第24课_科学和思想的力量_教学设计_教案

第一篇：第24课_科学和思想的力量_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

知识与能力目标：掌握以伏尔泰为代表的法国启蒙思想主张及其影响，英国科学家牛顿和达尔文的成就；爱因斯坦相对论的伟大贡献。

过程与方法目标：分析认识牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家取得科技成就的原因，使学生养成善于思考、观察等能力。

情感态度与价值观目标：通过学习，让学生树立不畏权贵、敢于捍卫真理和为了科学事业甘于奉献的敬业精神。

2.教学重点/难点

重点：科学的革命。难点：“思想启蒙的火种”。

3.教学用具 4.标签

教学过程

（一）创设情境，导入新课

展示：

教师：18世纪中期，法国有个名叫卡拉的新教徒，他的儿子因欠债而自杀了。天主教会向法院诬告卡拉，说他儿子因为想改信天主教，被信仰新教的父亲杀死了。法院不问青红皂白，逮捕了他的全家，还将卡拉判处死刑。伏尔泰听说后，非常愤怒，谴责法国天主教会。四年后，教会不得不宣布卡拉无罪，恢复了他和家人的自由。你想了解伏尔泰和他的同龄人更多的故事吗？让我们走进历史，共同学习和了解伏尔泰等人的思想。

（设计意图：利用真实的故事，拉近历史与现实的距离，激发学生的求知欲望。）

（二）教师引领，合作探究

一、理性的追求——思想启蒙运动 展示： 启蒙：启发智慧,摆脱蒙昧。

思想启蒙运动是使人类获得智慧的一次思想解放运动。

1、启蒙思想出现的原因 展示：

14世纪，意大利一些城市出现了手工工场，这是资本主义生产关系的萌芽。随着资本主义萌芽的出现，一股资产阶级文化的新潮流在意大利兴起，这次资产阶级文化运动在历史上称为文艺复兴。15世纪后半期，扩展到欧洲其他国家。18世纪，法国旧制度的弊端日益显露，社会矛盾激化，出现了一批启蒙思想家，如伏尔泰、孟德斯鸠等。

教师：启蒙思想出现的原因是什么？时间？

学生：一是资本主义生产关系的出现和发展；二是法国社会矛盾的激化。（设计意图：利用文艺复兴和法国大革命的背景来把握启蒙思想的原因。）

2、启蒙思想家的不同主张及其作用 展示： 学生完成表格

（设计意图：采用表格方式直观展示，通过学生自主学习，掌握本课的基础知识。）

教师：各位启蒙思想家反对君主专制和对自由平等思想的宣传，促进了人们的思想解放，促进了欧洲资产阶级革命时代的到来。展示：

材料一 美国《独立宣言》：痛斥了英国国王对殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人们有生存、自由和追求幸福等不可转让的权利。

材料二 美国1787年宪法:规定总统既是国家元首，又是政府首脑，享有行政权；国会和最高法院分别掌握国家的立法和司法大权。

材料三 法国《人权宣言》在权利方面：人们生来是而且始终是自由平等的。材料四 戊戌变法时期的启蒙思想家严复，在英国留学期间，开始研究西方政治学说，考察资本主义社会的实际情况。他认为要救国，只有效法西方推行维新改革。

教师：结合上述四则材料归纳启蒙思想的影响。学生：促进了人们的思想解放，为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援，促进了欧洲的社会进步。同时也促进了亚洲社会的思想解放和社会进步。思想启蒙运动对中国产生了哪些影响？ 学生：讨论，回答问题。展示：

戊戌变法为资产阶级民主思想的传播打下了基础，起了思想启蒙的作用。辛亥革命使民主共和的观念深入人心。新文化运动高举“民主”与“科学”两面大旗，为中国革命进入新民主主义革命奠定了思想基础。

（设计意图：联系中国的思想解放运动，注重知识的拓展与延伸。）教师：启蒙思想就像一盏明灯指引了社会发展的方向，冲破了封建专制和天主教会的束缚，也推动科技成就有了重大突破。

