浅谈品社课程教学目标的确定与实现范文

第一篇：浅谈品社课程教学目标的确定与实现范文

浅谈品社课程教学目标的确定与实现

滨海新区大港上古林小学 王立群

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，对制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用，对教学活动的深度和广度有明确的指导作用，确保教学活动的实效性。衡量一节课成功与否的最终标准，就是通过一系列的教学活动是否成功达成了本节课的教学目标。所以在品德与社会课教学中，科学地确定并逐步实现教学目标至关重要。

一、研读课程标准，准确定位教学目标

由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此它毫无疑问会对教材、教学和评价具有指导意义，是教材、教学和评价的出发点和归宿，其提出的课程理念和目标对教学具有根本性的指导作用。因此要想科学、准确地制定出大到一个单元、小到一节课的教学目标，使自己的教学有一个正确的方向，教师必须认真研读课程标准，仔细揣摩其中的内涵，只有正确地理解其中蕴涵的教学理念，落实到具体课时的教学目标才会制定得科学合理、清晰明确。

如一节品德与社会课的教学目标是：“培养学生的实践精神和创新能力。”这显然犯了假、大、空的毛病，它不应该出现在一节具体的品社课中，而应是一个长期的课程目标。显然，教师没有搞清楚教学目标与课程标准之间的关系，这样的教学目标是没有意义的。

二、依据学情和教学内容，制定教学目标

学生是课堂的主体，教师所作的一切努力都是为了学生的发展。所以，教师在制定教学目标时，必须要考虑学生已有的知识和经验、学习方式等。同时，教师进行学情分析时，还要进行更深层次的挖掘，关注学生的相异构想，了解学生的潜意识，并且要思考：教学过程中可能会出现哪些问题？此时教师该如何设置台阶来解决难点？

我在教学《家乡的美食佳肴》一课时，结合本单元的教学目标，这样制定本课的教学目标：让学生们通过了解家乡——天津美食佳肴的种类、特点，以及美食背后的一些逸闻趣事，探究家乡或其他地区的饮食习惯和什么因素有关，进而激发学生对家乡的热爱之情。

在试讲时，我发现一些学生的参与兴趣不高。经过谈话了解到：这些学生来自其他地区，比如东北、安徽等地。他们一致反映，自己的家乡也有很多好吃的。所以，对讨论天津的美食参与兴趣不高。如何解决呢？我灵机一动：这不正是难得的课程资源吗？我把家乡定义得太窄了，我可以把目标内涵定得更宽一些。于是，我将教学目标调整为：让学生们通过了解家乡美食佳肴的种类、特点，以及美食背后的一些逸闻趣事，探究自己家乡或其他地区的饮食习惯和什么因素有关，进而激发学生对家乡的热爱之情。

这样一来，很多学生都把自己家乡的特色美食“搬进了”课堂，比如东北的乱炖、四川的火锅等，让天津的同学大开眼界，也调动了全班学生的参与热情，实现了教学的有效性。

三、合理取舍课程资源，体现教学目标

《品德与社会课程标准》提出，品社课程教学内容可以从教科书拓展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对学生发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。因此在教学中，教师要根据教学目标，采用多种课程资源，丰富、优化教学内容，优化课堂教学。

但在教学中，一些教师为了追求所谓的“效果”，将大量的影音资料罗列于课堂之中，滥用课程资源，脱离教学目标，导致教学的无效。这就要求教师围绕本课的教学目标，合理取舍课程资源，切实增强课程的生命力。如在教学三年级下册《我们的生活需要谁》一课时，为了达成“使学生们认识到生活中处处需要各行各业的劳动者的付出”这一教学目标，我想到了当时学生们比较喜欢的《喜羊羊与灰太狼》这个动画片，并截取了其中的一小段，请学生们看后思考：我们能看到这么精彩的动画片，需要感谢谁？这个话题引发了学生们的思考，探究欲望很自然地被调动起来，他们争相说出自己的理解，内容之丰富、广度之大远远超出了预期。在这一教学环节中，课程资源的使用新颖有趣，极大地调动了学生的积极性和探究欲望，更重要地是准确地实现了教学目标。

四、合理使用教学方法，紧扣教学目标

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，在教学过程中运用的方式与手段的总称。在品德与社会课教学中，我们经常使用的教学方法有：小组学习、体验学习、问题探究学习等。教师只有紧扣教学目标，在教学中选择正确的教学方法，激发学生探索的欲望，促使学生生动、活泼、主动地学习和身心健康地发展。

