“促织”是什么？（蟋蟀、蛐蛐）

看到小孩在玩蛐蛐，此时诗人又会想到什么呢？（自己童年时的伙伴。）

是啊，诗人看到别人，可能想起了自己曾经也是这样跟小伙伴们一起捉蟋蟀的，可能想起了小时候跟小伙伴们一起玩时的各种有趣的事。可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？再读一读，好吗？

5．作者为什么在黑夜里能看到小孩在捉蛐蛐？请看最后一句，“夜深篱落一灯明”，谁能说说它的意思？（深夜的篱笆边有一盏明亮的灯。）

6．诗人离开家乡，孤孤单单一个人，大家想想，诗人除了想念自己的伙伴外，还会想念谁？（板书：父母、亲人）

7．你们能体会这种心情吗？再读一读。（齐读）

8．读完这首诗，你体会到了什么？（孤单、寂寞、寒冷„„）是啊，诗人孤身在外，没人疼没人爱，多么孤单，一起读——

诗人远离家乡，远离亲人，远离自己的小伙伴，多么寂寞，一起读——

秋风萧萧吹动着梧桐叶，也吹动了诗人单薄的衣衫，更吹动了诗人的思乡之情，再次齐读—— 9．人家说“书读百遍，其义自现”，我们读了好几遍了，现在谁能用自己的话来给大家说说这首诗的意思？

10．我发现你们确实已经很深地感受到了诗人当时的感受，成了一个小诗人了，那么想不想把这首诗给背下来呢？ 【播放背诵指导】

（自由背。同桌互相提示背。指名背。）

四、总结拓展 1．拓展

播放微课视频《乡愁啊，乡愁》，透过诗句，深入体会诗人客游在外，触景生情的孤独郁闷和对家乡的深切思念。

2．总结

这首诗太精彩了，（课件出示）作者在深秋的景致中融入了自己（深深的思乡之愁），又从一盏明灯里回忆起（童年的美好往事），由此产生了愉悦的心情。这种复杂的情感变化，作者只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达得淋漓尽致，耐人寻味。下面，我们一起来带着感情，朗诵这位伟大诗人的杰作（全体齐背）。

五、作业设计

搜集积累表现思乡之情或者描写秋天景色的诗句。【板书设计】

夜书所见 秋天 梧叶、秋风 思乡 父母、亲人 第二课时

一、新课导入

开始本节课的学习之前，同学们愿不愿意和老师一起做一个小游戏？咱们这个游戏就叫作“看图片，说节日”。（课件出示）我们中华民族有许许多多重要的节日，接下来老师会出示一些有关节日的图片，请同学们仔细观察，谁看出来是什么节日了，直接站起来回答，咱看看谁说得最快最准确。（依次出示春节、元宵节、清明节、端午节、国庆节等图片）

同学们的小脑瓜可转得真快啊，那么（出示重阳节图片）谁能告诉老师这是什么节日？（对，这就是重阳节）重阳节是哪一天呢？（板书：重阳节

农历九月九日）重阳节的时候，我们都会做什么呢？（登高，饮菊花酒„„）在一千多年前的唐朝，有一位诗人就写了一首关于重阳节的诗，大家一起看着屏幕念出题目——《九月九日忆山东兄弟》。现在，我们就一起来进入这首诗的学习。

二、整体感知

1．这首诗的作者是谁？你们了解他吗？【播放王维的视频资料】

2．齐读诗题，诗人在农历九月九日重阳节这天在做什么？（“忆山东兄弟”）3．“忆”是什么意思？（回忆）你还能用“忆”字组词吗？（记忆、忆苦思甜„„）你们看，不论是回忆还是记忆，是不是都要用心？所以注意“忆”是竖心旁。我们的情感是不是都是由心而生的？那这首诗里作者“忆”山东兄弟的心情、情感是怎样的呢？想知道吗？我们一起欣赏古诗，感受一下。

