“三案定教”集体备课模式的思考

第一篇：“三案定教”集体备课模式的思考

“三案定教”集体备课模式的思考

东华初中 强光银 王洪安

目 录

一、“三案定教”的流程 3 分工备教 3小组议教 3集体定教 4个性补教

5二、《云南的歌会》的集体定教与个性补教 5

三、“三案定教”与传统备课的比较 7 三案定教能够有效提高备课质量 7三案教减轻教师备课负担 7三案定教有利于备课的监督调控 8三案定教促进了教学与教研的结合 8

四、“三案定教”应规避的误区 8

1、堆砌拼凑 92、学术霸权 9

3、模式教学 9

4、滋养懒汉 9

五、“三案定教”的三级管理 9 校级备课管理 10

学科组备课管理 10 备课组备课管理 10

【内容摘要】从最富生命力的传统教学环节入手，探索教学革新之路，是我们关注的焦点。备课是教师感到繁重而又无法摆脱的桎梏，我校提出了“三案定教”的备课模式，并阐述了“三案定教”的流程，“三案定教”的运用，“三案定教”与传统备课的比较，“三案定教”要规避的误区和“三案定教”的管理，试图改革传统的备课模式，寻找优化的备课模式，实现教师备课活动的轻负高效。

【关键词】三案定教 分工备教 集体定教 个性补教 实施策略

备课是教师周而复始的劳动，这个话题的提出显得毫无新意。但是，在各种教学改革理念纷呈的当下，我们更愿意从朴实的传统教学环节来审视我们的教学活动，从极富生命力的传统教学环节中寻找学科组整体提高教学质量和教学效率的思路和办法。

“三案定教”指在学科组长的组织下，教师通过自主、合作形成教学设计的课堂准备过程。“三案”包括“分工备案”、“集体定案”、“个性补案”。“三案定教”积极关注教师个人研究教材的深度、教师之间交流的广度、三案之间递进的梯度，要求在不增加老师工作量的情况下，推进教案质量的整体提升。“三案定教”是实施高效课堂之前重要的准备环节，在具体的实施过程中，学科组的“集体定教”前还有一个“小组议教”的过程，分四步实施。

一、“三案定教”的流程

分工备教。在学期初，科组长将全册教学任务分解给本组的各位老师，在指定的时间以内，教师将分工备课的内容上交，装订成册。2 分工备教形成的教案，打印出来，同组的教师人手一份。这样，全册的教学内容由多位教师分散备课，备课的内容少了，减轻了教师的工作负担，但是，备课的质量要求更高，提高了教案的水平。不同的学科组根据学科特点，拟定相对固定，富有特色的教案格式，但都要求有教学目标、教学重难点、教学设想、教学过程、教学反思等环节，分工备教时可以设计多组教案，也可以在教案中提出有争议的问题。

分工备教和传统的备课方式比较，减轻了教师个人的工作量，以我校初二语文组为例，23名语文教师，每位教师分工备教的内容不到两课。备课的任务少了，教师投入的精力更充分，提交的分工备教往往都是精品。当然，分工备教也存在明显的缺点，首先，接受分工的教师对所承担的内容有深入的研究，但对于其它的内容的认识就相对肤浅；其次，分工形成的教案，有很强烈的个人色彩，可能并不适合所有教师，也不能通用于所有班级。针对这些问题，我们设计了备课活动的第二个环节——小组议教。

小组议教。我校由于各个学科老师人数较多，全校语文科组教师有62人，历史科组是12人。根据需要，编制了“学科——科组（同年级同学科）——备课组（同级组同学科，如初一A组语文组）”的管理结构。备课组是学科的基层组织，一般大学科的备课组由5-8人组成，由于人数少，所以机动性很强，能够随时随地开展备课组的交流活动，迅速统一思想。备课组根据分工备教的进度安排（一般针对下一周的教学内容进行研讨），及时进行议教活动。备课组每周有固定的时间进行议教。小组议教时，在备课组长的组织下，对教案中的 教学目标、教学过程、教学重难点、课后作业、班级学情等环节进行逐一推敲，研讨的结果由备课组长进行记录。备课组可以对教案进行全面而深入的探讨，甚至可以用备课组内研讨课的形式促进研讨的深入。备课组的议教也存在先天的不足，参与交流的人员少，争议问题的最终确定缺乏权威性。