在教学《走进残疾人》一课时，为了使学生们充分体会到盲人生活的艰辛，我设计了一个体验活动“夹花生”：两名学生中，一名蒙上眼睛做“盲人”，在30秒内同时把花生尽可能多地从一个盘子夹到另一个盘子中。完成后，再互换角色，把刚才夹过来的花生再夹回去，时间相同。两名学生感触颇深，睁眼时夹得如此轻松，做盲人时变得异常艰难。其他学生也直观地体会到：盲人夹花生时非常困难。这一教学方法紧扣教学目标，既简洁直观，又达到了预期的教学目标，使教师教得轻松，学生学得快乐。

所以在教学中，品社教师应把教学目标作为心中的标尺，因为教学目标能够引领学生了解知识，培养学生的各种能力，关注学生的情感态度和价值观。也正是有了教学目标的引领和指导，我们在教学策略、教学组织等方面才不会迷失方向，最终实现品社教学的实效性。

第二篇：三年级品社上册教学目标（精选）

第一单元 幸福家庭伴我成长

1.我的家庭

学习目标：

1.了解家庭的构成，知道每个人的成长都离不开家庭。2.了解父母的工作、兴趣爱好，体会父母对社会和家庭的贡献。

3.知道家庭成员之间的关系。

2.幸福的家庭（第一课时 幸福的家庭生活）

学习目标：

1.知道家庭和睦的重要，体会家庭中的亲情。

2.知道家庭成员之间要讲究民主，能够正确处理家庭中的矛盾。

2.幸福的家庭（第二课时 邻里一家亲）

学习目标：

1.了解邻里之间要和睦相处，互相帮助。

2.知道自己在家庭和邻里之间应当承担的责任和应尽的义务。

3.我成长的故事

学习目标：

1.通过了解自己的成长经历，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭中的亲情。

2.体会凡事做计划的重要性和好处，养成做计划的习惯。3.培养收集、整理信息的能力。

4.我会做的事情

学习目标：

1.通过设计作息时间表，安排自己 的生活，尽量少给父母添麻烦。

2.做到关心家庭生活，愿意承担家务，做到自己的事情自己做，家里的事情帮着做，有一定的家庭责任感。

3.要孝敬父母长辈，并会以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。

4.通过设计家庭小档案，培养我们初步整理信息的能力。

第二单元 可爱的学校

1.熟悉的学校（第一课时 说说、画画我们的学校）学习目标：

1.熟悉校园环境，认识校园中与自己密切相关的设施，能利用这些设施解决自己的问题。

2.了解平面图的有关知识。

3.通过绘制平面图，培养学生的观察能力、表现力、创新意识和丰富的想像力。

4.培养学生热爱学校的情感，培养学生的责任感和主人翁的意识。

1.熟悉的学校（第二课时 找找学校的变化）

学习目标：

1.结合自己学校，了解学校的发展变化，增强对学校的亲切感。

2.培养学生的观察能力、通过多种途径获取信息的能力及表达能力。

3.培养学生热爱学校的情感，培养学生的责任感和主人翁的意识。

2.在学校工作的人

学习目标：

1.结合自己的学校，了解学校的组织机构、学校的工作人员及其职责。

2.通过观察、体验、采访等方式，学会学习。3.懂得尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动。

3.学校周围探秘

学习目标：

1.在生活中，使学生形成积极的、乐于探究的求知欲望。2.学习有计划地安排活动，掌握科学的探究方法。3.进一步培养学生收集信息的能力。

4.培养学生简单的绘图能力，学习画平面图和路线图。5.知道爱护公共设施人人有责。

第三单元

为我们生活服务的人

1.在邮局工作的人 学习目标：

1.了解邮局开展的主要业务及寄信的简单常识。2.提高学生探究学习和体验学习的能力。

3.培养学生尊重邮政工作人员、尊重他们的劳动的情感。

2.我们的生活离不开他们 学习目标：

1.了解不同行业的劳动者与人们生活的关系，知道我们的生活离不开社会，离不开大家的劳动。2.培养学生提出问题、解决问题的探究学习习惯。3.尊重并感谢不同行业的劳动者，珍惜他们的劳动成果。

