浙江省农村中小学美术课程设计与评价考试复习题

第一篇：浙江省农村中小学美术课程设计与评价考试复习题

浙江省农村中小学美术课程设计与评价考试复习题

一、基本概念题

1、美术分绘画、雕塑、艺术美术、建筑四大主要门类。

2、视觉感知是美术重要的形态特征，所以美术又称“视觉艺术”。

3、美术课程评价的依据是美术 课程标准。

4、现代美术教学评价从静态评价教学转向动态的对教学过程进行分析和评价。

5、色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，那是色相、明度、纯度。

6、人言“墨分五彩”，墨色：焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。

7、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达.芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗。

8、中国历代国画名作中<<步辇图>>的作者是阎立本，<<簪花仕女图>>的作者是周昉，<<珍禽图>>的作者是黄荃，<<五马图>>的作者是李公麟，<<芙蓉锦鸡图>>的作者是赵佶，<<秋效饮马图>>的作者是赵孟頫。<<富春山居图>>的作者是黄公望，<<游春图>>的作者是展子虔。

9、东汉时佛教开始从印度经新疆传入内地，之后在新疆拜城开凿有克孜尔石窟；在甘肃敦煌开凿有敦煌莫高窟石窟；在天水开凿有麦积山石窟；在山西大同开凿有云岗石窟；在河南洛阳开凿有龙门石窟。

10、绘画的种类名称很多，以绘画的工具、材料分有中国画、油画、版画、水粉、水彩、素描等。

11、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

12、新课程的课程总目标按照三个维度表达，即知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观。

13、美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法，直观形象传递信息的教学方法，操作训练为主的教学方法。

二、判断题

1、绘画的种类很多，就中国画技法而言，就可分为：水墨画、工笔画、写意画等。（错误）

2、综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。（正确）

3、美术学科关注美术“技能性”的评价标准，技能有了，学生美术素质也就好了。（错误）

4、要采用相对量化的分析与定性描述相结合的方法，真正使美术课程评价公正

合理。（正

确）

5、美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。（错误）

6、美术是精神创造的产品，是体现人类思想感情的意识形态。（正确）

三、名词解释

1、什么是美术语言？

答：指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。

2、什么是文化情境？

答：文化情境是指一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件以及特征。

3、什么是绘画？

绘画是造型艺术的基本种类，它以笔、墨、砚、颜料、画刀、调色板等工具材料和形体、明暗、色彩、构图等基本手段，在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上表现物象的形状、体积、质感、量感和空间感，使人们在视觉上可以感受艺术形象。它既是生活的反映，也是作者对现实生活的感受，同时反映了作者的思想情感和价值观。

4、什么是教学案例？

教学案例是描述教学实践中的典型事例，以生动的叙述形式向人们展示了一些包含教师和学生的成功或失败的典型行为、思想、感情在内的故事。

5、什么是基本的美术素养？

基本的美术素养包括对美术的内容和县享有基本的了解；对美术的创作方法与过程有基本的了解；对美术在社会中的价值和作用有基本了解。它不仅指基本的美术知识与技能的掌握，还应具备基本的艺术态度。包括敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极地反应；能自觉而大胆的运用美术的美才和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；能不断追求更高的审美品位，又保持自己独得的审美趣味。

6、什么是合作学习？

合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，相对于“个体学习”。合作学习使学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

四、简答题

1、教师教学行为选择的依据有哪些？

⑴依据教学目标与教材的特点。⑵ 依据学生的特征。⑶ 依据学习环境的条件。⑷ 依据教师自身的素质与条件。

2、教学目标在教学设计中具有什么意义？

教学目标是教学开始之前预期的学生学习的结果。教学目标大体来说具有指导测量与评价、指导教学策略的运用和指引学生学习三大功能。因此，教学目标的设计对于教学设计来说是前提性的工作、是设计的基础。教学目标为选择教材内容、安排教学主题的顺序以及配置教学时间提供了依据。教学目标也是作为实际教学过程中选择教学内容与程序的直接依据。另外，教学目标还提供了测量学生学习成绩的标准。最后，目标本身还是评价教学质量和效果的标准。

3、案例区别于其他文字材料的特征是什么？ 案例的来源是课堂教学实践。

案例是教师当前教学中面临疑难的典型事件，有一定普遍性，有一定的现实意义。

案例必须描述真实的教学情境。

案例必须完整叙述一件事例或一个片断，有起因、冲突、结果等。案例叙述的流畅性。

4、《美术课程标准》对教学设计提出了哪些要求? 美术教学应注重对学生审美能力的培养。

美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。

美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。加强教学中师生的双边关系。

教师应鼓励学生进行综合性和探究性学习。教师应重视对学生学习方法的研究。

教师应以各种生动有趣的教学手段激发学生的学习兴趣。

5、案例在美术教学中的有什么作用？ 用于自省；用于教研；用于教学

6、什么是美术课程评价？

指依据美术课程标准和能获得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出客观、科学的判定。

7、实施教师评价的目的是什么？

实施教师评价的目的是为了改进教师的教学。

8、实施美术课程评价的主体由哪几个方面人员共同参与? 实施美术课程评价的主体由教师、学生、学校管理者、家长四方面人员共同参与。

9、造型性是美术重要的形态特征，所以美术又称什么艺术? 造型性是美术重要的形态特征，所以美术又称造型艺术?

10、新课程下的美术课堂教学有哪些变化？

学生解放了；教材开放了；“过程”开放了；“时空”开放了

五、观点论述

1、在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽略美术的基本知识技能？

要点：新课程我们强调了美术文化的学习，但不可以忽视美术的基本知识与技能。因为美术的基本知识与技能是美术文化学习的一个部分，美术文化的学习不能脱离美术知识技能的学习。学生只有在了解了基本的美术语言及其表达方式的基础上，才能学会欣赏、评述和美术文化的学习，才能形成基本的美术素养。

2、新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来，我们的课堂越来越热闹了，是不是越活跃越好？ 要点：不是的。活动性是新课程的重要理念，正如马克思所说：“人类的特性恰恰就是自动自觉的活动。”新课程所提倡的活动是外显活动与内隐活动的统一，是操作活动与思维活动的统一，它旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲身体验过程。而有的课堂活动学生忙这忙那的，教室里乱糟糟、闹哄哄，这种“活动”是外在多于内在，动手与动脑相脱节，目的性差，有活动却没有体验，这种为活动而活动，就失去了活动的价值。

3、常常在美术课堂上听到老师表扬：“画得真好！”，“你真能干！”，“你真棒！”„„新课程提倡多鼓励学生，那么教师的表扬是不是越多越好？

要点：不是的。新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的教师便不管学生表现如何，一味给予表扬。我们认为，正如一味惩罚并不可取，一味地夸奖学生同样弊大于利。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，迷恋夸奖对学生发展无益；过多的夸奖也会让学生习以为常，无动于衷，也起不到鼓励的作用。对教师而言，最根本的应关注是否有实实在在的教学效果，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖不仅不能对学生产生积极的价值导向，反而可能导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。

六、案例分析

1、请根据新课程的教学理念，谈谈你的感想。

案例1：

像《长江》

在《纸浮雕》一课巡回辅导过程中，我发现有位同学趴在桌上睡觉。我走过去，轻轻推醒他——那是王鹏。我问他：“你为什么不做作业？” “不会。”他看也不看我，回答道。“那你会什么？”

“什么也不会，美、术、课。”他摇了摇头，“跟我就没缘！” 我递给他一张纸：“你会撕纸不？” “那谁不会？”他朝我翻了一眼。“你随便撕给老师看看。”

他抓起纸，三下两下撕起来，然后又把纸从桌上抛到地下。我说：“你随便拾一张你撕的纸块给老师，老师有用。” 他想也不想，弯腰抓起一块丢在桌上。

我把纸块在桌上摊平，问他：“你看这纸块像什么，能看出来吗？” 好一会儿，王鹏说话了：“像什么……像……像长江吧。” “好，太好了。你很有艺术细胞嘛，怎么能说和美术无缘呢？” 同学们都围了上来。我向前面的同学要了块蓝色卡片纸，递给王鹏，“把你撕的纸块贴在这张蓝色卡之上。” 王鹏很快完成。

“你能把长江经过的省、市标出来吗？”

