《罗布泊,消逝的仙湖》研究性学习案例初中语文教案

第一篇：《罗布泊,消逝的仙湖》研究性学习案例初中语文教案

全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人，是初中学校教育的基本任务。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。

研究性学习是一种全新的学习方法，它是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学分析：

（一）教材分析：

（二）学情分析：

经过三个多学期的学习，所任教的两个班学生已经适应了新课程的学习，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。

三、教学目标：

（二）过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。

（三）情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀。

四、教学重点、难点：

（一）重点：

1、解本文叙述事实，列举数据的方法。

2、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。

（二）难点：

1、报告文学的文体特点。

2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

五、学法指导：

让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合新学案和所查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析。借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。

六、课前准备：

（一）教师：

（二）学生：

查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例。（图片、书籍、相关报道均可）

七、教学设计：

（一）导入：

看到这幅画面，让你想到哪个成语？“世外桃源”。陶渊明笔下“阡陌交通，鸡犬相闻”为我们编出了美好的人间仙境。其实还有一处详为人知的地方也被人们喻为“世外桃源”，那就是罗布泊。今天就让一起走进《罗布泊，消逝的仙湖》。

（二）解题：课文题目给我们提供了哪些必要的信息？

明确：罗布泊，原来是非常美丽的湖泊，如今消逝了，变成了荒漠。明确：过去是广阔，美丽，充满生机的湖泊，它的周边是牛马成群，绿林环绕。

（三）（过渡）昔日罗布泊曾是一个水乡，那里水面平如月镜，在如此幽美的环境中，花草摇曳，是各种鸟儿栖息的天堂。牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的的牛羊。瞧！牧林边牧民在欢歌，就连那羊牛仿佛也在唱歌„„（优美的画面）

（四）我们记忆中的罗布泊曾今是一个生命的绿洲,曾经是令人惊叹的仙湖!记忆是美好的,回忆罗布泊的感受也是美好的,可现实中的罗布泊呢?它又是怎样?请快速的阅读课文,画出消逝后的罗布泊特征的词语和句子。(学生阅读、勾画、准备)明确：现在的罗布泊一边死寂,胡扬林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟，令人恐惧„„(板书：沙漠

神秘)(过渡)今日的罗布泊到处是沙海漫漫,到处是凝固的生命，树木在遭受了人为的破坏之后，除了眺望远方,它们别无选择,生长在罗布泊的生物们只能从心底发出静默的抗议!曾经充满生命力的绿洲就这样变成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想过令罗布泊的消逝的一些原因何在？

（五）齐读第11~13小节,思考：造成罗布泊消逝的原因是什么？ 明确：1.20世纪 20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水。2.盲目滥用塔里木河水资源,导致下游改道干枯,生态环境被破坏。追问：造成罗布泊生态平衡破坏的原因是什么? 明确：

（1）什么是盲目?“盲目”就是目光短浅,急功近利，只图眼前利益。

头脑中没有持续性发展;“盲目”就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益,“盲目”就是不懂自然规律,不懂生态平衡„„

（2）“盲目”是由什么引起的?盲目是由人的贪念、人的自私引起的，人类为了满足自己的私欲才会做出危及子孙后代,危及大自然的蠢事。

（六）品味语言：本文是一篇报告文学,既有真实性又有文学性,请同学们到文中找到相应的语句。

真实性的语句：如<汉书.西城传&根据史书记载具体数字。(提示：读这些叙述性的语句语气应平和)直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的制造者又是人!(“又”字应拉长,更突出。)救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(应带深深感概,发出呼吁。)生动修辞的句子：如第20、22段,赋予胡扬林以人的感情。

（七）同样的悲剧还在上演：青海湖水位的下降,月牙泉有干枯之势。

(过度)看着这些怵目惊心的画面,难道不叫人痛心疾首吗?在这广袤的地球上,又何止青海湖和月牙泉面临如此尴尬的遭遇,在我们生活周围黄鲸被破坏的事例举不胜举,请同学谈谈你的看法。

