第一篇：对话描写教学设计2
《对话描写》教学设计
一、复习导入：
同学们，上学期你们一起学写过一次对话，还记得吗？对，我们写的是“小白兔采蘑菇”。我们一起来回忆一下：
1、通过学习我们知道了对话由哪两部分组成？（板书：提示语）。
2、我们还知道要想写出精彩的提示语，我们就得变换提示语的位置，那提示语有哪几种不同位置呢？
小结：提示语的位置有的在前，有的在后，有的在中间。（板书：提示语 在前 在中间 在后）提示语变了，记住标点符号也要改变。这提示语在前，在中间，在后的三种形式我们在三年级已经学过了，我们要学以致用。
其实，写好提示语是一门艺术，提示语的精彩还不仅仅是变换位置这么简单。今天我们要来继续学习《对话描写》，进一步来学习提示语的精妙。板书：对话描写。
二、分析例文，掌握方法。
1、我们先来看下面一段对话出示片段1（1）请同桌配合读一读这段对话。
（2）你看，魔术师把这段对话变成了这样。出示片段2我们还是同桌配合读一读。（3）（出示对比片段）其实这是情境一样的两个对话剧本，如果你是演员，你会选哪个剧本来进行演出呢，请你说理由？给时间大家讨论。
2、指名回答。预设如下：
（1）“说”的变化
①片段1中每句提示语里面都有“说”太呆板。那不用“说”是用什么代替的？
②片段2中有没有出现“说”字，用上了与说意思相近的词：大叫 回答 宣布 反驳。
③谁还能说出与说相近的词语。（课前搜集）齐读。板书：不带说的提示语就是我们这节课训练的重点。咆哮、嚷、嘟囔、吼、喊、问、吟诵、唠叨、回答、劝说、商量
④我们来看这句提示语，里面有说吗，有与“说”意思相近的词语吗？可以直接用人物的动作、神态、语气来代替。
（2）加神态、动作、语气等。
①片段一加上了人物说话时的神态、动作、语气等。
②据学生的回答，师相机板书：神态、动作、语气。
你们观察得真仔细，总结得也很准确。看来要把人物的对话写好，光会写人物说的话是不够完美的，我们要让人物动起来，表情丰富起来，神采飞扬起来，那就要在提示语里用上——（动作、表情、神态）等词语（板书：动作、语气、神态）
3、师小结方法：你们看，这提示语写精彩了，人物对话就变得“鲜活”了，这就是我们汉语的博大精深和魅力所在呀！（指板书）要写出精彩的提示语，我们要运用动作、神态、语气的描写，要变换提示语的位置，段落要分明，而且提
示语可以不带“说”字。
三、为对话描写的语段加提示语的训练
说了这么多，咱们来练练笔，小试下牛刀，请你为下面的对话加上精彩的提示语。
妈妈：这次考试得了多少分？ 红红：没及格。
妈妈：没及格，不也有个数吗？说！红红：我说了你别告诉我爸爸行吗？
1、我们来想象一下两人是在什么时候进行的这段对话,（我们一起来给这个对话加个情境：放学后，红红拿着一张试卷回家了。）当时妈妈的语气、动作、神态会是怎样的，红红的呢？
2、刚刚我们说了，精彩的提示语是可以演出来的，那我们在写的过程中就要朝着这个目标努力，开始写吧，教师巡视指导。
3、学生作品展示，互评。（1）他的提示语有没有变换位置。（2）有没有带“说”字，是用哪些字词来代替的。（3）他的提示语生动吗？一句句分析，修改。
4、好文章都是通过改出来的，请同学们课后认真修改自己的作文，让我们的对话都可以演出来。
四、总结、课后作业：
教师总结：同学们，经过咱们得努力，提示语的精彩就在于写提示语时要运用动作、神态、心理描写，要符合人物的个性特点，段落要分明，要变换提示语的位置，还会写不带“说”字的提示语。掌握的这些写作技巧，相信同学们的作文一定会锦上添花。老师期待你们写出更加精彩的作品。
课后作业
写一个人物对话描写的片段，要求符合人物的年龄、身份、职业，突出人物的个性，题目自拟。300字左右。
参考题目：
老师教育学生
板书设计：
对话描写
神态 在前
动作 ｝ 提示语 ｛在中间
语气（可以不带“说”字）在后面
第二篇：对话描写 教学设计
对话描写 教学设计
周敏倩
一、教学目标：
1、建立“提示语的”概念，让学生了解提示语的几种形式，并会用上两种以上。
2、让学生了解提示语在中间时，标点符号的正确打法。
3、让学生知道写对话时，要讲究格式。
二、教学重点：
会使用不同形式的提示语写对话，做到格式和标点的正确。
三、教学难点：
会用提示语在中间的形式来写对话，能将提示语写得生动、具体。
四、教学过程
（一）谈话导入