集体定教。这里说的集体，是指同年级科组。科组对教案有最终的议定权。我校大的科组一般有20人以上。为了保证集体定教的效率，设立研讨课制度和发言人制度。研讨课一般由承担分工备教任务的教师执教，并负责对教材进行分析。各个备课组根据议教的结果，选定一人作为发言人，将备课组议教的结果向年级科组汇报。汇报以后，科组成员可以提出有关的问题进行研讨，这个阶段的研讨和小组议教不同，仅限于个别有争议的问题的商定，不进行大范围的研讨，研讨的问题相对集中。同时对研讨课中出现的问题进行交流，主要评价分工备教和小组议教的教案质量和学生在教学流程中预设与生成的异常表现。集体定教的会议后段由科组长作总结，确定教案最后的方案。

集体确定的教案有权威性，代表了科组的最高水平，是集体智慧的结晶。但是，它的缺点就是共性太强，缺乏个性。集体确定的教案并不一定适合每一位老师和每一个班级，所以在集体定教以后，还需要有个性化的补教。

个性补教。不同的班级，有不同的实际情况，且教师个体之间也有很大的差异性，在集体定教以后，我们还要求进行个性补教。具体 来说，分工备教时，每位教师手头都有打印的教案，并且在小组议教、集体定教的环节中对教案有一定的增删修改，在集体定教以后，在保持共性的基础上，教师个人可以根据班级的现状，个人教学风格，对教案进行进一步的修订。这时的教案是教师走进课堂的蓝本，教师经过几轮的备教、议教、定教、补教，对教材定位有较深的了解，课堂上自然能够游刃有余。

这四个步骤逐层递进，环环相扣，能够保证较高的备课质量，有较强的可操作性，便于跟踪检查，有效地杜绝了传统备课模式的弊病。

二、《云南的歌会》的集体定教与个性补教

《云南的歌会》是广东省初中语文区域合作研讨会在我校举行时选定的交流篇目。本文以清新幽远的笔调表现云南的民俗，充满深厚的人文情怀，文质兼美。初二语文科组确定由两名青年语文教师执教，在各自钻研教材分工备教的基础上，再进行集体定教和个性补教。

集体定教会议对两个教案和课例提出了共同的要求：本文教学的目标是初步体会作者对生命和生活的歌颂；对人与自然和谐的赞美；对民俗传统的喜爱；学习文章清新淡雅的语言。同时两课又要表现出不同的追求：胡老师的课堂旨在通过教师深入的解读引导学生感受作品的精神内核，用高品位的民俗文化熏陶学生，在他们心中播下文化的种子，要让学生感受到不能言传的内心愉悦。陈老师的课堂 以学生的现实为起点，学生通过自主、合作、探究、迁移等多种学习方式，从文章的字里行间感受作品浓郁的民间文化气息，实现课堂的 有效与高效。

在交流的过程中，也出现过争议：如能否以文章开头“云南是诗歌的故乡”作为理解全文的切入点？本文的三类人文精神对学生来说都很抽象，能否有所侧重？课堂中引入学生的民俗表演，会否冲淡本文学习的主题？

这些问题的提出和争议，很大程度促进了教师对教材的深度理解，在互相启发下，个性补教不仅建在了一个高层次的平台上而且个人风格彰显，充分听取了各种意见和争议，执教教师在课堂上的表现格外自信，游刃有余。胡老师放开“云南是诗歌的故乡”这句誉美之词，绕过教参上“山野对歌、山路漫歌、山寨传歌”的刻板讲授模式，另辟蹊径，以沈从文先生的几段话和相关的评论文字‚从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。‛ ‚ 产生这种山歌实有原因。如没有一种特殊环境作为土壤,这些歌不会那么朴素、真挚而美妙感人。‛①他提出了人与自然‚和谐共存‛的，本于自然，回归自然的哲学。‛ ‚沈从文始终以‘乡下人’的视角，从乡村的民风民情中发掘人性中优美、自然、鲜活的生命形态，以唤醒那些在尘世风烟中渐次迷失的灵魂。‛②作为课堂的线索，结构紧凑，且不断引导学生对人文精神的理解走向深入。陈老师设计了“探究型高效课堂”的模式，在充分预习的基础上，放手让学生在课堂上展示，运用简笔画、表演、歌唱、讨论等学生喜闻乐见的形式，教师相机点拨，使学生在活动中体会作者的情感，与作品的人文精神共鸣，实现课堂的高效。在观摩我校的“三案定教”流程和两位青年教师的课堂展示以后，冯善亮教师对我校的“三案定教”模式高度评价。通过集体定教和个性补教，青年教师充分享受了教师集体教研的成果，在摸索的过程中不断得到锻炼、启发、指导，他们的成长速度明显超前。

