《写好人物对话》教学设计

第一篇：《写好人物对话》教学设计

怎样写好人物对话

酒泉市南苑小学

张爱云

教学目标：

1．了解人物对话，知道说的是什么，是谁说的。

2．了解提示语位置的不同及标点符号的变化，写出人物说话时的动作、语气和神态等。

3．根据提供的对话材料，按要求练习写对话。教学重难点：

重点：初步掌握写人物之间对话的方法。难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学准备：课件 教学过程：

一、激情导入

1．师：我们生活的大千世界里，每时每刻我们都经历着对话，都在演译着对话，我们的生活离得开对话吗？

2．今天，我们就来学习《怎样写好人物对话》出示课题。

二、了解人物对话

1.（幻灯片展示）同学们请看这是我们学习过的哪篇课文？（《落花生》），谁能找出这段话中的人物对话。

2.指名回答。

3.师：人物对话一般包括两部分内容，一部分是说话内容，一部分是谁说的，我们把它叫做提示语。

4.找出哪些是人物说的话，哪些是提示语。

5.（幻灯出示）提示语除了告诉我们是谁说的，还可以提示人说话时语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。

6.根据想象，给下面的句子加上提示语。

王老师（）问：“是谁还在教室里大声讲话？” “是王小天。” 同学（）回答。

“不是我。”王小天（）说，“是王阳问我，我才说的。”

三、了解提示语位置的变化

1.（幻灯片出示）观察提示语位置有什么不同，交流。2.幻灯片出示提示语位置变化的几种情况，并出示相应例句。提示语在前面的用：“”表示；提示语在后面的用“”。提示语在中间的，一般情况下用将说话的内容用“”表示放在提示语的左右两边，说的后面用逗号。

提示语还可以省略，直接说后面的话，3.师小结：为了使文章显得活泼，不呆板，提示语的位置是可以变化的，可以放在前、中、后，有的时候，提示语还可以省略，直接说后面的话，这时一个人说的话就可以写成一段话！

三、写对话

1.（幻灯片出示）想象他们说话的时间、地点，再想象他们说话时的语气、表情、动作，展开想象，把事情写下来，看谁能用上几种不同的提示语。

女：哎，你挤什么挤，没长眼睛哪？ 男：年纪轻轻的，怎么说话呢？ 女：哎，你挤着我啦，你？ 男：怎么，来劲了，是吧？

老人：算啦，算啦！把心放宽，就不挤啦！2.生独立思考。3.指名交流。4.完成对话写作练习。

第二篇：怎样写好人物对话

怎样写好人物对话

对话描写在写人的作文中占有重要的地位，起着独特的作用。但是，在当前小学生作文中，这是比较薄弱的一环。大家仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式：

一、提示语在前面。

妈妈说：“今天的心情真不错！”

二、提示语在后面。

“我在钓鱼呢。”叔叔笑着说。

三、提示语插在人物语言的中间。

“小华，你要认真想想！”丁老师严肃地说，“你这样做，行吗?”

四、在清楚地知道对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。

川川好奇地问：“叔叔，您在看什么书呀？”

“我在读书呢。”

“书？哪里有书哇？”

“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

这四种书面表达形式，我们应该掌握，但是不能满足于此。言为心声，人物的对话是人物内心世界的直接流露，和人物思想行动、性格特征紧密相连。可以通过对话，写出人物的思想性格、音容笑貌。而这一点，往往被同学们所忽视。

其次，由于大家只注意人物对话的表达形式，不注写好对话的内容，所以人物对话要么写得过于简单，片言片语；要么写得冗长繁琐，唠唠叨叨。甚至有些同学还不会写对话，或者还没意识到写好对话的重要性，这也是造成文章写不具体的原因之一。

所以，“怎样写好人物对话”，是提高我们同学写作水平非常重要的一环。

那么，人物的对话怎样才能写好呢？

一、对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。

写对话最容易犯的毛病就是千人一腔、众口一词，不论什么年龄、什么职业，什么身份，说的都是一样的话。例如，捡了东西给失主，帮孤寡老人做好事，人们表示感谢的时候，回答得总是这样一句话：“这是我应该做的！”千篇一律，缺乏特色，实在乏味。

