可爱的水果习作教学设计正式版2（合集5篇）

第一篇：可爱的水果习作教学设计正式版2

可爱的桔子习作教学设计

（出示一幅幅水果图）

师：同学们，老师给大家带来了一些图片，说说你看到什么？

生1：我看到一大串圆圆的龙眼。生2：我看到一串串深紫色的葡萄，就像一颗颗紫水晶一样。生3：我看到火红火红的荔枝，真想马上吃一个。

师：这些都是我们平常可以吃到的水果，谁来说说你们平时喜欢吃什么水果？为什么？

生1：我最爱吃苹果，因为它含有丰富的维生素，有益身体。生2：我最爱吃香蕉，因为它又香又甜，很好吃。生3：我最爱吃西瓜，因为它又甜又多汁，夏天吃它最解渴。

师：看来，大家平时都很爱吃水果，因为水果很有营养的。

一、故事导入，激情激趣

1． 同学们，喜欢听故事吗？这是谁？（播放课件，猪八戒图片）

2． 据说猪八戒来到人间，享受着人间的美味佳肴，不想再回天宫了。瞧他的大师兄（课件出示：孙悟空的图片）找他来啦！可他不但不想回去，还劝孙悟空说：“大师兄，你只知道天上的仙桃好吃。其实啊，人间的美味香果才多呢，何不也留下来一起享用。”猴哥说：“有本事，你给我推荐一种水果，如果你写出来让我动心，我就让你留下来。“这下可难倒了八戒，平常去过许多果园，吃了那么多水果，却从来没认真观察过任何一种水果啊！没办法，他想请在座的小朋友们帮忙，你们愿意吗？（板书：水果）

二、指导积累，范文引路

1、要想帮这个忙啊，其实并不难，但是必须掌握一些方法。方法哪里找？就从下面这个片段来学一学。

2、出示教师下水文：

我吵着要吃香蕉，妈妈就到水果店买了一大串香蕉回来。这些香蕉的样子像弯弯的月亮，身材小巧，特别惹人喜爱，妈妈告诉我这叫芝麻焦。芝麻蕉的外表是金黄色，十分光亮，像打了蜡。我掰了一个，把它的表皮剥开就露出淡黄色的果肉，在果肉外面还有些细细的茎呢。看着这鲜美的果肉，我不由得直流口水，就赶紧咬了一口，甜滋滋的感觉一下子传遍了全身。妈妈告诉我香蕉可以帮助消化，我听了忍不住又咬了一口。

3、先请同学们大声地自由读这段文字。

4.同学们，我发现有的同学在读的时候还在咽口水,你是读到什么地方的时候让你直咽口水？

（1）作者抓住了香蕉的哪几方面来描写的？（这个问题相机指导的）

生1：这些香蕉的样子像弯弯的月亮，身材小巧，师：这是描写香蕉的。？（外形）板书

这是一句什么句？

（生：比喻）板书：

3、修辞手法：比喻

师小结：运用比喻的修辞手法进行合理的想象。

生2：芝麻蕉的外表是金黄色，十分光亮，像打了蜡

师：这是描写香蕉的什么？（颜色，板书）也运用了什么修辞手法？ 师小结：是的，也可看出作者善于在观察中比较，在比较中观察。师小结：“甜滋滋”就是味道。特别是“一下子传遍了全身”，多爽的感觉啊，写得逼真。

生3：香蕉可以帮助消化。

师：这是写香蕉的？（作用，板书）

（2）作者是按什么顺序来介绍的？

随机指导：香蕉的样子像弯弯的月亮身材小巧是写香蕉的外在样子（外表），把它的表皮剥开就露出淡黄色的果肉，这是写香蕉的内在样子？板书（由外到内）

（生说师随机板书：形状、颜色、味道、作用。）（7）总结方法。

师：小作者为什么把文章写得这么美，其中的奥秘就在于作者的仔细观察，（板书：仔细观察），并且按从外到内的顺序去观察、去写，做到了有序：还抓住了事物的特点来写，写作时又发挥了合理的想象，采用恰当的修辞手法为文章锦上添花。让我们读了后也想饱餐一顿芝麻蕉。三．感受实物，真情体验