“能。”这次他答得很干脆，随后，他找出地理书，工工整整标上各省、市地方。一张“长江图”完成了。

我把这幅作品展示给全班同学看，大家都赞叹不已：有意思，太有意思了。学校“迎新年第十届美术作品展”，我展示了王鹏的“长江图”。地理老师告诉我，王鹏后来很偏爱地理课。以后又听说，初三毕业王鹏考入了北京铁路局太原铁路学校，现在是一名优秀的火车副司机，或许这个倔强的孩子把艺术细胞同他严谨的职业道德融于一体了。——选自赵紫峰《美术教学随笔》见《中国美术教育》2001.2 参考要点：教师对美术学习中的“弱势生”，一方面是指出方向、找出差距、树立信心，一方面又要实实在在地帮助他解决实际问题，要落实实处。该教师对这位不喜欢上美术课的学生不是“一棍子打死”，而是采用“因材施教”的方法，用教师的真诚和爱心对学生多几分赞美，少一些批评、指责，为学生的进步、进取，多一分宽容之心，循循善诱地进行个别辅导。教师机智地抓住了这一契机，把个别学生的“美术与我无缘”这种消极的学习态度，转化成了一种积极的教学资源。这种资源的价值体现在：⑴ 学生得到了应有的尊重和保护。作为教师，没有对出现的个别“异端”进行粗暴处理，而是及时为该学生营造了一个宽松、民主的探索氛围。这样既保护了该学生的积极性，又激发了该学生学习的欲望，这是“以人为本”现代教育理念的一次很好的体现。⑵ 该学生获得了一次培养创新精神和实践能力的机会。本案例中教师根据该学生的特长，让他在想象成“长江”的蓝色卡纸上标上各省、市地方的位置，这既符合该学生喜欢地理的需求，又是美术学科知识的拓展延伸，该学生在绘图表现的过程中，在找到了学习自信的同时又进行了想象和创造能力的培养。⑶ 该学生同时也受到了一次潜移默化的人生观的教育。显然，这样的教育，学生是终身受益的。

案例2： 变教师“独唱”为师生“合唱”

教师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。

有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就这样开始了。

我请同学把课本翻到《外国现代绘画》部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提出来讨论。五分钟后，一位同学勇敢的站了起来提出了一个带有普遍性的问题：：“我实在看不懂凡.高的作品。”我预先准备了一段录像《凡.高的追求》，录像放完后，给学生提出了一个问题：“凡高讲艺术家总是用作品来说话,那么凡高用作品对我们讲了些什么？”一名学生感慨地说：“我从画中看到了凡高是热爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。我简单的讲述了佛洛伊德的潜意识理论，并向学生推荐了一本书《梦的解析》。有同学不理解蒙德里安的《百老汇的爵士乐》，我就放爵士乐《“枫叶”拉格泰姆》给学生听，再请同学来讲讲自己的感受。

我的课已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的构想。我开始抱着一大堆资料上课，对学生提出的问题并不给予解答，先是讨论，再请同学来解答。事实上，大部分问题通过学生的讨论时能解决的，学生感到了群体的智慧是巨大的。我在资料的收集上花了大量的时间，想象着学生可能提出什么问题，学生需要哪些帮助，而对课怎么上，采用什么方法上，怎样过渡考虑得少了。课堂的走向，情境的发展操纵在学生的手中，随着有质量问题的提出，学生有见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。这里的教学似乎已没有了明确的目标，没有固定的模式；只有学生智慧与智慧的碰撞，只有问题的探究、知识的相互融通和思维的无限扩展……这样，每一堂课都变得无法预料，却充满着新奇。于是，每一次下课我和学生都盼望着下一节课的到来。当有些问题目前无法解决时，我们就一起把目光投向课外，投向未来。我们的课变得活泼了，笑声多了，掌声多了，老师“独唱”少了，师生“合唱”多了。课堂变成了师生共同讨论解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。问题：

1、在新的教育情境中，美术教师需要改变什么？

2、教育者与受教育者具有共同的方向吗？

参考要点：怎么看待学生，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和实践的重要问题。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的人确立起来！把课改理念提到了时代发展高度，这是历次课程改革从来没有过的，它意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育，是目中有人的教育，把学生看成是有思想、有情感、有权利、有尊严，正在成长发展中的人。这种目中有人的教育观反映在教师身上，就是学生意识的形成。

这节课，教师的角色由原来的训导者、尊贵者、管理者转向引导者、帮助者、激励者、合作者、服务者，成了学生学习的促进者。教师在新课程的教学中，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的情感和想法；同学们一道寻找真理。

案例3： 给学生插上想像的翅膀

——“狮身人面像”的神奇再现

辽宁省大连市沙河口区中山路小学 钟 萍

传统的美术课，同学们似乎已经习惯在书桌前写写画画。这次，孩子们听我说这节美术课要由教室搬到学校操场的沙坑里上，顿时欢呼起来，他们就像一群快乐的小鸟，从教室里“飞”了出去。

这节课的课题是“玩泥沙”。备课时，我正为找不到合适的泥土或陶泥而发愁。在一日的课间操上，操场边的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮现出儿时玩沙的快乐和在金色沙滩上构筑城堡的情境，我相信这个沙坑一定会吸引我的学生。果然，上课铃一响，同学们迫不及待地冲进沙坑，有几个小男孩甚至在沙坑里打了几个滚儿，看得出他们心中有多高兴。

我问大家：“同学们知道沙子可以干什么用吗？”

同学们有许多的答案：“可以盖房子，可以建城堡，可以……” 我把沙子堆在一起问：“这像什么？” “像大山。”

我在沙堆中间挖个坑，又问：“像什么？” “像火山，像高山湖，像……”

我把沙子堆成长方体。问：“这回又像什么？” “像楼房、像汽车……” 我不时地变换着沙堆的形状，学生的思维也像插上了想像的翅膀，他们叫着、嚷着，孩子特有的灿烂笑容展现在孩子们天真的小脸上。

这时，我向大家提议：“现在我们以小组为单位，用沙子堆出你们喜欢的造型好吗？”

“好！”同学们大声地回应，并欢呼着聚到沙坑上。有的挖、有的堆，神情是那么的专注，像是在完成一件伟大的工程。渐渐地，一件件作品的形象清晰、完整起来。在小组的汇报中，他们都争着讲自己组的作品，连讲带比划，生怕老师、同学们没有看懂他们的作品，没有理解他们的创作意图。

看着眼前这些出自一年级孩子之手的堆沙作品，我的心情只能用“激动”两个字来形容。你看，孩子们用沙堆砌成迷宫，迂回迷离，墙的高度、厚度基本一致，制作还挺细致，用石子表示的几个小人儿看样子一时半会儿不容易走出来呢；瞧，这边简直就是战场，城堡、桥梁、土堆、坦克，还有用树枝表示的战士，看来，双方打得还很激烈呢。再往这边看，这是什么？我简直不敢相信自己的眼睛。“老师，这是埃及金字塔，这是狮身人面像。”一时间，我有拥抱每个孩子的冲动，威武的“狮身人面像”卧在“金字塔”前，虽然形象有些稚气，但充分体现出了孩子们的动手能力与想像力。我感叹孩子们对世界历史文明的热爱，感叹孩子们对历史古迹再现的选择，更感叹孩子们心中艺术火花的闪现。

强烈的好奇心和丰富的幻想是儿童最为宝贵的东西。呵护好奇心，可以使之成为儿童认知世界的原始驱动力；引导幻想，可以成为儿童产生无穷创造力的源泉。爱因斯坦有句名言：想像力比知识更重要。学生们在这节课上创造的城堡、星际大战、火山爆发等作品，在成人看来可能显得优点幼稚可笑，但谁又能不为学生大胆的想像和表现而感叹呢。作为教师，要对儿童的好奇心和想像力给予积极的鼓励、引导、激发和精心呵护，尽量拓展孩子们自由想像的时间、空间和表现与创造的机会和条件，让孩子们的表现欲望和创造潜能得到充分的释放与发挥。

玩泥，永远是孩子们最朴素、与自然最贴近的游戏之一，他们在泥土的芳香中感悟自然、感悟生命，并用孩子们所特有的造型语言向世界展现自己眼中、心中的美好生活和美妙世界。艺术课主张开展具有游戏倾向的艺术活动，以增进教学的趣味性，使学生在游戏中体验艺术，因为艺术与游戏有着内在的联系，想像和自由创造是艺术和游戏的共同特征。

