黄芳理论课教案

第一篇：黄芳理论课教案

湖南师范大学体院学院理论课教案

授课班级：高一年级

授课教师：黄芳 课的内容：

篮球的概述和比赛规则

课的任务：

1，了解篮球的起源和发展

2，使学生初步学会篮球比赛的基本规则

3，更多的了解篮球比赛，提高学生在篮球比赛中的规则意 重点难点：

篮球比赛中的违例和犯规

内容分析：

一，起源：

篮球运动是1891年起源于美国，由马萨诸塞州斯普林菲尔德市 基督教青年会训练学校体育教师詹姆士•奈史密斯发明的。起初，他将两只桃篮分 别钉在键身房内看台的栏杆上，距离地面3.05米,有足球作比赛工具，向篮投掷。投球进篮后，要爬梯子将球取出,以后逐步将竹篮改为活底的铁篮，再改为铁圈下面挂网.1892年，奈史密斯制定了12条规则，规定是不准持球跑，不准有粗野动作，第十一届奥运上把男子篮球列为正式竞赛项目。1976年第二十一届奥 运会上把女子篮球列为正式比赛项目。是1896年前后由天津中华基督教青年会传入中国的。

发展：一，初创时期（19世纪90年代至20世纪20年代）

二，完善、推广时期（20世纪30至40年代）

三，普及、发展时期（20世纪50至60年代）

四，全面提高时期（20世纪70年代至80年代）

五，创新攀高时期（20世纪90年代－）

今后发展的新趋势将继续向着“高”、“快”、“全”、“准”、“全”和“女篮男化” 技术、战术运用技艺化的方向发展。当代篮球运动的发展趋势：

80年代中期以来，随着世界篮球职业队伍参加奥运会，推动世界篮球运动跨入了一个崭新的创新发展，达到技艺化的新阶段。以1992年巴塞罗那第25届奥运会篮球赛中美国“梦之队”的绝妙表现，显示着篮球运动整体内容结构和优秀运动队伍综合智能、技能、能力结构发生了质的变化。今后的发展新趋势在继续向着“高”、“快”、“全”、“准”、“变”、的含义将更富有新意，相互间将融为一体。从而使人感受篮球竞赛的球场越来越小；竞赛的时间越来越短，篮架越来越低；篮圈越觉越大；球场变化越来越快；攻守队员身体接触越来越近；比分越来越高；女子与男子的对抗形式越来越难分的新趋势。介绍当前的篮球明星：乔丹、姚明、艾弗森等

二，篮球规则及场地与设施：

第一：场地与设施

球场是一个长方形的坚实平面，无障碍物。球场的丈量是从界线的内沿量起，用相同颜色画出，宽度为0.05米且界线距至少2米。球场边线长28米，端线长15米

第二：时间 通则

目前比赛时间有多种。对于2×20min的比赛，每半时为20min,上下半场中间休息时间为10min。对于4 ×12min或4 ×10min的比赛，比赛分为4节，每节12或10min，第一节和第二节、第三节和第四节之间间隔2min，半时之间的休息时间为10至15min。在比赛终了时如果双方得分相同时，可连续延长，每延长5min进行决胜期比赛。如比分再相同时，可连续延长，每延长5min后都要休息2min，直到决出胜负为止。

