第一篇：古诗两首教案
《古诗两首》教学设计
学习目标
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。教学重点与难点
重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
难点：理解意境 教学准备：课件 教学过程
第一课时
一、激趣导入
欣赏春景图：今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”三个字。
二、学习《春晓》。
（一）读诗，识字
1、出示整首诗,听录音，简介作者。
2、学生借助拼音自由读诗。
3、出示课件，交流认读生字词。
4、朗读古诗。
（二）理解感悟。
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色。
2、交流讨论学习。
（1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
你从哪儿知道的？（读出诗句）
（2）播放课件，逐句理解感悟。
春眠不觉晓，眠：睡觉 晓：天亮 不觉晓：不知不觉地天亮了
春天睡觉真舒服啊，不知不觉天已经亮了。
处处闻啼鸟。处处：到处 闻：听到 啼：叫 醒来的时候听到外面到处是鸟儿在叫。
夜来风雨声，花落知多少。想起夜里听到刮风下雨的声音，不知道花儿被吹打得落下了多少。（3）指导朗读。听课文录音
（三）吟诵。有感情地朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。
四、布置作业
第二课时
教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1、（播放《春天在哪里》，生拍手唱）
小朋友们，春天已经悄悄地来到我们身边了，快让我们一起去找找春天吧！春天到底在哪里呀？（生自由说）
2、揭题解题：
1）揭题：清代有一位叫高鼎的诗人，也和我们一样在找春天呢！他把找到的春天写进了一首诗，题目就是——村居。（出示词条）2）读题：平舌音读得可真准确呀！（指名读题）
给“村”找找朋友。（农村、村子、村庄、山村……）
给“居”也找个朋友。（居住、居处、居家、居中……）3）解题：两位生字宝宝拉起了小手，一起读——村居。（板贴词条）“村居”是什么意思？（在农村居住——你真会思考！）
（二）初读古诗，整体感知
1、配乐范读：诗人在农村居住时找到了怎样的春天呢？请小朋友们仔细听。（链接课文朗读）
2、跟老师读：想读吗？轻轻地跟着老师读一读。
3、指名读诗：谁来学着老师的样子读读诗？（请3-4人）评价：*正音：草长莺（yīng）飞、拂（fú）堤杨柳 醉（zuì）春烟、散（sàn）学 *你可真能干呀！已经读得这么流利了！*读得真不错，你读出了古诗特有的节奏。*太棒了，你就像是一位小诗人呢！
4、生齐读：去掉拼音还能读吗？一起来试试看。
（三）理解词句，入情入境
读得可真棒呀！你们在诗中找到春天了吗？谁来说一说？
1、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟：
草长莺飞
你的眼睛好亮啊，春姑娘就躲在这儿呢！谁来读一读？（贴词条：草长莺飞）
草长：这儿可有个多音字呢，你找到了吗？为什么在这儿读作“zhǎng”呢？
是呀，小草是刚刚生长出来的呢。刚发芽的小草是怎样的呀？（生想象说：刚发芽的小草是尖尖的，嫩嫩的，绿绿的…）（出示图片）刚发芽的小草嫩嫩的，绿绿的，多可爱呀！谁再来读一读？（指名4-5人）
评价：*我感觉小草正在使劲儿往上钻呢！*我仿佛看到了一大片绿绿的小草！*尖尖的草芽好像就在我们的眼前呢！
*哎呀，小草嫩嫩的，可真让人喜欢呀！
*哇，我都想躺在这一片绿草地上啦！莺飞：真美呀！连小黄莺也被吸引过来了。
（出示图片+鸟叫声）仔细听，它们好像在说什么？（指名3人）谁能当当小黄莺，一边飞一边说？（指名演说3-4人）指名读：这感觉可真美妙呀！谁再来读一读？（指名3-4人）评价：*我听出了你对春天的喜爱！*春天可真美好，我被你朗读也吸引住啦！*阳春二月，草长莺飞，真美啊！
齐读：让我们也和小黄莺一起，再来读读这句诗！过渡：你还从诗中什么地方找到春天了？
拂堤杨柳 春烟
杨柳啊，也是春的使者，为我们带来了春的消息呢！（出示词条：拂堤杨柳）
拂堤杨柳——你仿佛看到了什么？（我看到柳树发芽了，柳叶嫩嫩的、绿绿的，柳枝细细长长的随风摆动，轻轻拂着堤岸，柳枝就像丝带一样柔软……）
（出示图片1）是呀，你们瞧，堤岸边的柳树，柳枝细细长长地下垂着，在春风的吹拂下，轻轻摆动着，在堤岸上擦着，擦着…… 给你什么样的感觉？（轻柔、温柔：请你轻柔地读一读/你来温柔地读一读）
评价：*柳枝轻拂堤岸，就像妈妈的手轻轻抚摸着你们的小脑袋呢！*我好像看到了在春风中轻轻舞动着的杨柳了！
*轻轻柔柔的，可真舒服啊！一起来当当春风中轻轻摆动着的杨柳吧！
（出示图片2）远远望去，这片杨柳和你们刚才看见的有什么不一样？（模模糊糊的，柳树一大片，远远望去给人一种朦朦胧胧的感觉……）细雨蒙蒙的春天到了，空气中常常笼罩着一层薄薄的水气，这就是春
烟呢。
（板贴词条：春烟）就让我们一起轻轻柔柔地来读一读吧！过渡：草长莺飞，杨柳拂堤，春烟弥漫，这么美的春景就在我们的眼前，你有什么感受?（觉得很美/都陶醉了……）是啊，真是令人陶醉啊！醉