要点：“给我一个支点，我可以把地球撬起。”在教学中，给学生一个机会，学生会还给你许多惊讶。一个在室外玩泥沙的游戏活动，却激发了孩子们无穷的想像力和创造力。

老师将学生带出教室，将课堂摆放在沙坑上，充分体现了老师的主观能动性，也说明在校园这一学生学习活动的主要场所中，有着丰厚的教学资源等待我们去开发和利用。联系学生个人成长的环境来发展学生的艺术能力，是为学生营造艺术学习环境的重要途径。艺术教师应该勤动脑筋、多想办法，做生活的有心人，将校园的一草一木变成生动的教科书，只有这样才能克服困难，创造性地上好艺术课

第二篇：中小学心理健康教育课程设计复习题

中小学心理健康教育课程设计复习题

填空题：

心理发展期理论各阶段特征：幼儿期，童年期，少年期，和青年期的主要心理特征 团体辅导的功能 ：

预防功能

发展功能

治疗功能 团体动力的公式 ：

B=F（P*E）

勒温

（勒温把人的心理和行为视为一种“场”的现象 是人与环境的函授：B=F（P*E））（注：B：行为

P：个体

E：个体所处的情景

F：函授关系）构成团体的条件

1、成员在2人以上

2、彼此相互影响

3、一致性共同的认知（共识），4、共同的目标 辨析题

1，心理辅导活动课是一种学科课程

错

是活动课

2，心理辅导活动课与主题帮会 没有什么区别

错

有区别的。班会课有价值去向。心理课为通过活动让孩子感受 简答题：

1，为什么心理辅导活动课设计是“理念第一，技巧第二”？

心理辅导活动课的指导思想和设计指南，是辅导教师对某一次心理辅导的理性思考理解和把握。

辅导首先是一种理念，而不是技巧。既辅导理念第一，辅导技巧第二。理念是灵魂，点明了指导方向。

2，心理辅导活动课一般包括哪几个阶段？每个阶段分别要解决什么问题？

4个阶段

团体暖身阶段 ——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段。

团体暖身阶段：主题接纳，使学生能够轻快的参与到辅导活动中来。团体转换阶段：展开主题，团体工作阶段：问题的探索 团体结束阶段：

3，谈谈当前心理健康教育的必要性

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

但在当前的学校教育实践中，不少教师对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。事实上，心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

4，“如果你告诉我，我会忘记，如果你给我看我回集注，如果你给我体验我就会明白”这句话的内涵有什么？

心理健康教育是亲自体验，5，怎么理解心理辅导活动课目标必须集中？

由于课时限制，以及心理辅导活动课要达到辅导目标，不可能太多，更不可能面面俱到。因此必须集中有限的辅导资源，重点突破，必须达到的某一两个辅导目标；而不可考虑过多过细。泛泛而求。

素材分析题

依据以上的小品表演情景，你认为可以给学生提出什么样的讨论题目？

以上素材在哪一年级使用比较合适？为什么？

案例分析题：

下面是一个小学教师设计的团体心理辅导方案，请你结合本课程知识的学习，对其进行评价。注：（从以下几个方面进行评价）教学活动评价的指标

（1）教学知道思想与设计（2）教学目标的达成（3）教学内容的适合性（4）教学方法的多样性

（5）教学组织的合理、顺畅和灵活性（6）教学准备

（7）教师的基本素质

（8）学生的反应（满意度）

设计题

按要求设计针对小学生的设计心理辅导活动课 2010年中小学课程设计（前面的数字是书页）

13中小学德育工作包括…..17心理健康教育的认识对象 30课程的本质 48认知目标

50问题解决目标的两个层次 63教学方法是………..手段 64脑力激荡

103课程内容设计 120终极目标是什么 152性格包括的内容 195观察

328中小学生闲暇的两种倾向

第三篇：中小学美术教师业务理论考试复习题

中小学美术教师业务理论考试复习题

一、单选题：

1、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是：（B）

A、阎立本 B、吴道子 C、张萱 D、张择端

2、用三原色调配紫灰色，比例最少的原色是：（B）

A、红 B、黄 C、蓝 D、黑色

3、青铜器上的铭文，在书法字体中属于：（Ｄ）

A、隶书 B、草书 C、楷书 D、篆书

4、一幅优秀的剪纸作品具有的标准是：（Ａ）

A.刀味与纸感 B.有丰富的层次感 C.强调色彩对比 D.内圆外方

5、下列不属于中国画中常用的用墨方法是：（Ａ）

A．滴墨法 B．泼墨法 C.破墨法 D.积墨法

6、《湖南地方戏脸谱艺术》一课的教学目标应当是（Ａ）

A．了解地方戏曲，学习运用美术的表意手法塑造人物个性的脸谱形象的知识和方法

B．突击学习花鼓戏的专业知识并进行实践

C.比较并研究湖南地方戏的独特魅力以及它与其他戏剧艺术之间的联系及差异

D．精通各种脸谱的描绘和制作方法

7、中国联通公司标志的创意源于（B）A.双钱 B.中国结 C.方胜 D.太极图

8、最早明确提出“以形写神”为中心的传神论的画家是（C）A.吴道子 B.张璪 C.顾恺之 D.谢赫

9、描绘叔齐、伯夷拒绝降周而逃至首阳山以野菜充饥最终饿死的历史故事的作品是（A）

A.《采薇图》 B.《泼墨仙人图》 C.《溪山行旅图》 D.《屈子行吟图》

10、能表现出人物头部特征的是脸型、五官以及（A）A、发式 B、道具 C、手势 Ｄ、眼神

11、“造型?表现”领域7-9年级的阶段性学习目标是（D）

A．观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

B．尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

C．用身边容易找到的各种媒材进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。D．有意运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递思想和情感。

