教学组织设计方案

第一篇：教学组织设计方案

教学组织设计方案

第XX节广播体操说课稿

三湘四水组

首先是本课的指导思想：本课以兴趣教学为主线，贯彻以人为本，健康第一的指导思想，把学生从死学，苦学变为活学，乐学。增加学生的运动愉悦感，成就感，让学生充分展现自己，促进身心和谐发展。

接下来是学情分析：本课的教学对象是高中一年级的学生，新授课。生理方面，他们易疲劳，肌肉耐力差，形体的可塑性强；心理方面，独立性和批判性显著发展，喜欢并善于模仿。

教材分析

广播体操是学生在学习期间参与的一项比较重要的体育活动。它对缓解学习疲劳，纠正不良身体姿态，塑造优美形体有很大作用。

教学目标

运动技能目标：通过练习，80﹪的学生基本掌握第XX节广播体操的动作。身体健康目标：通过广播操的学习纠正不良的身体姿势，塑造优美的形体。社会适应目标：培养学生互帮互助的合作精神，增进同学之间的感情。重难点

本节课的重点是：每个节拍动作的规范，到位。难点：协调完成每个动作。教学方法

我所采用的教法主要有：讲解示范法，完整分解法，正误对比法，互助合作法。

教学设计 教学设计是本次说课的重点环节。这节课我将分为三大部分，情景导入，情景展开以及情景结束。

情景导入部分包括课堂常规，热身活动和教师提问三个环节。热身活动在课堂常规四列横队的基础上做一段5分钟的热身操，完整的热身操包括4个8拍的动作。

第一个8拍：xxxxxxxxx 第二个8拍：xxxxxxxxx 第三个8拍：xxxxxxxxx 第四个8拍：xxxxxxxxx 情景展开阶段主要包括四个部分：

（一）教师的讲解示范

（二）教师以镜面示范

（三）集体练习后的分组互助合作练习

过程：

1、教师讲解示范及镜面示范至练习完成整节操；

2、完整领做1次，学生完全理解熟悉整节操

3、学生分组互助合作练习，4、找同学做正误动作的对比

5、放音乐老师领做，学生跟做。

6、放音乐学生完整练习。

最后是情景结束阶段，我将带领学生做一段瑜伽，积极放松身心，主要包括四个动作：半月式，摩天式，骑马式以及反弓三角式。

教学评价

主要包括教师评价以及学生自评，教师评价以激励评价为主，多表扬少批评。

报告实施办法

为推动各地依法履行加强学校体育工作和促进青少年身心健康的责任，深化教育领域综合改革，动态监测学校体育工作水平，促进学校体育科学发展，根据教育部《学校体育工作年度报告办法》，制定本实施办法。

一、工作目标

各级教育行政部门每年全面总结各级各类学校体育工作，组织编制和公示本地区学校体育工作年度报告，并逐级上报；上级教育行政部门对所报情况进行分析、反馈，并向社会公开。

二、报告内容

年度报告重点反映本地区学校体育开课率、教学实施总体情况、阳光体育运动开展情况、学校体育经费投入、教学条件改善、教师队伍建设和学生体质健康状况等关键指标。

三、工作安排

1.年度报告内容和报表数据信息的采集计算时间为本年度的1月1日至12月31日。

2.各地各校要认真分析学校体育工作关键指标信息，按要求填报《学校体育工作年度报表》（见附表）。

3.各市、省直管县教育局于次年1月5日前，提交本年度学校体育工作报告及报表，同时报送一式三份加盖教育行政部门印章的纸质文件，省教育厅在次年1月15日前向教育部报送本年度学校体育工作报告及报表，请登录省教育厅指定网站下载有关电子表格。

四、有关要求

各级教育行政部门要研究、分析本地区学校体育工作基本情况、充分利用互联网站等信息技术汇总和动态发布学校体育工作年度报告。学校体育工作年度报告要全面、客观、真实地反映本地区学校体育工作和学生体质健康状况，持续推动各地交流体育工作经验，展示体育改革成果，共享优质信息资源。同时，通过全面总结和建立健全年度报告制度，动态监测学校体育工作，及时发现工作中存在的问题，针对性地改进工作，提高学校体育工作水平。

安徽省学校体育工作年度报表.xls

填表说明

1.本表为学校体育工作年度报表，由省级教育行政部门汇总后完成最终填写。

2.学校等级评估等情况一栏，请各地在学校自评、上级复核后，逐级汇总统计县、市有关数据后得出。

3.达标标准请参照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（教体艺〔2008〕5号）。4.体育馆等场地标准请参照2012年住房和城乡建设部发布的《中小学体育设施技术规程》（JGT/T280-2012）。5.具体内容说明如下：

* 体育课开足数：是指按照国家要求开足开齐体育课的学校数。* 大课间体育活动数：是指每天统一安排全校性25-30分钟的大课间体育活动学校数。

* 体育教师缺额百分比：是指根据国家相关规定以及工作量计算办法，短缺的体育教师人数占国家规定教师总人数的比例，达标人数可以参照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》的要求。

* 体育教师参训人数：是指体育教师参加县级（含县级）以上培训，并获得培训证书的人数。

* 体育场地经费支出：是指学校每年在体育场地建设、修缮等方面的费用支出。

* 体育专用器材经费支出：是指学校用于购置并按财会制度规定纳入固定资产核算范围的体育专用器材支出及大件器材补充、添置的费用。

* 体育工作经费：是指学校组织定期体育活动、课余训练、体质测试、比赛、教师培训等方面的费用以及地方财政专项用于学校体育的费用。

* 体育专项督导覆盖率：是指地方教育督导中对学校体育工作督导的学校数量占地方学校数量的比例。

* 职业学校、特殊教育学校包含在相应办学层次统计数据中。

第二篇：学校教学课堂组织设计方案

学校教学课堂组织设计方案

为了确保我们的努力取得实效，就不得不需要事先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编精心整理的学校教学课堂组织设计方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学目标：

1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。

二、教学重难点：

1、重点：

认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

2、难点：

从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。

三、教学准备：

多媒体课件

四、课时：

共两课时

五、教学过程：

第一课时：

1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗?能说出几种小鸟的名字?

2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章…….(齐读课题)

3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

4、齐读带拼音的字。

5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字

重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“蒙”字有几个读音等，

6、齐读生字及它们的组词(幻灯片显示)(1-6共8分钟)

7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字

学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…

(12分钟)

8、指导写字(我会写)

(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;

(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。

(3)让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

(4)其他字，重点说“夜、味、轻”

“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。(共15分钟)

9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识(开火车读)

10、摘枫叶(我会读)(9-5共5分钟)

第二课时：

1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语

声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么?父亲和鸟又有什么关系?

