8和9数学应用教学设计

第一篇：8和9数学应用教学设计

《8和9的用数学》教学设计

张颖吉

教学内容：小学数学一年级上册第58页《用数学》 教学目标

1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。

2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他合作交流的学习习惯。

3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。

4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。教学重点

运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。教学难点

1、根据已知量和问号之关的关系，选择合适的计算方法并列式计算。

2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。教学准备

第58页主题图，8和9加减法卡片。教学设计

一、复习8和9加减法。（游戏：取卡片）

二、创设情境，谈话导入。

挂图出示森林画面。激情设疑：这是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、小猴、鹅、小河等；）森林里真美啊，我们要热爱大自然、保护小动物……

下面我们来看看这些小鹿在干什么？

三、自主运用数学。

1、观察小鹿图。（体验减法的含义）

（1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？ 甲：有9只小鹿在森林里玩。乙：有3只小鹿跑了。

集体：有9只小鹿在森林里玩，有3只小鹿跑了。（2）你能提出什么数学问题呢？（小组讨论汇报）问题有：①还有几只小鹿？②还剩多少只小鹿？

（3）让学生集体说出：森林里有9只小鹿在玩，后来跑了3只小鹿。还剩多少只小鹿？（4）引导解决问题。（并强调学生说说大括号、问号的意义）

小组讨论并汇报：森林里有9只小鹿在玩，去掉跑了3只小鹿，就得到还剩6只小鹿在玩。用减法表示9-3=6。教师听汇报：并板书9-3=6。

（5）尝试解决：森林里有9只小鹿，在玩的有6只小鹿。跑走了多少只小鹿？（把问号的位置换了，已知量也变了，该怎样解决问题？）

小组讨论：共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉6只在玩的，就得到跑了3只，所以用减法9-6=3。

教师听汇报：并板书9-6=3。2观察蘑菇图。（体验加法的含义）

（1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？ 甲：森林的草地上左边有6个蘑菇。乙：右边有2个蘑菇。

集体：森林的草地上左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。（2）你能提出什么数学问题呢？小问号问什么呢？（小组讨论）问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）

（3）让学生集体说出：森林的草地上左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。一共有多少个蘑菇？

（4）引导解决问题。（小组讨论交流算法汇报）

“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来就可以了。用加法来计算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。

