《小小竹排画中游》（5篇模版）

第一篇：《小小竹排画中游》

《小小竹排画中游》教学设计

教学目标：

1、认识“排”等10个生字，认识3个新偏旁。

2、在理解课文内容的基础上，正确流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。

教学重点：认识生字，会正确流利地朗读。教学难点：对“鱼米乡”、“画中游”的理解。课前准备：课件 教学过程：

课前3分钟：我们一起播报一下儿歌《四季》

抽生单独播报，学生评价，师评价。

一、看图导入，初步感受

师：同学们，你出去旅游过吗？你都到过哪些地方呢？（生交流）今天老师想带着大家去游览一个地方，你们想去吗？好，那今天就由我来为大家当一回导游，一起来欣赏一下江南水乡的优美风光吧。（课件出示一组江南图片，师介绍：各位游客，大家好！欢迎你来到我们江南，江南一带位于中国的东南部，这里物产丰富，有“鱼米乡”的美称；这里河流密布，两岸树木茂密，禾苗油绿。在这里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具，来领略如画的美景。）同学们，江南的风光美吗？谁来说说你都看到了什么？

（生交流）

师：江南的风光那么美，树木都是绿油油的，那里的人也很美。你们看，谁来了？（课件演示：小朋友撑着竹排慢慢过来。）他是怎样来的呢？

板书：竹排

师：看图说说竹排是什么样的？它有什么用处？（生交流）

师：在那么美的风景里，撑着小竹排，欣赏着两岸秀丽的风光，真令人陶醉，仿佛置身于画中。板书课题：小小竹排画中游

二、小组合作，自主识字 师：书上又是怎样来描写江南美丽的景色的呢？让我们一起来看一看。

请同学们用自己喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字要圈出来，借助拼音把字读准，别忘记了边指边读。

师：同学们，就在你们刚才读课文的时候，淘气的生字宝宝们从课文中跑了出来，看看你还认识它们吗？

请同学们自己带拼音读一读，注意读准字音。谁愿意当小老师领大家读一读？

如果去掉拼音你还认识这些字宝宝吗？下面咱们开火车读一读。

这些生字大家有什么好的办法记住它，下面以小组为单位交流一下自己好的识字方法。

三、朗读课文，整体感知

师：同学们刚才和生字宝宝交上了朋友，相信如果再读课文，一定会读得更好。来再来读一读课文,跟着小竹排去看看一路上都看到了什么?听到了什么？

生读课文。

师（板画水流）：谁来说说,什么是顺水流?

师：是呀，小男孩撑着竹篙，竹排顺着水流向前划去。谁来说说,他看到了什么?听到了什么?(生交流)师板书：唱、游

小鸟为什么唱着歌？(因为它很开心)师：这里的景色那么美,它们怎么能不开心呢?小朋友们你们高兴吗？那我们读的时候把小鸟小鱼喜悦欢快的心情读出来，好吗？(生读）

师：哎呀,小竹排游啊游,还看到什么了? 树在哪儿?(两岸)两岸指的是哪儿呢?你能上来指一指吗?(生指)(师板画一棵树。)师：你觉得我这样画行吗?为什么?岸边除了树木,还有什么呢?(禾苗)禾苗是怎样的?(绿油油)这么多的禾苗呀,看到这么绿的禾苗,相信农民伯伯一定高兴极了。

现在你就是农民伯伯，来，把你高兴的心情读出来吧。指导朗读。

师：江南那里不仅鱼多，而且水稻也很多，我们吃的大米大都是那里产的。因而就获得了鱼米乡的美誉。(板书：鱼米乡)谁能用赞美的语气读一读这一句?指名读。指导朗读。

师：江南这地方真是太美了,我都很想来说一说,可以给老师个机会说一说吗? 师故意读成“小小竹排水中游。”(生指出画中)师：那我可就不明白了,小竹排明明是在水中游,为什么说它是“画中游”呢? 小小竹排画中游的“画中”是真的画吗？为什么说是在画中游？（生交流）