（八）拓展延伸：说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。

（九）(过度)此情此景,不由地让我们发出“救救仙湖”的呐喊声,让我们用智慧插上理性的翅膀,让罗布泊的悲剧不再重演!假如你是一位研究罗布泊的科学家,请根据文中分析的原因,提出有效的措施,整理后发布给同学,看看谁说的措施可以实行又有建议价值。(先小组讨论,造发言,教师及时点评。)点评围绕：政府应发布相应的措施,一旦有人违反应严罚严惩。老百姓要提交思想觉悟,不被一己私欲所左右。学生应从小培养环保意识。学生可能会提及植树造林、人工降雨等手段，教师应给予适当反驳，如人工降雨需要一定条件，消耗人力、财力过多，植树造林所需水从何而来？引导学生应从人的思想观念入手。

（十）布置作业：以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。

（十一）小结：罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！

八、教学反思：

在语文教学中运用研究性学习方式中还需要思考、解决以下问题。

第一，这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程；同时，因教师的时间、精力有限，学生在研究性学习过程中得到的指导不够充分，有时甚至不知从何下手去研究，以致影响研究的热情。

第二，在考试制度还没有相应改革的情况下，研究性学习的模式还不能被多数家长接受，推行的阻力很大。笔者在近二年的实践中，明显感到初一时因考试压力小，同学们的研究热情很高，家长也比较支持，研究任务都能较好地完成。到了初二，特别是下学期，学生用了比较多的时间和精力去应付考试，尽管老师一再调整研究性学习计划，增加课内研究时间，但不少学生的研究任务还是不能按要求完成。有的家长甚至明确反对搞研究性学习，认为初中生的首要任务是打好基础、巩固基础，为中考作准备。至于上网找资料、搞调查研究、写课题报告，这费时又“无用”的研究性学习，上了大学后再搞也不迟。

第三，研究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，这些资源还有待进一步开发。

另外，开展研究性学习，学生的活动范围不再只是教室、校园，学校对学生的管理也是一个值得研究的问题；研究性学习对语文教师是个挑战，教

第二篇：《罗布泊,消逝的仙湖》研究性学习案例

《罗布泊，消逝的仙湖》研究性学习案例

罗布泊,消逝的仙湖

------研究性学习案例

一、背景分析：

全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人，是初中学校教育的基本任务。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。

研究性学习是一种全新的学习方法，它是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学分析：

（一）教材分析：

《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元-----“人与自然”这一单元，本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

（二）学情分析：

经过三个多学期的学习，所任教的两个班学生已经适应了新课程的学习，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。

三、教学目标：

（一）知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。

（二）过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。

（三）情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀。

四、教学重点、难点：

（一）重点：

1、解本文叙述事实，列举数据的方法。

2、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。

（二）难点：

1、报告文学的文体特点。

2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

五、学法指导：让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合新学案和所查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。若还有疑问，全班讨论分析。借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。

六、课前准备：

（一）教师：

收集资料，制作课件，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉角度打开学生的想象空间，了解罗布泊的过去和现在，归纳出其变化的根本原因，并归纳生态环境遭破坏的深层原因。从而体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。

（二）学生：有感情地朗读课文，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。

查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例。（图片、书籍、相关报道均可）

七、教学设计：

（一）导入：

看到这幅画面，让你想到哪个成语？“世外桃源”。陶渊明笔下“阡陌交通，鸡犬相闻”为我们编出了美好的人间仙境。其实还有一处详为人知的地方也被人们喻为“世外桃源”，那就是罗布泊。今天就让一起走进《罗布泊，消逝的仙湖》。

（二）解题：课文题目给我们提供了哪些必要的信息？

明确：罗布泊，原来是非常美丽的湖泊，如今消逝了，变成了荒漠。

追问：在作者笔下，历史上的罗布泊是什么样子的？请一位同学朗读课文第4~8小节，其他同学画出描绘消逝前的罗布泊特征的词语或句子。

明确：过去是广阔，美丽，充满生机的湖泊，它的周边是牛马成群，绿林环绕。

（三）（过渡）昔日罗布泊曾是一个水乡，那里水面平如月镜，在如此幽美的环境中，花草摇曳，是各种鸟儿栖息的天堂。牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的的牛羊。瞧！牧林边牧民在欢歌，就

连那羊牛仿佛也在唱歌„„（优美的画面）

（四）我们记忆中的罗布泊曾今是一个生命的绿洲,曾经是令人惊叹的仙湖!记忆是美好的,回忆罗布泊的感受也是美好的,可现实中的罗布泊呢?它又是怎样?请快速的阅读课文,画出消逝后的罗布泊特征的词语和句子。