第三：违例

1，违例是违反规则。

2，罚则是发生违例的队失去球

3，将球判给对方队在最靠近发生违例的地点掷界外球，直接位于篮板后面的地方除外

（一）队员出界和球出界

1、当队员身体的任何部分与界线上、界线上方或界线外的地面，或除队员以外的任何物体接触时，即是队员出界。

2、当球触及：

（1）、界外的队员或任何其他人员；

（2）、界线上、界线上方或界线外的地面或人物体；

（3）、篮板的支柱或背面；

即为球出界。

3、球出界或甚至球触及了除队员以外的其它物体出界，最后去触球或被球触到的队员是使球出界的队员。

违反本条规则是违例。

（二）运球规则

1、当已获得控制球的队员将球掷、拍或滚在地面上，并在球触及另一队员之前再接触球为运球开始。

2、队员用双手同时触球，或使球在一手或两手中停留的瞬间运球即完毕。

3、队员的手不和球接触时，运球队员的步数不受限制。

4、下列情况不是运球：

（1）、连续投篮；

（2）、在运球开始或结束时，队员偶然地失掉球，然后恢复控制球(漏接)；

（3）、与附近的其他队员抢球中用挑拍以图控制球；

（4）、拍击另一队员控制的球；

（5）、拦截传球并获得该球；

（6）、只要不出现带球走违例，球在触及地面前在手中抛接和停留（5、队员第一次运球结束后不得再次运球，除非因为下列情况，他失去了对球的控制以后：

（1）、投篮；

（2）、球被对方队员拍击；

（3）、传球或漏接，然后球触及了另一队员或被另一队员接触。

6、队员不得掷球打篮板，并在球触及另一队员之前去触及球，除非裁判员认为是投篮则除外。

违反本条规则是违例。

注解：

队员没有控制活球就没有这条规则的违例

（三）带球走规则

一、定义

1、当持活球的队员用同一脚向任何方向踏出一次或数次，另一脚(称为中枢脚)不离开与地面的接触点时出现了旋转。

2、带球走或持球行进(在场地内)是持球队员一脚或双脚 向任何一方向移动超出了本条规则所述的限制。

二、确定中枢脚

1、队员双脚着地接到球，可以用任一脚作中枢脚。一脚抬起的一刹那，另一脚就成为中枢脚。

2、队员在移动或运球中接到球，他可以按下列情况停步并确定中枢脚：

(1)如果一脚正接触地面：

a、双脚同时着地，则任一脚都可以是中枢脚。一脚抬起的一刹那，另一脚就成为中枢脚。

b、两脚分先后着地，则先触地的脚是中枢脚。

c、一脚着地，队员可以跳起那只脚并双脚同时着地，则哪只脚都不是中枢脚。

三、持球移动

1、确定了中枢脚后：

(1)在传球或投篮中，中枢脚可以抬起，但在球离手前不可以落回地面。

(2)运球开始时，在球离手前中枢脚不可以抬起。

2、停步后，当哪只脚都不是中枢脚时

(1)在传球或投篮中，一脚或双脚都可以抬起，但在球离手前不可以落回地面。

(2)运球开始时，在球离手前哪只脚都不可以抬起。违反本条规则是违例。注解

队员没有控制活球就没有这条规则的违例。

（四）被严密防守的队员

“3秒钟”规则

一、某队控制球时，该队队员在对方的限制区内停留不得超过持续的3秒钟。

二、限制区的各线都属于限制区的一部分，队员触及任何一线都算位于限制区内。

三、3秒钟的限制在掷界外球时，它的计算要从界内队员控制球的一刹那开始。

四、3秒钟的限制不适用于：

1、当投篮的球正在空中。

2、抢篮板球时。

3、死球进。

五、队员在限制区内停留接近3秒钟时，可默许他运球投篮。

注解

球队没有控制球就没有这条规则的违例。

5秒钟

被严密防守(在正常的一步之内)的持球队员要在5秒钟内传、投、滚或运球。

违反本条规则是违例。8秒钟必须过半场 24秒一次进攻

（五）球回后场

一、位于前场的控制球队的队员不得使球回后场。

二、当控制球队的队员出现了下列情况，就认为球已进入后场：

1、在球进入后场前最后触球；并

2、在下列情况后，他的同队队员首先触及球；

(1)球已触及后场；或

(2)如果该队员触及后场。

三、该限制适用于在某队前场的所有情况，包括掷界外球。

违反本条规则是违例。

注解

被防守队员断回后场的球可以被双方任一球队重新获得攻、防中的干扰球 在比赛时间内：