写对话一定要牢牢地把握人物的年龄、性格、身份以及思想面貌等方面。只要我们在实际生活中做个有心人，仔细而认真地观察一番，就会发现，不同的年龄、不同的性格、不同的身份、不同的思想面貌的人，对待同一件事、同一个问题，说的话是不无安全相同的，都各有各的特点，医生有医生的特点，病人有病人的特点；大人有大人的特点，小孩有小孩的特点；正面人物有正面人物的特点，反面人物有反面人物的特点„„这一点，对于写好人物对话至关重要。

一、写对话时可以借助人物说话时的动作、神态等提示语的描写，来加强语气，增强对话的表现力。有些同学写对话时，只写“我说”“他说”“小王说”“小李说”，而对说话人说话时的动作、神态不作任何描写，这样，就很难把对话写好。

实际生活中，人们每说一句话，或多或少，或明显或隐蔽，总会伴随一些动作和神态，这些动作和神态往往同说话的内容是一致的。因此，在写对话时对此作一些适当的描写，不但增强了对话的表现力，而且更鲜明地刻画了人物。

第三篇：写好人物之间的对话

写好人物之间[de]对话

教学过程：

师：同学们，今天老师要先给大家看一篇寓言故事《狮子和公牛》。大家要边看边想故事写了什么事。

师：谁能说说这篇短文写了一件什么事？

师：这篇短文写了狮子和公牛之间[de]对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间[de]对话。（板书：写对话）

师：应该怎样写好人物之间[de]对话呢？我们一起来再来看看故事《狮子和公牛》是怎样写

[de]。

生：再读例文。思考：狮子和公牛在草地上说了些什么话？

师：哪些话是狮子说[de]，哪些话是公牛说[de]，你是从哪儿看出来[de]？

师：写对话时一定要写清楚是谁说[de]，说了什么。

师： 对话中写清是谁说[de]这部分叫做“提示语”，请大家看狮子和公牛[de]这几句对话，用“~~~”画出提示语，看看它们[de]位置一样吗？

师：为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语[de]位置是可以变化[de]。有[de]放在前面，有[de]放在后面，还有[de]放在中间呢！请同学们看这段话：“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”

在有[de]情况，提示语也可以省略。这时，一个人说[de]话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。

师：提示语除了告诉我们是谁说[de]，还能提示什么？

.比较：妈妈叹了口气，说：“也许它老了，飞不动了。”

妈妈说：“也许它老了，飞不动了。”

师：提示语可以提示人物说话时[de]动作。提示语还可以提示什么？请大家看看其他句子中

[de]提示语。（讨论交流）

师：提示语除了告诉我们是谁说[de]，还可以提示人说话时语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说[de]，说了什么，还要写出说话人[de]语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。

（板书：① 写清楚说[de]什么，是谁说[de]。

② 写出人物说话时[de]动作、表情和语气等。）

师：下面老师请一名同学来做表演其他同学注意观察，听听他都说了什么，是怎样说[de]，再看看他[de]神态和动作。一会老师请大家根据这些来说一段话。

情境一：

找一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在广播操比赛中得第一名啦！”

板书下列句子，学生练习说话。

板书：王小星（）说：“！”

“！”王小星（）说。

生：同座说、点名说。

情境二。

师：老师现在要和一名学生表演对话，要求你们听清我俩都说了什么，是怎样说[de]。表演：老师微笑着、亲切地对李华说：“你为什么迟到了？”

李华低着头、难为情地说：“因为今天起床晚了，所以迟到了。”

师：刚才这段对话中老师和xx各说了什么？是怎样说[de]？

板书下列句子，学生练习对话。

a.老师（）说：“？”“？”老师（）说。

b.xx（）说：“。”“。”xx（）说。

“。”xx（）说，“。”

师：通过刚才[de]练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话[de]方法。大家还记得寓言故事《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》吗？下面我们就着《狼和小羊》或《狐狸和乌鸦》[de]故事来进行续写，“狼往小羊身上扑去”结果会怎样呢？小羊怎样才 能 “狼口脱险”呢？乌鸦[de]肉被骗走了以后他怎样想[de]，又是怎样做[de]？写[de]时候要展开想象，通过人物[de]对话和动作把事情[de]起因、经过、结果连起来说清楚。

学生写作。

师：同学们，刚才你们根据《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》[de]故事许续写了一篇作文，把事情写得很清楚，着重抓住了人物之间[de]对话，突出了人物[de]个性特点。