教师听汇报：并板书6+2=8，2+6=8。

3、小结引导：像这样用加法、减法的例子还有很多，只要你认真观察，就会发现我们身边有很多生活实例。

四、巩固练习，加深理解。（第58页“做一做”）

1、森林里还有很多好玩的地方，下面我们去看看。

2、观察白鹅图。

让学生看到课本第58页“做一做”中的白鹅图要求学生小组讨论先说说图意，并能提出问题，解决问题。指导完成。

五、作业练习完成课本第58页的第1题和3题（学生独立完成）。

六、总结收获。

通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。

第二篇：8和9数学应用教学设计

《8和9的加减法应运》教学设计

李世梅

教学目标

1.运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。

2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他合作交流的学习习惯。

3.进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。

4.结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。

教学重点

运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。教学难点

1.根据已知量和问号之关的关系，选择合适的计算方法并列式计算。

2.培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。教学准备。课件 教学设计

一、复习8和9加减法。

二、创设情境，谈话导入。挂图出示森林画面。激情设疑：这是什么地方？有什么？（回答：有小鹿、小猴、鹅、小河等；）森林里真美啊，我们要热爱大自然、保护小动物„„

下面我们来看看这些小鹿在干什么？

三、自主运用数学。

1.观察小鹿图。（体验减法的含义）

（1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？ 甲：有9只小鹿在森林里玩。乙：有3只小鹿跑了。

集体：有9只小鹿在森林里玩，有3只小鹿跑了。（2）你能提出什么数学问题呢？（小组讨论汇报）问题有：①还有几只小鹿？②还剩多少只小鹿？

（3）让学生集体说出：森林里有9只小鹿在玩，后来跑了3只小鹿。还剩多少只小鹿？

（4）引导解决问题。（并强调学生说说大括号、问号的意义）

小组讨论并汇报：森林里有9只小鹿在玩，去掉跑了3只小鹿，就得到还剩6只小鹿在玩。用减法表示9-3=6。

教师听汇报：并板书9-3=6。

（5）尝试解决：森林里有9只小鹿，在玩的有6只小鹿。跑走了多少只小鹿？（把问号的位置换了，已知量也变了，该怎样解决问题？）小组讨论：共有9只小鹿，从9只小鹿中去掉6只在玩的，就得到跑了3只，所以用减法9-6=3。

教师听汇报：并板书9-6=3。2.观察蘑菇图。（体验加法的含义）

（1）引导学生观察并指名和集体说说你看见了什么？ 甲：森林的草地上左边有6个蘑菇。乙：右边有2个蘑菇。

集体：森林的草地上左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。（2）你能提出什么数学问题呢？小问号问什么呢？（小组讨论）

问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）

（3）让学生集体说出：森林的草地上左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。一共有多少个蘑菇？

（4）引导解决问题。（小组讨论交流算法汇报）“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来就可以了。用加法来计算：算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。

教师听汇报：并板书6+2=8，2+6=8。

3.小结引导：像这样用加法、减法的例子还有很多，只要你认真观察，就会发现我们身边有很多生活实例。

四、巩固练习，加深理解。（第58页“做一做”）1.森林里还有很多好玩的地方，下面我们去看看。2.观察白鹅图。

让学生看到课本第58页“做一做”中的白鹅图要求学生小组讨论先说说图意，并能提出问题，解决问题。指导完成。

五、总结收获。

通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。

第三篇：8和9加减法的应用 教学设计【J】

8和9加减法的应用

一、教学目标：

1、通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的含义

2、培养学生语言表达能力，能较好的说出解题过程。

3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。

二、教学重难点：从生活中发现问题，提出问题从而正确的解决问题

三、教学过程：

（一）导入、复习

师：“同学们，还记得我们为什么要学习数学吗？”

生：学习数学可以帮我们解决生活中的问题。

今天老师就带大家去发现问题，解决问题，好不好？

生：好

师：一会儿老师要带大家去一个神秘的地方，但是在到达这个地方之前，我们要先闯过一个个难关，大家有信心吗？

生：有

师：光听到大家说有信心了，我们是不是表现的也非常自信呀？哎，我们来看看哪位同学表现的最自信，最精神

（激励学生坐直身体，提起精神）

师：这回老师看到同学们的信心了，我们个个都是小勇士。

师：现在我们就进入第一关 智勇冲关：第一关

5+4=

2+7=

8-4=

3+5=

9-3=

8-2=

4+4=

8-6=

9-4=

第二关，我会列式子 智勇冲关：第二关

智勇冲关：第三关

师：恭喜大家，凭借自己的智慧顺利闯关，现在智慧的大门即将打开，我们看看门后是怎样的世界？

（二）探究新知

1、观察图片

师：欢迎大家来到智慧森林，这里有许多的动、植物，你认识他们吗？ 谁能按一定的顺序说说你看到了什么？ 生：

师：大家观察的都非常仔细，这里的每一种动、植物身上都蕴藏着许多的数学问题，等待我们去发现它们，并且解决它们，你们都想帮助谁解决问题呢？

生：

师：我们先来解决小鹿的问题好吗？

2、小鹿

师：看完蘑菇，按从到近的顺序，我们应该看什么了？ 生：小鹿

媒体出示小鹿的图片。

师：仔细观察小鹿的图片，说说你在小鹿的身上获取到什么数学信息。引导学生：图里有一共有9只小鹿，跑走了3只，求还剩下几只？ 分析图意：列出式子。9-3=6（只）。学生说一说解题思路