一、在投篮的时候，当球在飞行中下落，并完全在篮圈水平面之上时，进攻或防守队员不可以触及球。

此限制仅适用到出现下列情况为止：

1、球触及篮圈；

2、球明显不会触及篮圈。

二、当球在球篮中时，防守队员不得触及球或球篮。

三、当投篮的球接触篮圈时，进攻或防守队员都不得触及球篮或篮板。

罚则

一、当裁判员宣判违例时球成死球。

1、如是攻方违例：

不得分，并将球判给对方队员在罚球线的延长部分掷界外球。

2、如是守方违例：

判给投篮队员得2分，如在3分投篮区投篮则判得3分。

如同投篮成功一样，在端线后掷界外球重新开始比赛。

3、对于在罚球时出现攻、防中的干扰球情况，见第六十条。

二、当投篮出现在比赛时间(一节或半时)临近结束时，在时间终了前球已离开了投篮队员的手并在空中：

1、如果球直接进入球篮，要计得分。

2、如果球碰篮圈弹起，然后进入球篮，要计得分。

3、如果球触及篮圈后，任一队的队员触及球、球篮或篮板是违例。

(1)如果防守队员构成违例，算中篮得分，要判给2分或3分。

(2)如果进攻队员构成违例，则球成死球；如果球进篮不判得分。

4、这些规定适用于投篮明显不会成功之前。

第四：犯规

一、犯规是违反规则的行为，含有与对方队员的身体接触或违反体育道德的举止。

二、对犯规队员要进行登记，随后按规则的有关条款进行处罚。接触

一、从理认上讲，篮球运动是一项“没有接触”的竞赛活动。然而10名队员在有限的场地上高速度地移动，显然不可能完全避免身体接触。

二、如果确实为了去抢球(正常的篮球动作)而发生身体接触，而此接触没有把被接触的对方置于不利，这样的接触则可当作意外情况不必给予处罚。

三、从背后发生接触是不政党的篮球动作。通常后面的队员对此接触负责任，因为就他与球和对方队员来说是处于不利的位置。

注解

在身体接触的问题上作出决断时必须遵照下列基本原则：

一、用任何可能的方法去避免接触是每一个队员的责任。

二、任何队员在占位时只要不发生身体接触，都有权在规则的限定范围内到达没有被对方队员占据的正常地面位置。

三、如果发生了接触犯规，则由造成接触的队员负责。

侵入犯规

一、侵入犯规则是在活球、球进入比赛状态或死球时涉及与对方队员接触的队员犯规。

二、队员不准通过伸展臂、肩、髋、膝、脚或弯曲身体成不正常姿势以阻挡、拉、推、撞、绊等动作来阻碍对方行进；也不准使用任何粗野动作。

定义

1、阻挡：是阻止对方队员行进的身体接触。

2、撞人：是持球或不持球的队员推动或移动到对方队员躯干上的身体接触。

3、从背后防守：是防守队员从对方队员的背后与其发生的身体接触。即使防守队员正在试图去抢球，与对方队员发生身体接触也是不正当的。

4、用手拦阻：是防守队员在防守状态中用手接触对方队员，或是阻碍其行动或是帮助防守队员来防守对手的动作。

5、拉人：是干扰对方队员移动自由而发生的身体接触。能用身体的任何部位来造成这个(拉人)接触。

6、非法用手：发生在队员试图用手抢球接触了对方队员时，如果仅仅接触了对方队员持球的手，则被认为是附带的接触。

7、推人：是用身体的任何部位强行移动或试图移动已经或没有控制球的对方队员时发生的身体接触。

8、非法掩护：是试图非法拖延或阻止非控制球的对手到达希望到达的场上位置。

罚则

在所有情况下都要登记犯规队员一次侵入犯规。此外：

一、如果对没有做投篮动作的队员犯规：

1、由非犯规队在距发生犯规地点最近的界外掷界外球重新开始比赛。

2、如果处以犯规队罚则，则规则第五十八条将生效。

二、如果对正在做投篮动作的队员犯规：

1、如果投中篮，要计得分并判给一次罚球。

2、如果2分投篮没有成功，则判给两次罚球。

3、如果3分投篮没有成功，则判给3次罚球。

三、如果控制球队的队员发生犯规：

1、由非犯规队在距发生犯规地点最近的界外掷界外球重新开始比赛。

2、例外：见第四十八条、第四十九条、第五十条、第五十二条和第五十三条。

注解

一、垂直原则

1、在篮球场上，每一位队员都有权拥有他所在的地面位置以及在他上面的空间(圆柱体)。