二、科学的革命——近代科学成就

1、近代科学家的主要贡献

问题：近代欧洲的科技发明有哪些成就？（指导学生看书139—140页，标记。）展示：

（设计意图：在学生自学的基础上，通过练习，强化记忆。）

教师：以牛顿、达尔文、爱因斯坦为代表的科学家的杰出成就奠定了近代科学发展的基础，推动了社会的发展和进步。

2、近代科技发明硕果累累的原因 展示：

材料一 随着资本主义的产生和发展，自然科学从宗教神学的束缚中逐渐解放出来，获得了极大的发展。

材料二

牛顿在少年时代就喜欢制作机械玩具。相传，他做过一架磨坊的模型，用小老鼠拉磨。有一次他放风筝时，把小灯挂在绳子上，晚上，同村人抬头望去疑是彗星出现。他还做了一个日晷放在村子中央，被人称为“牛顿钟”。牛顿一生能取得巨大的成就，与他的勤奋精神不开。他经常通宵达旦地做实验，有时一连几个星期都在实验室工作。

教师：通过上述材料，你认为科技革命成功的原因有哪些？ 学生：讨论回答。教师：资本主义的产生和发展是大前提，也是根本原因；思想自由是重要因素。挣脱封建神学的束缚，促使人们去积极思考，对科技进步的促进作用不可低估；科学家的个人因素：勤奋、实践、创新。榜样的力量是无穷的，语言的魅力是势不可挡的。

展示：

名言警句

如果说我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。

——牛顿 聪明人之所以不会成功，是由于他们缺乏坚韧的毅力。

——牛顿 不要努力成为一个成功者，要努力成为一个有价值的人。——爱因斯坦

（三）课堂总结，拓展延伸 进步的阶梯——科学和思想的力量

教师：在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。近代历史的发展正是建筑在先进的思想理论基础之上的。在科学技术上取得巨大成就，巨匠之多、成果之丰硕、影响之深远都是空前的。

板书 科学和思想的力量

一、理性的追求——思想启蒙运动

二、科学的革命——近代科学成就

三、进步的阶梯——科学和思想的力量 教学反思：

根据初中历史课程标准的要求，结合学生的知识储备情况，我充分引用史料，同时对本节课进行了整合分为三部分：

一、理性的追求——思想启蒙运动；

二、科学的革命——近代科学成就；

三、进步的阶梯——科学和思想的力量。思想是行动的先导，所以我依据教材的顺序设计问题。引用大量的材料分析说明思想启蒙运动的原因和影响，并联系到中国的思想启蒙运动，注重了历史知识的纵横联系。历史的人文主义教育适时渗透到课堂中去，通过学习牛顿等几位科学家，分析他们成功的原因，主要是对学生进行情感教育，收到了不错的效果。

科学和思想是相辅相成的，它们的发明创造，促进了社会的发展和进步，是人类进步的不竭动力，所以我运用一个阶梯进行小结。

第二篇：《科学和思想的力量》教案01

科学和思想的力量

课标要求

(1)了解法国启蒙思想家以伏尔泰为代表的主张及其影响。

(2)简述牛顿、达尔文和爱因斯坦等人的主要贡献，认识科学家在社会发展中的作用。

教学目标

1.知识与能力

(1)了解伏尔泰等人的思想主张，概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。(2)了解科学家牛顿的力学、达尔文的进化论和爱因斯坦的相对论等成就。

(3)通过对伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中的重大作用的分析，让学生初步认识思想解放与社会进步之间的关系。2.过程与方法

(1)通过对课本及补充材料的分析，培养学生从中获取有效信息的能力。

(2)通过学生的小组合作，上网或查阅图书，搜集伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等思想家和牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家的资料，了解他们的事迹。

(3)引导学生分析认识牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家取得这些成就的原因，使学生养成善于思考、观察、动手和勤奋等进行科学研究所必备的初步能力。

(4)通过编制《启蒙思想家及其主张简表》和《近代主要自然科学家成就简表》，培养学生归纳整理的能力。3.情感、态度与价值观

(1)通过分析上述思想家和科学家取得成就的过程，使学生树立不畏权贵、敢于捍卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。