课中操

刚刚我们放松一下精神，活动了一下我们的小手，现在我们要再向难题发起挑战，准备好了吗？

师：刚才小鹿教会了我们什么？ 生：回答

师：我们再回过头来看看小鹿交给我们的方法可不可以帮助我们解决白鹅遇到的难题？

4、天鹅

学生小组讨论完成。

5、课后习题（独立完成，集体订正）

6、小结：

7、师：今天我们留一个任务给大家：（媒体）仔细观察身边一件你感兴趣的事物，自己获取数学信息，发现提问，并解决问题，同学之间相互交流.板书设计：

解决问题

9-3=6（只）

第四篇：一年级数学《9加几》教学设计

一年级数学上册<<9加几>>教学设计

一、教学目标

知识与技能：初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。

过程与方法：在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。

态度情感价值观：创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，培养合作与交流的能力。

二、教材重难点

1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。

2、难点：理解“凑十法”。

3、教具：多媒体课件、小棒、小磁铁

三、学情分析

9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，应根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。教学过程 一．复习旧知。

老师手中有这样一些口算卡片，开动你们的脑筋，看谁算的又快又准。10+2

10+5 等

观察这些卡片，我们就说十加几就等于？ 生答：十几。

师：大家齐声把这句话完整的说一遍。声音真响亮，像一个个小喇叭。二． 情境引入，探究新知

老师想问你们一个问题，你们喜欢运动会吗？今天，老师带着大家去看场运动会。（出示情境图）你们看，操场上多热闹啊，仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（引导学生按照一定的顺序观察，如从上到下等）。学校还为运动员们准备了饮料呢，我们走近一点看看（拉近图）。师：观察图片，你们能发现哪些数学信息呢？ 生：箱子里面有9盒饮料，外面4盒。

师：能否根据已经知道的数学信息提出一道数学问题？ 生：一共有多少盒饮料？

师：大家能否完整的把已知条件和这个问题连在一起说？

要想知道一共有多少盒饮料，该怎么列算式呢？ 生：9+4 师：为什么呢？

生：把箱子外的饮料盒数和里面的合在一起，所以要用加法，所以是9+4.师：说的真清楚。这就是这节课我们要学习的9加几。那我们怎么计算9+4得数呢？请同学们拿出小棒，用小棒代替饮料。拿出9根小棒放在桌子的左边，表示箱子里的9盒饮料，再拿出4根小棒放在右边，表示箱子外的4盒饮料。大家摆一摆，算一算。到底9+4的得数是多少。生摆小棒，动手操作，师贴小棒图，巡视。

师：刚才老师看见很多同学都在认真的摆小棒计算，现在请小朋友当小老师，指着小棒图说一说你是怎么算的？

生1：一个个数。（这是我们之前学过的点数法）

生2：心里记着9，然后再数4个数，10,11,12,13。（这就是接着数的方法）能不能想出更简便的方法，让老师和同学一眼就能看出来有多少饮料呢？ 生3：把盒子外的4盒拿进箱子一盒，这样箱子里10盒了，再加上外面剩余的3盒，一共13盒。

师：这位同学的想法真新颖，箱子里可以装10盒，现在只有9盒，再添上1盒就凑成10盒了，1盒从哪来呢？哦，从4盒里分出来1盒，分出来1后还剩3盒。这样直接就用10加3等于13了，一目了然，很简便。这就是我们所说的凑十法。

师：数数的方法我们已经学过了，这节课呢，老师就带着你们一起来学习用凑十法解决9加几。我想请这位想法新颖的同学来台前当小老师，一边摆一边讲你的想法，老师来写过程。

师：想9和几凑合10？（1）,1从哪来？（从4里分出来）为什么不分出来2呢？（2就不能和9凑成10了，我们是为了凑成十，把9加几转化成10加几就方便了）4分出来1后剩余？（3）第三步，9+1=10，用这样的线连起来，下面写上10.最后一步是10 +3=13.这样我们就完整的把凑十法的步骤写出来了。这位小朋友讲的真好，大家掌声鼓励！