2、这个原则保护队员所占据的地面位置和他上面的空间。

3、一旦队员离开了他的垂直位置(圆柱体)并与已经确立了垂直位置(圆柱体)的对方队员发生身体接触，则离开了垂直位置(圆柱体)的队员要对此接触负责。

(1)对于防守队员垂直地离开地面(不超出他的圆柱体)或在圆柱体内全面伸展他的双手和双臂，则不必判罚。

((2)进攻队员无论是在地面还是腾起在空中，都不得与防守队员发生接触，或用他的手臂来扩展他自己的额外空间(清除)。

二、合法防守位置

1、当达到下述状态时，防守队员就已建立了合法防守位置。

(1)他正面对对手，并且

(2)双脚以正常的跨立姿势着地。两脚之间的距离一般与其身高成正比。

2、合法防守位置垂直伸展到他的上空9圆柱体0。他可以将双臂举过头，但双臂必须是在这假想的圆柱体内并保持垂直姿势。

三、防守控制的球队员

1、在防守控制球的队员(他正持球或运球)时，时间和距离的因素不适用。

2、每当对手在持球队员前面占据了(甚至是在一瞬间占据了)合法防守位置，持球队员都必须预料到对方的防守，并必须准备停步或改变方向。

3、防守队员在占据他的位置之前，必须不造成身体接触来建立合法防守位置。

4、一旦防守队员已建立了合法防守位置，他必须保持这个姿势(见下述第5项)，即不得伸展他的臂、肩、臀或腿去阻止从他身边通过的运球队员。

5、当裁判员对“阻挡或持球队员撞入”的情况作出裁决时他要运用下列原则：

(1)防守队员必须以面对持球队员并且双脚着地来建立最初的合法防守位置。

(2)防守队员为了保持这个防守位置，他可以保持静止或侧移或后撤。

只要该侧移或后撤被认为是正常的防守移动，在保持这个防守位置的移动中，一脚或双脚可以在瞬间离开地面。

(3)防守队员必须是先到位，并且接触必须发生在躯干部位。

如果接触发生在躯干部位，则应该认为防守队员已经先到位。

如果答上述三条，则是持球队员造成犯规。

四、腾空的队员

1、从场上某处跳起在空中的队员有权落回原地点。

2、他有权落在场上另外地点，只要：

(1)在起跳时该地点尚未被对手占据；

(2)起跳点和落地点之间的直线通道尚未被对手占据。

3、如果队员已跳起并落地，可是其动量使他碰撞在他落地附近已占据合法防守位置的对方队员，则该跳起队员对接触负责。

4、当对方队员已跳起在空中后，队员不得移至该跳起队员的路径上。

5、移至一个腾空的队员身下并发生接触总是违反体育道德的犯规，在某些情况下可能是取消比赛资格的犯规。

五、防守不控制球的队员

1、不控制球的队员有权在场上自由移动并占据任何未被另外队员已占据的位置。

2、时间和距离的因素要适用。这意味着防守队员不能占据一个如下这样的位置：

(1)如此靠近正在移动中的对方队员，使该对手没有足够的距离停步或改变他的方向。

(2)如此快地插入正在移动的对方队员的路径，使该对手没有足够的时间或距离停步或改变他的方向。

此距离与对方队员的速度直接成比例，不得小于1步，不得多于2步。

如果队员在占位时不顾时间和距离的因素并与对方队员发生身体接触，他对接触负有责任。

3、一旦防守队员已占据合法防守位置，他不得伸展臂、肩臀或腿来阻止从他身旁路径通过的对手前进。然而他可转身或将手臂置于身前和贴近身体以避免受伤。

4、一旦防守队员已占据合法防守位置：

(1)他可以转移或侧移或后撤，以使自己保持在对手的路径上。

(2)他可以迎着对手前移，然而如果发生身体接触，他对此负责。

(3)他必须注意空间的因素，也就是按上述第2项(2)所示，他和对手间的距离。

六、掩护----合法的和非法的1、掩护发生在队员试图延误或阻止非控制球的对手到达希望到达的场上位置时。

2、正在掩护对手的队员处于下列情况时是合法掩护：

(1)当发生接触时静立不动(静立在他的圆柱体内)。

(2)发生接触时已经两脚着地。

3、正在掩护对手的队员处于下列情况时是非法掩护：

(1)发生了接触时正在移动。

(2)发生了接触时是在静立对手的视野之外建立掩护，没有给出适当的距离。

(3)发生了接触时对移动中的对方队员没有考虑时间和距离的因素。