12、毛泽东被誉为二十世纪十大书法家之一，其造诣极深的是（A）A、草书 B楷书 C 篆书 D 隶书

13、生肖刻成印章属于（A）A、肖形章 B、名章 C、闲章

14、河北满城汉墓出土了一件名为(D)的灯具，利用虹吸的原理，即使以今天的设计观点看，也是一件超凡脱俗的佳作。

A.树形灯 B.银错铜牛灯 C.铜雀灯 D.长信宫灯

15、在京剧《野猪林》中，林冲身受重刑，步履艰难地向前行进，演员采用跪步前行连带(Ａ)，把林冲承受着的钻心的疼痛，形象地传达给观众。

A．甩水发 B．抖水袖 C．吹髯口 D．撩褶子

16、唐三彩常用的颜色主要是(Ｄ)。

A、红、黄、蓝 B、红、绿、白 C、绿、黄、紫 D、黄、绿、白

17、古代阴阳五行说以青龙、白虎、朱雀、玄武四种动物象征神，青龙为(Ｂ)之神。

A、北方 B、东方 C、西方 D、南方

18、唐代阎立本的《步辇图》分两个部分，打开以后先看到画面，接着是占据画幅左半边的题跋，记录了画面的内容，题跋的书体是(Ｄ)。

A、隶书 B、行书 C、篆书 D、楷书

19、齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》描写的是(Ａ)。

A、青蛙 B、牛蛙 C、蝌蚪 D、树蛙

20、浮世绘是日本17世纪兴起的一种艺术，它将民间日常生活作为创作题材，主要通过(Ｃ)的形式表现出来。

A、水彩画 B、工笔画 C、版画 D、油画 21、1886年创作的青铜圆雕《加莱义民》的作者是(Ｃ)。

A、法国贝尼尼 B、意大利多纳太罗 C、法国罗丹 D、意大利米开朗基罗

22、故宫分为外朝和内廷两大部分，外朝是明清历代皇帝办理政务、举行朝会及其他重要庆典的场所，为主的三大殿是(Ｂ)。

A、文华殿、武英殿、太和殿 B、中和殿、太和殿、保和殿 C、中和殿、武英殿、保和殿

23、“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。此诗作者是(Ｃ)。

A、苏东坡 B、金农 C、王冕 D、齐白石

24、《雪景寒林图》的作者是宋代的（C）A.关仝 B.李成 C.范宽 D.郭熙

25、著名唐代人物画家张萱的代表作是（B）

A.《挥扇仕女图》 B.《虢国夫人游春图》 C《簪花仕女图》 D.《明皇幸蜀图》

26、下面属于海派画家的是：（A）

A.吴昌硕 B.高剑父 C.金农 D.黄慎

27、属于哥特式建筑的是（Ｄ）

A《圣索菲亚教堂》 B《比萨教堂》 C《圣马可教堂》Ｄ《巴黎圣母院》

28、油画《干草车》是著名画家（C）的成名作。

A．康定斯基 B．列维坦 C．康斯太勃尔 D.透纳。

29、第一幅具有立体主义倾向的毕加索的作品是：（B）

A《格尔尼卡》 B《亚维农少女》 C《照镜子的姑娘》 D《吉他与酒杯》 30、被称为现代艺术之父的画家是：（C）A、毕加索 B、梵高 C、塞尚 D、杜尚

31、介于楷书和草书之间的书体是：（D）A.黑体 B.宋体 C.隶书 D.行书

32、用朱红色纸剪成的窗花是属于：（C）

A.染色剪纸 B.分色剪纸 C.单色剪纸 D.套色剪纸

33、一件好的实用工艺品必须具备：（B）

A.功能性与实用性 B.功能性与审美性 C.功能性与耐用性 D.实用性与灵活性

34、文艺复兴运动的发源地及中心是：（C）A.法国 B.尼德黑 C.意大利 D.古罗马

35、印象派画家在描绘物体时所追求的是：（D）

A．形体结构 B．形体明暗 C.透视变化 D.光色变化

36、我国现有的最大最完整的古建筑群是 ：（A）

A．北京故宫 B．西安古城 C.山西平遥古城 D．北京天坛

37、油画《开国大典》的作者是我国近现代著名的画家：（B）A．徐悲鸿 B．董希文 C.王式廓 D．汪诚一

38、近代“岭南派”的代表画家有：（D）

A．吴昌硕 B．赵望云 C.齐白石 D．高剑父

39、明代的工艺美术较元代有了更进一步的发展，尤其是陶艺工艺，当时成为全国制瓷业中心的是：（A）

A.江西景德镇 B.湖南醴陵 C.河南洛阳 D.湖南长沙 40、《弋射收获图》是属于古代：（D）A.画像石 B.帛画 C.壁画 D.画像砖

41、《毛公鼎》是属于青铜器中的：（D）A.兵器 B.杂器 C.乐器 D.礼器

42、麦积山石窟位于我国：（C）

A.云南省 B.河南省 C.甘肃省 D.山西省

43、黄筌是（A）时期花鸟画家。

A.五代 B.北宋 C.南宋 D.明清

44、《万壑松风图》是南宋（B）的作品。A.马远 B.李唐 C.夏圭 D.刘松年

45、反映了在日本帝国主义铁蹄摧残下中国人民苦难形象的中国画是：（C）A.《起来，饥寒交迫的奴隶》 B.《血衣》 C.《流民图》 D.《三毛流浪记》

46、文艺复兴时期，对宗教改革充满景仰和崇敬之情的画家是：（D）A、米开朗基罗 B提香 C丢勒 D 拉菲尔

47、颜真卿行书，极受推崇，被誉为“天下行书第二”的作品是：（A）A《祭侄文稿》 B《颜家庙碑》 C《争座位稿》 D《自书告身》

48、被称为“浪漫主义狮子”的大师有19世纪的著名画家是：（B）A.布莱克 B.德拉克洛瓦 C.弗里德里希 D.透纳 49、19世纪中期矢志将自己的艺术奉献给“泥土上的英雄”——农民的现实主义画家是：（A）

A．米勒 B．库尔贝 C．珂勒惠支 D．列宾

50、杰出的西班牙画家毕加索的下列作品中，描写战争的是：（D）A《亚威农少女》 B《三个音乐家》 C《舞蹈者》 D《格尔尼卡》

51、英国现代著名的雕塑家是：（A）

A．亨利摩尔 B．马约尔 C．布尔德尔 D．马里尼

52、美术是艺术的种类之一，具体可包括（ABCDE）等。

a、绘画、工艺 b、雕塑 c、摄影 d、电脑美术 e、产品设计

53、法国画家塞尚在西方被尊奉为（b）

a、后印象派之父 b、现代绘画之父 c、印象派之父 d、当代绘画之父

54、在塑造美术形象的艺术语言中，线条、形体、明暗色调属于美术的（C），而夸张、变形、对比，寓意、象征、抽象则是指（A）。a、艺术手法 b、表现形式 c、表现手段 d、艺术规律

55、《巴黎圣母院》的建筑形式属于（c）。

a、罗马式建筑 b、拜占庭式建筑 c、哥特式建筑 d、拉丁式建筑

56、十七世纪荷兰的绘画艺术属于（b）。

a、封建文化 b、市民文化 c、宫廷文化 d、贵族文化

57、美术创作原则 “外师造化、中得心源”是（b）提出的。a、王洽 b、张璪 c、王维 d、张彦远

58、唐三彩常用的颜色主要是（d）

a、红、黄、蓝 b、红、绿、白 c、绿、黄、紫 d、黄、绿、白

59、美术欣赏教学的一般过程包括感知、分析、理解和(C)A.共鸣 B.想象 C.评价 D.欣赏

60、美术教师常用的教法有以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实践训练为主的教学方法、以情境陶冶为主的教学方法以及以（D）为主的教学方法。

A.讲授 B.示范 C.参观 D.引导探究

61（C）是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。

A.环境教育 B.历史教育 C.艺术教育 D.科学教育

62、平面类型的民间工艺美术包括民间剪纸、民间镂印、地方戏剧脸谱以及（D）A、民间编织 B、民间泥塑 C、民间竹刻 D 民间年画 63、美术教学备课的主要内容是（C）A、明确定义与把握原则 B、熟悉课标与了解学生 C、钻研教科书与确定教法 D、编写教案与设计板书

64、京剧脸谱色彩十分讲究，看来五颜六色的脸谱品来却巨细有因，决非仅仅为了好看。不同含义的色彩绘制在不同图案轮廓里，人物就被性格化了。关羽、张飞、曹操这三个人物的脸谱颜色分别应该是（B）

A． 黑、白、红 B．红、黑、白 C．红、蓝、白 D．红、白、黄 65、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是（B）A、阎立本 B、吴道子 C、张萱 D、张择端

66、用三原色调配紫灰色，比例最少的原色是（B）

A、红 B、黄 C、蓝 D、黑色

67、青铜器上的铭文，在书法字体中属于（D）

A、隶书 B、草书 C、楷书 D、篆书 68、《脸谱艺术》一课的教学目标应当是（A）

A．了解地方戏曲，学习运用美术的表意手法塑造人物个性的脸谱形象的知识和方法

B．突击学习花鼓戏的专业知识并进行实践C.比较并研究地方戏的独特魅力以及它与其他戏剧艺术之间的联系及差异 D．精通各种脸谱的描绘和制作方法

69、美术教学的一般目的包括德育目的、美育目的和(B)A.创造性目的 B.智育目的 C.情感目的 D.政治目的 70、在引导学生欣赏一幅绘画名作时，第一阶段是（C）

A.体验与想象 B.理解与创造 C.直觉与感知 D.领悟与净化 71、国画颜料藤黄加花青加水调和出的颜色叫做（B）色。

A.三绿 B.汁绿 C.头绿 D.石绿

72、艺术设计教学内容包括传统工艺美术、现代艺术设计和(D)A.网络广告设计 B.民间工艺美术 C.彩陶 D.环境艺术设计

73、美术课堂教学的特点主要体现在它有利于提高美术教学效率、有利于美术教学的系统性和连贯性、有利于发挥集体的美术教育作用以及有利于学生的(C)A.扩大艺术视野 B.创新精神 C.身心健康发展 D.审美个性

74、根据使用的主要教学方法来分，美术课堂教学类型主要有练习课、讲授课与(D)A.综合课 B.欣赏课 C.单一课 D.实践课

75、美术教师的教学素质着重体现在教学能力、教学艺术和(C)A.教学经验 B.教学过程 C.教学修养 D.教学目的

76、美术教学的具体目的，是指通过美术教学使学生的美术“双基”水平、美术心理素质和(B)得到提高与发展。

A.想象力 B.美术鉴赏力 C.美术素养 D.实践能力 77、《青铜艺术》是一堂美术(C)课。A.技能操作 B.艺术设计 C.欣赏 D.绘画 78、构图的基本要素有形状、线条、明暗、色彩等。在作以线造型的素描构图练习中，运用的主要是形状和(A)两要素。