师小结：因为那里的景色十分美，人在其中就像走进画中一样，所以就说“小小竹排画中游”。生活在这个地方真是太美了，让我们带着自己赞美的之情来读一读这一句。

师：江南是一个好地方,让我们一起带着热爱之情再来读一下课文，感受她的美。

四、课后延伸：

同学们，喜欢江南吗？是呀，江南这个地方自古就很美,曾经有很多的诗人来到这里都会忍不住作诗,课后请同学们找一找有关描写江南的诗,有能力的同学可以背诵下来。

第二篇：《小小竹排画中游》

不知不觉入画中

【教学内容】

阅读教学。

【教学理念】

动态生成，利用阅读期待调动阅读的积极性。

图文并茂，利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。

绘声绘色，引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。

【教学目标】

１、理解儿歌所描绘的内容，了解什么是“竹排”。

２、学会自主提问，并能想办法解决提出的问题。

３、形象地感受江南风景的秀美，初步感受诗歌的语言美。

【教学过程】

一、自主质疑，生成学习内容

（出示课题──《小小竹排画中游》）

师：读了课题，小朋友最想提什么问题？

生１：竹排是什么呀？

生２：“游”是不是像鱼一样在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

生３：这个“画中游”很奇怪，人们能走进画中去吗？

师：会提问的孩子是会学习的孩子，答案在哪里呢？就在我们的儿歌里。小朋友认认真真地读几遍儿歌就知道了。

生：自由朗读儿歌。

生３的问题问得出人意料，不在预设的教案中，但我觉得这个问题问在“刃上”实在是有价值，让我豁然开朗，这节课我得让孩子们真正走进“画中”，要让他们真切地感受到江南如诗如画之美景。同时我发现带着阅读期待的生３，在接下来的课堂中思维异常活跃。

二、形象感知，理解儿歌内容

师：刚才读了儿歌，小朋友找到答案了吗？

（部分学生回答找到了，个别学生说没找到）

师：请找到答案的小朋友说说你是怎么知道的？

生１：刚才看了儿歌下面的图画，我就知道什么是竹排了。

师：你真聪明，谁和他一样，也是通过看图知道的。

（许多学生赞同举手）

师：（出示教学挂图）能告诉大家，什么叫竹排？

生１：（指着图中的竹排说）是用竹子做的。

生２：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

生３：我看到它像船一样，用一根竹竿插在水里，手再撑一下，船就可以前进了。

（边说边比划着划船的动作，其他学生笑着跟着比划）

师：看来，图画还真能帮助解决问题呢！老师不仅看过画，我还坐过竹排呢，谁想问问我有关竹排的问题呀？

（学生争着举手，表情十分兴奋）

生１：老师，竹排是用几根竹子做的呀？

生２：老师，你坐在竹排上是不是自己撑竹竿的呢？

生３：老师，坐在上面舒不舒服？

师：呀，老师就算长十个嘴巴，也来不及回答你们的问题，可不急，老师给你们带来了照片，你们看看就知道了。

（每个小组一张照片，学生围着看，相互交流着看感受）

师：说说你们看到的吧。

生１：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五个人呢！

生２：老师，原来有一位叔叔帮你们撑船呢！

生３：水这么绿，像绿宝石一样，我也想做上边，肯定很舒服。

师；小朋友以后一定有机会坐竹排的。小小竹排的确很有意思，我们江南还有许多美丽的风景呢！这首儿歌里也写到了，画中也出现了，让我们再读读儿歌，找找哪些句子画中画了。

（生再读儿歌）

生１：我从画里看到了“禾苗长得绿油油的”。

生２：我从画中知道了“鸟儿唱、鱼儿游”。瞧，鱼儿在水中跳舞，鸟儿在空中唧唧喳喳地唱歌。

生３：我还知道了什么叫“顺水流”？

师：是吗？你来说说吧！

生３：就是水往哪儿流，船就往哪儿走。

师：真是了不起的发现。

（老师带头鼓掌，其他学生也报以掌声）

人教版教材的插图不仅精致美观，而且和课文内容十分契合，富有童趣，《小小竹排画中游》就提供了一幅生动的插图，图中的人物是个八、九岁的娃娃，画面色彩明丽，情境逼真，于是，诗歌中抽象的语言就化成了鲜明的表象。解释“顺水流”的小朋友就是问“人怎么会进入画中”的孩子，连我都情不自禁为他的发现喝彩。