三、“三案定教”与传统备课的比较

三案定教能够有效提高备课质量。三案定教是有明确规范的集体备课活动，分工备教的教师要参阅大量的教学参考资料，形成的教案是博采众长的结果，并且没有承担某项分工备教的教师有必要把个人有价值的思路和资料向承担人提拱，所以说三案定教一个重要的特点是资源共享，通过资源共享能防止个人思想的僵与窄化。分工备教设立了验收制度，青年教师的分工备教结果要由结队的老教师审订后才能上交。小组议教和集体定教的程序集思广益，对教学的重点难点，练习辅导，都有透彻细致的分析整理。个性补教的环节能针对班情学情，以及教师个人风格，设计最优化的教学方案。各个环节的设计与落实能够切实保证三案定教的结果全面优于传统备课。

三案教减轻教师备课负担。传统备课占用了教师大量的工作时间，同组教师做了许多重复性的劳动。以八年级下学期为例，30篇课文、6个综合性学习、6个作文教案，传统备课中每个教师都要重复准备这42个内容的教案，而我校教师分工备教，最多的教师只需要承担2个内容，极大程度地减轻了教师的工作量。传统备课最严峻的情形是，一些新教师担任班主任，有可能为应付班级事务而松懈了备课的责任。三案定教有利于备课的监督调控。从学校教学常规管理的角度来看，备课活动都认为很重要，但是最难监管。无论是查纸质备课还是电子教案，都不能实现有效监管。但三案定教活动实现了“三定”、“三统一”：即定时间、定内容、定主讲人；统一进度，统一重点难点，统一练习题。有利于学校、科组对教学过程和教学质量的监督调控。

三案定教促进了教学与教研的结合。教而不研则浅，研而不教则空。三案定教有效地将教与研结合起来。教学的相互交流使思想火花不断迸发，新的理念与新的问题将会促使教师对教学科学与艺术的兴趣。老教师虽然对教材烂熟于心，他们失去了的钻研教材的热情，在小组议教和集体定教的过程中，教师群体的研讨氛围和新问题的提出，将会激发老教师教学生命的第二春。年轻教师在这样的环境中，也能够学习老教师的思路，迈向教学与教研的成长之路。

三案定教使教师从封闭走向共享，从孤立走向团队，从职业走向事业。

四、“三案定教”应规避的误区

1、堆砌拼凑----把网上的资料全盘下载，经过简单的剪贴复制，占为个人或集体所有。这不仅有违学术规范与学术道德，也阻碍了教学研究的发展。

2、学术霸权----在集体备课中，研讨组长“一言堂”，成了组长唱“独角戏”。这样做，实则抹杀了其他教师的首创精神和智慧，学术霸权使集体备课名存实亡。

3、模式教学---将集体备课后的成果原封不动地搬进自己的教室，照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽视了本班学生的实际，也忽视个性化的设计。

4、滋养懒汉——个别教师可能会以集体定教稿作为课堂底稿，而不认真执行个性补教的环节。

针对可能出现的这些情况，我们在实施“三案定教”的时候，还要从制度建设的层面来研究三案定教的制度，保证三案定教有效进行。

五、“三案定教”的三级管理

校级备课管理。教导处负责对备课活动进行规划、指导、监督、评议。编制《三案定教暂行管理办法》、《教学进度统计表》、《教案检查登记表》、《优秀科组评比表》等，明确三案定教的基本操作模式，要求科组在执行“三定”、“三统一”的过程中不走样，在实际工作中对各个学科三案定教的执行情况进行全过程的监督和指导。同时，不定期召开三案定教经验交流会，请科组长交流三案定教活动中的成功经验和面临的困惑，听取合理的建议并进行修订。学期末对各个科组三案定教落实情况进行评议，评议结果作为优秀科组评比的一个重要指标。