(2)通过对牛顿、达尔文、爱因斯坦的名言的阅读，学习这些科学家的谦虚、勤奋的精神，确立严谨的治学态度。

教学重难点

1.重点：科学的革命。

突出重点方法：（1）通过网络或查阅图书，搜集牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家的资料，了解他们的事迹。（2）学生阅读课文、师生共同归纳编制图表，了解科学家的主要成就。（3）通过材料分析，明白这些科学成就取得的原因和对社会的促进作用。

2.难点：思想启蒙的火种。

突破难点方法：（1）通过关于“伏尔泰”的故事（或分析材料，温故知新）导入，引发学生对启蒙思想的思考。（2）教师补充相关的资料，分析思想启蒙出现的原因。（3）联系中国实际，认识思想解放运动对社会进步的作用。

教学准备

教师准备：(1)课前指导学生预习；(2)查阅相关人物资料，了解本课中的思想家和科学家的一些事迹；(3)通过书籍、网络等查阅相关图片、文字资料，制作课件。

学生准备：预习课文；通过网络、书籍查找与本课相关人物的资料，了解他们的事迹。

教学过程

1.课程导入

设计一：故事导入，引发思维。

（出示“伏尔泰”图像。利用导入框中“伏尔泰替卡拉辩护”的故事导入。）

1761年秋，隐居的伏尔泰听说，图卢兹市发生了一件令人发指的宗教迫害事件，当地的天主教徒，诬告新教教徒让·卡拉，说他为阻止儿子改信天主教而逼迫他悬梁自杀。法官一不调查二不审讯，便将“谋杀”事件当晚在家的人全部拘捕归案。1762年3月10日，法庭不顾一切无罪证据，粗暴判决卡拉死刑，处以车裂之刑，家人一概监禁。临刑前，卡拉悲愤地说：“我已经说明真相，我死得无辜„„”

伏尔泰坐不住了。他挺身而出，决心为维护人的尊严、为争取信仰自由而奋斗。他凭借他的影响力四处活动，坚持不懈地与教会斗争了3年。终于，巴黎高等法院重审此案，蒙受不白之冤的卡拉及其一家得以昭雪。这例案件的完满解决被视为民主思想的一次伟大胜利。同学们思考：伏尔泰为什么要替卡拉辩护？（答案提示：同情蒙冤受屈的平民百姓，反对封建专制制度，反对天主教会的宗教迫害行为。）

（学生回答后教师小结。）18世纪，伏尔泰的思想在当时就像火种一样，在欧洲产生了巨大的影响。以伏尔泰为首的法国启蒙思想家将欧洲启蒙运动推向高潮。他们的启蒙思想为法国大革命做了思想准备。今天我们来了解这些思想。

[设计意图：出示伏尔泰图像，让学生先从感性上认识这位重要的思想家。通过故事让学生了解他的思想，从而激发学生兴趣，引发思维。] 设计二：分析材料，温故知新。

材料一：人人生面平等，造物主赋予他们某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和

追求幸福的权利。„„我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力，谨庄严宣告: 这些联合殖民地从此成为、而且名正言顺地成为自由独立的合众国，它们解除对英王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。

材料二：在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的„„法律是公共意志的表现。所有公民有权参与法律的制定。„„在法律面前，所有的公民都是平等的„„ 问题：

（1）材料一、二分别出自哪个国家的什么文件？（2）你知道这些材料内容是哪次革命的成果？（3）这两材料反映的共同思想核心是什么？ 答案提示：

（1）美国《独立宣言》；法国《人权宣言》。（2）美国独立战争；法国大革命。（3）自由、平等、民主。

教师指出：“自由、平等、民主”是欧洲启蒙思想的核心内容。启蒙思想推动了美国独立战争和法国大革命的发生，成为这些革命最锐利的思想武器。今天我们来了解对这些革命有着重大影响的法国启蒙思想家及其思想。

[设计意图：通过分析材料，思考问题，由复习旧知识，引出新知识。同时培养学生分析材料解决问题的能力。] 设计三：故事导入，引发兴趣。

在巴黎国家图书馆有一件特殊的展品，那是一个别致的盒子，里面装着一个人的心脏，在盒子上面刻着一句话：“这里是我的心脏，而到处是我的精神。”这就是传说中尔泰之心。不是那个倒插门去西藏的福尔泰，而是法兰西的思想者伏尔泰。