师：这道题我们完整的解决了吗？没有啊，还缺少什么？哦，单位和答案。单位应该是什么？对，13盒饮料，所以写上单位盒。答案是别人这么问我们就怎么答，所以最后写上答案，答：一共13盒饮料。

下面小组成员相互说一说刚才我们讲的凑十法的步骤，先想什么再怎么分，待会老师要提问同学站起来，看着这道题讲一下哦。生交流，师提问。三． 巩固练习

师：通过刚才的学习，你们已经学会了用凑十法来解决9加几了吗？下面老师就要考考你们了。

讲解做一做123题。多让学生练习说，写凑十法的步骤，可以的话，在练习本上练，用投影仪展示。四． 总结

看来这节课大家听的都很认真，收获了什么呢？谁来说一说？谈收获。师：凑十法非常重要，在以后的学习和生活中我们还会经常用到。在计算9加几的时候，你可以用数数的方法，也可以用凑十法，选择你喜欢的方法来解决问题。下节课我们继续用凑十法学习9加几。

第五篇：一年级数学9加几教学设计

一年级数学《9加几》教学设计

教学内容: 人教版九年义务教育六年制小学数学第一册第79--80页例1--例4。教学目标: l.学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算,懂得用凑十法把9转换成10加几计算,会看算式口算9加几。

2.初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。3.养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。教学重点: 用凑十法正确地口算9加几的题目 教学难点: 根据凑十法的需要,合理地将第二个加数分成两个数。教学工具: 多媒体电脑;9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。教学过程：

一、创设情境，激发学生学习兴趣。

1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用“闯关”的形式复习“1和几组成几”与“10加几等于十几”的习题）

2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（课件出示校园运动会的场景）

二、学习9加几。

1、学习9+4。

（1）师：同学们，操场真热闹，你看到了什么？你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？你能提出用加法计算的数学问题吗？ 选择一些有关的问题，板书。

同学们观察的可真仔细，这些运动员们参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），你能提出用加法计算的问题吗？

学生根据自己的观察发表意见。

（2）怎样才能算出一共有多少盒，请同学们与自己的同桌交流一下意见。生：讨论、汇报。

（3）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，（出示课件）有的同学用点数的方法，从1盒、2盒、3盒一直数到13；也有的同学用接数的方法，从9盒接着数：10盒、11盒、12盒、13盒；还有的同学更聪明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面凑成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。这么多方法，你最喜欢哪种方法？为什么你会用这种方法？

（4）引导学生比较各种方法，从而让学生明白到“凑十法”的优点。

2、学习9加几。

（1）师：你能刚才学过方法解决下面这些问题吗？

踢毽和跳远的一共有多少人？ 踢毽和跑步的一共有多少人？ 踢毽和跳绳的一共有多少人？

小组合作摆小棒解决问题，边摆边说出计算的方法。（2）小组汇报，教师板书想法。

（3）教师引导学生归纳凑十法的计算方法。你能说说计算9加几时要注意什么吗？（4）齐读以上算式,发现共同点,揭示课题,让生归纳算法及注意点。(看大数、分小数、凑成十、加剩数

三、巩固提高，发展思维

1、圈一圈，算一算的小比赛。（把书上“做一做”的第1题制成题卡发给学生）。

2、帮小动物找家：出示4只小鹿，每只身上都写有9加几的算式，另外有3幢小房子，让学生帮小鹿找家。

3、夺红旗比赛：完成98页第3题。

四、拓展延伸,深化理解。

你能计算这些题目吗？说说你是怎样想的？ 8+6＝ 7+6＝

引导学生创造性地应用凑十法计算8+6、7+6等;表扬鼓励小朋友真了不起,把凑十的方法用活了,老师也要向小朋友学习!

五、总结。

今天你学会了什么知识？你有什么收获？