学科组备课管理。学科组要组织年级科组、备课组负责落实学校三案定教备课模式，在业务上享有决策权。学科组对年组级科组、备课组的三案定教工作进行监督、指导、评议。年级科组要认真执行分工备教的验收制度、小组议教的发言人制度、集体定教的研讨课制度，同时要对教师三案定教的表现进行记录，在教师的评优评先时作为参考。

备课组备课管理。这是最基层的备课单位，也是最富活力的机构。它的作用主要定位在审核分工备教的真实性、保证本备课组成员提交的分工备教具有较高的参考价值；审核本备课组成员个性补教是否及时，要求在集体定教以后，备课组要对本组成员的个性补教情况进行检查并进行登记。

三案定教活动实施不到一年，得到了上级组织和同行的高度关注和肯定，这是我们没有想到的。鼓励的话音在耳，将成为我们继续探索的源源动力，希望和志同道合的朋友一道，在教学改革的路上携手并进！

【参考书目】①沈从文《记忆中的云南跑马节》（世界文化艺术出版社，2002年版）

②沈从文《湘西民族的艺术》（广西师范大学出版社,2004年版）

第二篇：网络集体备课模式

“六步三平台”网络集体备课模式

为了提升我学区教研质量，进一步提高教育教学水平，结合我学区实际情况，我们在四年级共开展了10次网络集体备课，经过一个学期的摸索，取得了良好的效果，现将网络集体备课模式总结如下：

一、“六步三平台”模式

“六步三平台”模式的“六步”包括训、研、备、讲、议、思六个步骤，“三平台”包括QQ群平台、百度云盘和学乐云平台。“六步”具体包括：

训（培训），是集体备课的基础。开学初利用QQ群开展新课标和教材培训，让教师尽快掌握课标、熟悉教材，做到心中有数，有的放矢。

研（钻研），是集体备课的关键。教师结合自己教学实际，认真研读教材、课标，编写本单元的课时教案，并提出备课过程中的疑惑。

备（备课）是集体备课的重点。主备人在QQ群平台上说课分析，其他教师对主备人的备课进行交流研讨，并解决在备课中遇到的困惑，最后由主备人根据大家的建议对备课进行改进和完善，形成集体备课共案。

讲（讲课）是集体备课的延伸。主备人在听取大家的建议，完善备课的基础上，制作课件，并在班里授课，使用录像机把授课视频记录下来，在QQ群里播放，教师集体观课学习。

议（议课）是集体备课的完善。教师在观课的基础上进行议课，对于在授课中遇到的问题进行交流，并及时解决，教师在议课的基础上进一步完善集体备课教案，并形成自己的个性化教案。

思（反思）是集体备课的保障。各学校教师结合自身的授课实际，撰写教学反思，并连同自己的电子教案，一并上传到学乐云平台上，供其他老师学习和借鉴。“三平台”具体包括：

QQ群平台：是开展培训、集体备课交流、研讨和观课、议课的平台，是网络集体备课的主要平台，包括在日常教学中出现的一些困惑和问题都可以及时在群里交流释疑。

百度云盘：百度云盘有充足的储存空间，是集体备课的资源平台。每一次的活动录屏和记录，以及每一位教师的课堂实录都存放在百度云盘里，可以满足教师随时下载观看学习。

学乐云平台：是授课的平台，教师集体备课后形成的个性化教案，及时上传到学乐云平台，形成自己的电子教案，并且利用学乐云平台制作简单的课件开展授课，从而提高课堂教学效果。

二、制度保障

为使我学区网络集体备课顺利进行，我们在充分调查的基础上，研究制订了“三定三维”的教研制度。“三定”即定时间，定内容，定人员，“三维”即学区参与，友校互助，专家引领三个维度助力集体备课。“三定”具体包括：