2、学生带着疑问读1-4段(齐读)

3、文章一开头就说父亲是……(学生回答)，教师复述故事，同时范读第三段。

4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清

你看到过雾蒙蒙的天气吗?在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢?“树林边”——不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。

结论：父亲对鸟非常的熟悉。

“喃喃地说”是怎样地说?请学生喃喃地说一说父亲的话。(全班将1-4段读一次)(1-4共10分钟)

5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却…….父亲真是神

了，“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢?请同学们齐读下面的段落(一直读到“羽毛焐得热腾腾的”)，然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。(学生回答)

6、父亲说话很轻，为什么?(父亲爱护小鸟，怕惊动它们)(请学生轻轻地读一下父亲的话)

7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味?”父亲是怎样回答的呢?同学们一起来读读父亲的回答。

8、动手的理解“焐”，用热的东西接触凉的东西，使它变暖(我手很冷，你的脸让我焐一下好吗?用自己的手焐一下脸吧。)热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀?(热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子??)那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此!

9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。(5-6共10分钟)

10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。(学生回答)

11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢?(学生回答)小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱!好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。

12、指导学生用“快活”说句子。

13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗?父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗?抄多音字：中zhōng中心zhòng

14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”?如果父亲是猎人，会怎样?

“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧!”你们能做到吗?

15、分角色朗读最后一部分。(教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话)(10-15共15分钟)

16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。

17、作业：(16-17共5分钟)

1、抄写二十九课生字

2、组词

3、预习语文园地七

4、家听二十九课生词

【教学目的】

感知全文，感悟生命。

【教学重点】

在朗读中感知全文大意。

【教学难点】

感悟生命的顽强、美好。

【课时安排】

3课时。

【课型】

综合新授课。

【教学方法】

讲读──讨论。

【教具】

有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑。

【教学过程】

第一课时

一、课前积累，开拓视野

教师提示，学生齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断。(见课本第15页)

二、导入新课，激发兴趣

同学们喜欢花吗?最喜欢什么花?为什么?人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢?这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。

三、播放课件，听录音带，感知全文

布置思考：宗璞是特意到这儿来看花的吗?文中几次提到紫藤萝瀑布呢?要求学生勾画在课本上。

1、设问：今天宗璞特意来看花吗?哪个句子看得出来?

(我不由得停住脚步)

和它相照应的是哪一句?

(我不觉加快了脚步)

全班齐读首尾两段。

老师总结板书：

不由得停(吸引)不觉走(感悟)

2、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布?

讨论并明确：眼前流心上流流向心底

老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。

四、通读课文，整体感知

学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

1、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。

学生齐背《望庐山瀑布》之后，抽学生朗读第二段，同时投影图片1，余生对照图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。

直下──垂下三千尺──不见发端终极

日照香炉──与阳光挑逗银河──银光

全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的气势。

2、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么?

抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

抽学生朗读3、4、5段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。

抽学生明确：“我在开花”。

设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢?要求学生展开想象，补写出“我在开花”的下一句话。

老师归纳：这是发自内心的喜悦的笑，是无法掩藏的自豪。

女生用欢笑的语气读第四段，男生用叫嚷的语气读第五段。

3、布置学生齐读第6段，找出文中的比喻句。

明确：把盛开的花比作张满的帆，忍俊不禁的笑容。

设问：为什么要这样设喻呢?

明确：表现了花儿旺盛的生命力。

4、小结2～6段，并过渡：看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢?

明确：焦虑悲痛──喜悦宁静

老师补充写作背景：

原来，那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢?假设你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢?

明确：美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。

5、学生阅读第8段，讨论：从前的紫藤为什么开得不好?要求学生再次展开想象，补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜，观谁的色，在试探什么。

老师总结明确：连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒，人妖混淆的年代!

那么紫藤萝为什么能活下来呢?它的重生说明了什么?

说明了他顽强而美好的生命力。

6、学生齐读9、10段，要求找出文中用得最多的词：流动。

是什么在流动?

──美好顽强的生命力。

它不断地流着，流成了什么?

──生命的长河。

五、收束全文，完成迁移

上课之初，老师曾问同学们，世上什么花最美。现在有答案了吗?

──生命之花最美。

生命之花为什么最美?

──因顽强而美丽。

宗璞为什么能听懂花的话呢?

──关注自然，思考人生。

总结全文：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生;只有思考人生，才会关注自然。

教材简析

《我叫足球》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

学生分析

一年级学生对朗读感兴趣，但阅读能力不强;对运动感兴趣，但对足球比较陌生。

设计理念

让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问

教学目标

1.能喜欢阅读课文，并把课文读流畅。

2.初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。

3.正确认读本课生字词，认识1个偏旁，会写庆祝两字。

教学流程

一、启动激趣。

1.由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球。师扮成足球：今天你们可以叫我什么?或足球先生，或足球老师。

【通过角色的转换，拉近师生间的距离。】

(板书课题。)

2.足球老师(师手捧足球)走近学生，让学生亲亲自己，摸摸自己：说说我长得什么样?让学生对足球外形有一个认识。你们想了解我的过去与现在吗?引起足球的自我介绍(课文内容)。听完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。

3.创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看我的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪辑)，球场因为有我而精彩，球迷、队员因为有我而兴奋、激动、疯狂，我的威力多大啊!你们想加入我们足球的行列吗?好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我足球老师就欢迎你的加入!

二、主动认读。

学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。

三、联动合作，能动内化。

1.请学生选一段自己最喜欢的或最拿手的读给大家听。

老师用激励性的评价语言推进朗读，如：欢迎你的加入(与之握手)!祝贺你，成为足球的一员(击掌)!好棒哦，足球老弟(翘大拇指)!请进入足球王国(邀请式)!或者是：有希望，再练练!__×，加油!也可以是学生相互评价，促进朗读的提高。

2.课间活动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，师生一起跳。

介绍这首曲子，并介绍中国队在20__年10月7日走向世界以及参加今年世界杯的有关情况，激起学生的民族自豪感。

3.鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么?带着问题走向课外，去释放对足球的热爱之情。

四、互动识字。

1.创设情境：今天，我们的生命中又多了一个朋友足球，你们高兴吗?用什么方式表达?(学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝。)

(板书：庆祝。)

2.联系生活，你还在哪里见过庆祝两字?(庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归)这么多地方要用上这个词儿，它真是个神奇的词儿，想写好它吗?