三、放飞想象，创造鲜活情境

师：刚才小朋友读得认真，看得仔细，所以有了了不起的发现，现在请你们舒舒服服地闭上眼睛，听一段录音，用心听的小朋友眼前就会出现很奇妙的风景，就会听到有意思的声音。

（放课文录音《小小竹排画中游》，学生闭目静听，听到儿歌中描写风景的部分，有几个学生嗤嗤地笑，尤小元兴奋地叫道：“我看到了！”）

师：睁开双眼，把你们看到和听到的告诉大家。

生１：我看到了绿油油的禾苗、青青的草地。

生２：我看到了许多竹子，还有几间小房子呢！

生３：我看到鱼儿在水中快乐地跳舞，它对燕子说：“你快飞过来和我一起玩吧”。

生４：我听到燕子在高兴的唱歌。

师：唱什么歌呀？

生４：５１１３５３５５６５ ３４３２ „„（腾达用“当”唱起了曲调欢畅活泼的《小叮当》），我觉得燕子是在唱这首歌。

师：呀！小燕子唱地多高兴呀，我们也和他们一起唱吧！

（师生一起拍手继续唱“小叮当”）

汉语言文字特别具有灵性，一年级小朋友的纯真无邪，何必去理性地分析意蕴丰富的词语句子呢？借助联想和想象这对羽翼，一幅幅鲜活的画面在眼前展现，一组组新的情景图仿佛可触可感，孩子终于走入自己构想的有声有色、有情有味的图画中。而我则感觉赏心悦目，回味无穷。

四、水到渠成，回归质疑提问

师：小朋友来到这么美的地方，说什么话来赞美赞美呢？

生１：哇，好美的风景呀！

生２：我太高兴了，可以坐竹排了。

生３：我不想回家了。

师：我呀，简直象是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”，小朋友，现在你知道了什么叫“小小竹排画中游”了吗？

生４：知道了，就是一种感觉，风景美得就像是一幅画。

师：对，怪不得诗人会说：“江南鱼米乡„„”

生接：小小竹排画中游。

老师：从三个字中你发现了什么？

学生１：江里有水,所以是三点水。

学生２：鱼在水里游,所以游是三点水。

老师：你们真能干,掌声鼓励。

老师：说说唱为何是口字旁

学生：唱歌是用嘴巴的。

老师：排为何是提手旁

学生：竹排用手来划。

老师：生字宝宝摘下了帽子,再请小朋友来认一认,(课件出示,学生集体认读。

老师：生字宝宝跳到我们的儿歌里,你们认识吗

(学生自由读诗歌

老师：你最喜欢哪一句,把最拿手的一句读给大家听。

学生：真美呀！

老师：你们还想再游一次吗？

学生：想，再次随音乐表演感悟。

老师：现在请小朋友捧着书本美美地读一读课文。

（学生齐读课文。）

老师：你们念得真棒呀！我们来比赛读好吗？

（男生读、女生读、指生读。）

老师：你们读得真好，掌声鼓励。

老师小结。

。《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学时，我觉得沈老师非常注重以下几方面：

１、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

２、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

３、注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习

４、开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

。《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学时，我觉得沈老师非常注重以下几方面：

１、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

２、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

３、注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习

４、开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

江南

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

第三篇：《小小竹排画中游》

《小小竹排画中游》文本细读

小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。

（这句话写江南水乡的一个男孩撑着小竹排顺流而下，听到两岸的鸟儿在歌唱，看到鱼儿在水中自由自在地游动。“鸟儿唱，鱼儿游”表达了十分欢快的心情。）

两岸树木密，禾苗绿油油。

（“密”指树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。“禾苗”是水稻的幼苗。“绿油油”是描写禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮、涨势喜人。整句话包含着赞美之情。）

江南鱼米乡，（“鱼米乡”指盛产鱼和大米的地方。江南湖泊多，产鱼自然也多，而且气候温暖，适合水稻生长，每年粮食产量非常大，所以把江南一带叫做鱼米乡。）

小小竹排画中游。

（这里是将江南的美丽景色比喻成一幅画，乘竹排在小河中欣赏到两岸的美丽风光，就好 像是在华中游赏一样。）

《小小竹排画中游》教学设计

教材分析

在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏者两岸美丽的风光，感觉自己如同身在画中游览一样。课文贯穿着一天明显的情感线索，易激起学生身临其境之感，小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