识字“醉”：（指名读生字卡片）你有好办法记住它吗？（两人将杯中美酒一饮而尽，就醉了）把生字宝宝送回诗中读一读！（齐读诗句）
在诗中，谁醉了？（板贴：醉）
1）杨柳：杨柳也喝醉了吗？（生：不是……师追问：那它是因为什么而醉了？）
*杨柳是因为美丽的春景而醉了。——是呀，美酒让人醉，美景更是让人醉啊！
*柳枝在春风中摇摇晃晃地摆动着，像是醉了一样呢。——哦，原来是这样呀！
谁来读一读？（指名读2-3人）评价：*听了你的朗读，我也醉了！
*我好像看到了一片随风轻舞的杨柳，可美啦！*你读得可真陶醉啊！
2）再仔细找找，还有谁醉了？——小草、黄莺 是呀，它们都陶醉在这美好的春光里了！你们呢？
3）我们：多美的春天啊，谁能不被陶醉呀！闭上眼睛一起陶醉陶醉！4）诗人：诗人也陶醉在这美景中了，让我们再次去感受感受这美好的春光吧！
2、课中操： 有一位小朋友读了高鼎的这首诗，也忍不住写下了一首春天的小诗，想和大家一起来分享一下呢！（师配动作范读，生起立
做课中操）
草芽尖尖长得快，桃花朵朵笑红脸，柳枝长长随风摆，鸟儿飞飞唱得欢，小朋友们跑得急，绿草地上找春天。
3、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
１）过渡：小朋友们，你们急急忙忙去干什么呀？（出示生字卡片）（师采访：你忙着去干什么？你忙着去干什么？你呢？你呢？）2）读出急切：哎呀，我都已经感受到你们急切的心情啦！诗中的孩子也和你们一样心急呢。瞧，他们忙着去干什么呀？（出示诗句）自己读一读。
他们忙着去干什么？（放风筝）你怎么知道的呀？（生：纸鸢就是风筝。）
是呀，小朋友们在草地上放风筝呢，我们一起去瞧一瞧！哇，都想去啊！快快快，风筝就要放飞啦，谁来读？（指名读5）评价：*听出来了，你急着想去放风筝呢！*哎呀，你也急着想去呢！*哇，真是迫不及待呀！
*呀，你手中那只风筝，也急着要飞上天啦！
难怪孩子们都“忙”着赶去放风筝呢！一起读。（齐读）4）解决疑问：还有什么不明白的地方吗？（生质疑，生解答）①散学是什么意思？（放学）——你可真会动脑筋呀！②归来早是什么意思？（早早地回来了）——你真会读诗啊！③东风是什么意思？（春风）——你和诗人可想到一块儿去啦！5）看着风筝越飞越高，你有什么感受呀？（高兴、快乐……）齐读：是呀，真是开心极啦！一起读！
（四）整体品味，进入诗境
小朋友们可真能干呀，从诗中找到了醉人的春天！（出示整首古诗）
指名读：在悠扬的古乐中，谁愿意来吟诵吟诵！
齐读：让我们和诗人一起走进小村子，感受这美好的春光吧！（起立读诗）
（五）指导写字 指导书写：忙
看看这个生字宝宝，有发现吗？（“忙”是竖心旁的）你可真会发现啊！老师要来变个小魔术咯，看仔细。（课件演示“心”—“竖心旁”）你发现了什么？是呀，中间的一点和卧勾变成了一竖，它就有了个新名字“竖心旁”。跟我读，竖心旁。让我们把生字宝宝送回家吧！（出示田字格里的“忙”）
写竖心旁的时候要注意什么呢？（两点位置不同，左点低右点高，左点直右点平。）
写这个字的时候还要注意什么呢？（左右结构，整个字左窄右宽。）小食指，跟着写：竖心旁先写两点，再写一竖；右边“亡”字的横落在横中线上，竖折的竖落在竖中线上。再来一次，“忙”字怎么写？——描一个写一个——点评——再写一个。
（六）小结课堂
小朋友们，《村居》这首诗，描绘了一幅美丽的春景图，多有意思呀！还有很多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢！
第二篇：古诗两首教案
古诗两首
一、授课时间
二、课题：25
古诗两首（第一课时）
三、学习目标：
1.学习第一首古诗中的生字，会写本首古诗中的字 2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感 3.懂得要热爱家乡。
四、学习重点：识字写字
学习难点：体会情感
五、学习方法：感情朗读
六、学习过程：
（一）创设情景引入 1.出示课文插图，简述图意 2.揭示课题。3.播放录音
（二）自由朗读，初步感悟] 1.自由读课文，读准字音，读通诗句 2.同桌互相读，互评 3.质疑，同学互答
（三）熟读成诵，入情入境 1.范读，模仿朗读 2.多种形式读，读出感情 3.配乐练习读 4.谈谈你读后的感受 5.多种形式读，评议 6.试着背诵
自由背
同桌互背
有感情诵读
（四）认读生字，指导书写 1.集体认读生字，游戏形式巩固 2.出示要写的字
.观察交流指导练习
（五）拓展练习
.“我”回到了故乡，见到了亲人会说些什么？ 第二课时 三
学习目标：
1.认识第二首古诗中的生字，会写其中的字 2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情 3.懂得珍惜友情
四、学习重点：识字写字 学习难点：体会感情
五、学习过程：
（一）创设情景导入
1.出示课文插图，说说他们在干什么？谁送别谁呢？ 诗人离开时的心情怎样 ？ 2.揭题，读题
（二）自由朗读，初步感悟
1.借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通诗句 2.学习要认的字
.指名读，开火车读 3.同桌互读课文，互帮
（三）熟读成诵，入情入境 1.试着按节奏读，指名读
2.有韵味读，读出诗人与朋友依依不舍的心情 3.站起来读给大家听，并说说读后的感受 4.多种形式朗读
5.自由背诵，自我表现背诵