附文：《狐狸和乌鸦新转》

一天，乌鸦看见了一片肉，她不知该把这片肉如何公平地分给孩子们。

这时一只狐狸走了过来对乌鸦说：“乌鸦大姐怎么了？”

乌鸦说：“我找了一片肉，不知道怎么平均分给我[de]孩子们，对了，狐狸大哥你有什么办法呢？”

狐狸一听到有肉就馋得直流口水，连忙说：“我当然有办法啦。”

乌鸦说：“你真有办法？那你说怎么分呢？”

狐狸先把肉分成两大块，再把其中[de]一块分成四块，另一块就自己吃了。

乌鸦说：“这不公平，你也应该少一点。”

狐狸说：“好吧，我再把4块小[de]分成一人一半，就是每人两块。”说着，狐狸就把那两块肉全吃了。

乌鸦说：“这更不公平了，我[de]孩子怎么吃呀？”

狐狸听了乌鸦[de]话，把另外两块都吃了。乌鸦生气[de]说：“你叫我[de]孩子怎么吃，吃个屁吗？你还我[de]肉。”

还没等乌鸦说完狐狸就逃走了。

《狐狸和乌鸦新转》

乌鸦被狐狸骗了一次后警觉了，但它也消瘦了，有一天，它[de]姑妈来看它，给它带来了一些美味香肠，并告诫它：“不要再上狐狸[de]当了！”

狐狸听说乌鸦得到了美味香肠，飞也似[de]奔到树下，来了它[de]老一套，可乌鸦记住了姑妈[de]告诫，不理狐狸。狐狸见它不上当，便索性望地上一躺，唉声叹气道：“没想到我狐狸也有失败[de]时候啊。”乌鸦听了，忍不住“扑哧”笑了出来，嘴里[de]香肠也掉了下来，狐狸突然来了个鲤鱼打挺，“嗖”[de]一下叼住了香肠，嘿嘿笑着说：“笨乌鸦，你还是上当了！” 乌鸦说：“我还是太糊涂了。”

〈狼和小羊〉[de]故事：

一只狼来到河边，它看小羊在河边喝水，就想吃了它。但狼又想找个冠冕堂皇[de]理由来掩饰自己[de]欲望。于是狼责怪小羊把水弄脏了，害他不能喝水。小羊回答说：“我在下游，你在上游，我怎么会把上游[de]水弄脏呢？”狼一计不成，又生一计，便恶狠狠地说：“你去年骂过我[de]父亲。”小羊大为吃惊，忙辩解道：“那时我还没出生呢。”狼理屈词穷，终于凶相毕露地说：“即使你辩解得再好，我也不放过你。”说着便猛扑过去把小羊吃掉了。

这则故事要说[de]是坏人存心要做坏事，总是可以找到借口[de]。如果把狼和羊[de]对立

关系比作奴隶主和奴隶、贵族和平民[de]关系，那贵族和奴隶主不就有着和狼一样[de]吃人

[de]本性吗？

第四篇：《写好人物心理活动》教学设计

《写好人物心理活动》教学设计

——马鞍山市小学语文互惠式教研活动市级观摩课

设计/执教：秦克波

授课时间：2015年5月6日上午第一节

授课地点：综合楼三楼会议室

授课班级：四（2）班

听课人员：市及各区县小语教研员、和县各小学语文教师

教学目的：

1、懂得心理活动描写，就是要写出自己真实的内心感受；

2、初步懂得省略提示语“我想”的妙处，掌握心理活动描写自然无痕的简单技巧；

3、能够根据材料，合理、生动地描写人物的心理活动。

教学重点：

掌握心理活动描写的基本方法，增强习作自信，提高习作兴趣。

教学难点：

心理活动与前文巧妙衔接，准确吻合。

处理策略：

选择同学们日常练笔中充满童真童趣的文字，作为授课材料，提升教学趣味性；写作知识点的传授由浅入深，由易到难，层层推进，注重自悟；实战演练，努力让写作知识点转化为写作能力。

教具：

课件

教时：

一教时

教学流程：

一、揭题

每个健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——听；有鼻子——可以闻；有嘴巴，可以——说；有心，可以——想。