1.读完小作者的作品，我们也来学者写一写吧。

2.话说八戒为了给大师兄一个交待，到处找水果，他来到了涌泉的果园，看到一大片一大片的桔树林，（出示课件；展示桔子园）上面挂满了一个个红灯笼似的桔子，高兴极了，就摘了一个。

3.瞧，就是这个（拿出课前藏在讲台下的桔子），想不想亲口尝尝？想尝就得过两关。

4．老师呀，今天也给同学们带来了小礼物，同学们将抽屉里的礼物拿出来吧，接下来按老师的要求一步一步地做，要求听完后再去做，好不好？

5、我们按由外到内的顺序观察。

（一）第一步也是第一关，观察桔子。

1、我们先观察桔子的外表，小朋友先自己用眼睛看看，仔细观察观察，然后说说桔子的外表是怎样的？（这部分学生先回答，教师随机指导）

1、形状

师：对！你是先观察了桔子的？(板书：形状）还有哪个来小朋友说说你的桔子是什么形状的？（圆鼓鼓、又圆又大、圆溜溜、扁圆，椭圆）生回答了他的桔子是什么形状后，师随机问：你觉得你的桔子像什么？

（这部分引导学生把句子说完整）

生（甲）：圆圆的小南瓜，捏扁了的兵乓球。

师：恩！同学们观察得很仔细，想象也很丰富。

生：（乙）桔子挂起来像小小的灯笼。

师：你说得真好，运用了比喻句把桔子的形色说得那么逼真，生动！

生：（丙）竖起来像像自行车的轮胎。师：说得很好。真会想象！

（生：我的桔子大的像小孩子的拳头那么大，小的像乒乓球一样，还有的像弹珠似的。）师：说得真好，我们掌声鼓励一下。对，三个比喻句连在一起就构成排比句。用排比句可以让你的语句更优美，也让你描写的事物更具体，更生动哦!

2、颜色

师：这是观察桔子的什么？（颜色）

说说你们手上的桔子是什么颜色的？

生：桔黄色。

师：每一个的颜色都是一样的吗？

生： 不是，也有桔红色的。

师：来！我们大家再仔细看一看。除了橘黄色跟橘红色，还有什么颜色呢？（黄中透绿）

3、观察桔子表皮

师：我再拿在手上仔细看一看，表皮还有许多一点一点小小的什么？

生：上边还有一些小小的黑点呢！

师：像什么？（就像一个人的脸上长了几颗小雀斑似的。”“上面布满了小疙瘩，真像一张漂亮的脸蛋上长满了小豆豆。”）也可用其他的比喻句来描写哦！师：请同学们再仔细的观察一下你们手上的桔子上面和下面有什么不同？

生：（可能有的学生会说下面凹进去，上面凸出来；上面还有一个蒂，像给桔子带了一顶帽子。）

生：上面比较硬，下面比较软。

生：上边有褶，下边没有褶。下面的皮比较薄，上面的皮比较厚

（桔子表皮这部分学生观察到了就讲，没观察到就过）

4、手感和香味、师：同学们，我们观察桔子不仅仅要用眼睛看，还要求每个学生都要亲自摸一摸，闻一闻，就让我们来摸摸桔子吧，说说手感怎样？

生：桔子光滑油亮的。

生：桔子既不像苹果那样光滑，又不像草莓那样粗糙。生：橘子摸上去粗糙像爷爷那粗糙的手，又像松树的皮。

师：恩！同学们真是火眼金金啊！观察得非常仔细哦！（同学们都很积极，把自己感受待会儿写进你的作文，那就更棒了！）

师：(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。

生：清香。(师又送到另一个学生面前)