定时间：我们四年级数学的集体备课时间定于每周二下午3点开始，除非有特殊情况,一般不能改变，教师也要提前调好课，准时参加。

定内容：组长负责在学期初统一教学进度，然后以单元为基础划分备课内容，原则上每个人一学期只主备一单元的内容，主备人提前两周将教案发送到群文件夹里。

定人员：学期初组长负责确定每单元主备人员，原则上集体备课活动轮流主持，确定每次活动的录屏、记录人员。“三维”具体包括：

学区参与：学区领导参加每一次的集体备课活动，并进行监督指导。

友校互助：积极和教研活动先进学校取得联系，采取联合教研的方式帮助学区教研的开展。

专家引领：积极和市里知名专家、教研员联系，参与学区教研，积极引领教研方向。

通过三定，是每位教师明确了参与活动中的任务和职责，通过三维，给集体备课顺利开展奠定了基础，明确了方向。

三、激励评价

1、为了充分调动起教师参与的积极性，我们学期末从主备教师录制的优质课中评选出优秀的课例，颁发学区优质课证书。

2、综合学期每位教师的表现，我们将评选出学区兼职教研员，充实学区教研队伍。

第三篇：集体备课模式探微

集体备课模式探微

集体备课可以将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，提高教师业务水平。经调查发现，现在学校开展集体备课基本有三种形式：一是以备课组为单位，同年级学科教师集体备课；二是以教研组为单位，学校同科教师集体备课；三是以文科综合（政史地）和理科综合（理化生）为单位，跨年级跨学科集体备课。三种形式各有特点，也各有针对性。那么，具体怎么操作呢？各个学校会有不同的模式。我们学校在县教研室的指导下，由备课组长具体负责，坚持“五步走”集体备课思路，取得了很好的效果。在这里我把它介绍给大家，希望对此有兴趣的同行们能与我们共同交流。

第一步：钻研教材，拟定草案。集体备课活动前由备课组长根据教学进度和组内教师实际确定主备人和中心发言人，安排活动时间和内容。主备人按照选定的内容与中心发言人共同商讨，设计一节课堂教学，形成草案；中心发言人从单元教材分析、重难点确定、核心环节突破和教学策略选择等方面提出指导性意见。

第二步：集体研讨，形成初案。备课组长召集组内人员，采取一人主评、多人献策的形式，针对中心发言人提供的意见展开研讨，达成共识，就主备人撰写的草案进行修正，形成初案。

第三步：执教初案，集体议课。主备人按照集体研讨形成的初案实施课堂教学，组内成员参与听课。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后召开集体议课会，仍然采取一人主评、多人合议的形式，结合课堂教学中呈现的实际状况，总结成功的做法，提出改进问题的方法策略，再次对初案进行修正，形成更加成熟的教案。

第四步：共享成果，分班落实。组内教师根据集体议课形成的成熟教案分班付诸教学实践，落实商讨形成的策略方法，共享集体备课的研究成果。教师还可以根据自身和班级实际，及时调整教学设计，以求最佳效果。

第五步：撰写体会，反思提升。每次集体备课活动结束后，组内教师要及时交流教学情况，反馈教学效果，反思自己的课堂，对教学实践中出现的新问题进行探讨，提出改进对策。在反馈的基础上，撰写心得体会，分析成败，总结得失，从感性经验上升到理性认识，进而提高自身的理论水平和教学水平。

半年多的实践证明，“五步走”集体备课模式是行之有效的。这种既充分倡导集体智慧，又以教师个体独立思考、自主实践为主体的校本常规教研活动非常切合教学实际，能够有效地帮助教师实现专业成长。

第四篇：定山中学集体备课制度

定山中学集体备课制度

集体备课是我校的优良传统，教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短;有助于教师在整体上把握教材及课标的基本要求，提高业务知识；有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；可以使教师及时学习他人先进的教学方法和经验。从而整体提高教师业务水平，全面提高我校教学质量。

一、组织形式

以备课组为单位，由备课组长主持进行，教研组长监督落实。

二、集体备课原则

坚持“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

三、集体备课活动要求

1、每学期开学初，教研组要制定出切实可行的集体备课计划，并上交一份教导处。期末统一交教导处检查。（各组每学期集体备课4次以上）

2、每次集体备课，各课题的研讨都要确定中心发言人，中心发言人要在教研组长的指导下按月教学计划安排的课题写出书面材料（或教案），进行集体备课研究。备课组每次教研活动，能做到“三定”：定时间、定内容、定中心发言人；执行“三个流程”：个人备草案、集体讨论定初案，结合班级实际成个案；单元备课能做到“三个统一”：统一教学目标、统一教学进度、统一考核。