3.生写字，师指导。

4.师生反馈，同桌评价，互相提高。

课后总结

米卢先生用他享受足球，快乐足球的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们40多年的梦。我们是否也能用享受语文，快乐语文的理念来圆我们语文教学的梦呢?本堂课的设计，我就努力地尝试着把它放到学生生命的长河里，试图成为一颗小石子，激起一朵小小的美丽的浪花，甚而能再泛起圈圈的涟漪，让课堂能充满生命的活力。

一、让教材活起来。

教材是课堂的重要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息向学生进行全方位的刺激，发出对学生心灵的呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与孩子的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境的创设，由听我介绍到学生自己去读悟课文，完成与文本的亲切对话，让文本成为一个有声的朋友，使教材变得鲜活。但是，教材又只是阅读和阅读教学的凭借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借着这篇课文，和学生一起走入了一个更为广阔、更充满活力的足球世界，让孩子热爱足球，让足球走进孩子的生命之中。也许，生命会因此而更精彩。

二、让学生动起来。

学生是阅读的主人，只有让他们真正地动起来，才能使他们有所收获和启发。

1.内部思维动起来。

在看过足球场上精彩的一幕幕后，学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时，他们的目标是读流利，这就必须要靠自己动脑、动口，进入符号世界，加工处理符号信息。在与文本的对话中，他们的思维无形地活跃着。再有，我让学生说说小脑瓜里的问题，还想了解什么?培育他们的问题意识，不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束，不但使他们充满了喜悦与满足，并且充满激情地投入更为广阔的空间，来回应、拓展课堂生活。

2.外部肢体动起来。

我们培养的学生，应具有健康的生理和心理。听听欢快的音乐，自由奔放地动一动、唱一唱、扭一扭，愉悦了身心，缩短了师生间的距离。在握手、击掌中，我们传递着快乐与友情，表达着对课堂的喜爱和对足球的热情，让个性得到张扬。

教学分析

生物圈中的每一个生物都受到周围很多因素的影响，除了受非生物因素的影响外还受到生物因素的影响。对于这部分知识的构建应主要通过学生观察多媒体录像、收集资料并分析、讨论、交流获得。教学过程中教师要通过直观材料增加学生的感性认识，引起学生的学习兴趣，再结合学生已有的生活经验和收集的相关资料，促进学生进一步理解对生物因素对生物影响，培养学生收集信息、讨论分析、合作交流的能力，并进一步引导学生形成珍爱生物，热爱大自然的情感。

教学目标

1、描述生物因素的概念。

2、举例说明生物因素对生物的作用。

3、通过学生收集资料，合作交流培养学生收集信息和处理信息的能力。

4、结合实际，引导培养学生树立生态学的基本观点。

教学重点：

生物之间的相互关系。

教学难点

生物之间相互关系的归纳总结。

教学准备

多媒体：反映植物间、动物间以及植物和动物之间关系的图片和录像。

课前准备：

布置学生通过各种渠道收集有关生物与生物之间关系的资料。

教学程序

一、情景激疑：

1、媒体展示：

呈现生物关系的一组录像，请学生观察。

2、设置问题，引导激疑：

(1)你从画面中看到了几种生物?

它们之间有怎样的关系?

(2)你从中得到什么启示?

(3)学生思考并发表个人的意见，认识到各种生物之间的关系。

教师启发：生物界中是否所有的生物之间都存在这样的现象?从而顺利地引入课题。

二、探究新知：

1、教师用多媒体出示：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗等画面。引导学生观察、分析、对比、讨论，找出它们之间各自的关系：蚂蚁共同搬运食物、蜜蜂群聚生活、白蚁的群聚生活、狒狒的群体生活的画面中都体现出同种动物之间的互助关系，两只公羚羊为争夺一只母羚羊发生争斗，两只狗为争夺食物在打架，两只雄象海豹为占据一片海滩在争斗的画面则体现出同种动物之间的斗争关系。最后师生共同归纳：

①同种动物的群体生活，虽分工不同，但彼此之间分工合作，共同维持群体的生活，有利于种群的生存和繁衍。同种动物之间的斗争虽然对于失败的个体是不利的，但对于生物种族的生存和发展是有利的。

②结群是动物互助的一种常见形式，可以是长久的，也可以是临时的，“社会性”昆虫是结群的最高形式。

③“任何事物在一定条件下可以转化”的哲理。

2、教师用多媒体演示：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫、地衣、冬虫夏草、白蚁与鞭毛虫、鳄鱼捕食、狼吃兔子、桦木树中生长的云杉、动物尸体上的细菌等活动画面，引导学生观察、分析、对比、讨论找出它们之间的关系：寄生在大豆植株上的菟丝子、寄生在人体内的蛔虫体现出不同生物之间的寄生关系;地衣、白蚁与鞭毛虫体现出不同生物之间的共生关系;鳄鱼捕食、狼吃兔子体现出生物之间的捕食关系;桦木林中生长出的云杉则体现出生物之间的竞争关系;动物尸体上的细菌体现出了生物之间的腐生关系。

师生共同归纳总结：在不同种个体之间的关系比种内关系复杂，包括植物与植物，动物与动物，动物与植物之间的关系，既有种间的互助关系，也有种间的竞争关系。其中主要是围绕着食物发生的联系，主要包括：共生、寄生、捕食、竞争、腐生等。教师进一步引导学生比较寄生、捕食、竞争之间的不同：

①从范围看：寄生是寄生物生活在寄主的体内或体表;而竞争和捕食并无此限制，但捕食是动物所特有的。

②从斗争的目的看：寄生是寄生物从寄主体内或体表获得生存所需要的养料;捕食是某动物以另一生物为食物，从那里获得食物和能量;竞争则是两种生物为争夺资源(包括食物、水、光、肥等)和空间而发生斗争。

③从斗争的结果看：寄生关系，对寄生物有利，对寄主不利;捕食关系则是以捕食者胜利和被捕食者失败而告终;竞争的双方谁胜谁败则不一定，也可能两败俱伤，这与生物种类和时间不同而异。这样通过对比，学生在应用中不会出现混淆不清的现象。

3、分组讨论各自查找的资料：进一步认识到生物之间的关系是多层次的'，不是单一的，正是这些错综复杂的关系使得各种生物之间相互制约，彼此依存，促进了生物界的共同发展。同时也激发学生热爱大自然的情感，加强对这部分知识的全面理解。

三、归纳总结：

这是对探索的知识和结论进行归纳总结，也是本节知识的构建和升华，是学生思维活动最积极的环节，是培养学生归纳总结能力的手段之一。从教师的点拨下，学生从椋鸟与枸杞之间的关系归纳出：自然界中没有一种生物能脱离其他生物而孤立生存。生物间的关系是错综复杂的，但都有千丝万缕的联系，形成相互制约，相互依存的生命之网。各种生物个体都是此网中的一员，它即影响别的生物个体，同时又受着其他生物的影响。

四、迁移深化：

1、教师出示多媒体录像：一群狼群攻击一群麝牛，狼群之间互相协作，一群麝牛之间也互相帮助，当一群狼捕杀掉一只麝牛时，狼群又为了食物争斗起来。引导学生观察分析录像中生物之间有哪几种关系?又是怎样转化的?通过分析讨论使学生学会运用新知识解决实际问题。进一步达到对知识的深化。

2、教师出示资料：

①洱海引进太湖银鱼，造成洱海弓鱼、大眼鲤鱼等近2/3的洱海土著鱼灭绝。学生思考从中有什么启示?