3.我能为大家做什么

学习目标：

1.知道哪些是自己现在力所能及的事。2.树立服务他人、奉献社会的意识。3.养成良好的行为习惯。

4.一次卖报的体验

学习目标：

1.培养学生的社会实践能力。2.培养学生体验学习的能力。3.形成尊重他人劳动的情感。

第三篇：品社学科主要教学目标浅说

品社学科主要教学目标浅说

黄花镇张家口小学 易仁新 刘会林

有一句成语叫“有的放矢”，“矢”者，箭也；“的”者，箭靶也。该成语的意思众所周知：放箭要有靶子；比喻做任何工作都得有明确的目标。小学品社学科的教学目标是什么呢？按照课程标准的规定，无外乎“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三大件。但是，这赫赫有名的三维目标，是适合于所有学段、全部学科的。即是说，它更多地体现了教学目标的共性，在不同学科、同一学科不同内容的教学中，它们不可能是平起平坐的，而是允许有轻重缓急的。从哲学的角度说，它们应当有主要矛盾和次要矛盾之别，有矛盾的主要方面和次要方面之分。

笔者以为，品社学科教学的主要目标应定在情感态度价值观的培养上。理由如次。

学校教育的整体目标规定了形成正确的情感态度价值观是学生必须修成的功课。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”（《大学》)古人把“修身”当做为人处世的第一要务，认为“正心”是修身的前提条件，指出“知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修。”（《大学》）笔者以为，无论从学生个人成长还是从为民族和国家的未来着想，助学生正心修身都是学校教育的首要任务。五育并重，德育为首，讲的就是这个道理。因为“聪明用于正路，愈聪明愈好，而文学功名益成其美；聪明用于邪路，愈聪明愈谬，而文学功名适济其奸”。（金缨《格言联璧》）因为“品德不好是危险品”。如何助学生做到心正呢？首先就得从小助学生形成正确的情感态度价值观。学校有义务协调社会、家庭并以学校为主阵地，帮助学生从小形成符合社会主流的是非观和正确的价值观，以使学生长大后真正成人成才，愿意为社会的进步和发展贡献自己的力量并实现其个人发展目标和体现其人生价值。

《品德与社会》学科特点规定了帮助学生形成正确的情感态度价值观是该学科的主要任务。学校要助学生形成正确的情感态度价值观，固然需要全员参与，全方位协力，但毋庸讳言，品德与社会学科的教学应当承担主要的“传道”任务。笔者曾这样给学生解释《品德与社会》：了解良好的、主流的品德知识，了解社会的常识和进步，形成良好的品德，为参与社会进步做准备。这个解释固然难免偏颇之嫌，但似乎也很有道理。教育部2011年版《品德与社会课程标准》对于该课程的课程性质定义为“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。”翻开小学中高年级各学科课程标准，没有哪一门学科的课程标准在课程性质中有“以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展”的表述，这说明帮助学生正心修身，促进学生形成良好品德，是品德与社会学科独有的主要任务。怎样帮助学生形成良好品德？笔者以为，首先是要充分利用课堂阵地，帮助学生形成正确的情感态度价值观。爱什么恨何物、什么对什么非、哪样做有意义哪样行无价值、、、这些都得在课堂里尽量弄清楚辨明白，并有意识地引导学生用之于生活实际，借以在他们幼小的心灵中打上根深蒂固的烙印，以免长大后临事而迷，误入歧途。“品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。”这段文字是教育部2011年版《品德与社会课程标准》对该课程教学目标的总体表述。试想，要“培养学生的良好品德”，让小学生“具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质”，一旦情感态度价值观出了偏差，这些目标可能达成么？ 《品德与社会》教材规定了帮助学生形成正确的情感态度价值观是该学科的主要任务。品社教材内容，虽然说包括了品德与社会两大方面的内容，但可以肯定地说，“社会”方面的内容也离不开“品德“方面的知识。且以鄂教版三年级下册为例略作说明。湖北教育出版社2004年版三下品社教材四个单元三十二个主题，从主要倾向上看，第一、第四单元（《社区是我们的大家庭》、《我是聪明的消费者》）应当是以引导学生认识”社会“为主要目标的，可是，里面很多内容却无论你怎样做，都撇不开”品德”（良好的情感态度、正确的价值观）的培养（或者说，离开了品德的培养，你就无法完成好教学任务）。比如第一单元第二课《身边的朋友》第二主题《公用电话的诉说》，主要是讲公共设施被损坏及其后果，借此培养学生爱护公共设施的习惯的，可是，谁能说“爱护公物”“保护公共设施”与良好的情感态度无关呢？又比如该单元第三课《不一样的社区》，介绍的是中国江南水乡、四川山地、青岛沿海、国外泰国、加拿大等地社区的一些特点，从表面上看，仅仅就是了解一些“不一样的社区”特点而已，但从深层次上分析，培养学生广阔的心胸不正是其应有之义么？而“胸怀宽阔”不是良好品德么？再比如说第四单元第二课第三主题《我去商店买东西》，引导学生文明购物，难道我们能说“文明购物”与情感态度无关么？最后看该单元第三课第二主题《别人有的，我该不该有》，该主题主要目的在于引导学生学会量入为出，倡导学生以俭为荣，有谁能说没有正确的价值观，可以勤俭节约呢？总而言之，在鄂教版三下品社教材中，教材的内容规定了我们不得不把情感态度价值观作为践行的主要目标。2014、02、16 赵老师：