尔泰先生上述略带诙谐之语，并非狂言，他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，雨果甚至提到他时说到：“18世纪是伏尔泰的世纪。”今天我们来了解以伏尔泰为代表的法国启蒙思想家及其思想。2．讲授新课

一、思想启蒙的火种 1．解释“启蒙”的含义。

在法语中，“启蒙”的本意是指“光明”。当时先进的思想家认为，迄今为止，人们处于黑暗之中，应该用理性之光驱散黑暗，把人们引向光明，从而出现了启蒙运动。

启蒙运动是继文艺复兴后，在欧洲历史上出现的第二次伟大的思想解放运动。启蒙思想的核

心是理性主义。它批判专制主义、教权主义，号召消灭专制王权、贵族特权和等级制度，追求政治民主、权利平等和个人自由。

2．引导学生阅读下列材料，分析启蒙运动出现的原因。

14世纪，意大利一些城市出现了手工工场，这是资本主义生产的萌芽。随着资本主义萌芽的出现，一股资产阶级文化的新潮流在意大利兴起，这次资产阶级文化运动在历史上称为文艺复兴。15世纪后半期扩大到欧洲其他国家。18世纪，法国旧制度的弊端逐渐显露，封建制度日益腐朽，社会矛盾激化，人民怨声载道。同时，资本主义经济发展起来，资产阶级不满王权专制和教会的腐朽，于是出现了一批启蒙思想家，在思想界掀起了启蒙运动。答案提示：（1）资本主义的出现和发展；（2）法国社会矛盾的激化。3．组织学生自主学习，探究新课，完成表格。启蒙思想家及其主张简表 思想家 伏尔泰

资产阶级的自由和平等。

卢

梭 否定封建王权，人民有权推翻那些胆敢撕毁社会契约的统治者。孟德斯鸠 提出三权分立则，倡导天赋人权学说。

老师强调指出：伏尔泰是启蒙运动的师长和领袖，被誉为“思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、“欧洲的良心”。

他的思想体系中成就最大的是反对天主教会的思想。他是天主教会不共戴天的仇敌，与新旧基督教的斗争构成伏尔泰全部启蒙活动最主要的内容。

他把教皇比作“两足脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”。为了表达自己对宗教和教会的仇恨，伏尔泰在许多书中总是签上一句著名的格言：“消灭败类。”（“败类”是伏尔泰对教士的蔑称。）

4．师生共同分析概括：启蒙思想的基本内容、性质和作用。

（基本内容：反对封建制度和天主教会，弘扬天赋人权，主权在民，人人平等思想。性质：欧洲第二次资产阶级思想解放运动。

作用：为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支持，促进了欧洲的社会进步；促进了中、日等亚洲国家的思想解放。）5．学生分组讨论：

（1）联系中国实际，说说欧洲启蒙运动推动了中国近代哪些思想解放运动及对社会进步所主要主张

反对封建专制制度，批判天主教会的黑暗和腐朽，由开明君主执政，强调

起的作用。

（2）这些思想解放运动给我们的启示是什么？ 答案提示：

作用：A.戊戌变法：为资产阶级民主思想的传播打下了基础，起了思想启蒙的作用。B.辛亥革命： 使民主共和的观念深入人心。

C.新文化运动：彻底批判了封建思想，为中国革命进入新民主主义革命奠定了思想基础。启示：思想解放运动会推动社会进步。

在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。法国大革命期间，国王路易十六被囚禁，在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！”18世纪发生于法国的启蒙运动是继文艺复兴之后的又一次大规模的思想解放运动。伏尔泰是这场思想解放运动的杰出代表。这场思想解放运动最终导致了法国大革命。

同时伏尔泰的影响不仅局限于法国，美国人杰弗逊、富兰克林也深受其影响。伏尔泰的许多思想后来成为美国政治传统的一部分。因此，我们不难得出这样一个结论：一切深刻的社会革命或变革需要长期而深刻的思想理论准备，思想解放是新社会产生的号角。