A.线条 B.明暗C.色彩 D.构成

79、中学美术教学任务的主要内容，其实质就是其目的在教学中的(B)。A．特殊化 B．具体化 C．形式化 D．序列化 80、我国中学美术教科书的传统类型是(B)。A．分科型 B．课业型 C．门类型 D．合成型

81、美术欣赏教学的一般过程分为四个阶段，其第三阶段是(D)。

A．体验 B．叙述 C．认识 D．理解 82、具有讽刺性、幽默性的绘画是（A）A．漫画 B．年画 C．宣传画 D．连环画 83、从目的功能看，素描可分为(A)。

A．创作素描与习作素描 B．静物素描与人物素描

C．长期素描与短期素描 D．再现性素描与表现性素描 84、下列属民间工艺美术立体造型类的是(B)。

A．民间剪纸 B．民间竹刻 C．民间年画 D．地方戏剧脸谱

85、美术教学过程的基本阶段分为感知阶段、理解阶段、巩固阶段和(D)。

A．实践阶段 B．深化阶段 C．综合阶段 D．运用阶段

86、美术教学中,最常见的一种以实践训练为主的教学方法是(C)。

A．讨论法 B．参观法 C．辅导练习法 D．发现法 87、中学生美术自学能力的发展，首先是非稳定状态阶段，其自学方式主要是(D)。

A．感知 B．习惯 C．理解 D．模仿 88、清代颇有影响的《芥子园画传》把中国美术教学传统的基于师承关系的（A）推向高峰。

A．仿效传授 B．实物写生法 C．“镜子说”教学法 D．讨论法

89、以常规和训练摹仿技能为特点，将大量感悟、直觉、创新精神排除在外的美术教育方法是(A)。

A.作品临摹法 B.情景观察法 C.语言描述法 D.联想迁移法 90、《开国大典》的作者是（A）

A．董希文 B．黄永玉 C．韩美林 D．陈逸飞 91、《格尔尼卡》的作者是（C）

A．马蒂斯 B．凡·高 C．毕加索 D．丢勒

92、在脸谱中象征忠勇、正义、威武、庄严等含义的颜色是（D）

A．黄色 B．黑色 C．蓝色 D．红色

93、浮世绘是日本17世纪兴起的一种艺术，它将民间日常生活作为创作题材，主要通过（C）的形式表现出来。

A、水彩画 B 工笔画 C、版画 D油画

94、传统工艺美术教学内容主要有织染、雕刻、青铜和(B)A.服装设计 B.陶艺 C.图案设计 D.家具设计 95、中学美术欣赏教学的特点中错误的是(B)。

A．直观性 B．创造性 C．美育性 D．精神愉悦性 96、一幅优秀的剪纸作品具有的标准是（B）

A.有丰富的层次感 B.刀味与纸感 C.强调色彩对比 D.内圆外方 97、基础型课程的学习模块由（A）两部分组成。

A“表现与运用”、“欣赏与评价” B“绘画与制作”、“感受与体验”

C“学习与操作”、“欣赏与讨论”D“表现与创造”、“欣赏与评议”

二、多项选择题：

1、彩色水笔是儿童学习绘画不可缺少的绘画工具，较适合于彩色水笔涂色的方法有：（ＡＢＣＤ）

A、平涂 B、穿插涂 C、叠加涂 D、点绘

2、适于分组合作练习的学习活动主要有这样几种情况：（ＡＢＣＤ）A．练习内容较多，单凭个人努力很难在特定时间内完成B．课堂作业难度较大，一个人难以解决

C．需要交流与讨论，相互激励与启发的学习活动

D．学生整体水平较低，学习工具未带齐的情况下可以适用

3、教师在美术教学行为中的角色是：（ＡＢＣＤ）

A、学生学习的参与者 B、学生学习的引导者 C、学生学习的合作者 D、学生学习的欣赏者

4、在美术教学活动中，教师对学生的评价语言非常重要，你认为合适的有哪些：（ＡＣ）

A、“不错，你的作品很有特色！” B、“这幅作品的毛病太多了，赶紧改！”

C、“画得很不错，如果再加上自己大胆的想象，将会更加出色！” D、“你的这件作品太缺乏想象力了！”

5、某教师在执教《给同桌画张像》一课中提出作业要求为,“试着给同桌画张肖像画，可以用写生方法或凭印象去画，绘画工具不限”，这样的作业要求设置：（ＡＢＣＤ）A、大大增强了学生学习本课的自主性 B、给学生创造性、探索性学习留有很大空间

C、注重了个人特质和潜能的培养 D、为学生尝试不同材料的表现提供了平台

6、美术课程标准的课程性质与价值有：（ＡＢＣＤ）

A、陶冶学生的情操，提高审美能力、引导学生参与文化的传承和交流 B、发展学生的感知能力和形象思维能力 C、形成学生的创新精神和技术意识 D、促进学生的个性形成和全面发展

7、某美术教师有一手“剪纸”绝活，在常规课教学中对学生进行单项的技能训练，其他内容一概少讲或不讲，这种做法是(ＤＣ)。

A．突出专长，对于教学内容进行了优化 B．违背了素质教育“全面发展”的要求

C．师傅带徒弟的传统模式 D．应当大力提倡

8、新课标中所指的基本的美术素养应当包括（ＡＢＤ）。

A、能初步解读身边的美术现象 B、能在一定程度上运用美术形式表达自己的情感或观念

C、能熟练运用各种表现形式自如地描绘对象 D、有自己的审美趣味

9、笔触是指作画过程中画笔在画面上留下的痕迹，笔触的审美效果主要取决 于（ＡＣＤ）。

A．画笔的特性 B．画笔的大小、长短 C．用笔的力度和速度 D．绘画材料的特性

10、石窟属于一种独特的寺庙形式，是专供佛教徒修行礼拜的场所，通常它的内部装饰是用(ＢＤ)。

A．卷轴画 B．壁画 C．年画 D．雕塑

11、秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹，这个庞大的地下军阵有(ＡＢＣＤ)。

A．步兵 B．骑兵 C．弓箭手 D．将军

12、有一幅于1936年创作的油画，画中人物的器官四分五裂，再组合成一个触目惊心的梦中幻象，揭示出战争的荒谬和残酷，其作品名称和作者是(ＢＤ)。A．《格尔尼卡》 B．《内战的预言》 C．毕加索 D．达利

13、绘画以内容、题材来分类有(ＡＣＤＥＦ)。A．风景画 B．油画 C．静物画 D．肖像画Ｅ．历史画 F．风俗画 G．壁画 H．年画 I．漫画 J．宣传画

14、同类色的配合可使人感到协调柔和、含蓄雅致，但也易于产生过于单调平淡的感觉，因此在同类色的运用中要有意识的加强色彩之间的(ＡＤ)对比。A．明度 B．冷暖 C．厚薄 D．纯度

15、请就美术欣赏课的教学流程对以下选项进行排序(ＤＢＣＡ)。

A．小结、评价 B．自由欣赏、分析 C．小组讨论 D．呈现作品

16、我国美术课程的教学设计发展过程经历以下几个阶段，请对以下选项进行排序（ＣＡＢ）。

A．重双基 B．重素质教育 C．重技能

17、雕塑的种类繁多，从表现手法和形式来看，可以分为（AC）A.圆雕 B.宗教雕塑 C.浮雕 D.纪念性雕塑

（一般又可分为圆雕、浮雕和透雕三类从体裁来区分，雕塑又可以分为纪念性雕 塑，城市园林雕塑，宗教雕 塑。陵墓雕塑。陈列性雕塑 从样式区分，雕塑还可以分为头像、胸像、半身像、全身像、群像等）

18、造型艺术的基本构成因素有（AC）

A、形状、色彩 B、装裱形式 C、肌理 D、灯光、音效

(造型艺术的基本构成因素，如、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等)