4、如果掩护建立在静立对手的视野之内(前面或侧面)，则该队员可以按自己的愿望，只要在不发生接触的情况下尽量靠近对手。

5、如果掩护建立在静立对手的视野之外，掩护队员必须允许对手向他迈出正常的一步而不发生接触。

6、如果对方队员在移动，时间和距离的因素就要适用，掩护队员必须留出足够的空间，以便被掩护者能停步或改变方向来避开掩护。

要求的距离不得小于正常的1步，但不必超过2步。

7、对与已建立了合法掩护的队员发生任何的接触，由被掩护的队员负责。

七、阻挡

1、如果试图去做掩护的队员在移动中与静立的或后退的对方队员发生接触，则构成了阻挡犯规。

2、如果队员不顾球，面对着对方队员并随着对方队员的移动而移动，除非涉及到其它因素，该队员应对随后发生的任何接触负主要责任。

所谓“除非涉及到其它因素”是指被掩护的队员故意推人、撞人或拉人。

3、队员在场上占据位置时伸展臂或肘是合法的，但是当对方队员试图从他身边通过时，它们必须放下(在圆柱体内)。如果队员不能将臂或肘放下，发生接触就是阻挡或拉人。

八、用手触及对方队员

1、用单手或双手触及对方队员本身未必是犯规。然而，当对手位于某队员的视野之内就没有理由用手去辨别，并且这种动作可被视为非法的身体接触。不管是否获得利益，裁判员必须宣判。

2、如果任何一种方式的接触限制了对方队员活动的自由，这样的接触是犯规。

3、运球队员不可使用前臂或手来阻止对方队员获得球。此类举动能获得规则未提及的利益和导致双方队员增加身体接触。

九、居中策应

1、垂直原则也适用于居中策应。

位于居中策应的进攻队员和防守他的队员都必须尊重彼此的垂直权利(圆柱体)。

2、策应队员不得用肩或臀将对方队员挤出他所占的位置，也不得用伸展肘或臂来干扰对方队员活动的自由。

3、防守队员不得非法地使用臂、膝或身体的其它部位干扰策应队员活动的自由。

结束部分： 一，小结

二，布置课后思考：

1，篮球比赛中，队员有哪些行为是违例？

2，篮球比赛中，队员的哪些行为是犯规？有什么罚则？ 3，在比赛中，如何正确防守对方队员进攻？

原任课教师签字:

第二篇：黄芳公开课教案及反思

2010第二学期园级教师教学比武

大班语言活动：胡萝卜先生的胡子

姚庄镇中心幼儿园黄芳

教学目标：

1．培养听故事的技巧和观察画面的能力。

2．以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界，让他们体会到应该和气待人、主动帮助有困难的人。

3．以读写绘的方式引领幼儿续编故事或创编故事。

教学过程：

一、激趣导入：

我们在开心小农场里种过胡萝卜，你知道胡萝卜是什么样子的啊？在生活中胡萝卜有什么用呀？对啊，其实这胡萝卜啊，不仅好看好吃，他的身上还藏着好听的故事呢，我们一起来看看吧！

二、观察封面，完整欣赏（出示书的封面）

1．你在这上面看到了什么？你觉得他看上去是一位怎样的老先生？

2．他就是这个故事的主人公，这个故事的名字就叫——《胡萝卜先生的胡子》。

3．你能来猜猜这个故事里讲些什么吗?

4．接下来就让我们一起来看看书里面的内容吧！

三、听讲故事，随机设疑：

（一）片段一

出示图二

1．胡萝卜先生把自己的胡子当成什么似的？（宝贝、心肝……）你怎么知道它把胡子当成宝贝呢？每天都要把胡子弄得怎么样？（引导幼儿说出精心梳理胡子）

（二）片段二

出示图片三、四、五

1．当长胡子蘸到了甜甜的果酱，胡子怎么样了？长胡子被风吹到了什么哪里？

2．请你猜猜：接下来会发生什么事情呢？是吗？小朋友的想像力可真丰富的。我们来看看书中的故事。

（三）片段三

出示图片6

1．这个小女孩在做什么？风筝飞得怎么样了？这时她怎么做？她的心情怎么样？（这些话都是需要教师提问让孩子回答的。一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短了，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩使劲地拉啊，拽啊，风筝还是没有飞起来，她的心里可着急了。）