如果把思想解放作为推动社会进步的左翼，那么科学上的进步则是推动社会前进的右翼，思想解放也为科学的进步提供了条件。下面我们一起了解近代科学的主要成就。

二、科学的革命

1．引导学生阅读“科学的革命”一目。2．师生共同探研问题

问题一：依据材料，分析近代科学发展的条件。

材料一

随着资本主义的产生和发展，人们的思想逐渐从宗教神学的束缚中解放出来，自然科学获得了极大的发展。

材料二

牛顿小时候并没有显露出他以后成为科学巨匠的端倪。在老师和小伙伴的眼中，他是个十足的“劣等生”。他的成功来自于他的执著和勤奋。他很少在夜间两三点以前休息；他在实验室里总是精神集中，常常连续工作几个星期。有一次，他请朋友吃饭时脑子里突然闪现一个念头，便情不自禁地走进实验室，一连工作几小时，朋友只好吃完走了。等他回到餐桌前，看到了吃剩的鸡骨头，竟认为自己已经吃完了，遂又钻进实验室工作起来。材料三

学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这种方法成为科学家的。

——爱因斯坦

答案提示：①资本主义的产生和发展（根本原因、前提条件）；②文艺复兴和启蒙运动促进

了思想的解放（重要原因）；③科学家的勤奋执著、善于思考等个人努力。问题二：分析近代科学产生的影响。

材料一 18世纪以前，《圣经》及其宣扬的神创论在西方学术界、知识界以及整个西方文化中占据着统治地位。神学认为，世界是上帝创造的，各种物种从被上帝创造的那一天起，是不变的。

材料二

牛顿的发现,，给人类带来从未有过的自信，曾经匍匐在上帝脚下的人类，终于大胆的抬起头来，开始用自己理性的眼光打量世界。牛顿通过自己的伟大著作宣告了科学时代的来临，他告诉世人：自然界存在着规律，而且规律是能够被认识的。

材料三

达尔文被邀赴宴。宴会上，他恰好和一位年轻美貌的女士并排坐在一起。“达尔文先生，”坐在旁边的这位美人带着戏谑的口吻向科学家提出疑问，“听说你断言，人类是由猴子变来的。我也是属于你的论断之列吗？”“那当然喽！”达尔文看了她一眼，彬彬有礼地答着：“不过，您不是由普通的猴子变来的，而是由长得非常迷人的猴子变来的。” 材料四

爱因斯坦发现相对论对世界的原子武器发展起了很大的推动作用。有人问他：“爱因斯坦先生，您发现了相对论，让第二次世界大战用原子弹作战，那您说第三次世界大战人们会用什么作战呢？”只听爱因斯坦说：“我不知道第三次世界大战会用什么武器作战，但我知道第四次世界大战人们用的是石头”。

阅读材料思考：（1）材料一的主要观点是什么？（神创论）

（2）材料二中牛顿发现了自然界存在着哪些规律？（万有引力定律、机械运动三定律）（3）材料三中达尔文的主要观点是什么？（生物进化论）

（4）牛顿和达尔文的观点与材料一的观点之间的关系如何？（否定了神创论。）

（5）达尔文的学说和牛顿的发现，他们的相同作用是什么？（牛顿把神从无生命现象研究领域驱逐出去，而达尔文又把神从有生命现象研究领域驱逐出去。两人的发明和发现都沉重打击了“神创论”学说，促使人们思想的解放。）

（6）结合材料四爱因斯坦的论断，你如何认识科学是把“双刃剑”？（科学是生产力，能推动人类进步，用得好能造福人类，反之则祸害人类。相对论打开了原子时代的大门，核武器的出现使战争手段发展到极致，也导致爆发世界性核大战不会有赢家。即使有少量幸存者，人类几千年创造的物质精神文明成果也将毁灭殆尽，还要回到石器时代再进化一遍。）课堂小结

本课讲述的是“科学和思想的力量”，我们都知道“科学”和“思想”两者都推动了社会进步。现有甲乙两种观点：甲方认为“科技成就比思想解放更能推动历史的发展”，乙方认

为“思想解放运动的力量更大”。你是怎么看待两者的呢？请说说你的理由。

第三篇：科学《磁铁的力量》教学设计

《磁铁的力量》教学设计

娄丈子小学 刘亚峥

一、教学内容：义务教育二年级《科学》上册第十课《磁铁的力量》

二、教学目标

1.能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引。

2.对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。

3.能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，离的近，吸得多；离的远，吸得少。

4.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

5.能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。

三、教学重点

通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体；能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，离的近，吸得多；离的远，吸得少。