１、孩子们，让我们开始今天的快乐学习之旅吧！知道李咏叔叔吗？知道李咏叔叔现在主持的一个新栏目“咏乐汇”吗？看来很多孩子都像老师一样喜欢李咏叔叔。今天啊，老师也要在这里模仿李咏叔叔，过一把当主持人的瘾。“咏乐汇”呢，每期都会邀请一位社会精英作嘉宾，我今天也要邀请一位小嘉宾上来跟我交流。这个份幸运会落到谁的头上呢？谁都有机会，因为你们的学号全都在这里。（拿出“幸运罐”。）我请一位幸运小使者来揭晓这个秘密。（使者上台抽出幸运者。）
祝贺你！准备好接受我的采访了吗？
你觉得自己最棒的是什么？是怎么练成的？有什么好经验分享给大家吗？
好，谢谢你接受我的采访，还给大家分享了你的成功经验。
孩子们，刚才我们这样的交流，就叫“对话”。看来啊，对话是我们生活中不可或缺的，没有对话我们人与人之间就很难进行交流。如果用文字把人物的对话生动地记录下来，就叫“对话描写”。（板书：对话描写）那么怎样才能把对话写得生动、具体呢？今天我们就来学习如何写好对话。
（二）范文引路，揣摩写法
１、出示例文，引导学生初步感知提示语的用法
（1）我们先来读一读一位三年级学生写的作文。先默读，再抽生读。生边读边想：例文在写法上有什么特点。
（2）这篇短文里写得最多的是什么？（对话）
（3）看来不仅在生活中对话很重要，写作文时写好对话也很重要。第一，写好对话能帮助我们反映人物的思想感情；第二，写好对话可以帮助我们清楚地叙述一件事情。
你觉得这篇文章写得怎么样？好，好在哪里？
（4）大家再仔细观察，这位小作者在写对话时，运用了几种提示语的形式？分别是哪几种？
在对话描写中，告诉我们话是谁说的，怎样说的这样的语句叫提示语。在这篇文章中，作者运用了提示语有在前面的、后面的、中间的，以及没有提示语的这几种形式。
（5）对比观察，提示语丰富的重要性。（课件出示只有一种形式的提示语的对话，内容还是和刚才一样。）你们觉得哪篇文章好？为什么？
所以我们自己在写对话的时候就要注意这个问题，尽量变换一下提示语的形式，就不会显得干吧、死板。
（6）还有什么发现没有？有这样一些词，如果我把它们去掉，试试看，会有什么感受？
看，提示语里每个表示说的词语如：“说”、“喊”或“回答”的前面都有修饰的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎样喊的，或是怎样回答的。发现没有？对比去掉修饰语跟不去修饰语的不同效果。通过学习这篇作文，我们知道了提示语的不同形式，知道了提示语要写得生动、具体才好。那你们能不能学着写一写呢？
小试牛刀一：
接下来我们要分角色表演。仔细听听，是几个人在讲话，哪几个人，年龄有什么特点。
大人：没洗干净的东西是不能吃的！
孩子：不要紧。
大人：吃不干净的东西是要生病的。
孩子：我知道啦。
听清楚了吗？
请同学们根据自己的想象在题单上给这段对话加上提示语：想想她们是在什么情况下说这些话的，说话时会有什么样的动作和表情。
交流展示自己的作业。师生共同评价。
2、再次出示例文，感悟标点符号的用法。
大家再看看，你在标点方面有没有什么发现？
（如果提示语在中间，“说”后面是逗号。
如果提示语在前面，“说”后面打冒号。
如果提示语在后面，“说”后面打句号。
明白了标点符号的用法了，能试着标一标吗？我们再来完成一个练习。小试牛刀二：
我们再来看看这篇文章，它在格式上有什么特点呢？
（每个人的话都是另起一行来写的。）
对了，孩子们真是善于观察的孩子，我们发现了作者在写每个人的话时都是另起一行来写的。为什么要这样呢？（强调对话的重要，使我们看起来清楚明了，提示语形式多样时，分段写才能分清是谁说的话。）
我们在写对话的时候，也像他这样来写，好吗？
３、教师小结。（理清学生思路，提示重点。）
通过阅读，观察，我们发现了这篇对话描写写得好，好在这几个方面：首先，作者运用了四种形式的提示语，非常丰富，而且提示语中用了形容词，显得生动、具体；在标点符号方面，他特别注意了提示语在中间时，“说”后面要用逗号；他还很讲究格式，把每个人说的话都另起一行来写，读起来清晰明了。如果你们在写对话时做到以上几点，一定也能写得很好。想试着来写写吗？
（三）学以致用，巧妙迁移
1、下面请观看一段哑剧。我请一位同学来和老师配合表演这段哑剧，老师扮演妈妈，同学扮演孩子。谁愿意来争取这个机会？（与请上来的同学简单交流一下。）
刚才我们根据人物的语言想象出了人物的动作表情，现在我们反过来要根据人物的动作、表情来想象人物的语言。
请同学们仔细观察，通过我们的表情、动作，想象我们会说些什么。