19、美术新课标理念中提到的“基本美术素养”应该包括（ACD）A、能解读身边的美术现象

B、能运用美术形式表达自己的情感和观念

C、能自主追求更高的审美品味，有自己的审美趣味 D、能尝试运用各种表现形式描绘对象 20、篆刻的表现形式有

（AB0 A．朱文

B．白文

C．阴文

D．阳文

21、将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理包括（ABCD）A．多样统一 B．比例、对称、平衡 C．节奏、和谐

D．对比

22、后印象主义画家凡高的代表作品有（AC）

A.《夜间咖啡馆》 B.《包厢》 C.《向日葵》 D.《睡莲》

23、我们应该在这几个方面对美术课堂教学进行评价，诸如（AC）A．注重对学生美术活动表现的评价

B．重视家长的单向评价

C．采用多种评价方式评价学生的美术作业 D．使用末尾淘汰制来进行评价

24、四大石窟指的是：（B C）

A.敦煌石窟、龙门石窟、大同石窟、大足石窟 B.莫高窟、龙门石窟、大同石窟、麦积山石窟；

C．敦煌石窟、龙门石窟、云冈石窟、麦积山石窟 D.莫高窟、龙门石窟、云冈石窟、炳灵寺石窟

25、属于明四家的画家有：（A D）

A、沈周 B、唐伯虎 C、蓝瑛 D、文征明

26、历史上善于画马的画家有：（A D）A、韩干 B、马远 C、董其昌 D、徐悲鸿

27、颜真卿的楷书字帖是：（ABD）

A《多宝塔碑》 B《颜勤礼碑》 C《祭侄文稿》 D《有唐抚洲南城县麻姑仙坛记》

28、不是浪漫主义画家的是：（ABD）

A．委拉斯凯兹 B．哥雅 C．德拉克罗瓦 D．库尔贝

29、不是米开朗基罗的作品的是：（AC）

A.《思想者》 B《大卫》 C《加来义民》D.《哀悼基督》

30、现实主义画家包括：（ABD）

A．米勒 B.库尔贝 C.安格尔 D.列宾 31．下列物品属于手工编织品的有：（ABC）A、背篓 B、渔网 C、竹席 D、北京布鞋 32．欧洲文艺复兴三杰是：

A．达芬奇 B．米开朗基罗 C．拉斐尔 D．提香

33、下列作品属于法国著名雕塑家罗丹的有：（ABC）

A.《思想者》 B.《地狱之门》 C.《巴尔扎克》 D.《掷铁饼者》

34、制作陶艺器皿成型方法常见的有：（BC）

A.泥条盘筑成型 B.泥板成型 C.拉坯成型 D.捏制成型

35、我国民间美术门类丰富，其中最有代表性的艺术样式有：（BCD）A.连环画 B.剪纸 C.年画 D.刺绣

36、以废弃的物品作主要材料，辅之以其他附属材料的手工制作常用的制作方法包括：

A.剪切 B.粘贴 C.捆绑 D.插接

37、下列园林属于中国古代园林中的帝王宫园的是：（CD）

A.颐和园 B.圆明园 C.扬州个园 D.苏州留园

38、美术欣赏的作用是：（ABCD）

A.开阔眼见 扩大知识领域 B.陶冶思想 C.提高人的精神境界 D.提高艺术素养和审美能力

39、基本的美术素养应该包括：（ABCD）A．能解读身边的美术现象

B．能运用美术形式表达自己的情感或观念 C．能尝试运用各种表现形式描绘对象

D．能自主追求更高的审美品位，有自己的审美趣味 40、属于我国刺绣工艺“四大名绣”的是：（ABCD）A粤绣 B 苏绣 C、湘绣 D、蜀绣

41、下面作品不属于漫画的是：（BCD）A、《三毛流浪记》 B、《血衣》 C、《转战南北》 D、《愚公移山》

42、临帖是学习书法的必由之路，一般临帖方法有：（ABCD）A．摹写

B．对临 C．背临

D．意临

三、判断题：

1、色彩三要素是明度、纯度、色相。√

2、《三毛流浪记》为画家张乐平最著名的代表作。√

3、美术教师应该具有：营造互动发展的教学过程、面对全体学生、树立课程意识、终身学习意识等教育观念。√

4、对于教材，教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观能动性。╳

5、在我国福建及广东、广西，长期以来客家聚族而居，因而形成了四合院。╳

6、泥塑的基本技法有揉、搓、捏、盘、刻、粘、切、挖等。√

7、对于人体身高比例概括的口诀是立七坐五盘三半。√

8、“设计•应用”学习领域中的“设计”包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。√

9、造型元素组合的基本原理包括多样统一、比例、平衡、节奏、和谐、对比等。√

10、平面构成的基本方式有重复、近似、渐变、发射、特异、密集、对比、肌理等。╳（重复、近似、渐变、发射、特异、对比、）

11、中国山水画中的“三远”指：高远、深远、平远。√

12、“设计?应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中“设计”一词包括与

学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。√

13、美术作品体现出的运动感，是人的一种视觉感受。这种视觉感受受到形体的方向、形状、重心、力度 等方面的控制和引导。√

14、标志是一种视觉识别符号，要有强烈的标识性，使人过目难忘。?

15、某位僧人画家把自己的号连续写成“哭之”和“笑之”的字样，他就是清代的石涛。╳（明末清初的 八大山人朱耷）

16、在美术活动中基本上不存在标准答案，在某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（√）

17、书法的结构就是指作品的整体布局。(╳)

18、中国古典建筑的构建是砖木结构，西方古典建筑的构建是砖石结构。（√）

19、普通中小学校的美术课程要改变单纯的学科知识体系构建模式，使专业化倾向淡化，要由专业化美术走向生活化美术。（√）

20、初中美术常规课教学中，学生遇到的“写实”瓶颈应该用大量的专业写实训练加以突破。（╳）

21、彩陶、青铜器上均常见的纹饰有花卉纹、雷纹、人物、鱼纹等。（╳）

22、在ＣＭＹＫ印刷色彩中的Ｍ是指大红色。（╳）

23、空间是与时间相对的一种物质存在形式，对空间的呈现有平面的和立体的两种。（√）

24、新课程的总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。（√）

25、月份牌年画在20世纪初在广州兴起的一种绘画，因早期画面上附有年月历表故而得名。（╳）

26、清代山东潍坊年画《女十忙》描绘了当时妇女从事轧棉、弹花、纺纱、织布等情景。（√）

27、苏美尔人用木棍把一些楔形符号刻在陶土砖上，记录事件，进行通信。（√）

28、罗中立的《父亲》借鉴了西方艺术中的超现实主义手法。（╳）

29、书法、篆刻和摄影也是美术的范畴。（√）

30、具有组细一致、横平竖直、方头方尾、庄重有力的特点的美术字体是楷书。（×）

31、平面设计中最基本的形态要素是点、线、面。(√)

32、具有独立性质的图案纹样称适合纹样。(×)

33、无彩色是指金色和银色。（×）

34、最适宜画国画的大写意的宣纸是熟宣。（×）

35、藏书票起源于古代欧洲，常印有拉丁语“EX—LIBRIS”字样。（√）

36、两河流域最早的美术是由希腊人创造的。（╳）

37、“意大利文艺复兴三杰”是指达•芬奇、提香、拉斐尔。（╳）

38、美术学习活动是一种不同于其他文理学科的学习方式。（√）

39、文艺复兴运动的发源地是尼德兰。（╳）40、工笔从画法上可分为白描、淡彩、重彩、没骨四种。（√）

41、新印象主义又称为“分割主义”或“点彩派”，代表画家有修拉、梵高等。（√）

42、美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是美术课程标准。（√）

43、“印象主义”这一名称源于莫奈的《日出•印象》一画，故莫奈有“印象派之父”之称。（√）

44、书法分为楷书、魏碑、行书、隶书四种书体。（╳）

45、综合性学习是世界教育发展的一个新特点。（√）

46、缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育。（√）

47、每个中小学生都会像我们自己一样那么关心和热衷美术，在学习的过程中需要掌握的知识和技能，所有中小学生也应该掌握。（√）

48、教学是教师教，学生学的过程。（√）

49、教学是课程传递和执行的过程。（√）

50、宋代张择端的《清明上河图》是我国古代绘画的一面浪漫主义旗帜。（╳）

51、“逸笔草草，不求形似”是由元代画家倪瓒提出，此话道出了绘画的真谛。（√）

52、达利是超现实主义的西班牙画家，其代表作是《记忆的永恒》。（√）

53、超级写实主义又称为照相写实主义，20世纪初流行于德国。（╳）

54、造型的基本要素是：点、线、面、体积、空间、质感、明暗、色彩等。（√）

55、美术的社会功能主要体现在三个方面，即认识功能、教育功能和审美功能。（√）

56、结构就是形体的内外部组合方式。（√）

57、秦始皇统一六国以后，为了统一全国的文字，命丞相李斯把各国的文字改订划一，形成的字体叫作“秦篆”，后人又叫“小篆”（√）

58、“城市雕塑”又称“环境雕塑”，是指放置在户外公共活动场所和特定空间的雕塑。（√）

59、线条是视觉形式中最基本的语言。儿童用线绘画具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。（√）