②我国西南地区广泛分布的紫茎泽兰和飞机草。原产中美洲，现仅云南就达2470公顷，具有生长速度快，繁殖能力强，群居性高的特点，总是以满山遍野密集的单优势群落出现，严重影响许多物种的生存发展，含有的毒素引起马匹的气喘病，牛羊因无饲料而锐减，你能帮助云南省解决这个问题吗?

③毛里求斯有两种特有的生物，一种是渡渡鸟，另一种是大栌榄树。渡渡鸟喜欢在大栌榄树树林中生活，在渡渡鸟生活过或者经过的地方，大栌榄树总是枝叶繁茂，幼苗茁壮。16世纪至17世纪中，欧洲人踏上了毛里求斯的土地。他们用来福枪的射杀和猎犬的追捕，使渡渡鸟的数量急剧减少，到1681年，最后一只渡渡鸟被杀死。奇怪的是，渡渡鸟灭绝以后，大栌榄树也日渐稀少，到本世纪80年代，整个毛里求斯也只剩下13株大栌榄树。这是什么原因?(学生了解椋鸟与枸杞之间的关系后，会理解这种相互制约、相互依存的关系)

五、开拓创新

鼓励学生进行生态调查，做到理论与实践相结合。以小组为单位，选择公园或效外的自然环境。确定调查目的、调查内容、设计好调查表，记录完整的调查内容，如调查范围内的陆生植物、水生植物的名称。上述植物上昆虫及其他动物等等，并分析它们之间的关系。

教学设计说明

一、从学生的生活实际出发，创设问题情景，有利于激发学生学习兴趣，调动学生思维的积极性。多媒体、画面的展示，使学生在回味自然环境的意境中步入知识的学习中。

二、教学过程的设计注重学生的主体作用，让学生真正做到课堂的主人，教师在整个教学过程的实施中，都是学生学习的促进者，学生学习的合作者。

三、教学过程的设计突出学生各种能力的培养，课前布置学生查找资料培养了学生收集信息，处理信息的能力。小组合作交流锻炼学生分析、归纳、逻辑思维的能力、交流表达则培养了语言能力，同时又促进了人与人之间的交往能力，开拓了思维的宽度和广度。

四、加强责任意识、注意情感、态度、价值观的培养。树立生态科学观。从我做起，从现在做起，从身边做起，珍爱生物，热爱大自然。

五、立足课本内容，注重课本资源开发，加强实践创新，提高生物科学素养。学生查找的资料，丰富了课堂内涵。课外生态调查体现了理论与实践相结合的朴素理论。

教学反思

在本节课中，始终倡导以学生为主体的新课程理念，面向全体学生，倡导自主、合作、探究学习，课堂上通过多媒体的展示，充分调动学生的多维感官，激发了学生学习的极大兴趣，问题情景的设置，引导学生积极思维。小组合作学习，培养了学生合作意识，开拓了学生的视野。资料的展示给学生一个发展延伸的平台，归纳总结，锻炼了学生思维的能力。选择一些实际资料，使学生感到真切、自然，问题的深化给了学生放飞思维的空间，通过学习使学生感到了身心愉快。课堂教学中学生查找资料之丰富，令教师在兴奋、赞叹之余，又惶惶不安，从而更坚定了以新课程理念倡导自主、合作、探究学习之路。

第一课时

一、教学目标

1、通过预习，疏通并了解课文内容，第9课《海燕》教学设计。

2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。

二、教材重点、难点

重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神

难点：理解海燕的自信心与洞察力

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。

(二)检查预习

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文(下)该课“课前热身”部分内容。

(三)整体感知

1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象?

学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔

2、问题二：这画面最使你感动的是什么?

学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。

3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思?

教师抽查提问，其他学生补充。

教师评价三幅画面：

第一幅画面(1—6)暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面(7—11)暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面(12—16)暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。

第三篇：组织行为学(教育)教学设计方案

组织行为学（教育）课程教学设计方案

为保证“人才培养模式改革和开放教育试点”的顺利实施和组织行为学（教育）课程的教学质量，特依据本课程教学目标和本课程特点制定如下方案。

一、课程基本说明：

组织行为学（教育）是中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”管理学科公共管理类公共事业管理（教育管理）（本科）专业必修课程。3学分、54学时。

教育组织行为学是研究教育组织中人的行为及其规律的一门学科。通过对该学科研究成果和实践案例的介绍，致力于使学生了解教育组织行为学的基本知识和基本概念；理解教育组织行为学的基本理论及教育组织中人的行为的规律；使学生能够将所学知识运用到工作实践，为其管理活动提供心理依据和新的视角，从而提高学校管理效能。

该课程重点阐述组织行为学基本理论在学校管理中的应用。文字教材通过“XX原理在学校管理中的应用、研究与探索（含案例分析、小组讨论、问题研究）”等内容的设计强化了学校组织管理中的实践知识。

本课程作为公共事业管理（教育）（本科）教学计划中的一门必修课，其配套课程有:公共管理学、人力资源管理。在公共事业管理（教育）（专科）教学计划中，管理概论、学校管理、学校管理心理学等课程的学习也可为本课程的学习奠定基础。

鉴于本科教学计划下的心理学类必修课程只设两门——教育心理学和组织行为学（教育），因此，我们在编写《组织行为学（教育）学习指导》时，强化了一部分学校管理心理学的知识，以帮助不少可能在专科阶段没有修学公共事业管理（教育）专业的学生学习。对于专科阶段已经修学过《学校管理心理学》的学生，在学习本课程时，可能会更省力。

二、课程的内容体系及教学要求

本课程内容不仅包括了一般的组织行为学涉及到的“人性假设、个体行为、群体行为、领导行为、激励、组织行为、组织的变革与发展”等内容，而且强化了组织行为学的基本原理在学校管理中的应用。具体而言，本课程在对基础教材《组织行为学》（孙成志主编，中央广播电视大学出版社2001年第1版）进行选择性使用之外，在新编的《组织行为学（教育）学习指导》中增加了“人性假设在学校管理中的应用、教师管理中的知觉效应、教师职业生涯设计、教师的需要及其管理、教师的心理挫折及其管理、教师的人际关系、教师工作群体－教研组的建设、学校领导者应具备的个性品质、权变理论在学校管理中的应用、学校组织的基本问题、学校组织的设计、学校组织中的工作压力、学校组织的文化建设、学校组织的内部、外部环境、学校组织冲突、学校组织行为的合理化、学校组织变革”等内容。