（哑剧：妈妈下班回家，打开了她平时常拿的包，从里面拿出一样东西……）
想想：事情发生在什么时间、地点，我们会说些什么呢？看谁想象的人物语言有意思。（默想半分钟。）
心里有底了吗？现在请根据你的想象，把这段对件事写下来吧！同桌比比，看谁写得又快又好，开始！
2、出示“写作提示”：我们在写的时候记住做到这几点。
3、老师巡视指导。
4、交流展示，师生共评。
第三篇：《人物肖像描写》教学设计2稿
《人物肖像描写》教学设计
教学目的：
1、了解肖像描写的定义及其作用，探索肖像描写的方法。
2、体会并运用所探究的方法练习写作，提高写作水平。
教学重点：会用准确生动的语言描写人物肖像。教学难点：抓住人物肖像特征。教学类型：作文辅导课 教学时间：一课时
教者：江东新区新智中学 钟丽芬 教学流程：
一、导入主题
师：（出示小学课文中出现的2位人物的肖像描写）
1、紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（《少年闰土》少年闰土）
2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（——阿累《一面》的鲁迅）问：以上两位人物是谁？出自哪篇课文？
生：第一位是《少年闰土》少年闰土，第二位是阿累《一面》的鲁迅
问：那么，这些人物为什么给我们留下如此深刻的印象呢？今天，让我们探究探究肖像描写的方法和作用。（板书课题：肖像描写）
二、进入主题
师：首先，我们明确一下什么是肖像描写？（生甲、乙做答，师总结）
归纳：肖像描写也称外貌描写，即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 形、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
师：运用肖像描写可以给自己的作文增添不少的色彩，那么怎样才能使肖像描写生动形象呢？通过对以上2位人物的肖像描写，加以分析。（给学生5分钟思考时间）
（一）学生总结，教师查缺补漏。
首先，要抓住人物外貌的某个特征来写，不需要面面俱到。如例1，作者只写了“紫色的圆脸”，就足以说明闰土是农村孩子，经常参加户外劳动，脸被晒黑了；说明他勤快，长得结实；说明文中海边拾贝、瓜地刺猹等事例真实可信。一个“紫色”，一个“圆”字，再平常不过的词，就表达了这么丰富的内容，可见外貌描写不必面面俱到，而是要抓住特点。又如（多媒体出示：猜猜他是谁？）
1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）
2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）
小结：我们对人物肖像的刻画不用面面俱到，关键是要抓住人物的特征，特征就成了人物肖像描写的灵魂。那什么是特征？（自己独有的不同于别人的特点：天生长相 ；经历留下的印记；习惯性的衣着打扮；个性化的表情、神色。）
其次，按一定的顺序进行描写，不能头一句脚一句的，使人产生混乱的感觉。可以从整体到局部，从局部到整体，从上到下，从表及里等等顺序进行描写，只要条理清晰即可，不必拘泥形式。如 文段描写中，我们可以看到镜头由远及近，先对人物的整体形象进行描述，然后着重对他的脸部进行特写，从描写的顺序上是——从整体到局部。对于局部的描写从头到胡须，头到颈，按照从上到下的顺序，这就是我们要学习的人物肖像描写应该注意的第二个问题。我们知道了人物肖像描写首先要抓住特征，并且要有一定的顺序。那么还有哪些方法技巧可以使人物的肖像描写更生动呢？
再次，要运用一些写作技巧，恰当运用修辞。比如上面的例2，“头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着”用了拟人手法，“胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“‘一’字”运用了比喻修辞，这些修辞手法的运用，使描写更生动形象、更浅近易懂。当然，还可以运用夸张手法，将人物的主要特征加以突出，为作文的中心服务。
（二）、夸张手法（师进一步补充），在写作上的运用可谓是妙趣横生。宋代著名的大词人苏轼和其妹妹有一段精彩的互嘲，就是运用夸张手法写出了两人的外貌特征。苏轼写妹妹额头大：“未出堂前三五步，额头先到画廊前。”苏小妹写哥哥脸长：“去年一滴相思泪，今日方流到腮旁。”这两个人物的外貌可谓是夸张的有个性了。那么，咱们当代人运用什么手法将人物肖像夸张了呢？（那天，我们去名著阅览室看书时，你们偷偷和我说，你们最喜欢看什么书来着？）