教学目标

一、基础目标

1、字词

（1）要求学会的字（会读、会写、理解意思）

口 日 中（认识横折、横折钩两个笔画）（2）蓝线内的字（只识不写）

排 中 游 流 唱 两 岸 树 苗 绿 江 南（通过“纟”“木”“艹”“氵”四个偏旁来识字）注意：“中”“唱”“树”是翘舌音。（3）词语理解

竹排 顺水流 禾苗 江南 密 绿油油 鱼米乡（借助图画或课件理解）

2、句子理解 江南鱼米乡，小小竹排画中游。（理解“鱼米乡”和“画中游”的关系）

3、朗读目标

（1）“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”要读得轻快些，表达出喜悦、欢快的心情。“竹排”重读，“顺水”稍停顿，“流”重读。（2）“江南鱼米乡，小小竹排画中游”读得缓慢些，以表达对江南赞美的感情。“画中游”要读得高昂些，慢些。（3）配乐朗读，体会诗句美，画面美。

二、核心目标

1、了解课文内容，知道江南是个美丽富饶的地方。

2、体会江南的美丽富饶，萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。教学准备

PPT、生字卡片 课时安排 两课时 教学过程

第一课时

一、谈话激趣，指导看图

1、我们的祖国有一条很长很长的江叫长江，长江南边的地方风景优美，气温温暖，物产丰富，是有名的“鱼米之乡”。今天，老师就带着大家到“鱼米之乡”去游览一番，你们愿意去吗？（课件演示江南水乡图）

2、看到这样美丽的景色你不想说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且能完整的说一句话，试一试吧。

3、同学们观察得很仔细，说得也很好，老师也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水漂流，河两岸是茂密的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿高兴地跳出了水面，江南的景色多美呀！同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了三句话就把江南的美景描绘地如诗如画，你们想读吗？赶快打开课本64页，借助拼音读一遍。（板书课题）

4、看板书，读课题。师领读，学生质疑。（竹排是什么？竹排怎么能在画中游呢？）

二、初步感知，认读生字。

1、刚刚画中的小男孩告诉老师，你们得先把课文中的生字全部认完，才能告诉大家竹排为什么在画中游，大家有没有信心？

2、自读课文，把不认识的字圈起来，借助拼音读准字音，动脑筋想一想，该用什么方法记住它们。

3、同桌两个互相交流识字情况。

4、（课件出示生字）教师检查识字情况，纠正读音，并介绍“纟”“木”“艹”“氵”四个偏旁，提醒学生关注偏旁与生字的关系，学会不同的识字方法，如：加一加、比一比。

排：左右结构“扌” 字义：按次序摆 组词：排队 游：左中右结构“氵” 字义：在水里动 组词：游泳 流：左右结构“氵” 字义：液体移动 组词：流动 唱：左右结构“口” 字义：口中发音 组词：唱歌 两：独体字 字义：表示数目 组词：两个 岸：上下结构“山” 字义：水边陆地 组词：岸边 树：左右结构“木” 字义：木本植物 组词：树木 苗：上下结构“艹” 字义：小的植物 组词：禾苗 绿：左右结构“纟” 字义：颜色 组词：绿色 江：左右结构“氵” 字义：大河 组词：江河 南：上下结构“十” 字义：方向 组词：南方

5、在诗歌中再认生字（课件出示没有注音的课文）

这些淘气的生字又跳回了课文中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗？（指名读、集体读）

三、以读代讲，读中感悟。

小男孩告诉老师，同学们刚刚识字那么厉害，现在带大家一起学习课文，相信大家通过学习课文一定会找到问题的答案。

1、认识句号。

数一数，这首诗歌有几句话？（有手势回答）

2、指名读第１句，学词、学句： ⑴ 教师指图问：

① 谁知道什么是小竹排，它有什么用处？（板书：小竹排）

② 小竹排上坐着谁，竹排上还有什么？（一个男孩，在撑船）③ 什么叫顺水流？（顺着水流的方向往前行）

④ 这男孩在竹排上听见了什么？看见了什么？（用课文中的话回答）

⑵ 齐读第１句，注意句号的停顿，要读出人乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。

3、指名读第２句：

⑴ 看图，读第３行，问：什么叫两岸？（板书：两岸）

① 河的两岸有些什么？（引导学生先看竹排的左岸）（岸上有许多树和古式建筑）师述：岸上有这样多的种类不同的树，我们总的叫它们“树木”。（板书：树木）

② 这些树木长得怎样？

③ 读短文第３行。⑵ 看图，读短文第４行。

① 指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么？什么是禾苗？（禾苗）师述：稻子、麦子、玉米、谷子等等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗（板书：禾苗）。

② 看看图，读读短文第４行，说说禾苗长得怎么样？（“绿油油”讲禾苗很绿，长得好）

重点讲解“绿油油”一词的读音，初步了解ABB词语。⑶ 指导读第２句。

两岸／树木密，禾苗／绿油油。

4、指名读短文第３句，读懂句子，理解词语：

⑴ 看图，师讲述：在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，这就是美丽的“鱼米之乡”——江南。