生：一股淡淡的清香。

4、恭喜同学们成功额过了第一关，下面我们进入第二关。

（二）第二步也是第二关，剥桔子。（出示幻灯片）

1、剥桔子（1）桔皮

师：我们大家一起来剥桔皮吧！（注意：剥的时候不要让橘皮水挤到眼睛里哦！也不能挤别的小朋友。）

生：开始剥桔皮，大家都很开心。

师：好了。桔子剥开了，我们教室里顿时充满了什么呀？

生：（齐声答）桔子的香气！师：好啦！那我们先来说说你看到了什么？

生1里边浅，外面深；里面颜色发白，外面是桔黄色的。）生2：桔皮里面粗糙。

生3：老师，桔皮里面有好多丝丝，显得不光滑。师：那它们像什么呀？

生：（可能有的说像细线，有的说像毛线，渔网，像蜘蛛网、纱衣等）（随机的部分。这部分内容学生讲到了就引导一下）

师：这位同学观察的非常仔细，我们给他们来点掌声好不好？（掌声响起来）

（3）观察剥了皮的桔瓣形状

师：桔瓣一瓣一瓣的连在一起像什么呀？

生1：有的会说像大蒜。

生2：有的会说像七八个小朋友紧紧的围在一起做游戏呢！生3：:有的会说像１２个胖娃娃围在一起说着悄悄话！生4：还有的会说像几个兄弟围在一起开会呢！师：恩！用比喻句描绘得很形象哦！

（4）观察单瓣的桔子

师：请同学们轻轻地撕下单瓣的桔子，单瓣的桔子像什么？

（学生可能会回答出像月牙，小船，香蕉，饺子等）。

师还可以引导一下，找一位小姑娘出来，面对学生，对大家微笑一下，问学生像什么？

生：像小姑娘微笑的嘴巴。师：如果再对调一下呢？

生：像一个弯弯的石拱桥。

师：同学们想象力真丰富，看来都是爱动脑筋的好孩子哦！

（三）第三步，尝桔子

1、吃桔子

师：我高兴地宣布，大家过了第二关，马上就要进入激动人心的时刻了。你们想尝吗？（想）

师：但现在还不能随便吃，老师有要求的哦!每个小朋友喜爱先拿出一瓣的桔瓣，然后咬一半，说说你观察到了什么？ 生：晶莹剔透的果粒

师：看看里面的果粒的形状像什么？

生：有的会说像水滴，也有的可能会说像大米一样。

师：真是既会观察又会想象的孩子！下面小朋友用自己喜欢的方式吃桔子吧。师：老师发现你刚才吃得津津有味，来说说你品尝桔子后的感受吧？你也来分享一下你的感受吧？谁还想再来说说呢？

生1：果粒不用嚼，入口就化了。

生2味道是酸酸甜甜的（甜甜的、酸酸的、甜里带酸、酸甜可口）

生3：取一瓤放入口中嚼嚼，又酸又甜，顿时让你清爽可口，回味无穷。生4：掰一瓣放进嘴里，果汁四溢，滋润了喉咙，流进肚子里，甜透了心窝，叫人越吃越爱吃。

师：桔子真是太美味了，听得老师都直咽口水呢！

（四）用途，坏处。

师：桔子全身都是宝，桔子皮可以泡茶喝，可以做画。还可以用来消除异味；桔子果肉可以榨汁，可以做罐头。

师：橘子好吃，我们就能多吃一点吗？

生：不能。

师：对，因为桔子吃多了会上火，而且经常吃桔子的人，皮肤会比较黄，吃多了一不小心就变成桔人了哟！生：(笑)

师小结：今天我们用由外到内的顺序观察了桔子的形状、颜色、味道，以及了解了它的作用，接下来小朋友就把你观察到的桔子写一写吧！

四、学生习作（10分钟）

五、讲评习作

六、小结

看了同学们的写作，老师特别高兴。不光是我，八戒早把你们的作品拿去乐颠颠地向他大师兄请功去了。

同学们，今天我们的课就上到这里，最后祝大家在以后的学习中，能从作文中体验到快乐，让快乐的习作伴你成长！

板书：

1、仔细观察

形状

颜色

味道

作用

桔子

2、写作顺序：由外到内

3、修辞手法：比喻

第二篇：《秋天的水果》习作教学设计

设计理念：

三年级是学生作文的起步阶段，首要任务的是教给学生观察的方法，“观察”是我们在作文中挂在口头上频率最高的词语，生活中的一切事物靠观察才能了解它的来龙去脉。针对习作《秋天的水果》，引导学生通过眼看、手摸、鼻闻、嘴尝来抓住水果的特点，并启发学生结合一定的想象写好习作。