（学生通过讨论）得出答案：漫画。
（三）、牛刀小试
师：漫画是用线条表现人物特点，你能用语言表现出人物特点吗？
1、请大家认真观察并思考，这两幅漫画的人物有什么突出特点？（给学生10分钟时间）
2、选择自己最喜欢的一位明星，用最准确的语言并运用恰当的修辞，将人物形象描述出来。
师：大鼻子，小眼睛的成龙大哥很憨厚地冲我打出像“V”的胜利手势，露出自信的笑容，仿佛在对我说：“写作文，没问题！”
本山大叔：长着一副驴脸，头上戴着农村大叔特有的布帽子，一双斗鸡眼咕噜噜地转，伸出大拇指和小指摇一摇，撇着长长的驴嘴对你说：“哼，跟我耍心眼，小样！”
三、课堂小结
师：本节课我们学习了肖像描写，即外貌描写。写作时，恰当运用肖像描写可以展示人物性格，体现人物精神风貌，同时也能为作品的情节发展起到一定的作用。在刚才的牛刀小试环节，同学们注意到了描写的技巧和方法，这点很好。我们掌握肖像描写的方法也是为了运用到写作中，希望本节课的内容，能给同学们带来写作上的帮助，愿同学们写出来的作文越来越好。
四、学以致用
你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利波特、蜘蛛侠？抑或是我们周围的爸爸妈妈、老师、同学、朋友亲戚？请围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
提示：
1、要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他（她）的原因
2、注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他（她）的了解，尝试用我们这节课所学的知识描写他（她）的外貌、神态等。
五、板书设计
外貌（肖像）描写
描写方法：
1、抓特征（独一无二的、与众不同的）
2、按顺序（整体——局部，上——下）
3、用修辞（拟人、比喻、夸张）
第四篇：英语对话教学设计
《小学英语（新起点）》五年级上册 Unit What would you like？
设 计 者：林小娃
学
校：东莞市虎门捷胜小学
教
材：《小学英语（新起点）》五年级上册 课
型：对话教学 时
间：40分钟
二、教学目标：
1.Master the key sentences: What would like to eat/drink? I’d like …2.Understand the meaning of Talk and be able to read it fluently.三、教学重难点
1.Be able to use the key expression in real life.2.Master the key sentences: What would you like to eat/drink? 3.Understand the meaning of several unlearned words on sentences.eg: thirsty,hungry
四、教具
PPT Cards water cup
三、教学环节与活动 Step 1:Warm-up 1.Greeting.2.Let’s sing
2.Read together.3.Sentences（1）教师出示对媒体课件，出示食物的图片。利用以前学过的句子层层递进的将本课句型出来。
T：Sarah, Sarah，what would you like to eatdrink? S1:I’d like some....将图片上的食物做成小卡片送给学生。T：Here you are.S1:Thanks.T:What would you to drink？ S2：I’d like....T：Here you are.S2:Thanks.4、Sarah: Mum, I’m hungry.M:What would you like to eat?
Let’s make sandwiches?
5、学生学习制作sandwiches过程。教师出示多媒体课件出示sandwich的图片，引出本课生词，领读并拼读。
6、M:What would you like to eat?