3、各年级在每单元或每章（每课）授课前，要组织本组教师认真学习课标，研究教材，确定重点、难点，分析学情，探讨教法。

4、重点、难点课题要建立说课制度，说课要落实到人。

5、课后同组教师要及时交流教学心得，探讨教学中遇到的疑难问题。

6、教研组长要定时组织本组教师的说课、听课和评课活动。

7、各组每次集体备课都要认真填写集体备课记录，并写好教学反思。

四、集体备课的督导评估

1、教研组长要经常检查指导备课组的集体备课活动。

2、教研组长定时组织中心教研组活动，了解集体备课情况，并提出改进意见。

3、教导处要通过听课、检查教案、作业等方式加强对集体备课的督导，并将督导信息及时向有关领导汇报。

4、教导处要加强对集体备课的研究，做好指导、监控工作。

5、各备课组要全员参与，按教研组安排保证充分的集体备课时间，无故缺勤上报教导处，学校将酌情处理。

6、每学期由教导处各备课组的集体备课质量进行评估，评估结果作为教研组评优的重要依据。

定山中学教导处

2011年9月

第五篇：初中英语集体备课模式1

初中集体备课流程

一、备课组长提前分配要备课节并指明每节课的主备人

二、主备人提前前钻研教材

三、1、集体备课时质疑、破疑，研讨下周所教教材

2、研讨每节课如何导入课题，如何引导学生高效自学，调动学生积极参与的能动性，同时统一进度、目标、作业、检测题、课堂测试题

3、研讨如何突破重难点。

四、确定教案、学案（练习题).、考案 内容

五、根据学生的实际修改。

六、周五前打印的教案、学案、必须打印出来，同年级组英语教师每人一份，发电子稿至yuan_xinguo@126.com和交打印稿。

七、教学案使用后要写出反思或体会

初中英语集体备课模式

理念： 先学后教，当堂训练。

具体操作：

学生的预习、自学、通过检测发现问题、然后学生小组讨论、相互帮（优等生帮助学困等生），解决问题。教师组织、引导学生答疑，解决学生存在的共性问题。然后再通过一些列的练习题当堂测试，再次检验学生对所学知识的掌握情况，力争人人过关。要求：

以学生为主体。老师要少讲，力争把大部分时间还给学生，让学生在老师的一倒下，通过各项活动动起来，力争做到手、脑、耳、眼并用，充分发挥学生的主观能动性。大致流程：

一、辅助环节（板书课题、初始目标、自学指导）（2分钟）

二、先学（读、背、检测、提问、练习）（10-15分钟）

三、后教（学生更正、师生讨论）（10分钟）

四、当堂训练（完成作业）（5-10分钟）

具体流程：

1.板书课题

2.出示教学目标

3.第一次自学指导

自学、检测、（同桌、小组合作）发现问题、纠错、答疑（教师）

4.第一次自学指导

自学、检测、（同桌、小组合作）发现问题、纠错、答疑（教师）

5.第一次自学指导

自学、检测、（同桌、小组合作）发现问题、纠错、答疑（教师）

6.当堂训练

检测、发现问题、（同桌、小组合作）纠错、答疑（教师）

一、先学后教，当堂训练在英语单词教学的应用。

八年级下Unit7单词教学(教案）

1.板书课题（Topic)：Unit7 new words.2.Main points and difficult points

3.出示教学目标(Show teaching aims)：Read and Recite the new words.4.展示目标的方式（ways to show teaching aims)：by statement,blackboard,computer,show slides and so on.5.第一次自学指导（The first teaching oneself instruction).a.Ask students read the words by themselves , in two minutes check who can read most.b.Ask students listen to listen to the tapes and circle the words that they can'tread.c.Ask students read again one by one , then ask others to listen and correct mistakes.d.Other students read one student.6..第二次自学指导（The second teaching oneself instruction).a.Ask students to read by themselves, teachers have a look and solve the

students' problems.b.Desk mates read to each other and check.c.Read ,listen and check in groups.7..第三次自学指导（The third teaching oneself instruction).a.Ask students to recite the new words

b.Desk mates recite to each other and check.c.Teacher leads students to recite the new words and check.8.当堂训练

a.Hand out the paper and ask students to finish it in limited time.Check the paper between desk mates or by teachers.8.学案：（当堂练习题）

(读、模仿、练习、检测、纠错、背、答疑）

9.Teaching reflection

二、先学后教，当堂训练在英语对话教学的应用。

七年级下Unit Seven 1a--1c.(教案）

1、Show teaching aims:

a.Master the new words.curly straight of medium build---

b.Master the pattern drills “What does he look like? He is / has---”and usethem freely.2.Main points and difficult points