⑵“江南”是什么地方？（教师板书：江南）师讲述：江南是指长江以南的地区。这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡）

⑶ 看图，读短文最后一行，问：为什么说“画中游”？

师讲述：这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。有人在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中游览一样。

⑷ 指导朗读第３句： 江南／鱼米乡，小小竹排／画中游。

四、朗读、背诵。

1、朗读课文，感受江南水乡的美丽富饶。

2、请学生读，个别读，小组读，最后全班伴随音乐朗读。

3、看图试着背诵。

五、拓展

江南，多么美丽的地方啊！除了我们课文中对江南的赞美，古代就有不少诗人写诗来赞美江南，我们来一起了解一下。

白居易《忆江南》；李煜《忆江南》；杜甫《江南逢李龟年》 王昌龄《采莲曲》；《江南可采莲》

这么多诗人都写诗来赞美江南，可见江南的风景从古至今一直保持着它的美丽富饶，明天我们利用晨诵时间再来通过诵读诗歌感受江南的美丽景色吧！

第二课时

一、复习导入

1、上节课，我们把课文都背下来了，现在请一个最勇敢的同学背给大家听。（指名背诵）

2、伴随音乐集体背诵。

二、复习巩固

1、出示课件——不带拼音的生字，学生认读。（开火车读）

2、课件出示课后“我会读”的词语让学生认读，自由读，同桌互读，开火车读。

三、指导书写

1、请同学们先告诉老师在田字格里写字要注意什么？

（1）字要写在中间。

（2）写的时候看看横（竖）中线上有哪些笔画。

2、出示要写的三个字：这就是我们今天要学得三个字，认识吗？我们一起来读一读。

3、学习新笔画：横折、横折钩（老师板书，学生书空）

4、学写三个生字

口：独体字 上宽下窄 第二笔是横折

写法指导：横折是主笔，突出其斜上姿态。

字义：嘴；出入通过的地方。

组词：门口 出口 入口 人口

造句：中国有十三亿人口。巧记：四四方方一座城。日：独体字 注意第二笔是横折钩

写法指导：横笔较短，第三笔的短横写在横中线上。

字义：太阳。

组词：日出 日月 红日 明日

造句：红日从东方升起。

巧记：少一成口，多一变田。

中：独体字 注意最后一笔竖写在竖中线上

写法指导：“口”略扁，下侧内收，悬针竖坚挺直。

字义：跟四周的距离相等，中心。

组词：中心 中间 中国 空中

造句：蝴蝶在空中飞舞。

巧记：一竖到口里，上下都出头。

5、师领读，学生书空。

6、学生书写，师巡视指导。作业设计

1、填空

（1）“口”字共（）笔，第二笔是（）。（2）“日”字共（）笔，第三笔是（）。（3）“中”字共（）笔，第二笔是（）。

2、把序号填入括号里 ①流 ②唱 ③游

（1）鱼儿（）溪水（）鸟儿（）

①密 ②绿 ③香

（2）树木（）禾苗（）花儿（）

3、按课文内容填空。

小竹排，顺水流，（两岸树木密，（）（江南（）（）乡，小小竹排（教后反思：

（）唱，（）（）游。）绿油油。）（）游。）

第四篇：小小竹排画中游教案

《小小竹排画中游》教学设计

教学目标：

1、认识本课认识“排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南12个生字，会写“口、日”两个字个生字，认识2个笔画和两个偏旁。

2、正确地朗读课文。

3、了解课文内容，知道江南是个美丽、富饶的地方。

教学重点：认识“排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南”12个生字，会写“口、日、”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。

教学难点：创设多种语言环境识记生字 写字

教学资源：多媒体课件 生字生词卡片 偏旁卡片

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、（出示：江南）谁认识这个词语宝宝？你们去过江南吗?想不想到江南去游玩呢？（课件出示江南的风景图片）

师：这就是江南，美吗？

江南有很多小河，所以人们又把江南叫做水乡，有空时，江南的人们都喜欢坐上自己做的这种水上交通工具去看风景或钓鱼呢!这种水上交通工具，它的名字叫 ——（）把“排”字拼读一遍（相机拼读“排”怎么记住“排”）看看竹排是用什么做成的?“排”字还可以怎么组词？（指名组词）