四、教学难点

学生自己设计实验，从实验结果中发现磁铁在什么情况下吸得多。

五、教法学法

1、教法：实验、谈话、讨论、合作、引导、评价

2、学法：讨论、合作、探究、交流

六、教学准备 课件、实验材料。

七、教学过程

（一）创设情境、导入新课

1.教师讲《铁人国和纸人国》的故事：从前有一个铁人国和一个纸人国，两个国家相邻。铁人国的铁人们个个身强力壮但却好吃懒做，时间长了连饭都吃不上了，纸人国的小纸人虽然身体弱小但个个聪明勤奋，日子过得十分富裕，没有饭吃的铁人懒得自己劳动就到纸人国来抢，小纸人们弱不禁风哪是铁人的对手。直到有一天，纸人们发现了一种奇妙的东西，它们用这种东西制成了许多大柱子，等到铁人们又来抢粮食的时候，小纸人们推出了这些大柱子，这下可好了，许多铁人被吸到大柱子上动弹不得，其余的铁人一看，不知道这是怎么回事，全都吓跑了，聪明的小纸人用自己的智慧战胜了强大的敌人。

老师的故事先讲到这里，聪明的孩子们，你们猜出来小纸人使用的秘密武器是什么了吗？

2.生回答。

3.教师给与评价并引出新课，板书课题。

（设计意图：用小故事导入可以提高学生的注意力，激发学生积极思考。）

（二）大胆猜测、动手实验——磁铁能吸引哪些物体

1.生活中你都在哪见过磁铁？磁铁都有哪些形状的？你玩过磁铁吗？你是怎样玩的？（学生自由发表意见）

2.教师出示条形磁铁、环形磁铁和蹄形磁铁，并提出关于磁铁你想了解些什么呢？

3.学生提出关于磁铁的问题。

4.那么我们先来研究一下磁铁能吸引哪些物体。请大家拿起桌上的实验记录单，表上有许多物体的名称，请你大胆猜测，哪个物体能被磁铁吸引，那个不能被磁铁吸引，在相应的格子里打 “∨”。