（四）书写指导 1.出示要写的字，认读 2.指名读，说说识计方法 3.范写临摹 4.练习写字
（五）拓展活动
.诵读表演
教学反思：学生能有感情的朗读课文，并能领会诗人所要表达的思想感情。
第三篇：古诗两首教案
《草》、《宿新市徐公店》教学设计
一、教学目标：
1.学会本课5个生字。认识“荣、尽、宿、徐、篱、蝶”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教学过程 《草》：
1.谈话引出课题。
（1）教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）
（2）今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
2.范读课文，学生领会。
听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。
3.自读课文，指导朗读，初步感知课文。
（1）借助拼音自己读课文。
（2）指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。
离离／原上／草，一岁／一枯／荣。
野火／烧／不尽，春风／吹／又生。
4.理解诗句，熟读成诵。
（1）放课件，整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
（2）学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
（3）全班交流，教师做重点指导。离离：形容野草茂盛的样子。岁：年。尽：完。生：生长。荣：茂盛。
（4）质疑问难，深入理解诗句。提问：你们还有什么问题吗？
生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
生：白居易为什么要写草呢？
议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
（5）学生边想象诗意，边练习背诵。
5.自学生字，指导书写。
（1）学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
（2）班内交流。
（3）指导书写。
《宿新市徐公店》
一、初读
1、谈话：这节课，我们再来学习一首古诗《宿新市徐公店》。
2、谈话：古人称读诗为吟，因为诗读起来有节奏感，就像唱歌一样。所以我们在读诗的时候一定要注意节奏，要读出诗的味道来。谁来给大家示范一下？
3、指名学生示范。指名学生领读。学生齐读。
二、自学
1.谈话：我们学习古诗通常要从四个方面入手，你知道是哪四个方面吗？
2.指名学生回答，教师板书。（诗题，诗人，诗意，诗情）
3.谈话：请同学们根据这四个方面来先自己学习这首古诗，邻近的同学可以相互讨论。
4.学生合作讨论学习，教师个别指导。
三、导学
1.“诗题”是什么意思？
指名学生回答，教师总结，指名学生重复说说。
10、谁能来介绍一下杨万里？指名学生介绍。
师补充：杨万里，南宋诗人，我国古代写诗最多的作家之一，据说一生写诗达两万多首。他的诗的内容以山水风光自然景色为主，比较有名的诗作有两首写荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。2.这首诗的意思你弄懂了吗？
指名学生说诗句中重点字词的意思。教师板书。指名学生连成名说说诗句的意思。
四、明诗意
1.谈话：老师觉得杨万里这首诗就像一幅画一样，所以老师想把它给画下来。大家帮我看一下画得如何？是否符合诗意？
2.教师在学生的语言指导下画出诗中的景色。让学生通过纠正老师画中的错误，来加深理解“疏疏”、“深”、“树头”、“未成荫”、“飞入”的含义。
3.谈话：老师不画“儿童”和“黄蝶”是因为他们是会动的，而画出来的画却不会动，不如让同学们来表演一下。大家都想一想当时的情景是什么样的，谁愿意来试试？
4.教师出示道具蝴蝶，指名几生表演。
5.指名学生评价表演情况。表现出儿童的（天真、可爱、活泼）
五、悟诗情
1.谈话：同学们，假设杨万里是想从外地回家，路过新市这个地方，天晚了不能再赶路了，于是他就来到一个姓徐的人家开的旅馆来借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以说他当时的心情很着急，很失落、很迷茫。就在这时，他一抬头望向窗外，看到了这稀疏的篱巴，这刚长出新叶的树木，这一望无际、金灿灿的油菜花，这漫天飞舞的蝴蝶，这天真可爱的儿童。他的心情一下子变得（轻松、愉快）。于是他有感而发，略加思索便吟出一首诗来，就是《宿新市徐公店》。
学生齐读古诗
2.同学们，这首诗我们已经分析得很透彻了。那么，现在你们看着黑板上这幅图能把这首诗背下来吗？
指名学生尝试看图背诵。全体学生齐背。
第四篇：古诗两首教案
古诗两首
①草
1.会认2个生字，会写3生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能简单表达古诗的大概意思;能背诵课文。
4.感受小草顽强的生命力;懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。
1.生字的认识与书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。2.用自己的语言来表达古诗的意思。