教学目标：

一．引导学生观察。

二．抓住特点结合想象写水果。

教学重难点：按照一定的顺序，把水果的特点写出来。

教学过程：

一、情境导入

（一）同学们，当树叶开始枯黄，当果园里一个个又大又红的苹果挂满枝头的时候，秋天也就来了。秋天有很多好闻的气味，同学们还记得吗？梨（香香的），菠萝（甜甜的），秋天还藏着许多秘密呢，我们一起来看一看秋天的叶子里还藏着什么：（出示谜语）

（二）这些谜语为什么这么容易猜呢？因为这些谜语都抓住了水果的（特点）要想抓住特点就必须仔细地（观察）

二、观察水果

（一）眼看

1.什么叫观察？（观察就是用眼睛仔细看）

2.现在请同学们跟着老师一起观察香蕉好么？

让我们用眼睛仔细地看一看，告诉大家，你看到了什么？（香蕉的表皮是黄色的。）都是黄色的吗？（有的没有成熟是绿色的。）只有黄色和绿色吗？（还有黄中带绿，或者绿中带黄的）

用眼睛我们可以看到香蕉的颜色。还可以看到什么？（形状）香蕉是什么形状的？（弯弯的）你发现它像什么？（像弯弯的月亮、像小船）

除了颜色和形状，我们还能看到它的大小，有的又短又粗，有的又长又细。

总结：刚才我们观察到了香蕉的哪些方面？（颜色、形状、大小）

（二）手摸

观察仅仅是用眼睛看吗？请同学们把手拿出来，请你们用手摸一摸香蕉，什么感觉？（光滑的，有点硬，比较细腻）

总结：通过用手摸，我们知道了香蕉表皮的（手感）

（三）鼻闻、嘴尝

1.观察仅仅是用眼睛看，用手摸吗？（还可以用嘴巴尝一尝，用鼻子闻一闻）

2.让我们用鼻子闻一闻。闻到了什么？（一股淡淡清香）好，用手轻轻地剥开香蕉的皮，香味怎么样？（更浓一些）

看到这诱人的香蕉，真想咬一口呀！你们想不想咬一口？（想）那就请几个同学上来尝一尝。什么味道？（甜甜的，软软的，有的略带一点酸）

总结：我们用鼻子闻、用嘴巴尝，知道了香蕉的（气味和味道）

三、说说自己喜欢的水果

除了美味的香蕉，秋天的水果还有很多很多，你们都带来了什么？真丰富呀！下面就请同学们根据黑板上的提示，按照观察的顺序，在四人小组里介绍介绍你带来的水果，(一)四人小组交流

(二)请两位同学上台说一说（同学评议或补充）。

四、范文指导

刚才同学们介绍的水果真诱人啊！有一位小朋友，他也想为大家介绍一下自己喜欢的水果，我们一起来看看好吗？看的时候请大家思考，这位小朋友是从哪些方面介绍的？（出示范文）

生汇报。师总结。

同样的东西，在每个人眼中是不一样的，正因为这样，世界才缤纷多彩。一个普通的水果，用我们的观察，再加上我们的想象，就变得不再普通了。观察是作文的基础，想象是作文的翅膀，如果没有想象，你的作文就不可能精彩纷呈，吸引不了读文章的人。

五、作文擂台赛

(一)现在，我们来进行一场作文擂台赛，给大家10分钟的时间，每人写一段话，介绍你最喜欢吃的水果。看哪组同学写得又快又好？因为时间关系，不要求面面俱到，只要求写一个片段，把你最喜欢的水果特点写出来就可以了。

(二)集体交流。

六、总结

同学们，一篇精彩的文章离不开观察，也离不开想象，希望你们仔细观察事物，充分发挥想象，写出一篇篇优美动人的文章。

板书设计： 秋天的水果

观察 想象

第三篇：习作2教学设计

义务教育课程标准苏教版语文四年级上册习作2《写自己的长处、本领》教学设计

教材分析

教材内容包括三部分：引语部分暗示了本次习作的要求:写一些自己的长处或本领。两篇例文《我真棒》和《会跳舞的小姑娘》选材离学生生活较近，有利于开阔学生选材思路，让学生从中得到写法上的启示。学情分析