2.Lead in.Introduce oneself ' look to lead in the new lesson.a.Look at the picture ask and answer

Who is he ? He is---

What does he look like ? He is tall---

Lead in the new words---heavy, of medium build---

b.Ask students to read three times and then read one by one.Read in pairs and check

2.Guide One.A.(Practice)Ask and answer in groups or boys ,girls rows ,teams,b..Ask and answer in pairs and check

(Practice pattern drills;What does he look like? He is /has)

3.Guide Two

a.Present the pattern drills with the pictures given and find the best pairs or groups.4.Guide Three

a.Open your book and match the words with the pictures.One student does it on the blackboard ,then ask others to correct.5.Guide Four

Work alone: Listen and find who is Amy's best friend.Ask students to give the answer and others to check.6.Class Exercises.Hand out papers

a.Choose the best answer(10)

Ask one students to do on the blackboard and check

b.Translation(5sentences)(First,ask students to recite and then do them).7.学案：（当堂练习题）

（读、看、说、背、练习检测、纠错、答疑）

8.Teaching reflection

三、先学后教，当堂训练在英语阅读教学的应用

初二英语Unit 8 Topic3SectionC(教案）

Teaching aims:

1.Understand 1a

2.Grasp some important expressions in 1a

3.Main points and difficult points

Teaching Procedures:

1.Show teaching aims

2.Teacher guides the students to read the text.Show Guide One

Please read 1a aloud ,while reading, try to find the answer s to the following questions on your books within 5 minutes,What does the Tang costume stand for?

Why did people call Chinese clothes ,Tang costumes?

What fashion is Chinese clothes different from?

Why is the Tang costumes popular all over the world?

What does th Tang costume express?

Teacher asks students to answer the questions one by one.3.Teacher goes on to guides the students to read the text again/

Show Guide Two

Please read 1a silently within 7minutes.While reading , underline the difficult points.Students read the text and underline the difficult points.Teacher asks the students to discuss the difficult points in groups to solve the problems.Translation.Finish within 3minutes.政府将把这个地区设计成一个公园。

中国的时装是非常迷人的并且不像国外的时装。

中国是亚洲国家之一

Teacher ask students to give and check the answers.5.Ask students to find out the following sentences in the text and recite them within 2 minutes and then write them out.(competition)

Teacher asks students recite and write them out.学案：（当堂练习题）

6.Teaching reflection

第三届全国初中优质课堂教学专题研讨会

心得和体会

苑新国

不听不知道，一听吓一跳。在没参加这次研讨会之前，总以为学生没自学的能力，对问题的理解能力差，所以课堂上总是一味地讲，只怕学生理解的不透彻，结果我讲得口干舌燥，心里满觉得很踏实，学生肯定掌握住了，结果第二天上课提问时，大部分学生不会。直到今天，听了永威学校老师”先学后教，当堂训练“英语课和蔡校长关于”先学后教，当堂训练“的报告，我才意识到，我以前做的无用功太多了，课堂上讲的过多，没留给学生练习的时间，只能是事倍功半，教学效率极低。

我从思想上认识到，学生是教学中的主体，教师只是起引导作用，教师要引导学生自学，在此基础上小组合作学习、通过检测、提问发现问题，学生间纠错，教师帮助答疑，这样就调动了

每位学生参与的积极性，利于提高学生的学习效率。同时教师要少讲，把课堂上三分之二的学生还给学生，让学生在亲身实践的过程中体验学习的快乐，实现自身的价值。

“先学后教，当堂训练”教学法特别适用于初中英语教学，教学过程本身就是师生互动的过程，学生通过参与师生互动，锻炼了自己的能力，也培养了合作学习的技能。学生之

间相互答疑，利于提高他们的创新能力。当堂完成作业，可以减轻学生的课外负担，有利于他们的身心健康，利于他们的成长。对于那些不能当堂过关的同学，教师要重点关注他们，只有这样，才能收到良好的效果。先学后教，通过检测，利于发现学生的问题，然后教师让学生帮助纠错，帮助答疑，利于节省时间，提高课堂效率。最后通过当堂测试，再次检验学生对本节课的内容掌握的情况，利于教师做到有的放矢。

总之，我认为这种方法非常适用于初中英语教学。