4．播放影视课文《九月九日忆山东兄弟》，让学生直观感知课文内容。5．大声自由读古诗，圈出生字，多读几遍，尽量读正确，读流利。6．播放朗读指导，学生模仿跟读，逐步提高朗读水平。7．同桌互读，互相评价。8．指名读诗，读出感情。

三、局部探究

1．齐读古诗，从哪里看出诗人的孤独？（课件出示：独在异乡为异客）

2．“独在异乡为异客”，为什么能从这句看出诗人的孤独？（独：独自。异乡：外乡、他乡。异客：他乡之客。教师适时介绍这首诗的背景：这是王维十七时的作品。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州，也就是现今的山西永济人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。）

3．长安街作为当时天子脚下的街道，应该是热闹、繁华的，可为什么诗人还感到孤独、寂寞呢？（孤身一人，远在他乡，远离亲朋„„）

4．你有过这种感觉吗？带着这颗孤独的心试读一下王维的这句诗——独在异乡为异客。5．诗人远离亲人，本来就常常有孤独寂寞的感情袭上心头，到了佳节，这种思亲之情就更为迫切。于是写出了脍炙人口的名句——每逢佳节倍思亲（课件出示）。

6．默读品味，你觉得哪一个字最能表现出诗人的情感？为什么？（倍。加倍，更加的意思。）

7．的确，每逢佳节到来便加倍思念亲人，仅仅是指重阳节思念亲人吗？在节日的时候，我们都在干什么？（不是，是无时不刻不在思念家乡的点点滴滴，一到过节这种思念之情更深重。）

8．轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面？能用自己的话说说这两句诗的意思吗？

9．读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面？（遥想家乡兄弟们登高的时候，遍插茱萸时唯独少我一个人。）

课件出示：

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

10．如果你就是诗人王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么呢？

11．多么深厚的情意，这种思念是千言万语也说不完道不尽的。你们看，这里表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，实际上在写什么？（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，更加见出“兄弟情深”！）

12．是呀，兄弟情深，相互思念，让我们把这份思念之情，通过朗读表现出来。（引读、小组读、荐读。）

四、总结拓展 1．拓展

看不见的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，当我们身在远方，我们也不禁会产生思乡之情，重阳佳节本是家人团聚的日子，但诗人却客居异乡，此时更是加倍思念亲人，引导学生体会诗人直抒胸臆的表达效果。

2．诗歌，不仅可吟也可唱，让我们跟着曲调把王维那份思乡之痛倾诉出来吧。【课件播放歌曲《九月九日忆山东兄弟》】，会唱的同学可以跟着一起唱。

五、作业设计

1．背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2．搜集一些思念家乡的古诗，选你喜欢的背诵下来。【板书设计】

重阳节 农历九月九日

第二篇：古诗两首教案

第三篇：古诗两首教案

古诗两首

①草

1.会认2个生字，会写3生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能简单表达古诗的大概意思;能背诵课文。

4.感受小草顽强的生命力;懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

1.生字的认识与书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

1.学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。2.用自己的语言来表达古诗的意思。

教师讲授和学生讨论相结合。

课件

一课时

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一、导课阶段，谈话引入新课

同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首诗《草》（出示课件），现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的！（PPT播放配乐诗朗诵）

二、讲授新课

1初读课文，注意字词发音。

好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。

(学生自由朗读课文。）

在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）

(请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前、后鼻音混淆。并请其他学生来纠正其发音上的错误。）看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。“岁”（领读），“岁”（学生跟读），“荣”领读），“荣”学生跟读）。

大家读得很好，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答)这个字读shāo，是翘舌音，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī(黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，“烧”（领读），“烧”(学生跟读），“吹”(领读），“吹”（学生跟读）(重复三遍）

不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春风吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。

(学生齐读古诗）

很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，有谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。)下面我们再来听一遍录音朗诵。

既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。

(请五到六位学生朗读课文）2 品读诗句，理解诗意。

下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。（全班齐读）

老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片）

大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论）

既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。老师在把刚才的几幅图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。