60、水彩画属于西方绘画体系，始于欧洲的文艺复兴时期，完善成熟于己于18世纪的法国。（英国）（╳）

61、马蒂斯是野兽画派代表画家，毕加索是超现实主义代表画家。（╳）62、标志是一种视觉识别符号，要有强烈的标识性，使人过目不忘。（√）63、世称“颠张狂素”狂草二绝，指的是唐代著名书法家张旭、怀素。（√）

64、罗丹的《思想者》原是《地狱之门》的一部分。他最重要的纪念碑雕塑是《加莱义民》，最重要的肖像雕塑是《巴尔扎克》。（√）

65、对法国印象派和后期印象派产生很大影响的是日本的“浮世绘”。（√）

66、文艺复兴时期的意大利美术在美术技法上的两大成就是色彩学和透视。（╳）

67、顾恺之画论的中心是传神论。他画论中提出了气韵生动和迁想妙得。（╳）68、我国现存时间最早的大型陵墓石雕是东晋的霍去病墓石雕。（√）69、我国现存的最早的帛画是战国时代《龙凤人物图》，这幅画表现的内容是引魂升天。（√）

70、俄罗斯画家列宾最突出的成就主要表现在历史画方面。（）

71、清末，活动于上海的画家称之为“海上”画派，简称海派。其中最杰出的画家是任伯年、齐白石、吴昌硕。（╳）72、工笔画从技法上可分为白描、淡彩、重彩、没骨四种。（√）

73、在美术活动中基本上不存在标准答案，某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（√）74、两河流域最早的美术是由希腊人创造的。（╳）

75、“意大利文艺复兴三杰”是指达•芬奇、提香、拉斐尔。（╳）76、美术学习活动是一种不同于其他文理学科的学习方式。（√）77、文艺复兴运动的发源地是尼德兰。（╳）

78、工笔从画法上可分为白描、淡彩、重彩、没骨四种。（√）

79、新印象主义又称为“分割主义”或“点彩派”，代表画家有修拉、梵高等。（√）80、美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是美术课程标准。（√）

81、“印象主义”这一名称源于莫奈的《日出•印象》一画，故莫奈有“印象派之父”之称。（√）

82、书法分为楷书、魏碑、行书、隶书四种书体。（╳）

83、美术课要特别注重美术基础知识的学习和基本技能的训练。（×）

84、美术课要使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力。（√）

85、技术性活动是人类社会的一种最基本的的实践活动，而美术课程向学生提供技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。（√）86、顾名思义，教学就是教师教学生学。因此，教师在美术课堂教学中一定要发挥好主体作用。（×）

87、在学校实施素质教育的过程中，美术课程具有不可替代的作用。（√）88、中国的山水画不拘泥于真山真水的描绘，而是追求一种诗情画意。（√）89、服装的第一要素是颜色（×）

90、建筑既具有实用性，又具有观赏性。（√）

91、提高美术教学水平的主要途径是加强美术专业训练。（×）92、雕塑的制作包含“雕”和“塑”，其中利用材料从部分逐渐积累而成完整的形体，这一过程称之为“雕”（×）

93、美术课要特别注重美术基础知识的学习和基本技能的训练。（Ⅹ）

94、美术课要使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力。（∨）

95、技术性活动是人类社会的一种最基本的的实践活动，而美术课程向学生提供技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。（∨）96、顾名思义，教学就是教师教学生学。因此，教师在美术课堂教学中一定要发挥好主体作用。（Ⅹ）

97、在学校实施素质教育的过程中，美术课程具有不可替代的作用。（∨）

四、连线题： 1

《拾穗者》

法国

米勒

《大卫》

古希腊

米开朗基罗 《夜巡》

荷兰

伦勃朗 《亚威农少女》

西班牙

毕加索 《伏尔加河上的纤夫》

俄国

列宾

《虢国夫人游春图》

《洛神赋图》

《奔马图》

《富春山居图》

《清明上河图》

《西斯廷圣母》

《冬猎》

《热带飓风与虎》

《旱春之路》

《簪花仕女图》

《照夜日图》

《芙蓉锦鸡图》

《黄河逆流》

《浅塘渡牛图》

《韩熙载夜宴图》

《溪山行旅图》

唐代 东晋近现代 元代

宋代

拉斐尔

勃鲁盖尔

卢梭

东山魁夷

周昉

韩干

赵佶

马远

李可染

顾闳中

范宽 张萱 顾恺之 徐悲鸿 黄公望 张择端

第四篇：关于农村中小学美术课程评价的几点思考

宜昌市第八届黄鹤美育节参赛论文

关于农村中小学美术课程评价的几点思考

长阳都镇湾麻池中学吕华平

美术教育在学生的综合素质教育与培养中占据着非常重要的地位。毋庸质疑，审美与表现是学生综合素质的重要组成部分，是一个人健康成长的必备条件。但在现实的教育实践中，特别是农村基础教育领域，很长一段时间，这一方面是非常薄弱的，甚至是被遗忘的。笔者长期在农村中学从事美术教学工作，深感其中的困难与无奈。随着新的教育教学改革在全国深入开展，这一现象有了极大的改变，农村中小学的美术教育教学工作也有了很快的发展。这时，如何有效开展美术评价，从而更好的促进美术教学工作，就成了摆在农村中小学美术教师面前的一个亟须研究解决的问题了。

农村中小学美术课程评价目前主要存在的问题。

笔者通过与广大的农村中小学美术教师、学生交流，并进行一定范围内的调查，笔者认为在农村中小学美术教育中，特别是在评价体系里面主要存在以下一些问题。

一、评价意识淡薄。

长期以来，美术学科一直是被当成副课中的副课来处理的。在平时的课堂教学中，没有教学计划和目标，教学方法和策略的研究也很少。在这样一种教育教学思维指导下，基本上就没有了美术课程评价。年复一年，我们所失去的不仅仅是“美术成绩，”更重要的是美术评价意识。很多同事认为，美术教学很简单，谁都可以上。真的简单吗？

美术评价，有什么用？——为什么美术评价就没有用呢？美术评价真的就没有存在的功能和价值吗？不！美术学科教学难，评价更难！评价的功能和意义是不需要有任何的怀疑的。在这些固定思维的背后是严重的美术评价意识淡薄。这不仅仅是美术学科老师的问题，更多的是学科教育环境的问题；不是个人现象，而是一种普遍的大众观念。这需要我们认真的思考和解决。

二、评价观念的落后和陈旧。

如果说美术评价进行了的话，那么第二个问题就是一些评价者评价观念落后和陈旧。美术教育的总目标是什么？在新的美术课程标准中有明确要求：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境和生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。如果我们仔细解读的话，就不难发现：在总目标中，工具材料的应用、美术知识素养、美术经验和美术实践能力等只是其中的一个方面。这是显性目标，也是我们关注最多的。同时，总目标中还有对兴趣、情感、情操、个性、人格等关注与要求。这是隐性目标，是被我们所忽略的。由此可见，美术课程评价不仅仅是学科的外在能力的“评定”，它更多的时候是对学生内在素养和品质的评价和建议。反过来看我们的美术课程评价，它就有了这样一些固定的思维或方法。重视学生的基本技能忽略学生的情感表达；重视结果忽略过程；重视“我”的审美倾向忽

略学生独到的认识与感知和表达。在评价中，被动多于主动、个人评价多于集体评价；评价的目的性不强，评价的标准机械等等。这都是评价观念的陈旧与落后的直接体现。在评价上出了问题，那么用来指导教学的“个人理念”又怎么能说是积极、健康、有效、能促进学生发展的呢？