5.学生猜测，并在记录单上记录下自己的猜测。6.学生汇报、交流小组的猜测结果，交流。

7.猜测结果出现不同，教师提出用实验的方法验证。学生说出注意事项，不全面的教师进行补充、强调。

8.学生分组实验、汇报、交流。

9.总结出能被磁铁吸引的物体在材料上的共同特征。（板书）

（设计意图：让学生通过猜想、实验验证的过程的出结论，体验了科学知识的真实性。让学生通过反复实验得出结论更能体现其科学性。）

（三）应用延伸、学以致用

1、纸人国的老奶奶发现同学们这么聪明，她遇到了困难也来找我们帮忙了。纸人奶奶正要钉扣子，不小心把针掉到鱼缸里了，你能不打扰鱼缸里的鱼，帮奶奶取出缝衣针吗？

学生小组活动取出缝衣针。

2、引导学生了解磁铁的形状

（1）学生观察自己找到的磁铁，说说都是什么形状？（2）小组交流磁铁有哪些形状？

（3）分组汇报，师生共同总结。板书：条形、马蹄形、环形等。

3、你还能寻找到更多磁铁在人们生活中应用的例子吗？

学生回忆生活，说出自己的发现，师生共同订正。

4、教师小结：

磁铁在我们生活中，有很多地方用得到，给我们的生活带来了便利，希望同学们留心生活，不断探索。

（设计意图：联系生活，让学生把科学知识应用到生活中去，进一步体现了科学就在我们身边，生活中处处有科学。）

（四）交流收获，教师总结

1、学生谈收获：

咱们帮助纸人国的小纸人们解决了这么多的问题，这节课你一定也有不少收获吧？把你的收获和大家一起交流分享一下吧！同学之间交流本节课所学的知识，说一说有什么收获。

（设计意图：让学生自己回忆本节课的知识，可以给学生留下更深刻的印象。）

2、教师总结。板书设计：

磁铁的力量

磁铁{

能吸引———铁、镍等

形状———长条型、马蹄型、环形灯

应用——门吸、磁封条、磁纽扣、罗盘、音箱等

第四篇：三年级科学磁铁的力量教学设计

三年级科学《磁铁的力量》教学设计

一、探究目标：

1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能设计实验证明磁极的磁力最强。

3、能用图正确记录各种开关磁铁吸引力最强的部位。

二、情感态度价值观目标：

1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

三、科学知识目标：

1、能说出磁铁的基本特性。

2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。

3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。（第一课时）

一、活动目标：

1、通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。

2、能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引。

3、能用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针“能力”。

4、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。

5、能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，及引力越强，反之则越弱。

二、教学过程：

（一）展示魔术，激趣引入。

师：同学们，今天我给大家带来一个小节目，喜欢吗？ 生齐声喜欢。师播放轻音乐

师：请同学欣赏魔术——魔镜。

教师展示小魔术。生兴趣很高。纷纷小声商量。

师：看老师这有一条细线，我把它一端固定在桌子上，（试试，表示固定）这有一面的镜子（来回翻转表示没有假，把线的另一端放在镜子下边时，自己掉下来，并表示很无耐的表情，把它正面朝上，用力一按，走到台下）请你吹口气，它就变成魔镜，（向镜子上一扔，把镜子转半圈）大家请看！（线被吸起来了，并跟镜子一起移动）

学生立刻惊奇的站了起来。生1：老师，一定有问题。

生2：镜子后面一定放着东西呢，是它吸起来的。生：对，一定有东西。

师：有吗？（翻过来）哈，同学们你们真是厉害，被你们识破了，看这面镜子反面有什么？

生：吸石铁（磁铁）！师：（板书课题）有的同学玩过磁铁，给大家讲讲你的体验？ 生1：磁铁能吸铁。

师：它能吸铁吗？好，谁再谈谈？ 生2：……

师：刚才这几位说的好吗？ 生：好（鼓掌）

师：听起来好象有一些道理，但生1磁铁吸东西的问题，刚才老师的魔术吸的就是线？这样吧，在你们的托盘里有8样物品，请你猜想一下磁铁能吸引哪个物体呢？

生1：磁铁吸大头针，钉子。生2：磁铁吸铁等金属的东西吧。

师：同学们你们都有自己的猜想，哪个对都不能肯定，只有通过探究实验来验证你们的猜想吧。请各小组讨论老师出示的实验提示，可能对你有一定的帮助。（投影出示提示：1先讨论计划，后实验；2反复实验几次；3及时记录、尊重事实4小组讨论总结实验结果