(播放PPT，并请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。然后请学生做总结。）

(原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。）

春天一到，野草又重新长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）

你喜欢这些小草吗？为什么呢？（学生回答）

是的，小草有顽强的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？

(学生回答“要”）

很好，我们要学习草顽强的精神，不怕挫折。那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。

(学生朗读）

很好，我们已经一起学习了这首诗，现在老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚才也讲到了，但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗或是你刚才读诗时想到的。

(请学生回答、交流思想）3 练习背诵，完成练习。

很好！老师听出大家不同的想法了！有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学习草的这种顽强的精神！

现在我们来做个游戏，好不好？（朗读训练:分男、女同学读——个人读一全班齐读——跟着音乐读）(好！）

4学习生字，指导书写。

游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！(请部分学生背诵古诗）

看来大部分同学都已经会了，那诗中的生字我们也都认识了，会写了吗？现在我要来考一考大家，请大家看PPT。（利用PPT出示生字）

这些字该怎么写呢？大家认为这些字可以用什么办法记住呢？我们来讨论一下吧，四个人一个小组，每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下，等会儿我们再请同学到讲台前来介绍自己组的方法，这样好不好啊？

(学生讨论，增强对书写汉字的认识。然后请学生介绍自己讨论的结果，集思广益。）

大家想到的方法可真多呢，有些老师都还没有想到呢。大家都已经想出了那么多的好方法，那现在大家在自己的田字本上写写看，然后同桌之间互相交换看一下，比比看，看哪位同学写得最好。

三、总结新课

我们今天学习了《草》这首诗，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。

四、延伸拓展

1阅读课本第7页的“我知道。” 2关于白居易的小故事。

白居易远赴京城投靠一位朝中大臣，献上一首诗，并告之名字叫白居易，大臣一听则说:京城居之不易。又读了《赋得古原草送别》一诗，不觉叫好，好一个“野火烧不尽，春风吹又生。”凭这首诗，京城居之易矣。从此“野火烧不尽，春风吹又生”就成为了千古名句流传下来。

五、布置作业

我们已经理解这首诗的意思了，今天大家回家之后要和爸爸妈妈一起收集关于描写春天的成语，明天上课的时候我们大家展示自己收集到的成语，比比看谁找得又多又好。

在新课标教材中，《草》这首诗被安排在语文二年级下册，对二年级下的学生来说，这首诗还是较简单的，教学过程的主要重心是放在理解和朗读这一部分，所以我将教学重点主要是放在了这一部分。但我同时也十分注意学生在字、词发音上的问题，毕竟对小学二年级的学生而言，准确地说普通话是相当重要的。

由于第一课是《找春天》，于是我就借用“找春天”为话题来导课，引出“草”，课堂上学生的学习积极性很高，利用多媒体来辅助教学起到了很好的作用，集中了学生的注意力，调动了学习的积极性，同时，那些草的图片也给课堂增加了美感。

“教学的艺术在于唤醒、诱导和激励。”在教学中，我遵循二年级儿童的年龄特点和认识规律，在课堂上，以学生为中心，做到既发挥教师的主导作用，又重视学生的主体地位。尽量让学生通过自己思考和同学互相讨论来得出结论、认识。在设计每个教学环节时也注意遵循由易到难、由浅入深的规律，将课内和课外有机结合。

② 宿徐市徐公店

1.会认5个生字，会写6个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能联系课文内容理解诗句的意思，口述古诗所描绘的情景。4.借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。

领悟《宿新市徐公店》所描绘的情景。

借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发学生热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。

PPT。

一课时

一、导入

1(播放PPT)你们听，春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，她轻轻地拂过我们的脸庞，带来了清新，掠过那枝头，增添了新绿，她又把纤手一挥，装扮了五彩世界，渐渐地，她已来到了我们身旁，向我们展示了她的妖媚与生机。

2“美丽”似乎成了春天的代名词，所以历代诗人都把对春天的喜爱化作了一首首诗篇，你记得哪几首有关春天的古诗？

学生交流:《咏柳》《江南春》《游园不值》„„

3今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。[板书:宿新市徐公店]