每位同学都有自己的长处、优点、本领。本次习作在内容上学生有素材可写，每位学生也都希望把自己的闪光点展现出来，因此，人人有话可可写、乐写，还能培养学生积极向上、充满自信的健全人格。教学目标

1、通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处或本领。

2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。

3、能自选或自拟题目。教学重点

引导学生用具体事例，表现自己的长处或本领，内容真实，有一定感染力。教学难点

通过一两个具体事例，写出自己最得意的长处或本领。突破重点难点设想

习作前，开展写前准备活动，让学生自我总结一下有什么最得意的长处、本领，在家里说给爸爸妈妈听，让家长、同学帮助发现自己的长处或本领。为习作准备。教学媒体

多媒体课件 教学过程

第一课时

一、写前指导、做好铺垫

（一）谈话引入

1、同学们你们了解自己吗？想让大家了解你吗？能说说自己的长处和最得意的本领吗?

2、交流自己的长处、最得意的本领。

3、课件出示展示本领的图片。（班上同学吹笛子、跳绳、演讲、认真学习、跳舞、做家务的图片。）

4、小结：看来，每个同学都有与众不同的地方，这就是自己的长处或本领。（板书：长处、本领）今天我们就把自己的长处和本领通过文字展现出来。板题：《习作2》写自己的长处和本领。(二)、抛砖引玉,明确写法

1、谈话激发兴趣

怎样才能把自己长处写得有说服力呢？他山之石,可以攻玉,让我们从例文中找找方法吧!

2、自读例文，感悟方法（课件出示例文）（1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？

（2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的？把你认为写得好的地方画出来，读一读。

（3）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获呢？

3、检查自学情况：

主要引导学生交流讨论：读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？

交流讨论：重点放在指导学生，把自己的特长、本领介绍清楚，采用想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。

（1）内容：“最得意的”就是自己最值得自豪的、超出别人的,也是别人感到新奇有趣或印象深刻的、易受感动的。(唱歌、跳舞、画画、体育……..)（2）方法：写自己的本领长处要通过自己经历的一两件事情来写，内容要真实、具体。

二、尝试运用，口述习作

1、拟题（教师相机板书，如：“请为我竖起大拇指”，“埋在心底的自豪”等）

2、小组合作

（1）小组内同学相互交流通过一两件事说说自己的长处和本领。语言具体，语句通顺。（2）其他成员边听边想，不通顺不具体的地方相互补充，让对方说得更好。

3、汇报交流,同学互评,教师适时点拔。第二课时

三、妙笔生花

1、独立撰写习作,教师巡视指导，相机个别指导。

2、同学之间相互修改.、教师评议,完善习作

3、誊写。

4、佳作鉴赏。

（1）评选优秀作品,佳作欣赏。小结：如果让文章更吸引读者,还需要大家在今后在遣词造句上多下功夫。

四、全课小结

1、通过分享同学们的习作，老师发现，我们班16位同学都有自己最得意的长处，希望大家相互学习，取长补短，共同进步。

五、板书设计：

习作2

(写自己的长处、本领)

特点突出

事例典型

题目自拟

第四篇：《习作2》教学设计_2

《习作2》教学设计

教学目标：

1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。

2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学重点：

读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。

教学难点：

模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学过程：

一、激发情趣，明确训练要求

1．谈话激情。

同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?

除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?