本课程内容的具体教学要求，大家可详见文字教材上的学习目标。在目标中，可分为如下三个层次:了解、理解和应用。

了解：指对各章教学的基本概念、基本原理和理论要“知道是什么”，有较清楚的记忆，能够较准确的描述；理解：指对基本理论、原则、规律和方法有进一步的了解，有较系统的领会与认识，“知道为什么”，对有关问题能进行准确的阐释；应用：指将基础知识、基本理论、原则、规律和方法应用于实践之中，并能结合学校管理中的实际问题，运用这些知识、理论，解释、分析和论述问题。

三、课程的教学媒体说明

根据组织行为学（教育）课程的性质、特点，本课程所选择的主要媒体为文字教材、录像教材。其编制均以教学大纲为依据。学生应在教学大纲的指导下,认真学习文字教材,同时充分利用录像教材和各种助学资源，从而更准确地把握本课各章的知识结构、内容重点和学习方法。

1.文字教材:文字教材是学生学习的主教材，是在教和学中贯穿始终的重要依据，是学习的尺度和标准。

本课程的基础教材为《组织行为学》，孙成志编，中央广播电视大学出版社2001年第1版。新编教材为《组织行为学（教育）学习指导》（以下简称《学习指导》），何立婴主编，中央广播电视大学出版社2003年版，约15万字，《学习指导》为学生提供一个学习“组织行为学（教育）”课程的教育视角。两本文字教材相辅相成，是教和学的主要依据。

《学习指导》共7章，约15万字，分为章、节、目三个层次。书前设序、前言、使用说明、教学安排，每章结构为：

（1）内容提要：框定本章的主要教学内容。

（2）学习目标：按教学大纲分为了解、理解、应用三个层次。并适当为学生提示本章的重难点内容。

（3）XX原理／理论在学校管理中的应用：主要是补充组织行为学原理在学校管理领域中的具体应用。

（4）研究与探索：适当以案例分析、小组讨论、课题研究的形式启发学生对学校管理领域中组织行为相关问题的思考。引导学生体会如何针对管理中的实际问题开展科研工作，并给学生提供参阅文献或书籍名录。

（5）思考与练习：学生练习的题型与今后的考核相结合，题型可分为：填空题、选择题（单选）、概念解释、简答题、论述题、案例分析等六种。

此外，大家在使用文字教材时注意，本教材在“学习目标”和“思考与练习”中将《学习指导》中新补充的内容一律以阴影标出，未加阴影的内容即为基础教材内容。

2.录像教材（13学时）:

录像教材是学生学习的重要助学媒体。录像教材（13学时）分为两部分，与文字教材相结合，旨在为学生各章的重点学习提供指导：解释各章中重点、难点知识，介绍学习方法，补充相应的背景知识，为学生提示进一步学习的资料，并结合实际问题进行案例分析，对紧密结合学校实际的主题，还可采用访谈、专家分析、学生讨论等表现手法。

录像教材根据主题灵活设置“内容提要、重点内容分析、学习方法、思考与练习／案例分析”等内容。通过录像教材的学习，可进一步加深、巩固学生对相关理论的认识；引发学生对实践领域的关注、分析、思考。学生可根据自己的情况和需求，自主选择使用。序号 1

录像学时 1 教学内容

第一章 组织行为学的研究对象与方法

录像内容

组织行为学概述 有关人性的假设 第二章 个体行为

个体心理、教师个性、知觉效应与管理

教师职业生命周期理论 激励理论、激励的方法和策略 群体规范、群体决策的方法 领导理论及在学校管理中的应用 2 2 3 4 5 6 第三章 激励 第四章 群体行为 第五章 领导行为 第六章 组织行为

学习型组织和学习型学校、学校组织的设计

学校组织的发展和工作生活质量的提

高 7 第七章 组织变革与发展

四、本课程教学安排建议

1．学习本课程应注意的问题

（1）正确、合理使用两本教材。

学生在学习时要注意按要求，科学使用两本教材。先明确课程学习目标，再阅读基础教材。在把握基础理论的基础上，阅读《学习指导》中的补充内容，然后，在研究与探索中精练所学知识，分析相应的案例。同时注意学习的自测和反馈，结合学习进度及时做一些练习，检验和巩固学习效果。力争在两本教材的合理使用上取得良好的学习效果。

（2）加强本课程的应用性教学。

为了突出本课程的应用性，《学习指导》书专门设立了研究与探索，包括案例分析、小组讨论、问题研究。案例分析是结合本章的主要理论或知识点提供学校管理实例，并进行了适当的分析、说明，为学生理解、消化一些理论要点，提供帮助。小组讨论，依据本章所介绍的理论和知识，作者提出一些问题请同学们进行分析和讨论。问题研究，针对学校管理中的一些问题划定范围或提供材料，大家可在辅导教师的帮助下以个人或小组形式进行分析和研究，提出解决问题的思路或办法。

（3）认真作好形成性考核。

形成性考核是本课程考核的重要组成部分，其主要目的是使教师和学生本人能够监控学习过程，及时了解学习情况，解决学习中的问题，保证学习质量。形成性考核由两部分构成：

形成性考核作业手册：本课程拟编制作业手册一本，设三套题，第一套题含一、二、三章内容，第二套题含四、五章内容，第三套题含六、七章内容。试题设计完全按照期末考试的题型，覆盖了学习指导上的“思考与练习、研究与探索”等内容，附有答题要求的简要说明。

三次小组讨论：学生可就所提供的论题记录自己的论点和论据、小组成员的论点及论据，可以总结此次讨论的心得体会。

2．本课程学习模式建议

（1）自主学习

学生要在教师的指导下认真阅读文字教材，要清楚文字教材的结构、思路和学习方法，然后根据实际情况确定自己的学习模式。自主学习各种学习材料，认真作好学习笔记；教师在对学生进行自学方法和自学能力的辅导时,应要求学生善于提出问题,带着问题学习文字教材,对文字教材应按照学习目标的要求进行学习，善于动脑筋，分析与概括教材的要点、重点，对基本知识、基本理论要做到联系实际学会应用。

（2）小组学习

小组学习是自主学习的必要补充，这一学习形式决不可少。学生在自学的基础上学生必须参加小组学习,教师可根据教学要求和当地公共管理的一些实际情况制定小组讨论题目。鼓励学生已各种形式提出问题，为每个学生提供发言和交流的机会。通过研讨活跃学习气氛、扩展思维空间、提高学习效果。