比如，今天看见这么多老师在听我们班的作文课，你心里会想：……

再比如（出示PPT）：当你看到这位老外在悬崖上骑独轮车，你会想：……

揭示任务：很多同学遇到写人的习作，总是写得干巴巴的，原因在于不懂得描写人心里怎么想的。这节课我们就来学习写好人物心理活动。

二、比较下面两组文字，你喜欢每组里的哪一段？为什么？

第一组：

A、爸爸准备把皮筋扎上去，可是皮筋已经被他绷大了。辫子扎好后，我摇摇脑袋，感觉辫子松松的。

B、爸爸准备把皮筋扎上去，可是皮筋已经被他绷大了。辫子扎好后，我摇摇脑袋，感觉辫子松松的。我想：扎的什么玩意呀。又一想：唉，也不能怪他，谁让他是男人，又长了一双那么笨拙的大手呢？

第二组：

A、没想到老师叫我和颜凯一起去擦墙角那块的瓷砖。墙角真脏，我用湿毛巾沾了水，洒在瓷砖上，然后用力擦。脏东西很难弄掉，我问颜凯：“这是什么东西呀？”颜凯笑嘻嘻地说：“是别人的痰和口水。”我赶紧把抹布扔在地上，用脚尖勾住抹布，在瓷砖上蹭来蹭去。

B、没想到老师叫我和颜凯一起去擦墙角那块的瓷砖。墙角真脏，我用湿毛巾沾了水，洒在瓷砖上，然后用力擦。脏东西很难弄掉，我问颜凯：“这是什么东西呀？”颜凯笑嘻嘻地说：“是别人的痰和口水。”我一听，胃里翻江倒海，差点把午饭吐出来了。我想：真倒霉，怎么偏偏让我俩干这种脏活儿？我赶紧把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用脚尖勾住抹布，在瓷砖上蹭来蹭去。

三、哪个词语或短语就表示“想”的意思？

1、刘自雯和李冀晗的作文在报纸上发表了，大伙都夸他俩棒棒棒。我暗暗发誓：下次一定要让老师和同学们对我刮目相看！

（选自刘思雨日记《羡慕嫉妒没有恨》）

2、我打开日记本，脑子里就一个念头：快点写，要不然我就遭殃了。好汉不吃眼前亏，事不宜迟，马上行动。

（选自周子杰日记《补写作业》）

3、我在心里盘算：一定学会打排球，先看人家怎么打。原来是先把排球往上一抛，两只手合成鸡窝一样，对准排球用劲一颠，排球就飞了起来。我照样子练了一下，结果排球砸到了我后脑勺。我大声埋怨起来：“你砸我哪儿都行，为什么要选后脑勺？”排球滚落在草地上，好像在说：“我就砸你后脑勺，怎么啦？”

（选自姜宇恒日记《学打排球》）

四、你还知道哪些“想”的近义词或近似说法？（学生答后PPT出示）

思考 考虑 琢磨 推测 思索 推断 回忆 猜想 猜测 犯嘀咕

苦思冥想 胡思乱想 若有所思 恍然大悟 左思右想

思前想后 突发奇想 眉头一皱，计上心来

五、请作者朗读下面的片段。请大家找出心理描写的句子读出来。然后想想与上面的例文有何区别？

1、晚上洗过澡，我和妈妈一起上床睡觉。妈妈把手放在我的肚子上：“你不能再吃了，再吃的话，我家就要拆门了。”拆门？太夸张了吧，我有那么胖吗？

（选自颜露日记《都是肥胖惹的祸》）

2、我的头被单杠狠狠地亲了一下，头上鼓起一个鸽子蛋那么大的包。唉，都怪我，没事耍什么酷，现在好了，耍出教训来了吧。

（选自李昊南日记《无敌铁头功》）

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你发现什么规律了吗？

1、一看，原来是蜈蚣爬到墙上，不小心失足跌了下来，正好掉进了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它给迷晕了！

（选自吴巧日记《自制香水》）

2、放晚学回到家，我又撒给金鱼一点鱼食当点心。我想：它们真幸福，要是我能像金鱼一样，天天也快快乐乐的，那就好了，不过那是不可能的事。因为我有很多作业要写，很多课文要背。（选自范玉洁习作《金鱼》）

3、我给它喂食，它居然不理我。我一边摸着乌龟壳一边想：它肯定以为这是毒药，所以才不吃。（选自施心语习作《小乌龟》）

七、课堂片段小练笔

（一）看表演，再口头填空

【请施心怡和刘云合作表演，施心怡注意说话语气，刘云注意神态动作】

施心怡威胁我：“我是纪律委员，权力比你组长大。你要是惹我不高兴，我就让你罚一面小红旗。”我头一扭，鼻子里哼了一声，想：_____________________________________________________________________