教师讲授和学生讨论相结合。
课件
一课时
^
一、导课阶段，谈话引入新课
同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。
在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首诗《草》（出示课件），现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的！（PPT播放配乐诗朗诵）
二、讲授新课
1初读课文，注意字词发音。
好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。
(学生自由朗读课文。）
在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）
(请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前、后鼻音混淆。并请其他学生来纠正其发音上的错误。）看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。“岁”（领读），“岁”（学生跟读），“荣”领读），“荣”学生跟读）。
大家读得很好，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答)这个字读shāo，是翘舌音，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī(黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，“烧”（领读），“烧”(学生跟读），“吹”(领读），“吹”（学生跟读）(重复三遍）
不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春风吹又生”的“生”是后鼻音。
好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。
(学生齐读古诗）
很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，有谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。)下面我们再来听一遍录音朗诵。
既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。
(请五到六位学生朗读课文）2 品读诗句，理解诗意。
下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。（全班齐读）
老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片）
大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论）
既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。老师在把刚才的几幅图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。
(播放PPT，并请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。然后请学生做总结。）
(原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。）
春天一到，野草又重新长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）
你喜欢这些小草吗？为什么呢？（学生回答）
是的，小草有顽强的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？
(学生回答“要”）
很好，我们要学习草顽强的精神，不怕挫折。那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。
(学生朗读）
很好，我们已经一起学习了这首诗，现在老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚才也讲到了，但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗或是你刚才读诗时想到的。
(请学生回答、交流思想）3 练习背诵，完成练习。
很好！老师听出大家不同的想法了！有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学习草的这种顽强的精神！
现在我们来做个游戏，好不好？（朗读训练:分男、女同学读——个人读一全班齐读——跟着音乐读）(好！）
4学习生字，指导书写。
游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！(请部分学生背诵古诗）
看来大部分同学都已经会了，那诗中的生字我们也都认识了，会写了吗？现在我要来考一考大家，请大家看PPT。（利用PPT出示生字）