这是去年看了您的微研课题的一点思考的结果，现不揣浅陋，权当新年礼品寄给您，请斧正。

黄花镇张家口小学 易仁新 刘会林

第四篇：如何确定教学目标

如何确定教学目标

教学目标是教师和学生在课堂教学活动中所要达到的预期结果和标准，是教学总要求在教学活动中的具体化，是教学活动的出发点和归宿。它关系到课堂教学模式的选择、教学策略和教学多媒体的运用。可以说，历史教学目标对教学具有指导意义，可以指导控制教学过程。准确、科学的教学目标，是实施有效课堂教学的前提和基础。

那么该如何确定历史教学目标?首先制定教学目标的基本要求有：1.具体性，有明确而具体的教学目标；2.全面性，教学目标要反映课程目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；3.差异性，教学目标要顾及学生各方面的差异；4.可操作性，所制定的教学目标应便于操作和检测。其次，教学目标应遵循三个实用性原则：1.教学目标必须指向学生。教师设计教学目标的时候要根据学生的知识水平和能力设计。2.课堂教学目标必须具体明确。目标表述应该是具体明确的，指向清晰、主次分明、联系紧密；目标表述的内容是集中精细的，即明确指出学生应该了解什么、理解什么、掌握什么等。甚至可以直接指出应该记住什么历史事件的时间地点等。3.教学目标必须可以达成。即一节课下来，学生要有所收获。最后，确定教学目标的基本步骤：1.阅读课标和课标解读，明确课标要求；2.认真钻研课本，分析学情，做到有的放矢；3.查阅相关资料，了解最新学术成果；4.教学目标的陈述是明确的、具体的，5,确定教学的重点和难点。

总之，历史课堂教学目标必须是一种有目的、讲求效益的活动。我们教师只有潜心专研，把握准确的教学目标，并在教学过程中进行教学设计和灵活运用教学方法，使我们的课堂精彩纷呈，扎实有效。

第五篇：教学目标如何确定

在语文教学中，学生的发展是第一位的，知识的获得是发展的一个重要因素，全面提高学生的语文素养，是语文教学的出发点，也是语文教学的归宿。以学生为本，这是我们设计语文课文教学目标的一个总目标。如人教版小学语文五年级《少年闰土》一课的教学目标：1.学会本课13个生字，认识3个生字。2.有感情地读课文，背诵第一自然段。3.用较快的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。4.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年，培养学生的想象能力。5.朗读说话训练：“我”的外貌描写。这些目标的设计都体现了“学生”这一中心，都是以学生为主体，从基础到运用，从字词到句子，从课文到想象，从课内到课外，“人”是这一活动的主线，很好地体现了学习这篇课文的目标。

以突出语文实践性、培养学生的语文实践能力来设计如。人教版小学语文六年级综合性学习《鸟的天堂》一课的教学目标：1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。6.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。这种目标设计突破了以往单调封闭的“知”、“能”互动，代之以鲜活开放的综合实践，把语文的实践由原来简单的知识、能力训练项目变为真正意义上的语言交际活动，使学生在语言交际活动中理解语文知识、运用语文知识，提高了语文能力。

总之，语文教学目标设计，是以获得优化的教学效果为目的，建立解决教学问题的策略方案，评价试行结果和修改方案的过程，要使学生充分发挥其主体作用，真正成为学习语文的主人。

以体现人文精神和科学精神的融合来设计如人教版小学语文六年级《卖火柴的小女孩》一课的教学目标：1.掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。2.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。3.能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。4.能有感情地朗读课文，从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。这样设计目标涵盖工具和人文的内容，把两者有机地融合在一起，在工具中体现着人文，在人文追求中运用着工具，如人的灵魂与肉体一样不可分割。