这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。

说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。

2．交流归纳。

教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。

3．明确要求。

引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

二、师生互动，描摹观察体验

1．画一画。

选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。

2．说一说。

你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）

3．师生归纳。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）要写出自己和动物之间的联系。

4．小组交流。

．交流体验，表达情感。

同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。

三、评改延伸，深化习作感受

1．小组评改。

2．班级交流。

小组推选优秀习作在班级宣读

3．提出修改意见。

4．学生修改。

板书设计：

写一种动物

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）要写出自己和动物之间的联系。

第五篇：《习作2》教学设计

《习作2》教学设计

《习作2》教学设计1

习作指要：

1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。

2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。

3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。

教学要求：

1．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。

2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。

3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

教学重点、难点：

重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。

难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。

教学过程：

一．导入

1．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？

2．讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。

3．请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？

4．教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。

二．画像指导

1．（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）

2．根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）

3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。

4．学生提起手中的画笔，为别人画像。

三．例文引路

1．小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。

2．指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？

3．学生讨论，指名交流。

4．教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。

5．学生分别练说自己画像中的人物。

6．集体交流。

7．教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。

四．学生习作

1．明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。

2．习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。

3．练习成稿，修改评议。

《习作2》教学设计2

写作要求：

语言幽默风趣；事例典型具体；感情真挚自然；评价实事求是。

释题

今天我们的写作题目是什么？从题目中你了解到什么？

小结：

把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写出自己与众不同的地方，这就是特点了。

给自己画像。

（1）照镜子，观察自己的样貌。

（2）用幽默风趣的语言讲出自己与众不同的外表特点。

（3）引导学生描述外表。

（4）引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。

（5）小结。

（6）用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。

自述性格。

（1）人有什么性格。

（2）写性格特点的顺序：总起句（陈述）——叙事（典型具体）——议论（实事求是）。

（3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。

（4）引导叙事部分要典型具体。

（5）引导学生给自己以实事求是的议论

（6）用总起句——叙事——议论的方法介绍自己的性格特点。

自述爱好或特点。

（1）写作顺序：总起句（问句）——叙事——抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长。

（2）自我介绍。

（3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？

（4）引导学生给自己来一个实事求是的评价。

布局谋篇。

（1）指导分段。

（2）重新明确写作要求。

《习作2》教学设计3

一、教学目标

《语文课程标准》第二学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：

（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。

（二）能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。

二、教学过程分三个环节

第一环：激趣导入，引出课题。

兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的特点。（先让学生在课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。

第二环：细读要求，明确要点。

这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，认真修改。

第三环，拓宽思路，展开思维。

学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—评的教学方法，引导学生观察思考。

看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。

说——评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的快乐“通过看——想——议——说——评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，

三、教学体会

这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。

板书设计：

自我介绍

姓名、年龄、学校、年级 （略写）

相貌、性格、爱好、特长 （详写、重难点）

《习作2》教学设计4

教学目标

知识与技能

1、引导学生大胆想象，写自己最想写的。

2、把内容写具体，把句子写通顺。

重点、难点

重点：引导学生大胆想象。

难点：充分发挥想象，把句子写具体。

课时安排

建议3课时

第一课时

一、课前导语

同学们最喜欢读的书是什么？最想干的事是什么呢？一定是童话吧，一定也想大显身手，编自己喜欢的童话吧！这次习作，就让我们放飞想象的翅膀，编个有趣的童话故事吧！

二、明确目标

指导学生明确习作要求。

1、想象要丰富，内容要具体。

2、按一定的顺序写，把故事讲清楚、明白。

三、资料连接

引导学生回顾课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了。

四、习作构思

指导学生如何选择材料，如何入手来写。

1、说说你最想写什么？它们之间可能会发生怎样的故事？

2、想好后在小组内交流，相互提意见，相互改进。

3、鼓励学生要大胆地放飞自己想象的翅膀。

五、资源共享

1、学生自由交流自己想好的内容，说说自己最新奇的创意。

2、学生把自己课外收集到的好文章读给同学们听。

六、习作方法

教师指导学生习作

1、这次习作是让我们编写童话，所以语言一定要生动、活泼。

2、在修辞手法上，可多用拟人、比喻、夸张等手法，使读者更易理解。

3、想象要大胆、丰富，内容要具体。

七、开心练笔

以“我想……”为题。练习写两种不同的开头，同桌相互评议。

八、小节

学生总结借鉴了其他同学哪些好的写法。

第二课时

一、明确目标

讲评交流材料，学生完成习作初稿并试着修改。

二、开心点评

点评上节课交流的材料，重点点评习作的可接见和修改的地方。

三、实践习作

学生进行习作练习。

四、指导修改

指导学生轻声读自己的习作，并尝试试着修改。

第三课时

一、明确目标

评析学生习作

二、习作讲评

从学生的习作中抽两篇进行讲评。可以从学生的构思、立意来讲，以此激发学生的协作兴趣。也可以从精彩的句子、片段入手。当然，对于学生习作中需要修改的地方，也应该提出修改意见。

三、小结总结

学生畅谈本次习作的收获或一些建议，以完善以后的习作训练.