出示图7

2．这时谁经过了？小女孩看到长着长胡子的胡萝卜先生经过的时候，她会对胡萝卜先生说什么？我们一起来学一学小女孩？ “我可以用它来做放风筝的长线了。”）

3．如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给小女孩分享吗？我们一起来看看胡萝卜先生是怎么做的？

出示图8、9

4．胡萝卜先生是怎么做的呢？这时风筝怎么样了？小女孩和胡萝卜先生的心情怎么样呀？（指名）。

小结：是呀，看到小女孩这么开 心，胡萝卜先生也因为自己帮助了小女孩而感到非常快乐！

5．他继续往前走，接下去会发生什么事呢？

出示图10、11

1． 这是，他走到了什么地方？鸟太太正在为找不到绳子来晾宝宝的尿布而发愁呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风 里飘动的长胡子，她会怎么说？（引导幼儿说可以用它来晾宝宝的尿布呀。”）

2． 如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？

3． 我们一起来看看胡萝卜先生是怎么做的？（出示图12）

4．胡萝卜先生又拔下了自己的胡子帮助了它们，这时，鸟太太和鸟宝宝的心情怎么样？它们不用担心什么事了？胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，它的心情怎么样？。

5．他继续往前走，还会发生什么事吗？

（四）片段四

出示图13这是谁？它们在做什么？发生了什么事？

1． 这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，它会怎么想？

2． 它是怎么做的？现在，他们走的怎么样？（出示图14）

3． 站在马路旁边的胡萝卜先生看见了，它的心情怎么样？！

5.这时候鼹鼠老师会对胡萝卜先生说什么？出示图15

胡萝卜先生的胡子越来越长，他又往前走。

（五）片段五

出示图16

1．又发生什么事了啊？（看图请幼儿说）看着一摇一摆走了的鸭子先生，胡萝卜先生快乐极了。

2．过渡：胡萝卜先生的胡子越来越长，他继续往前走。

（六）片段六

他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。孩子们，赶快来找找胡萝卜先生的胡子在哪？它又帮助了谁干什么？出示图17 过渡：他又继续往前走。

（七）片段七

出示图18

1．胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐对胡萝卜先生说了一句话，小朋友你们猜猜看是什么？教师以动作引导幼儿。（白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”）白菜小姐说这些话的时候，胡萝卜先生就用一根长胡子系住了眼镜。

2．出示图19当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，眼镜怎么样啦？他会对自己的胡子说什么呢？（引导幼儿说，我的胡子真是太棒了。”）你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

四、整体回味，感悟主题

1.设疑感悟：

（1）是呀，胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？出示图21

（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！）

（3）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？(请幼儿说一说)

（4）你们说得真棒！胡萝卜先生帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。

2.创编故事，绘写结合：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？我们回去之后拿起你的笔来画一画，把你们的故事讲给其他小朋友听一听。

活动反思

黄芳

设计意图：

小朋友非常喜欢读绘本，而老师配合绘本生动活泼的图画，深情并茂地讲述故事，对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。《胡萝卜先生的胡子》的教学设计，意在透过言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听动人的故事情节的同时，感悟人与人之间的亲密关系，引导孩子体会到帮助别人，就能快乐自己的道理。

优点：

1．教学中学生非常喜欢动脑想我设计的问题，积极参与到课堂中，那一双双好奇的那么期待接下来的故事情节，整节课达到了预期的目标。

2．通过这次活动，小朋友们也知道了帮助别人，快乐自己的道理。缺点： 1．引题部分有些啰嗦，没有直接抓住幼儿的注意力，浪费了时间。

2．问题设置太多了，破坏了故事的欣赏。

改进措施：在下次的活动中，我应该把问题设置的巧妙一点，提问的方式、语言要简明扼要。另外在活动中要把主动权交给幼儿，老师不能以自己为中心，放手让孩子来发掘这里面的奥妙！