三、评价方式单一。

在现行的评价体系和方式中，量性评价是最主要的方式和手段。主要形式就是画的好不好（这里的好与坏是根据评价者的个人喜好决定的，所以带有很大的主观性和局限性。），然后给一个分数。这样的评价结果带有很大的片面性。这里需要说明的是，在很多的评价中，美术评价并不能落实，它的“分数”往往是根据该同学其它学科成绩来的。语数外等文化课成绩优秀，美术也就优秀。反之亦然。这就不仅仅是方法和手段上的问题了，更多的时候是观念和意识的问题。评价以自上而下为主，学生在评价过程中处于被动地位，这就忽略的评价的主体。这样的评价方式显然是不完整的。评价时间单一，主要体现为课堂内评价作业是否完成，质量如何；学期结束时候定一个等级，给个结果。这与美术学科本身的特点就有出入的地方。美术学科教学工作本身带有长期性和系统性，怎么能就几次单一的分数评价、优劣评价可以全部概括呢？因此，在农村中小学的实际操作中，如何开展有效且全面的评价，以美术的角度和视野来评价学生就是一个特别突出和亟须解决的研究课题了。

关于美术课程评价的几点思考或建议。

课程标准中美术课程评价的基本理念是“为促进学生的发展而进行评价”。这就要求我们，要充分贯彻教学理念，落实教学任务，真正做到为提高学生的综合素质而开展美术教学活动。在这样的教学观念指导下开展美术课程评价工作，它的目的也就是为了促进学生的发展而评价的。结合农村中小学美术学科教育教学的现状，笔者以为，需要从以下几个方面做起，认真做好美术课程评价工作，从而有效的指导教师美术教学工作，促进学生的全面发展。

一、加强美术教师的综合素质培训工作，全面提高师资力量和水平。

美术教师的师资力量在农村中小学的教师结构体系中，是最为薄弱的。很多教师基本上都是“半路出家”的，没有接受相对完整的学习和训练。这就不可避免的造成美术观念上的陈旧和落后。但这种现象的的责任并不在于老师本身，俗话说：隔行如隔山。在教学工作也是一样的。虽然我们强调老师要做一个多面手，要有非常强的综合素质能力，但就目前现实而言，这是非常困难的。同时，这也不符合教师作为一个“个体的人”的自身发展要求，毕竟“术业有专攻”才是最为有效的师资结构。这也正式教师作为集体劳动的原因所在。因此，我们要充分利用现有的条件，全面开展和落实教师的美术素养和综合素质培训工作，努力提高师资力量和水平，更新观念，学习先进的教学、评价方法。如果能把这项工作确实做好，那么后面的一系列教学、教改工作也就顺利的多。更为关键的是，这确实有利于学生的发展。促进学生的发展是教学工作的终极目标和真正价值所在。离开了它，一切都没有意义。

二、重视学生在美术活动中的自我表现评价，要更多的关注评价活动本身的过程和价值。

这种评价的重点在于学生参与学习活动的学习能力、态度、情感和价值观等方面。它的主体倾向于学生学习的隐性目标。这样从评价目标上就是多元的，是立体的，是符合学生发展需要的。基于此，我们在评价活动中，就要注重学生的自我评价，集体内的相互评价。评价中，老师的地位要适当的淡薄。评价的最终结果又要给学生的以适当的反馈。因此，这样的评价过程主要体现在学生的能力、情感、人格等方面，是多元的。同时，评价的主体又是互动的，立体的，这有利于对学生学习情况全面、相对客观的掌握。由此可见，我们在评价中，要重视评价活动本身的作用，要注重评价的过程，要更多的关注学生的自我评价表现。

三、采用多种评价方式，建立长期有效的评价体系。

对于美术课程评价的方式方法，应该多元。它既包括对学生学习能力的等级评定，也包括对学生学习态度和情感的建议或评价。如：学生自我评价他在学习中的感想和收获，教师给予相关的评语等。这样的评价要求相互尊重独立的自我人格，全面、多元、包容，要充分肯定学生的进步和发展。同时，我们的评价活动不能只局限于作业结束和学期考核。我们要建立长期有效的系统评价体系，比如建立学生的美术学习档案袋。这里面既要有学生的作业展示，自己的感想和收获，也要有同学的鼓励和期许，还要有老师的点评和建议等等。作业评价中的一个重要成员，老师也要建立自己完整的评价方案，要记录自己通过评价而得到的思考和体会，要对自己的教学行为进行反思。

在评价活动中，评价者的参与面也可以适当的扩大，不能只局限于一个美术老师，可以请不同学科、不同年龄段的老师；同时还可以吸纳社会人士、学生家长等共同参与，建立立体的评价结构。这样的评价活动丰富、评价结果多元，相对全面。美术教师可以从中得到更多的反馈信息，从而更好的指导自己的教学工作、提高教学水平，促进学生健康、全面、均衡的发展。

任何学科，评价工作都是其中不可或缺的一个环节。作为一线的教师，我深知责任的重大和任务的艰巨。而美术课程评价更是困难重重。但我们要做的不仅仅是提出其中的困难或自己的个人思考，更重要的是要采取一定的方式方法去做一些实际的事情。在教学工作中不断的探索，确实为学生的发展服务，促进学生综合素质的全面提高。这也是我们职业要求的基本所在，更是我们教师个体的道德品质和人生价值的具体体现。我们希望，通过我们的努力和探讨，可以给学生一个更为广阔的学习舞台和发展空间，让农村的同学们也可以接受到良好的、平等的教育，帮助他们全面发展、健康成长。这也是评价的目的所在。

第五篇：中小学心理健康教育课程设计复习题

中小学心理健康教育课程设计复习题

填空题：

心理发展期理论各阶段特征：幼儿期，童年期，少年期，和青年期的主要心理特征 团体辅导的功能 ：

预防功能

发展功能

治疗功能 团体动力的公式 ：

B=F（P*E）

勒温

（勒温把人的心理和行为视为一种“场”的现象 是人与环境的函授：B=F（P*E））（注：B：行为

P：个体

E：个体所处的情景

F：函授关系）构成团体的条件

1、成员在2人以上

2、彼此相互影响

3、一致性共同的认知（共识），4、共同的目标

辨析题

1，心理辅导活动课是一种学科课程

错

是活动课

2，心理辅导活动课与主题帮会 没有什么区别

错

有区别的。班会课有价值去向。心理课为通过活动让孩子感受

简答题：

1，为什么心理辅导活动课设计是“理念第一，技巧第二”？

心理辅导活动课的指导思想和设计指南，是辅导教师对某一次心理辅导的理性思考理解和把握。

辅导首先是一种理念，而不是技巧。既辅导理念第一，辅导技巧第二。理念是灵魂，点明了指导方向。

2，心理辅导活动课一般包括哪几个阶段？每个阶段分别要解决什么问题？

4个阶段

团体暖身阶段 ——团体转换阶段——团体工作阶段——团体结束阶段。

团体暖身阶段：主题接纳，使学生能够轻快的参与到辅导活动中来。团体转换阶段：展开主题，团体工作阶段：问题的探索 团体结束阶段：

3，谈谈当前心理健康教育的必要性

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

但在当前的学校教育实践中，不少教师对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。事实上，心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

4，“如果你告诉我，我会忘记，如果你给我看我回集注，如果你给我体验我就会明白”这句话的内涵有什么？

心理健康教育是亲自体验，5，怎么理解心理辅导活动课目标必须集中？

由于课时限制，以及心理辅导活动课要达到辅导目标，不可能太多，更不可能面面俱到。因此必须集中有限的辅导资源，重点突破，必须达到的某一两个辅导目标；而不可考虑过多过细。泛泛而求。

素材分析题

依据以上的小品表演情景，你认为可以给学生提出什么样的讨论题目？

以上素材在哪一年级使用比较合适？为什么？

案例分析题：

下面是一个小学教师设计的团体心理辅导方案，请你结合本课程知识的学习，对其进行评价。注：（从以下几个方面进行评价）教学活动评价的指标

（1）教学知道思想与设计（2）教学目标的达成（3）教学内容的适合性（4）教学方法的多样性

（5）教学组织的合理、顺畅和灵活性（6）教学准备

（7）教师的基本素质

（8）学生的反应（满意度）

设计题

按要求设计针对小学生的设计心理辅导活动课