5、分工合作提高速度。）各小组开始吧！

小组探究。（组长组织先进行实验设计思路，后进行实验。分工协作，及时记录。）教师引导、参与小组探究。

师：各小组已经完成了实验，找到了答案,谁谈谈你们的成果?(展示记录单)生：磁铁吸引大头针，钉子。生：磁铁吸引大头针，钉子。

师：大家都找到一致的答案，但同学你们不妨观察一下，这两件物体的相同之处是什么呢？

生：都是铁做的。

师：所以说磁铁吸铁。（板书）刚才的探究过程中，谁发现了或遇到了有意思，有趣的现象了？

生：磁铁吸起了几个大头针。磁力很大。师：不错，在什么情况下可能会这样呢？ 生：离着近的时候吧。

师：那么如果准确说离着多近时，应怎么做呢？ 生：用尺子测量。师：怎么量呢？ 生：平放，生：也可坚放。

师：这两种方法都很好。但需要同学注意的是，在使用尺子时，坚放不能倾斜，平放要摆正。及时记录，讨论分析记录发现什么规律。怎么样能做到吗？ 生：能。师：开始吧

学生开始探究。教师指导参与探究。师：多数组找出规律，我们一起来听听！

生：磁铁离大头近，吸的多，离的远，吸的少。生：离着近，磁力大；离的远，磁力小。

师：好，今天我们每个同学对磁铁的研究都非常的投入，当然对它的兴趣与探究还没完，下节课我们将继续探究。下课。

磁铁的力量

|

远--少

吸铁{

近--多

第五篇：六年级科学《磁铁的力量》教学设计

《磁铁的力量》教学设计

科学探究目标：

1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能设计实验证明磁极的磁力最强。

3、能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。情感态度价值观目标：

1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

科学知识目标：

1、能说磁铁的基本特性。

2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。教学过程

1、魔术引入

师：同学们都知道风筝必须借助风的力量才能飞起来。今天老师给大家表演小魔术，不用风也能起飞的风筝。

2、教师演示，吸引学生们的注意力，并提问：你们知道怎么回事吗？

生：老师手套中有磁铁。介绍常用磁铁

3、交流

师：你真聪明。今天我们就一块来研究磁铁。首先向大家介绍几种常见的磁铁。形状像马蹄，科学家们就称之为蹄形磁铁；形状像圆环，科学家们就称之为环形磁铁；形状像长条，科学家们就称之为条形磁铁。

4、设疑定标

同学们很聪明，对磁铁的命名，和科学家们想到了一起。看来，咱们班有很多同学有当科学家的潜质。当科学家们第一发现磁铁时，非常兴奋，他们想了解磁铁的一切性质。关于磁铁，你们想了解一些什么呢？

生1：我想了解磁铁能吸什么物体？ 生2：我想了解磁铁为什么能吸铁？ 生3：我想了解磁铁是怎样做成的？ 生4：我想知道磁铁是谁发明的？ 生5：我想了解磁铁在那种情况下吸得多？ ……

师：（学生边提问，老师边记录）你们知道我为什么把大家所提的问题记录下来吗？

5、今天是我们研究磁铁的第一节课，咱们就先来看几个简单的问题。

（1）提出问题，让学生猜想

师：（出示幻灯片）你们猜一猜，磁铁都能吸那些物体？你打算用什么办法证明你的猜测？

（小组讨论，教师参与学生的讨论。）

生1：我们小组猜想磁铁能吸引大头针、钉子、硬币等，我们打算把这些东西一个一个去靠近磁铁。

生2：我们小组猜测磁铁能吸易拉罐，我们打算试一试。生3：我们小组猜测磁铁能吸窗户上的金属，我们打算试一试。……

6、设计实验，证明猜想

师：（让学生充分发表自己小组的猜测以及方法。）现在每个小组都形成了自己的猜想。接下来，各小组就利用手中的材料和老师提供的工具，自己设计一个实验，来验证你们的猜想，完成实验报告单，并根据实验报告单来总结，磁铁能吸引的物体都是用什么材料做成的？

（小组开始实验，老师参与其中）师：哪个小组来汇报一下你们的成果？

生1：（学生汇报实验结果，并总结）能被磁铁吸引的物体都是铁做的。（可以多让几组同学回答）

师：（出示课件）能被磁铁吸引的物体都是铁做的。所以中国古代把磁铁称之为吸铁石。

7、出示第二个问题，并让学生猜想。

师：（出示课件）你们来猜一猜，磁铁在那种情况下吸得物体更多？你打算用什么办法来验证你的猜想？

生1：我们猜想磁铁离得物体越近，吸得越多。我们打算把磁铁

靠近物体，在不同距离，记录实验结果，并进行比较。……

8、学生实验

师：（让学生充分发表自己小组的猜测以及方法。）现在每个小组都形成了自己的猜想。接下来，各小组就利用手中的材料和老师提供的工具，自己设计一个实验，来验证你们的猜想，完成实验报告单，并根据实验报告单来总结，你发现了什么规律？（小组开始实验，老师参与其中）

生：我们小组通过实验发现，磁铁离得铁钉越近，吸得铁钉就越多。根据实验我们总结出，磁铁离得越近，磁力就越大，反之则越小。……

9、总结

师：通过这节课的学习，你有那些收获？ 生1：我知道了磁铁能吸铁做的东西。生2：我知道了磁铁不能吸引易拉罐。

生3：我知道了磁铁在什么情况下吸得东西多，什么情况下吸的少。

生4：我还学会了要想证明猜想是否正切，要用实验的方法来验证。……

教师小结：通过这节课的学习，我们不仅获得了科学知识，还懂得了进行科学研究的方法。其实，科学探索的道路是永无止境的，而

科学探索的内容却时刻都出现在我们身边。只要我们拥有了探索的热情，掌握了科学探索的方法，成功就在我们面前。