（二）口头添加适当的心理活动描写

考试铃声还有三分钟就要响了，没有认真复习的我，不停地在心里念叨：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

预设：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着玩。考试前一天，还趁父母不在家，偷看了一个小时的《奔跑吧兄弟》。老师啊，发发慈悲，改卷子的时候，一定要手下留情啊。我以后上课保证好好听讲，千万别让我不及格啊！

（三）根据材料，写一段心理活动

陈乐用筷子夹盆里的弹子，可是弹子滑溜溜的，他总是夹不上来。他会怎么想？

（要求不能出现“想”或它的近义词；建议可以用象声词开头，也可以先想象人物的表情或动作再开头；限时8分钟）

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

【请3人先口述片段开头。8分钟后，选择2-3个同学练笔，师生共同评析。】

开头参考：

*“啪”的一声，弹子又落入盆里。陈乐差点鼻子都气歪了：

*看着手里的筷子，再看看躺在盆里的弹子，陈乐把筷子一扔：

*“啪”,听到弹子再次落入盆里的声音，陈乐眼里几乎喷出火来：

八、总结收获：

1、心理活动要写出自己内心最真实的想法和感受；

2、写心理活动时，可以用“我想”之类的提示语；如果能不用，就把心理活动与前文内容自然连接，更好。

第五篇：《写好人物心理活动》教学设计

教学目的：

1、懂得心理活动描写，就是要写出自己真实的内心感受；

2、初步懂得省略提示语“我想”的妙处，掌握心理活动描写自然无痕的简单技巧；

3、能够根据材料，合理、生动地描写人物的心理活动。

教学重点：

掌握心理活动描写的基本方法，增强习作自信，提高习作兴趣。

教学难点：

心理活动与前文巧妙衔接，准确吻合。

处理策略：

选择同学们日常练笔中充满童真童趣的文字，作为授课材料，提升教学趣味性；写作知识点的传授由浅入深，由易到难，层层推进，注重自悟；实战演练，努力让写作知识点转化为写作能力。

教具：

课件

教时：

一教时

教学流程：

一、揭题

每个健康的人都有眼睛，可以——看；有耳朵，可以——听；有鼻子——可以闻；有嘴巴，可以——说；有心，可以——想。

比如，今天看见这么多老师在听我们班的作文课，你心里会想：……

再比如（出示PPT）：当你看到这位老外在悬崖上骑独轮车，你会想：……

揭示任务：很多同学遇到写人的习作，总是写得干巴巴的，原因在于不懂得描写人心里怎么想的。这节课我们就来学习写好人物心理活动。

二、比较下面两组文字，你喜欢每组里的哪一段？为什么？

第一组：

A、爸爸准备把皮筋扎上去，可是皮筋已经被他绷大了。辫子扎好后，我摇摇脑袋，感觉辫子松松的。

B、爸爸准备把皮筋扎上去，可是皮筋已经被他绷大了。辫子扎好后，我摇摇脑袋，感觉辫子松松的。我想：扎的什么玩意呀。又一想：唉，也不能怪他，谁让他是男人，又长了一双那么笨拙的大手呢？

第二组：

A、没想到老师叫我和颜凯一起去擦墙角那块的瓷砖。墙角真脏，我用湿毛巾沾了水，洒在瓷砖上，然后用力擦。脏东西很难弄掉，我问颜凯：“这是什么东西呀？”颜凯笑嘻嘻地说：“是别人的痰和口水。”我赶紧把抹布扔在地上，用脚尖勾住抹布，在瓷砖上蹭来蹭去。

B、没想到老师叫我和颜凯一起去擦墙角那块的瓷砖。墙角真脏，我用湿毛巾沾了水，洒在瓷砖上，然后用力擦。脏东西很难弄掉，我问颜凯：“这是什么东西呀？”颜凯笑嘻嘻地说：“是别人的痰和口水。”我一听，胃里翻江倒海，差点把午饭吐出来了。我想：真倒霉，怎么偏偏让我俩干这种脏活儿？我赶紧把抹布扔在地上，不敢用手拿，就用脚尖勾住抹布，在瓷砖上蹭来蹭去。