《习作2》教学设计5

教学要求：

1、对照插图读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，结合习作提示，明白写人的要领：抓住人物的外貌特点、性格、兴趣等展开介绍。

2、画好自画像，在自我观察和相互提示下，写一段关于自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来。

教学重点、难点：

重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。

难点：写出个性特征。

课前准备：

1、课本插图投影片。

2、例文录音。

3、用来画自画像的卡纸和小镜子。

4、好词语表。

教学过程：

一、导入

小朋友，你知道自己是什么样儿吗？拿出你的小镜子，欣赏一下镜子中的自己吧！杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了张像呢！画好了，还写了篇作文，题目就是“我的自画像”，想读吗

二、读懂例文

1、指导看图。

（1）小朋友，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些地方画得特别像啊？指名说。

（2）你能看图说说自己对杜小虎的印象吗？

说给小小组的同学听。

指名说。

（3）小结：小朋友说得都很准确，他抓住了自己主要的外貌特征来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱啊。

2、学习例文。

（！）学生自由读例文。

请小朋友自由地朗读杜小虎写的《我的自画像》，想想他是从哪些方面介绍自己的。

（2）对照插图，再读例文。

小朋友，我们再来看看杜小虎的自画像，从这张自画像上，你能看出杜小虎是个怎样的孩子？

我们再来读读杜小虎的.习作，他把自己的特点写出来了吗？

三、指导习作

1、学生给自己画像

2、同桌互相欣赏，提出修改意见。

3、自由地把画张贴在黑板上，学生做“猜猜看”的游戏。

（1）愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上，其他小朋友把眼睛闭起来。

（2）睁开眼睛，让我们来“对号入座”猜猜看，他们都是谁，把名字写在相应的画像旁，并说说你猜出的理由。

（3）学生互相提出修改意见，并说出理由。

4、学生练说。

（1）请小朋友拿着自己的画像，就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍，如果小朋友觉得你说得不像，那就要请你唱歌儿啦。

（2）出示“好词语花篮”，供学生写作时选用。

活泼开朗天真烂漫美丽大方帅小伙

愣头愣脑憨厚

5、学生练写。

（1）学生写草稿。

（2）指名读。

（3）师生评议。

（4）学生誊写。

（5）习作和画像展览。

《习作2》教学设计6

【教材分析】

一、读了两篇习作《我真棒》、《我是个会跳舞的小姑娘》，你一定会想，我也有我的长处，我的本领。请选择自己最得意的一个方面写下来。写完后不妨读给别人听，让更多的人了解你。题目可以是“请为我竖起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“请将赞许的目光投给我”。当然，你也可以自拟题目。

二、本次习作的两大特点：

1、话题贴近学生生活，让学生有话可写。长期以来，许多习作课往往是教师命题，小学生面对教师的命题，不管他愿意不愿意写，有没有东西写，都必须按照一定的要求去写。而命题呢，绝大多数是命题者一相情愿的设想、规划、要求，对年纪尚小，生活经验不足，写作能力有限，书面语言积淀尚不丰厚的小学生来说，不去编、不去抄、不去说那一百年都不落后的假话、空话、套话来应付，还能有什么好的办法呢？而本次习作恰恰解决了这一问题，贴近学生生活，让学生有话可写，对于自己，学生最熟悉不过了，写自己的长处、本领，又何乐而不为呢？

2、给学生自信，让学生“骄傲”起来。

常常有一些学生，由于学习成绩不理想，被老师和“权威”学生所轻视，不敢大胆地表现自己，当你问及他的优点和长处时，他会怯怯地说“我没有什么优点。”对于每个人来说，各有各的性格，各有各的优点。幼小的孩童因为心理的柔弱和惧怕常会不自觉地丢失自己，这是可惜的，也是可悲的。而这次习作相信学生，宽容学生，让学生明白一个人的长处不仅仅表现在学习上，可以是各个方面的：身材高大、胆量过人、声音动听、会踢足球、唱歌、书法等等。为学生插上了自信的翅膀。