这些字该怎么写呢？大家认为这些字可以用什么办法记住呢？我们来讨论一下吧，四个人一个小组，每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下，等会儿我们再请同学到讲台前来介绍自己组的方法，这样好不好啊？
(学生讨论，增强对书写汉字的认识。然后请学生介绍自己讨论的结果，集思广益。）
大家想到的方法可真多呢，有些老师都还没有想到呢。大家都已经想出了那么多的好方法，那现在大家在自己的田字本上写写看，然后同桌之间互相交换看一下，比比看，看哪位同学写得最好。
三、总结新课
我们今天学习了《草》这首诗，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。
四、延伸拓展
1阅读课本第7页的“我知道。” 2关于白居易的小故事。
白居易远赴京城投靠一位朝中大臣，献上一首诗，并告之名字叫白居易，大臣一听则说:京城居之不易。又读了《赋得古原草送别》一诗，不觉叫好，好一个“野火烧不尽，春风吹又生。”凭这首诗，京城居之易矣。从此“野火烧不尽，春风吹又生”就成为了千古名句流传下来。
五、布置作业
我们已经理解这首诗的意思了，今天大家回家之后要和爸爸妈妈一起收集关于描写春天的成语，明天上课的时候我们大家展示自己收集到的成语，比比看谁找得又多又好。
在新课标教材中，《草》这首诗被安排在语文二年级下册，对二年级下的学生来说，这首诗还是较简单的，教学过程的主要重心是放在理解和朗读这一部分，所以我将教学重点主要是放在了这一部分。但我同时也十分注意学生在字、词发音上的问题，毕竟对小学二年级的学生而言，准确地说普通话是相当重要的。
由于第一课是《找春天》，于是我就借用“找春天”为话题来导课，引出“草”，课堂上学生的学习积极性很高，利用多媒体来辅助教学起到了很好的作用，集中了学生的注意力，调动了学习的积极性，同时，那些草的图片也给课堂增加了美感。
“教学的艺术在于唤醒、诱导和激励。”在教学中，我遵循二年级儿童的年龄特点和认识规律，在课堂上，以学生为中心，做到既发挥教师的主导作用，又重视学生的主体地位。尽量让学生通过自己思考和同学互相讨论来得出结论、认识。在设计每个教学环节时也注意遵循由易到难、由浅入深的规律，将课内和课外有机结合。
② 宿徐市徐公店
1.会认5个生字，会写6个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能联系课文内容理解诗句的意思，口述古诗所描绘的情景。4.借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。
领悟《宿新市徐公店》所描绘的情景。
借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发学生热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。
PPT。
一课时
一、导入
1(播放PPT)你们听，春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，她轻轻地拂过我们的脸庞，带来了清新，掠过那枝头，增添了新绿，她又把纤手一挥，装扮了五彩世界，渐渐地，她已来到了我们身旁，向我们展示了她的妖媚与生机。
2“美丽”似乎成了春天的代名词，所以历代诗人都把对春天的喜爱化作了一首首诗篇，你记得哪几首有关春天的古诗？
学生交流:《咏柳》《江南春》《游园不值》„„
3今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。[板书:宿新市徐公店]
二、解题。
1解题。
⑴谁来读一下课题？
⑵从题目中你知道了什么？
宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清县，新市镇。徐公店:姓徐的人开的店。
“公”是对年长人的尊称。
(3)读了题目，你觉得缺了什么？（主人公）2介绍作者。
杨万里，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游齐名，被称为南宋“中兴四大诗人”，语言通俗明畅，自成一家。
三、初读课文
1出示全文，让我们随着诗人一起来到乡间感受春的气息。自读，要求读准字音，读通句子，注意停顿。
宿新市徐公店 宋
杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
2指名读诗并正音。lí luî 篱落
3听听别人又是如何吟诵此诗的。（听录音）4让我们也学着他的样子一起朗读此诗。（齐读)
四、精读感悟
1学法指导：我们平时学习古诗经常用什么方法？ 2像写景的古诗我们一般采用图文对照的方法来学。
3请大家自己图文对照想想诗中所表现的情与景，然后同桌相互交流。4交流:诗人漫步田间，看到了什么景象？ 学习第一、二句：
⑴交流诗意。
⑵“篱落疏疏”就是疏疏落落的篱笆。
⑶“小路”是诗中哪个字？（“径”：“曲径通幽”就是诗中“一径深”所描绘的意境。）
⑷“一径深”：蜿蜒的小路静静地、幽幽地向远方延伸。
⑸“未成阴”：“未”就是没有，树头的花儿落了，树叶还没长得很茂密，“未成阴”就是没有形成树阴。(点明时间:暮春）
⑹谁能再为我们描述一下这幅画面，其余同学想想这幅画面让诗人感受到了什么？
教师引导:稀疏的篱笆，枝头的新绿，小路静静地、幽幽地伸向远方，一切都显得那么幽静。[板书：幽静(深远）]