第三篇：黄淑芳蒙氏阅读教案

蒙氏阅读《白云》

一、活动目标：1、2、3、4、喜欢观察云朵的变化，对自然界的景物感兴趣。感受诗歌的意境，初步理解诗歌的内容。

能对云朵进行大胆联想，并用身体动作表现云朵造型。初步接触重点字词：白云、棉花糖、躺、模特。

二、活动准备：

1、知识经验准备。幼儿观察过白云，了解白云的形成，知道白云会变成各种形状。

2、物质准备。挂图、音带、大字卡、千姿百态的云彩图片：诗歌读本人手册、书写册。

三、活动过程

1、预备活动

师幼互相问候，走线，线上活动。线上活动建议：小朋友边做动作边安静的走线。

2、感知活动

（1）、观察云彩。

观看云彩图片，看看、想想、讲讲云彩的形象，感受云彩千变万化的过程。

（2）教师播放诗歌录音，幼儿认真倾听诗歌《白云》。

3、理解活动

（1）师幼看挂图，共同讨论，理解诗歌中作者对白云的理想。①白云在天空像什么？为什么白云像棉花糖？ ②白云还像什么？为什么白云像模特？

天空有白云的时候，说明是什么天气？黑色的白云叫什么？天空中什么时候会出现乌云？

③为什么白云像魔术师？它怎么把太阳和月亮变没了？还可以把什么变没了？教师适时出示大字卡：“白云”、“棉花糖”、“躺”“模特”。

4、体验活动

（1）感受诗歌的结构。

播放诗歌录音，幼儿倾听，引导幼儿发现诗歌中句式的反复。（2）、朗诵并表演诗歌。

鼓励幼儿有表情地朗读，同时鼓励幼儿用身体语言表现诗歌。

5、结束活动

交流小结，播放音乐，幼儿有序收书，整理自己的物品。

中二班

2011年9月27日

第四篇：理论课教案

警察防卫控制理论课教案

一、何谓 警察防卫控制

二、为何警察必须掌握过硬的防卫控制技术

三、如何学好防卫控制课程 警务实战训练体系结构图

体能：

力量、速度、耐力、灵活性、柔韧性等。

奔跑、攀爬、泅渡等

技能：

徒手控制技术

警械使用技术 武器使用技术 特种驾驶技术

战术：盘查、车辆查控、搜索、抓捕、人质解救战术等。

一、何谓 警察防卫控制

1、警察防卫控制概念：是指人民警察在执法过程中依据法律，通过徒手或使用警械、武器的形式，控制、制服违法犯罪分子的特殊技能。

2、警察防卫控制使用特点：（1）、法律约束性

1、使用原则必须体现合法性。

2、是以控制嫌疑人为主要目的。区别于部队的擒拿格斗。（2）、实用性：一切从公安实战出发，区别于“竞技运动”“练

为战，不是练为看”避免形式化，华而不实。象作战一样训练”（3）、简洁性

1、易于掌握（学习周期短的技术，最简单的往往最实用）

2、便于保持

二、为何警察必须掌握过硬的防卫控制技术

（一）、减少无谓的伤亡：

当前公安执法战斗中遇到暴力抗法、袭击警察的案件呈上升趋势。

因此，掌握过硬的实战技能和规范执法战斗程序是提高自我保护能力，减少不必要伤亡的重要保证。

（二）、打击犯罪：

新时期公安工作和治安形式严峻。从当前刑事犯罪的特点看，要求我们加强实战技能的训练已经迫在眉睫。

1、刑事犯罪案件总量持续上升。

2、有组织的团伙犯罪不断增加，向集团化黑社会性质发展.3、带有恐怖倾向案件明显增多.4、涉枪案件不断增加.（三）、树立形象：

改变以往在人民群众中“说不过、打不赢、追不上”的不良形象。树立公安队伍忠诚可靠、训练有素、纪律严明、作风过硬的良好形象。学习方法：

三、如何练好防卫控制

（1）、防卫控制理念

“高一级”原则——为控制局面，警员使用的武力程度可以比对方高一个层次。适当的武力程度是，视对方的对抗程度，警务人员判断的威胁程度，以及警员本身的能力。警员可根据情势决定使用何种程度的武力但须谨记使用武力的原则