二、解题。

1解题。

⑴谁来读一下课题？

⑵从题目中你知道了什么？

宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清县，新市镇。徐公店:姓徐的人开的店。

“公”是对年长人的尊称。

(3)读了题目，你觉得缺了什么？（主人公）2介绍作者。

杨万里，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游齐名，被称为南宋“中兴四大诗人”，语言通俗明畅，自成一家。

三、初读课文

1出示全文，让我们随着诗人一起来到乡间感受春的气息。自读，要求读准字音，读通句子，注意停顿。

宿新市徐公店 宋

杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

2指名读诗并正音。lí luî 篱落

3听听别人又是如何吟诵此诗的。（听录音）4让我们也学着他的样子一起朗读此诗。（齐读)

四、精读感悟

1学法指导：我们平时学习古诗经常用什么方法？ 2像写景的古诗我们一般采用图文对照的方法来学。

3请大家自己图文对照想想诗中所表现的情与景，然后同桌相互交流。4交流:诗人漫步田间，看到了什么景象？ 学习第一、二句：

⑴交流诗意。

⑵“篱落疏疏”就是疏疏落落的篱笆。

⑶“小路”是诗中哪个字？（“径”：“曲径通幽”就是诗中“一径深”所描绘的意境。）

⑷“一径深”：蜿蜒的小路静静地、幽幽地向远方延伸。

⑸“未成阴”：“未”就是没有，树头的花儿落了，树叶还没长得很茂密，“未成阴”就是没有形成树阴。(点明时间:暮春）

⑹谁能再为我们描述一下这幅画面，其余同学想想这幅画面让诗人感受到了什么？

教师引导:稀疏的篱笆，枝头的新绿，小路静静地、幽幽地伸向远方，一切都显得那么幽静。[板书：幽静(深远）]

⑺谁能把作者的所见所感读好？让我们也走进这幽深的春景中，与诗人一起陶醉。（齐读）

学习第三、四句：

⑴导入，正当诗人为眼前的春景陶醉时，什么又引起了诗人的兴趣？

⑵交流诗意。

⑶你能体会儿童当时的心情吗？从哪里体会到的？[快乐（追，嬉戏）；着急（急走，快跑）；失望、沮丧(无处寻）] ⑷当诗人看到眼前儿童追蝶的情景，他感受到了什么？[板书:童趣(喜爱、回忆）] ⑸谁能把这充满童趣的画面及诗人的喜爱之情读好？（指名读、齐读）

5配乐朗读

我们读诗，往往要透过文字的表面意思感悟诗人的情感，诗的意境，让我们再次用心领悟诗人对幽静的春景，充满童趣的追蝶画面的喜爱之情。（指名读，齐读）

6谁已经把此情此景记在了心里？(指名背，齐背）

7自由讲诗意，老师归纳。

(稀疏的篱笆旁边一条小路长长地伸向远方，树上的花落了，树叶还未长茂盛，没有形成树阴。儿童匆匆忙忙地追赶黄蝶，黄蝶飞入菜花中，再也找不到了。)

五、写话

1诗的语言洗练精当，同时也留给读者无尽的想象，请大家展开想象的翅膀，把你从诗中看到的感悟到的联想到的写下来。（放音乐）

2交流。3评价。

第四篇：古诗两首教案

古诗两首

一、授课时间

二、课题：25

古诗两首（第一课时）

三、学习目标：

1.学习第一首古诗中的生字，会写本首古诗中的字 2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感 3.懂得要热爱家乡。