（3）利用多种媒体教材进行学习

为减轻学习难度，一定要充分利用录像教材、辅导练习册、网络辅导等助学手段,提高学生的自学能力和学习效果。教师要适时给予指导，在认真分析文字教材、录像教材的基础上,有针对性地对学生进行启发,开展问题讨论，并进行案例教学。

（4）利用网络进行学习

在有条件的情况下，积极利用中央电大提供的网络环境和一切现代化手段（如信函、电话答疑、网上辅导、网上答疑、网上讨论、电子信箱、IP课件等）进行学习，进一步完善自己的自学能力。

根据以上的主要学习模式,我们可以个体为单位将每阶段的学习进程作如下描述：

五、教学过程的组织、监督与管理

有条件的地方电大应该组织教师进行面授，可面授8－10次。“XX原理在学校管理中的应用”部分，可主要由教师讲授；“研究与探索”部分，可由老师组织学生进行案例分析、小组讨论。此外，老师可适当给学生提供每章末“参考资料”中所列的资料，借以开阔学生视野。

在平时的学习过程中，注意及时要求学生完成三次形成性作业和三次小组讨论表。在批改形成性作业时，注重学生的答题质量；在评价学生的小组讨论表时，尤其注重对学生的学习态度、参与意识的考评。

在教学过程中，应该注意录像教材和文字教材的配套使用。接近期末复习阶段时，注意收看第十三讲录像和直播课堂。同时可以结合网上辅导文本，对相应的教学内容进行巩固和深化。

六、本课程实践教学方案

由于组织行为学（教育）课程本身具有较强的应用性，故而我们强调在本课程的教学和学习过程中，多围绕组织行为学基本原理在教育管理领域中的实际应用问题进行。

文字教材《组织行为学（教育）学习指导》（何立婴主编，中央广播电视大学03年11版）中每章后都设有研究与探索栏目。该栏目包括案例分析、小组讨论、问题研究等小栏目。

建议教师在教学过程中，围绕课后的7个案例（包括网上辅导资料中的“案例库”），进行案例教学，要求学生对此案例在课堂上或者在线进行小组研讨和分析，并作为学习考勤的依据，或作为形成性考核成绩（案例分析）的一部分。

建议教师围绕课后和形成性考核册中的“小组讨论”栏目，组织学生进行小组讨论（可以是在线的，也可以是面对面的讨论），形成性作业册上的小组讨论完成后按照形成性考核册的计分原则给予学生成绩。

中央广播电视大学师范部

《组织行为学》（教育）课程组

2003年10月

第四篇：安全组织设计方案

东亚银行（中国）有限公司天津分行

天津滨海支行网点，一、设计依据：

本方案依据《银行营业场所风险等级和防护级别的规定》GA38-2004；《安全技术规范》GB50348-2004；《安全防范工程程序与要求》（GA/T75）、《防弹复合玻璃》GA165-1997、《防盗安全门通用技术标准》GB17565, 《机械防盗锁》GA/T73及公安部第86号令，《银行营业场所透明防护屏障安装规范》GA518-2004、《银行营业场所安全防范工程设计规范》GB/T16676-1996等国家标准,参照该营业网点的房屋结构特点、遵照施工及验收规范规程、标准和主要法规及其他要求编制。

二、设计说明：

东亚银行（中国）有限公司天津分行天津滨海支行网点，项目地址位于中国天津经济技术开发区第一大街 79 号泰达 MSD-C 区 C3-603/604 单元处，经上级批准，对该支行进行装修，建筑面积317㎡，为框架式结构，风险等级及防护级别为二级。

三、工程概况: 该工程为二级风险防护级别，根据区域功能设计依次为：营业大厅、封闭式现金区、对公柜台区、理财室、更衣室、卫生间、；安装防尾随联动门、现金柜台、临存间、资料室、后办公区、机房。临街出入口为不锈钢有框防弹玻璃门，临街窗为不锈钢防弹玻璃窗，设备间安装防盗门。

四、物防细化方案

1、防弹玻璃柱：柜台砌筑前测量放线，在防弹玻璃柱预定位置预埋钢板，顶部用φ12膨胀螺栓固定200㎜*200㎜*8㎜厚钢板，并与50mm*100mm*4mm防弹玻璃柱焊接牢固（焊接质量与工艺要求符合JGJ18中规定）。

2、柜台基座：采用实心砖砌筑墙体（实际完成面达到500mm），使墙体与地面形成可靠连接。墙体两面抹灰，砂浆标号为M10。防弹玻璃柱深入墙体部分周围甩空50mm用砂浆灌牢。柜台高度为800mm，台面宽度为800mm。

3、过钱槽：采用300㎜×200㎜×150㎜不锈钢过钱槽，与台面粘接牢固。

4、防弹玻璃：采用天津市万泰玻璃安防器材制造有限公司生产的万泰牌F79B-26-WTI防弹玻璃，防弹玻璃高度1700mm，宽度为1550mm 5块，两面用20mm*40mm*2mm矩形管与防弹玻璃柱焊接固定防弹玻璃，使防弹玻璃嵌入柱体内40mm，金属与防弹玻璃之间安装软木衬垫。

5、上部横梁：上装饰梁焊钢结构架，梁内作防护栏，φ16圆钢焊制，间距150mm，刷防锈漆。吊顶内与原顶之间做全封闭防护栏，材料为φ16圆钢焊制，横纵间距150mm，与顶梁及防弹玻璃柱焊制成统一整体，焊接质量与工艺符合JGJ18中的规定。

6、防尾随联动门：现金柜员区与营业厅出入口安装山西太原市警鹰保险柜制造有限公司生产的警鹰牌FLAM-TM防尾随联动门1套。

7、防盗门：设备间出入口采用天津市龙甲门业有限公司生产的龙甲牌

防盗门。

8、门窗：营业厅与外界出口为不锈钢防弹玻璃有框门。做法采用20mm*40mm*2mm矩形管与框架焊牢，固定防弹玻璃，使防弹玻璃嵌入口内40mm，玻璃两侧及底部加垫软木，外扣不锈钢型材，封玻璃胶。防弹玻璃门为上下双锁防护，提前固定锁套，锁为手动翻舌三保险锁具，与门下坎焊接安装。锁具符合机械防盗锁GA/T73要求，临街窗为防弹玻璃窗。单块面积不大于4m2，二层临街窗为内置不锈钢防护栏窗。

9、办公区：矿棉板吊顶，墙面批灰刷乳胶漆。

10、自助机具安装：在相应位置将自助机具摆放到位，用φ12膨胀螺栓将机器底座与地面连接牢固，并将螺栓螺母焊牢。利用营业厅内电源，将电源线穿金属线管并置于机器底部相应位置。机器外探部分安装防护罩加以保护。