三、哪个词语或短语就表示“想”的意思？

1、刘自雯和李冀晗的作文在报纸上发表了，大伙都夸他俩棒棒棒。我暗暗发誓：下次一定要让老师和同学们对我刮目相看！

（选自刘思雨日记《羡慕嫉妒没有恨》）

2、我打开日记本，脑子里就一个念头：快点写，要不然我就遭殃了。好汉不吃眼前亏，事不宜迟，马上行动。

（选自周子杰日记《补写作业》）

3、我在心里盘算：一定学会打排球，先看人家怎么打。原来是先把排球往上一抛，两只手合成鸡窝一样，对准排球用劲一颠，排球就飞了起来。我照样子练了一下，结果排球砸到了我后脑勺。我大声埋怨起来：“你砸我哪儿都行，为什么要选后脑勺？”排球滚落在草地上，好像在说：“我就砸你后脑勺，怎么啦？”

（选自姜宇恒日记《学打排球》）

四、你还知道哪些“想”的近义词或近似说法？（学生答后PPT出示）

思考 考虑 琢磨 推测 思索 推断 回忆 猜想 猜测 犯嘀咕

苦思冥想 胡思乱想 若有所思 恍然大悟 左思右想

思前想后 突发奇想 眉头一皱，计上心来

五、请作者朗读下面的片段。请大家找出心理描写的句子读出来。然后想想与上面的例文有何区别？

1、晚上洗过澡，我和妈妈一起上床睡觉。妈妈把手放在我的肚子上：“你不能再吃了，再吃的话，我家就要拆门了。”拆门？太夸张了吧，我有那么胖吗？

（选自颜露日记《都是肥胖惹的祸》）

2、我的头被单杠狠狠地亲了一下，头上鼓起一个鸽子蛋那么大的包。唉，都怪我，没事耍什么酷，现在好了，耍出教训来了吧。

（选自李昊南日记《无敌铁头功》）

六、以下片段中，哪些“我想”可以省略，哪些不可以？你发现什么规律了吗？

1、一看，原来是蜈蚣爬到墙上，不小心失足跌了下来，正好掉进了我制作的“香水”里。我得意地猜想：嘿嘿，一定是我的香水，把它给迷晕了！

（选自吴巧日记《自制香水》）

2、放晚学回到家，我又撒给金鱼一点鱼食当点心。我想：它们真幸福，要是我能像金鱼一样，天天也快快乐乐的，那就好了，不过那是不可能的事。因为我有很多作业要写，很多课文要背。（选自范玉洁习作《金鱼》）

3、我给它喂食，它居然不理我。我一边摸着乌龟壳一边想：它肯定以为这是毒药，所以才不吃。（选自施心语习作《小乌龟》）

七、课堂片段小练笔

（一）看表演，再口头填空

【请施心怡和刘云合作表演，施心怡注意说话语气，刘云注意神态动作】

施心怡威胁我：“我是纪律委员，权力比你组长大。你要是惹我不高兴，我就让你罚一面小红旗。”我头一扭，鼻子里哼了一声，想：_____________________________________________________________________

（二）口头添加适当的心理活动描写

考试铃声还有三分钟就要响了，没有认真复习的我，不停地在心里念叨：__________________________________________________________________________________________________________________________________________

预设：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着玩。考试前一天，还趁父母不在家，偷看了一个小时的《奔跑吧兄弟》。老师啊，发发慈悲，改卷子的时候，一定要手下留情啊。我以后上课保证好好听讲，千万别让我不及格啊！

（三）根据材料，写一段心理活动

陈乐用筷子夹盆里的弹子，可是弹子滑溜溜的，他总是夹不上来。他会怎么想？

（要求不能出现“想”或它的近义词；建议可以用象声词开头，也可以先想象人物的表情或动作再开头；限时8分钟）

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【请3人先口述片段开头。8分钟后，选择2-3个同学练笔，师生共同评析。】

开头参考：

*“啪”的一声，弹子又落入盆里。陈乐差点鼻子都气歪了：

*看着手里的筷子，再看看躺在盆里的弹子，陈乐把筷子一扔：

*“啪”,听到弹子再次落入盆里的声音，陈乐眼里几乎喷出火来：

八、总结收获：

1、心理活动要写出自己内心最真实的想法和感受；

2、写心理活动时，可以用“我想”之类的提示语；如果能不用，就把心理活动与前文内容自然连接，更好。