⑺谁能把作者的所见所感读好？让我们也走进这幽深的春景中，与诗人一起陶醉。（齐读）
学习第三、四句：
⑴导入，正当诗人为眼前的春景陶醉时，什么又引起了诗人的兴趣？
⑵交流诗意。
⑶你能体会儿童当时的心情吗？从哪里体会到的？[快乐（追，嬉戏）；着急（急走，快跑）；失望、沮丧(无处寻）] ⑷当诗人看到眼前儿童追蝶的情景，他感受到了什么？[板书:童趣(喜爱、回忆）] ⑸谁能把这充满童趣的画面及诗人的喜爱之情读好？（指名读、齐读）
5配乐朗读
我们读诗，往往要透过文字的表面意思感悟诗人的情感，诗的意境，让我们再次用心领悟诗人对幽静的春景，充满童趣的追蝶画面的喜爱之情。（指名读，齐读）
6谁已经把此情此景记在了心里？(指名背，齐背）
7自由讲诗意，老师归纳。
(稀疏的篱笆旁边一条小路长长地伸向远方，树上的花落了，树叶还未长茂盛，没有形成树阴。儿童匆匆忙忙地追赶黄蝶，黄蝶飞入菜花中，再也找不到了。)
五、写话
1诗的语言洗练精当，同时也留给读者无尽的想象，请大家展开想象的翅膀，把你从诗中看到的感悟到的联想到的写下来。（放音乐）
2交流。3评价。
第五篇：古诗两首教案
古诗，闻官军收河南河北
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，他的约1500首诗歌被保留了下来，诗艺精湛，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗,仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。剑门关以南的四川，忽然传来收复蓟北的消息，初听到这个消息惊喜得涕泪交流，沾湿了衣裳
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。回过头来再看妻子，孩子，平日的优愁已不知跑到何处去了；我胡乱地卷起诗书高兴得几乎要发狂
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。白日里我要放声歌唱，纵情畅饮；美好的春景正好伴着我返回故乡
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。我们要立即动身，从巴峡乘船，穿过巫峡，顺流直下到达湖北襄阳，再从襄阳北上，直奔洛阳。
③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较 ④齐读（可以读慢点，要读正确）
2、在诗句中理解词语 ①读中体会
（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）②师生讨论
3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
板书：喜欲狂
1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？
小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
一、教学课题
《示儿》这就是诗人陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。
二、教材分析，是诗人陆游临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。诗人陆游是南宋爱国诗人，毕生从事抗金和收复失地的正义事业。虽然屡遭投降派排挤、打击，但爱国热情始终没有消减。同学们，《示儿》是陆游一生的绝笔诗，也是表达诗人爱国热情的绝唱。古诗两首，一喜一悲，都表现了一样的强烈的爱国之情
首句“死去元知万事空”。“元知”，本来就知道；“万事空”，是说人死后万事万物都可无牵无挂了。但接着第二句意思一转：“但悲不见九州同”，唯独一件事却放不下，那就是沦丧的国土尚未收复，没有亲眼看见祖国的统一。这种遗恨从生前留到死后。在生命弥留之际，心情更为沉痛。诗的第三句“王师北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望。他坚信总有一天宋朝的军队必定能平定中原，光复失地。有了这一句，诗的情调便由悲痛转化为激昂。结句“家祭无忘告乃翁”，情绪又一转，无奈自己活着的时候已看不到祖国统一的那一天，只好把希望寄托于后代子孙。于是深情地嘱咐儿子，在家祭时千万别忘记把“北定中原”的喜讯告诉他。
这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。诗的语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美，更感人。
1、理解诗句意思，弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
2、体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
两首诗“悲”“喜”对照，堪称爱国诗篇的绝唱。《闻官军收河南河北》的基调轻快活泼、爽朗奔放，而《示儿》全诗则字字发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
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