I’d like some ____ sandwiches.让学生看图回答。
7、PPT呈现口渴图，并做动作说：I’m thirsty.师领读该句子。
8、S1: What would you like to drink? S2:I’d like some __.9、Look and
listen.10、用横线画出重点句子。
11、Look and
listen.12、Let's act.三、Practice(1)Fill in and blank.(2)Pair work
四、Homework
第五篇：《学写对话》教学设计
三年级作文《学写对话》教学设计
教学分析：
“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分，学会写人物对话，作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等，从而为以后的作文打下基础。学情分析
三年级学生在习作起步时，描写人物对话常常出现提示语干瘪，对话形式呆板。一大部分学生在平时积累的好词好句，也不懂得合理运用，呈现有“米”不会“炊“的状态。教学目标：
1.借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2.根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点
借助品读例文让学生在比较中感悟写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。教学难点
把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学准备
多媒体课件 设计意图
“学会写对话”是我根据学生在习作起步阶段写对话常常出现的提示语简单苍白干瘪、对话形式呆板单一这些实际问题而设计的一堂习作指导课。本着一课一得的指导思想，降低台阶，循序渐进，有的放矢地重点指导，让每个学生有所收获，提高写作能力。教学过程 :
课前谈话：同学们，还没有这么快上课，我们来聊聊天，你喜欢看动画片吗？喜欢看什么动画片？给我们大家介绍介绍，老师带了一个动画片的小片段，让大家放松放松。播放《大头儿子与围裙妈妈的对话》
一、联系生活 走进课堂
师：课前，我们进行了一次交流，交流得非常愉快，交流也可以说是（谈话/对话）。（板：对话）课堂上，老师和同学们进行对话；下课了，同学和（同学）进行对话；回到家，（我们和父母进行对话）；课前的动画片里，（大头儿子和围裙妈妈进行对话）。是啊，对话无处不在。对话不仅可以加强人与人之间的沟通交流，也可以让我们的习作更生动形象。今天这节课我们就来学写对话（补充课题：学写对话）
二、发现问题 感悟写法（注意语音，）
（一）学习秘决一：段落 分一分
师：瞧，老师把动画片里的对话写下来了（出示PPT)大头儿子说：“围裙妈妈，你看！”
围裙妈妈说：“哇，好新鲜的蘑菇啊！这种蘑菇炒肉最好吃。” 大头儿子说：“还需要吗？还有很多呢！” 围裙妈妈说：“当然啦，越多越好！” 大头儿子说：“好嘞！” 1.请一个同学来读一读！
2.仔细观察，老师是怎样写对话的？
3.那这样分段写有什么好处呢？（指2名生说）（出示：不分段和分段的进行比较）
4.小结：是啊，段落，分一分(板书：段落分一分），看起来一目了然，读起来也不累！这就是写对话的秘诀之一（板：秘决），读，你可得好好掌握哦。
（二）学习秘决二：位置 换一换 标点 变一变 大头儿子说：“围裙妈妈，你看！”
“哇，好新鲜的蘑菇啊！”围裙妈妈说，“这种蘑菇炒肉最好吃。” “还需要吗？还有很多呢！” 大头儿子说。“当然啦!”围裙妈妈说,“越多越好！”
大头儿子说：“好嘞！”
过渡：我们一起来合作读，老师读前面部分，同学们读引号内的部分。
师：老师读的部分是什么呢？（板：提示语），接下来变个魔术（出示板块二）你发现了有什么变了？ 标点变化
1.提示语位置改变了，什么也跟着变了？（标点也变了），2.还记得的有关提示语的小口诀吗？（记得）那我们一起来背一背
3.师：瞧，第二段话，提示语换在（中间），标点怎么变？谁还能接着说。
4.那这两则对话你更喜欢哪一则？说说你的理由。指2名生说 5.师：是啊，第二则对话的提示语富有变化、更灵活。6.由此，我们发现了/写对话的秘诀之
二、是什么——（板书提示语 位置换一换 标点变一变）