三、本次习作要注意以下几个方面：

1、充分发挥例文的作用。

第一篇例文《我真棒》选材侧重表现在“趣”上，从“最令我自豪的是我的力量”、“像腆着个?将军肚?”等语句反映出我是个有力气的男孩。第二篇例文《我是个会跳舞的小姑娘》选材侧重在“坚持”上，从“我不气馁，咬牙坚持”、“我已经学会了侧翻、下腰、空翻等基本动作”等语句，反映出我是怎么成为一个会跳舞的女孩的。两篇例文选材离学生的生活都很近，有利于开阔选材的思路。教师在教学中要从内容和方法上帮助学生把握例文的写作要领，真正发挥例文应有的作用。

2、真实是文章的生命。

在日常生活中说话要说真话，不说假话，做作文呢，做作文也是说话，只是把口头说的话，变成书面的话了，既然作文也是说话，就不应该说假话，小学生作文不同于作家创作，可以虚构，可以杜撰。小学生写作文是初学写作，是打基础。小学生的生活阅历和写作水平及认识能力都很有限，不允许瞎编生造，那样会使小学生文风步入歧途。惟有写真实的事情才能真正提高学生的认识能力、写作能力，为学生进一步发展打下坚实的基础。

3、具体是文章的关键。

《习作2》教学设计7

教学要求：

1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。

2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。

3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。

教学准备：利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。

教学过程：

一、情境渲染，明确要求：

回忆拔河场面，再现当时情景。

学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。

老师导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。

老师板书课题，揭示本次习作要求。

二、初读内容，查找缺点。

发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。

指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。

老师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。

三、再读作文，明确改法。

学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。

引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。

老师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。

重点讨论第五自然段中场面描写的改法。

师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

四、学生修改，最后誊写。

学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。

老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。

教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中受益。

学生自查自改，最后誊写。

附：课堂练习纸

提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改（右侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。）

拔河

今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？”

好不容易熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。

一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。

“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。

“嘟”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。

渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。

交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们终于胜了。

对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”

《习作2》教学设计8

教学目标：

1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。

2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。

3、通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。

4、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。

教学重点：学习习作要求，能根据要求完成习作。

教学难点：根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。

教学过程：

一、歌曲导入《让世界充满爱》，为学生创设一个温馨的氛围。

二、爱是love， 爱是amour，爱是人类最美丽的语言。人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。

三、观察图画

从图中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。）

四、读懂小诗、感受情感

自由读，读通、读顺。

结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）

五、感情朗读，表达情感。

六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。补充：《妈妈的爱》刘丙钧《父爱无言》

七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。

八、“谁言寸草心，报得三春晖。”正如〈〈念亲恩〉〉中唱到的那样：父母亲爱心柔善像碧月常在心里问何日报虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。

将自己对父母真心想说的话写在纸上。

相互交流，完善自己想表达的意思。

九、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。

注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。

十、明确习作要求

1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。

2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。

3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。

4、将事情的经过记叙完整。

十一、写法指导

如何使场面描写生动感人。

1、环境描写进行铺垫

《爱之链》第一自然段

《爱如茉莉》

2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言

引用《爱之链》中的第四自然段。

作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。

如：脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污

如《爱如茉莉》

第七自然段：母亲在住院前的嘱咐（语言描写）

父亲赶往医院那急匆匆的脚步。（动作描写）

清晨病房中感人的画面（环境描写）

十二、学生习作

板书设计：

《习作2》教学设计9

一、教材分析：

《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。

二、教学要求：

1、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。

3、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。

三、教学重难点：

1、学习用具体的事例表现人物的主要特点。

2、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、联系“雏鹰争章”，习作要求：

1、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。

2、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？

3、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。

你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。

二、组织交流，丰富习作素材：

1、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

2、班级进行交流，教师适当指导。

3、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。

4、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

5、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。

6、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

7、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。

三、拓展思路，指导书面表达：

1、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。

2、可以采用总分方式来推荐某个同学。

四、学生撰写草稿。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、交流、评议习作。

1、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

2、修改习作草稿。

3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）

4、再次进行修改。

三、展示学生习作。

六、板书设计：

概括介绍（总）

习作二推荐他人

具体的事例（分）