（2）、使用武力程度层次表 1抗拒程度：心理抵触

解 释：没有语言的抗拒，只是心理有抵触的态度表现。相应的武力程度：口头规劝/口头控制 可采用的强制手段：警察出现 / 口头命令 2抗拒程度：语言抗拒

解 释：口头表现出不服从，用恶言对抗或威胁。相应的武力程度：口头规劝/口头控制

可采用的强制手段：警察出现 / 口头命令/ 请求支援 3抗拒程度：消极抵抗

解 释：用行为阻碍警察执行职务，程度未有危及任何人。相应的武力程度：温和的控制可采用的强制手段： 温和的徒手控制方法

1、由二至四名警察搬移对抗者、2、温和徒手控制 压点控制、押解位置、押解手腕锁

3、快速上铐

4抗拒程度：顽强抵抗

解 释：采用殴打的行为，但没有对他人有造成重伤害的威胁。相应的武力程度：强硬的控制 可采用的强制手段：

1、糊椒喷剂

2、强硬徒手控制方法（掌、膝撞、踢）

3、倒地控制技术（上铐）

4、使用警棍抗拒程度：顽强抵抗 5抗拒程度：暴力攻击

解 释：用实质性行为抗拒警察的控制，其行为可能伤及警察或其他人员。

相应的武力程度：强硬的控制 可采用的强制手段：

1、糊椒喷剂

2、强硬徒手控制方法（掌、膝撞、踢）

3、倒地控制技术（上铐）6抗拒程度：致命攻击

解 释：有致使他人重伤害及死亡的威胁。相应的武力程度：致命武力

可采用的强制手段：使用枪械

（3）、常见的反对抗情况

上手铐时---消极性抗拒-----押解时----暴力攻击--抓捕控制时(4)、防卫控制使用技术原理

1、以痛楚使对方服从——以痛楚影响对方反抗行为

2、以震击时眩晕突然猛烈刺激脑部效果平均可维持3-7秒。

3、令对方失去平衡——利用杠杆原理使对方失去重心

4、分散注意力——改变对方注意力，削弱其活动机能

5、令对方活动机能失效——击打活动神经，使对方因过度刺激而引致肌肉暂时麻痹。效果平均可持续30秒至数分钟。（5）、警员自我防卫意识

安全三要素：戒备、距离、位置（掩体）

1、戒备—戒备式（一意识和能力：既自我防卫意识和防卫与控制的能力。

级搭手戒备、二级扶带戒备、三级提手戒备）

戒备包括心理上的戒备和装备上的戒备

2、距离—通过步法控制与对方的距离（前、后、左右移动）

3、位置掩体（6）、教学要求

1、着装（作训服、白球鞋）

2、考勤

3、课堂纪律

4、爱护教学器材。

警察防卫控制教官：訾凤琴

2013年3月10日

第五篇：体育理论课教案

体育理论课教案

一．教学内容：

安全常识和韵律活动

二．教学目标：

1、使学生了解怎样预防运动损伤事故。

2、了解预防运动损伤及事故的要求，逐步学会一些科学锻炼身体的方法和自我保护的技能。

3）对科学锻炼身体有认识，增强自我保护意识。

三．教学的重点难点：

重点：使学生掌握体育课伤害事故发生的注意点。

难点：使体育课上的安全意识在脑海里得到深化，并能在今后的学习中自发的运用。

四．教具准备：

多媒体、卡片、红五角星。

五．教法与学法：

1.采用让学生自主探索、尝试、发现寻求答案。将学习的内容直接提供给学生，让他们去发挥，去探索，去想象。

2.采用启发、诱导学生进入教学情景，通过电化教学，增强直观性和趣味性，并渗透集体主义和团结合作能力的教学。以学生为主体，通过学生尝试与猜想和学生实际参与突出教学的重点和难点。

六．教学过程：

1.导入揭示课题。

①

出示杂技图片，思考问题。学生大胆猜想，各抒己见。

②

教师归纳出所有课题。

.教师提问：上体育课前对于身体不舒服的同学应采用什么方法？

学生口答，教师加以说明。出示第二个知识点：身体不适运动。

4.引导学生自己猜想：体育课上还有哪些安全知识？学生讨论，各自发表见解。

5.验证与思考：电脑聪聪带了几个动画故事，里面讲的也是一些安全知识，想知道是什么吗？

让学生自己选择看的顺序，出示解答、评比、总结。出示三个知识点：做好准备防扭伤，相互帮助学保护，检查器械再运动。

6、室内活动：动物摸仿操。

学生看录像，然后跟着进行分解练习。跟音乐完整练习。

学生创编动作进行练习。