结合板书总结：通过学习，我们知道了学写对话的两大秘诀是（生：段落分一分 提示语位置换一换，标点变一变）
（三）秘决一
二、巩固练习
小明说：“报告！”老师说：“你怎么迟到了？”小明说：“我生病了，刚才去医院了。”老师说：“知道了，要是不舒服，及时告诉我。”
过渡：光说不练假把式，考考大家，咱们一起来读一读，1.你能用上对话秘诀来改一改吗？指1名学生说
用上秘诀—，谁来，（分成几段，第一段）（PPT出示改好分段的过程）
师：段落清晰，你很棒！
2.用上秘诀二，你会怎么办？（PPT出示提示位置）3.老师也改了改，我们一起来读一读（出示变换位置的PPT）小明说：“报告！”
“你怎么迟到了？”老师说。
“我生病了，”小明说，“刚才去医院了。” “知道了，”老师说，“要是不舒服，及时告诉我。”
（四）学习秘决三
1.师：这个对话场景，同学们都很熟悉，老师总觉得不够生动形象？聪明的你，能告诉我问题出在哪吗？
生说：有动作/有表情（板书：动作、表情）2.少了什么就加什么，谁能给这句话加一加。
出示“我生病了，”小明，“刚才去医院了。”
（指2—3名生说）
3.老师也写了几句，咱们一起看看，第一句：“我生病了，”小明无精打采地说，“刚才去医院了。” 第二句：“我生病了，”小明低着头说，“刚才去医院了。” 第三句：“我生病了，”小明无精打采，低着头说，“刚才去医院了。”
4.这里哪一句最生动呢？你来演演。多形象啊！5.你还知道哪些表示表情动作的词。（指3名生答）
6.同学们积累的词可真丰富，老师也想送给大家一些： 气喘吁吁 抓耳挠腮 急冲冲 严厉
欢蹦乱跳 和蔼可亲 皱着眉 急切
扯着衣服 捂着肚子 直跺脚 抚摸
连连摆手 扭头 撇着嘴 温柔
（齐读）
7.你能运用刚刚所学，也来加一加其中一句吗？ 出示：小明()说：“报告！”
“你怎么迟到了？”老师()说。
“我生病了，”小明(无精打采，低着头)说，“刚才去医院了。”
“知道了，”老师()说，“要是不舒服，及时告诉我。” 8.小结：你看，内容加一加，对话就更生动，人物也更形象了。这就是学写对话的秘诀之三。（板书内容加一加）
三、情景激趣 自由表达
同学们学得真不错，奖励你们听一段故事，想听吗，有一天，小猴子在森林里看见一位商人正在卖桃子，桃子又大又红，小猴子馋得直流口水，于是急忙跑回家找妈妈——出示PPT
妈妈，妈妈，我想吃桃子！一天吃三个，够不够呀？
不够，不够！太少！太少！还不够我塞牙缝的呢！三天吃九个，够不够呀？ 够了，够了，谢谢妈妈！1.请2名学生来读一读 2.你笑了，哪有趣了？ 师评：是呀，你读懂了内容。
3.原来这是一只傻猴子，这么有趣的对话，请两个同学来演一演吧！别忘了观察他们的动作、表情！
4.表演前老师温馨提示：猴子有一个经典姿势（说完，老师双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨。众大笑。）来，你们二位学一学（生学，众笑。）猴子还有一个经典动作是什么（说完，师学猴子挠头和脖子，众笑）。来，你们再学学（生又学，众笑）。
师：可以了！来，你们表演吧！不看大屏幕，你们能记住他们的话吗？
四、大胆想象 妙笔生花
1.这么有趣的对话，我们一定要动笔写下来。
2.请用上我们的秘诀一把段落分一分，秘诀二提示语的位置换一换，最主要是用上秘诀三给提示语加上动作、表情,好，开始写吧。
五、交流评改 总结升华
1.生写完后，选择典型作品，交流，讲评。
师：多数同学写好了。我想请几位同学到前边来读一读。大家注意看，注意听，看看这些同学写的有什么值得我们学习的地方，有什么值得注意的地方，并听听老师是怎样修改的。
（点评：
1、有没有错别字。
2、有没有分段。
3、提示语的位置有变化且丰富。
4、标点使用正确。）。
2.总结
师：其实，写好对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛，有
一对会聆听的耳朵，随着积累的不断增加，一定会写出更精彩的作品！
六、作业
回家后，把刚才有趣的对话加上开头和结尾，再取一个精彩的题目就成了一篇作文，写下来说给爸爸妈妈听。
板书：
提示语 学写对话
秘诀 段落 分一分
位置 换一换 标点 变一变
内容 加一加 动作 表情
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