11、设备间：矿棉板吊顶，墙体刮腻子刷乳胶漆，地面为防静电架空地板，入口加装龙甲牌防盗门。

12、外围轻砌块墙体：均做钢筋编网，采用φ16钢筋@120编网，骨架为6#槽钢，间跨小于3米。

天津华惠安信装饰工程公司

2011年9月6日

第五篇：吊篮组织设计方案

吊篮组织设计方案

一、编制依据 3

二、工程概况 3

三、管理目标 3

四、吊篮安装与拆卸 4

五、实现目标的方法（安全措施）8

六、完成各工项的进度 9

七、资源及安全费用的使用计划见下表 9

八、施工过程的安全要求 10

一、编制依据

1.本工程施工组织设计

2.建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规程JGJ130-2001 3.《GB19155-2003高处作业吊篮》 4.JG 5027-92 高处作业吊篮安全规则

二、工程概况

本工程为靖江中环花苑28#住宅楼，地上12层，施工现场场地狭小，施工工期紧，该工程为砖混结构，为了加快施工进度，根据施工总体部署外保温装修采用吊篮施工。

吊篮为成品吊篮，且证件齐全。吊篮脚手架重要是在建筑屋面通过特设的支撑点，利用挑架的吊索悬吊吊篮，进行外墙装饰。工具式吊篮主要组成部分由吊篮、支撑、挑架、吊索具及升降装置，保险绳和安全绳组成。搭设和使用吊篮中严格执行安全操作规定。

三、管理目标

1、对应于重大危险源的目标

针对吊篮搭设使用的过程中存在着高空坠落、物体打击重大危险，本着安全第一、预防为主的方针，项目应作好安全教育和安全交底，班组人员规范操作。均应严格遵守公司制定的施工现场安全防护设施的管理程序，使重大危险源由三级降为五级，杜绝轻伤事故的发生。

2、实现目标各有关人员的职责权限项目管理人员和各班组人员的职责权限沿用程序文件中的有关内容。

四、吊篮安装与拆卸

（一）施工准备

1.在主体施工到六层顶板支模时，按照吊环预埋图制作吊环，并进行预埋，吊环预埋要求使用直径16mm圆钢，在混凝土内锚固不少于40d，其环底部与底板钢筋双面电弧焊，长度不少于80mm，每边不少于3处。2.手板葫芦，额定提升1.5T，配套使用的钢丝绳直径为12.5mm，并且不得出现断丝、挤扁等现象。

3.安全绳必须满足直径12mm以上的综绳。

（二）吊篮脚手架的设计计算

吊篮重量180kg 人重量（2人）160kg 物重量150kg 吊篮外形尺寸为3.0×0.8×1.5m，施工高度20m，不做吊篮设计计算，只验算钢丝绳安全系数和挑梁结构强度和刚度。根据GBJ68-84基本计算模式： S≤R（1）

式中荷载效应组合设计值： S=（2）

结构重要性系数采用：=0.9；

荷载分顶系数：对恒载=1.2；施工荷载：=1.4；荷载效应组合系数，仅考虑施工荷载=1.0，不考虑风载时，实用设计表达式：Sd=0.9（1.2SGk+1.4SQK）≤R（3）（1）荷载计算：

吊篮自重：750N/m2×3.0×0.8=1800N

手板葫芦及安全锁重：（140+30）N/个×2=340N，4根φ12.5钢丝绳重：

5.4N/m×4×50m=1080N SGK=3220N

施工荷载：SQK=1500N/m2×3.0×0.8=3600N 在不考虑风荷载作用时一组吊篮架的计算荷载： Sd=0.9（1.2×3220+1.4×3600）=8023.6N（2）钢丝绳安全系数验算： 由n=S.a/W≥10（4）钢丝绳破断拉力：

S=αPg=0.85×97300=82705N 受力钢丝绳数：a=2；

自重荷载：W=SGK+SQK=6820N；

n=82705×2/6820=24.25＞[n]=10满足要求。（3）锚环验算

在屋面板上预埋φ16的锚环，埋入砼内长度不少于30d，距支撑点间距大于3.0m，在不考虑挑梁本身重量时

锚环拉力：F=Sd.a/L=8023.6×0.7/3.0=1874.2N锚环强度：σ=F/2As=8023.6/（2×201）=9.22N/mm2＜[f]=50N/mm2满足要求 在施工实践中，对于高度在25m以下多层建筑中，一般施工单位多采用架杆扣件组合成桁架式挑梁。对此我们通过计算采用了一种用三根纵杆中间插一根横杆，由直角扣件组合成桁架式挑梁，该挑梁强度和挠度验算如下：

（4）桁架式桃梁强度验算：

单根φ48×3.5钢管：I=1.22×105mm4，A=489mm2；三根φ48×3.5钢管组合成三角形截面桁架，对应X-X轴（即形心）的惯性矩 3×1.22×105+×489×712+2×489×352=4.03×106mm4 Wx1=Ix/y1=4.03×106/71=5.67×104mm3 Wx2=Ix/y2=4.03×106/35=1.15×105mm3 同理根据前述计算公式可得： SGK=2688N；Sd=8942.4N；

M=Sd.a=6259680bN.mm；x=1.0； σ1=M/xWx1=6259680/1.0×5.67×104 =110.40N/mm2＜f=180N/mm2 σ2=M/rxwx2=6259680/1.0×1.15×105 =54.44N/mm2＜f=180N/mm2 强度满足要求。

（5）桁架式挑梁挠度验算 ω=Sd.a2（l+a）/3EIx =8942.4×7002（3000+700）/3×2.06×4.03×1011=6.5mm＜2l/250=5.6mm 挠度满足要求。

F2=（180+160+150）×10=4900N×1.4=6.86KN 挑出长度：L2=0.5m 后部长度：6-0.5-0.5=5m L1=5m Ф16圆钢抗拉强度370N/mm2 F1=370×82×314=74355.2N F1L1=74355.2×5=3.7×105N/m F2L2=6860×0.5=3.43×103N/m

因为F1L1＞F2L2所以吊篮脚手架满足不倾覆的要求。

（三）吊篮脚手架的搭设

吊篮脚手架必须由专业架子工搭设

1.挑杆的搭设：挑杆用3根6米的钢管（内径48mm壁厚3.5mm）由旋转扣件组合而成，扣件在钢管两端头及钢管的中部，挑杆伸出女儿墙50cm，在女儿墙上垫放木板，搭设方法为：用三根钢管搭设支架，其间距不大于2米沿女儿墙边缘设置，上面用6米的整根钢管连接（接头处应加设一支架），支架同6米的整钢管均用十字扣件连接扣牢，高度同女儿墙高。挑杆后部穿入吊环内，挑杆根部用横杆扣牢，挑杆端部同样用横杆扣牢（吊篮钢丝绳穿好后），均形成整体，以防钢丝绳滑脱。为保证整体稳定性，挑杆根部配以100kg的沙袋，以防失稳。2.连接：用钢丝绳穿入手板葫芦，挑杆处钢丝绳缠绕不少于3圈，并用3个绳卡扣牢，绳卡方向正确；手板葫芦上方装安全器，装设方向正确，手板葫芦挂钩挂在吊环上，挂钩上保险灵敏有效，安全器用短钢丝绳，通过卸扣与吊环（吊篮上）相连。