出示课题小小竹排画中游，读题目，出示带拼音的“中”、“游”，学习这两个生字。

你们想像图中的小朋友坐着竹排在美丽的江南上游玩吗？那就让我们一起走进美丽的江南吧！

二、初读课文，读准字音。

1、自读课文，读准字音。

师：请孩子们打开语文书第64页，（出示幻灯片，写出初读要求，自己读课文，听清老师的要求：

1、小手帮帮忙，指读字宝宝。

2、不认识的字，拼音来帮忙。（1）生自由练习读课文（2）指名读、评一评。

（3）课文一共有几句话？你怎么知道的？

三、随文识字。

1、出示第一句：小竹排，画中游，鸟儿唱，鱼儿游。请生读，并点评。

师：同学们读课文的声音真好听！生字宝宝也被你们吸引来了，瞧！

（课件出示带拼音的生字，并学习这几个生字，重点在音、形上，并适当地给生字宝宝找伙伴）

点评，并齐读第一句！

2、学习第二句

孩子们的表现真精彩，看到你们的表现，还有几个字宝宝想和你们交朋友，（课件出示句子，谁来试试？）：请生读，点评，再出示生字，请生拼读，并采用多种方式识字，强调绿油油的读音。男女生比赛读这一句，点评。

3．学习第三句

课件出示第三句，多种方式读第三句，感受江南之美，重点体会“鱼米”之乡，点明题目！

四、游戏识字，鱼儿吹着泡泡游过来，泡泡中的生字请生来读，采用多种方式读。（巩固刚才所学生字，所有字去掉拼音出现）

五、再读课文，能正确朗读课文

1、出示课文，让生字宝宝回到课文中你还能认识他们吗？ 多种方式读，教师带领学生读，读准字音，读通顺课文。

五、写字

师：孩子们刚才的表现棒极了，还有两个特别的生字宝宝觉得你们非常能干，它们也想和你们交朋友。课件出示：口，日

师：我们来看，它要教我们写哪个字，会读吗？仔细观察这两个字有什么相同的地方？

都有一个“口”。（你有一双火眼金睛！）

（中间加一横变成“日”；）

师：对，这些字都是由“口”变化而来的。）

2、认识笔画横折和横折钩

3、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的位置。

师：你看写“口”字时，上面要比下面大 提示：口字要写好，上大下要小。逐个分析）

4、师范写，生书空。

师：来，小朋友们，现在请你们先在课本中描红一个，在田字格中写一个，看谁写得最美。（生写师巡视指导）

5、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、（引导学生自主观察，培养自主学习能力，教师认真指导书写、引导欣赏学生写的字，达到激励和再巩固的作用）

第五篇：小小竹排画中游板书设计

人教版一年级语文上册第3课《小小竹排画中游》

板书设计与设计思路

板书设计： 设计思路：

板书不仅仅是教材的反映，更是设计者对教材审美的判断，是教师审美意识、审美情趣的集中体现，是施教者用来对受教者施加审美影响的“艺术品”。板书的审美作用，通过板书的“美感”来实现。教师应该站在美学高度，挖掘教材中的自然美、科学美、社会美、艺术美，设计出富有美感的板书，用以培养学生感知美、理解美、评价美、欣赏美、创造美的能力，从而塑造学生美的灵魂。

一、情趣铺垫，激趣学习,板画立功 ??板书的设计要讲究艺术和技巧。“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感兴趣的生活实际引入，设计开放性的学习情境，激发学生的浓厚的兴趣。江南风光旖旎，是我国的旅游胜地，本文教学通过利用板画,让孩子们以“游江南”的方式，一定的情境中了解江南、认读生字、感知图画、朗读课文，不仅给孩子们美的享受，陶冶了性情，更为读文做了情感的铺垫和示范。

二、板书规范,把握构造,注重形体

书法是中国文化的精华之一, 作为传承和弘扬中华传统文化的重要载体，汉字沉淀着中华民族传统文化心理结构，凝结着中国人的审美情趣，在汉字的书写指导上，要给学生更多的时间，让他们自主观察发现；学生进行书写的时候，对学生的书写习惯的养成要重视。

三、书画合壁,情感交融,融情于读

语文教学中“读”十分重要，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽, 尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。总之板书是工具。工具是用来为“目的”服务的。教懂学生、教会学生，使学生学会、会学，是教学的目的。板书为了达到这一目的，就必须有自己鲜明的“目标”。