四、学习重点：识字写字

学习难点：体会情感

五、学习方法：感情朗读

六、学习过程：

（一）创设情景引入 1.出示课文插图，简述图意 2.揭示课题。3.播放录音

（二）自由朗读，初步感悟] 1.自由读课文，读准字音，读通诗句 2.同桌互相读，互评 3.质疑，同学互答

（三）熟读成诵，入情入境 1.范读，模仿朗读 2.多种形式读，读出感情 3.配乐练习读 4.谈谈你读后的感受 5.多种形式读，评议 6.试着背诵

自由背

同桌互背

有感情诵读

（四）认读生字，指导书写 1.集体认读生字，游戏形式巩固 2.出示要写的字

.观察交流指导练习

（五）拓展练习

.“我”回到了故乡，见到了亲人会说些什么？ 第二课时 三

学习目标：

1.认识第二首古诗中的生字，会写其中的字 2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情 3.懂得珍惜友情

四、学习重点：识字写字 学习难点：体会感情

五、学习过程：

（一）创设情景导入

1.出示课文插图，说说他们在干什么？谁送别谁呢？ 诗人离开时的心情怎样 ？ 2.揭题，读题

（二）自由朗读，初步感悟

1.借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通诗句 2.学习要认的字

.指名读，开火车读 3.同桌互读课文，互帮

（三）熟读成诵，入情入境 1.试着按节奏读，指名读

2.有韵味读，读出诗人与朋友依依不舍的心情 3.站起来读给大家听，并说说读后的感受 4.多种形式朗读

5.自由背诵，自我表现背诵

（四）书写指导 1.出示要写的字，认读 2.指名读，说说识计方法 3.范写临摹 4.练习写字

（五）拓展活动

.诵读表演

教学反思：学生能有感情的朗读课文，并能领会诗人所要表达的思想感情。

第五篇：《古诗两首》教案 文档

《古诗两首》教学设计

一、教材简说

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

二、教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的

习惯。

【学情分析】

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在提供的远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

【教法预设】

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

【学法确认】

朗读感悟法

【教学资源】

课本、PPT和拓展阅读资料

教学过程

第一课时

教学目标：

1.初读课文，整体感知 2.学习生字，书写生字

重点：学习生字，书写生字 难点：感知情景

一、创设情境，导入新课（2分钟）

1.播放幻灯片，板书课题；

2.播放幻灯片，教师提示学生说说野草在每年的生长干枯 3.背诵古诗《春晓》

二、初读课文，感知内容（3分钟）

1.学生自主阅读《草》，教师巡视指导

2.认读第一首诗的生字“枯、荣、烧”，暂 不书写 3.出示朗读节奏示意课件，学生画上斜线，练习朗读

4.自主认读《宿新市徐公店》，对照插图，指名讲一下大概情景

三，认读生字，学习书写（15分钟）

1，教师逐个出示生字课件，学生自主认读生字，书空生字，说说笔画笔顺，2.描红练习书写，教师巡视反馈 3.指名读出生字连带的词语，具体朗读

四、扩展阅读（10分钟）

五、说话写话，学以致用（10分钟）出示写作要求，先说说意思，再动手写出来

第二课时

教学目标：

1.朗读课文，感悟诗意 2.理解大意，背诵课文 重点：理解和背诵 难点：感悟和想象

一、复习字词和整体认知（3′）

1.集体朗读课文 2.指名认读生字

二，朗读课文，感悟情景（17′）

1.指名朗读《草》出示课件提示，指名回答“一岁”和“荣、枯”、野火的季节和“烧不尽”的含义。

2.指名练习背诵《草》。集体背诵。

3.朗读《宿新市徐公店》。指名看图说说那些情景式前两句写的意思？ 4.齐读最后两句，说说为什么“飞入菜花无处寻”？ 5.练习背诵第二首诗。

6.集体讨论第二句表示的什么季节？ 7.指名演示诗句接龙游戏。

三、拓展阅读（10′）

学生自主阅读剩余篇目，教师巡视督查。

四、练口练笔（10′）

指名说说任意一首诗的意思和表达的春意 写一写自己眼中的春天。教师巡视。

板书计划：

草 野草 烧不尽 吹又生 篱落 一径 花落 黄碟 黄花

课后反思：环节中没有设置“设计意图”一栏；第二课时“诗句接龙”游戏有助于活跃 气氛，开发思维，帮助记忆，可借鉴。