3.调整要求挑杆伸出长度与吊篮上吊环距墙距离相等，钢丝绳竖直向下，手板葫芦吊钩位于吊篮中间位置，以确保吊篮升降后平稳不向墙内和墙外倾斜。

五、实现目标的方法（安全措施）

1.吊篮搭设构造必须遵照专项安全施工组织设计（施工方案）规定，组装或拆除时，应三人配合操作，严格按搭设程序作业，任何人不允许改变方案。

2.吊篮的负载不得超过360kg（施工时的荷载值），吊篮上的作业人员和材料要对称分布，不得集中在一头，保持吊篮负载平衡。

3.升降吊篮的手板葫芦应用3T以上的专用配套钢丝绳；承重的钢丝绳直径不小于12.5mm。吊篮两端应设保险绳，其直径与承重钢丝绳相同，绳卡不得少于3个，严禁使用接头钢丝绳。4.承重钢丝绳与挑架连接必须牢靠，并应有预防钢丝绳受剪的保护措施。5.吊篮的位置和挑梁的位置应根据建筑物实际情况而定，挑梁挑出的部分与吊篮的吊绳必须保持垂直，安装挑梁时，应使挑梁探出建筑物一端稍高于另一端，挑梁在建筑物内外的两端应用钢管连接牢固成为整体。

6.吊篮长度为3米，宽度为0.8米的工具式吊篮。

7.以手板葫芦为吊具的吊篮，钢丝绳穿好后，必须把保险把卸掉，系保险绳或安全锁，将吊篮与建筑物拉牢。

8.吊篮里侧距建筑物100mm，不得将两个或几个吊篮连在一起同时升降。

9.升降吊篮时，必须摇动所有手板葫芦，各吊点必须同时升降，保持吊篮平衡，吊篮升降时不要碰撞建筑物，特别是阳台、窗户等部位，应有专人负责摇动吊篮，防止吊篮挂碰建筑物。

10.吊篮使用期间，应经常检查吊篮防护、保险、挑梁、手板葫芦和吊索等。发现隐患，立即解决。吊篮组装、拆卸、维修必须由专业架子工进行。

六、完成各工项的进度

外墙保温及室外涂料从7月11—7月31日预计20天，完成验收合格后时间计算，施工中项目对各班组强化管理，协调安排，以利于各班组互相配合，通力合作，完成施工任务。

七、资源及安全费用的使用计划见下表 序号 名称 数量 单位 备注 1 吊篮 8 套 安全绳 500 米 3 安全带 20 条 4 安全帽 20 顶 5 胶 鞋 20 双 6 防护用品 20 付

八、施工过程的安全要求 1． 吊篮脚手架使用要点

（1）吊篮脚手架必须使用经建筑安全监督机构鉴定合格的产品，其施工安装操作要求应符合《高处作业吊篮安全规则》（JG5027-92）的规定。

（2）搭设时，要认真扣紧每个扣件，悬挂钢丝绳时，要系好安全带（绳），安全带（绳）必须连接在吊环上，其下方不得站人或有行人。组装完成以后，应进行空载试运行，1.25倍施工荷载试验，安全绳、安全锁抗冲击试验，并经企业技术、质量、安全部门验收合格后，主准投入使用。

（3）使用前应对工人进行安全使用教育，同时升降时，摇动手柄用力均匀，同步上下，勿使吊篮倾斜，以致操作不当，损坏手板葫芦，而造成隐患。

（4）使用时，架上每个人必须系好安全绳，且荷载不宜集中，不得超载。使用中必须有2根直径为12.5mm的钢丝绳做安全绳且配备经鉴定合格的安全锁，严禁在安全锁不起作用的情况下使用。

（4）吊篮在工作时，必须将手扳葫芦上的松卸手柄卸下来，以防误操作发生事故。

（5）每天吊篮在使用前，必须由架子工对吊篮进行全面检查，并设专人监督，发现隐患及时处理。

（6）升降到操作位置时，按下安全器上的手柄，锁住吊体。（7）安全绳必须连接在预埋吊环上，并且连接牢固，另一端与人连接，严禁系在吊篮上。

（8）二次保险钢丝绳用不少于3个花篮卡子卡在预埋件上。（9）吊篮每天下班时必须摇至地面。2． 安全注意事项

（1）吊篮操作人员必须身体健康，无高血压等疾病，经过培训和实习合格者，方可上岗操作。

（2）每天工作前的例行检查和准备作业内从包括：

① 检查屋面支承系统的钢结构、配重，工作钢丝绳及安全绳的技术状况，凡有不合规定者，应立即纠正；

② 检查吊篮的机械设备并反复进行升降，检查其工作情况，确认其正常后方可正式运行；

③ 清扫吊篮内的尘土垃圾、积雪和冰渣。

（3）吊篮的负荷量每平方米不得超过120kg，吊篮上的作业人员每组不得超过三人，且不得集中一端，升降吊篮必须同时摇动手柄，保持各吊点同步升降。

（4）操作人员必须遵守操作规程，戴好安全帽，佩带安全带，安全带必须系挂于安全锁上。

（5）严禁酒后登吊篮作业。严禁在吊篮中嬉戏打闹。

（6）当吊篮停置于空中作业时，应将安全锁锁紧，并将吊篮与建筑可靠拉结，防止吊篮摇晃。需要移动时，再将安全锁放松，解开牵引绳。安全锁累计使用1000h必须进行定期检验和重新标定，以保证其安全工作。

（7）多组吊篮同时使用时，吊篮之间间隙不得大于200mm，且离墙距离不得大于100mm。

（8）遇有雨、雪天气或风力超过四级以上时，应停止施工作业。（9）如必须利用吊篮进行电焊作业时，应对吊篮钢丝绳进行全面保护，以免钢丝绳受到破坏，更不得利用钢丝绳作为导电体。（10）每天作业后应注意检查并做好下列收尾工作：

① 将吊篮内的杂物清扫干净，将吊篮固定在结构物上或吊离地面3m，收好摇柄。

② 将多余的钢丝绳存放在吊篮内。③ 锁紧安全锁。

（11）使用期间应指定专职安全员负责安全技术检查，并将检查情况记录在检查记录上。