(学生阅读、勾画、准备)

明确：现在的罗布泊一边死寂,胡扬林成片死亡,寸草不生,不见飞鸟，令人恐惧„„

(板书：沙漠神秘)

(过渡)今日的罗布泊到处是沙海漫漫,到处是凝固的生命，树木在遭受了人为的破坏之后，除了眺望远方,它们别无选择,生长在罗布泊的生物们只能从心底发出静默的抗议!曾经充满生命力的绿洲就这样变成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想过令罗布泊的消逝的一些原因何在？

（五）齐读第11~13小节,思考：造成罗布泊消逝的原因是什么？

明确：1.20世纪 20年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水。

2.盲目滥用塔里木河水资源,导致下游改道干枯,生态环境被破坏。

追问：造成罗布泊生态平衡破坏的原因是什么?

明确：

（1）什么是盲目?“盲目”就是目光短浅,急功近利，只图眼前利益。

头脑中没有持续性发展;“盲目”就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益,“盲目”就是不懂自然规律,不懂生态平衡„„

（2）“盲目”是由什么引起的?盲目是由人的贪念、人的自私引起的，人类为了满足自己的私欲才会做出危及子孙后代,危及大自然的蠢事。

（六）品味语言：本文是一篇报告文学,既有真实性又有文学性,请同学们到文中找到相应的语句。真实性的语句：如<汉书.西城传>根据史书记载具体数字。

(提示：读这些叙述性的语句语气应平和)

直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的制造者又是人!(“又”字应拉长,更突出。)

救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!

(应带深深感概,发出呼吁。)

生动修辞的句子：如第20、22段,赋予胡扬林以人的感情。

（七）同样的悲剧还在上演：青海湖水位的下降,月牙泉有干枯之势。

(过度)看着这些怵目惊心的画面,难道不叫人痛心疾首吗?在这广袤的地球上,又何止青海湖和月牙泉面临如此尴尬的遭遇,在我们生活周围黄鲸被破坏的事例举不胜举,请同学谈谈你的看法。

（八）拓展延伸：说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。

（九）(过度)此情此景,不由地让我们发出“救救仙湖”的呐喊声,让我们用智慧插上理性的翅膀,让罗布泊的悲剧不再重演!

假如你是一位研究罗布泊的科学家,请根据文中分析的原因,提出有效的措施,整理后发布给同学,看看谁说的措施可以实行又有建议价值。(先小组讨论,造发言,教师及时点评。)

点评围绕：政府应发布相应的措施,一旦有人违反应严罚严惩。老百姓要提交思想觉悟,不被一己私欲所左右。学生应从小培养环保意识。学生可能会提及植树造林、人工降雨等手段，教师应给予适当反驳，如人工降雨需要一定条件，消耗人力、财力过多，植树造林所需水从何而来？引导学生应从人的思想观念入手。

（十）布置作业：以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。

（十一）小结：罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清！

八、教学反思：

在语文教学中运用研究性学习方式中还需要思考、解决以下问题。

第一，这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程；同时，因教师的时间、精力有限，学生在研究性学习过程中得到的指导不够充分，有时甚至不知从何下手去研究，以致影响研究的热情。

第二，在考试制度还没有相应改革的情况下，研究性学习的模式还不能被多数家长接受，推行的阻力很大。笔者在近二年的实践中，明显感到初一时因考试压力小，同学们的研究热情很高，家长也比较支持，研究任务都能较好地完成。到了初二，特别是下学期，学生用了比较多的时间和精力去应付考试，尽管老师一再调整研究性学习计划，增加课内研究时间，但不少学生的研究任务还是不能按要求完成。有的家长甚至明确反对搞研究性学习，认为初中生的首要任务是打好基础、巩固基础，为中考作准备。至于上网找资料、搞调查研究、写课题报告，这费时又“无用”的研究性学习，上了大学后再搞也不迟。

第三，研究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，这些资源还有待进一步开发。

另外，开展研究性学习，学生的活动范围不再只是教室、校园，学校对学生的管理也是一个值得研究的问题；研究性学习对语文教师是个挑战，教育者不断更新观念、提高自身修养都是不容忽视的问题。

第三篇：初中语文《罗布泊,消逝的仙湖》精品教案

优质课评选教案

新人教版初中语文《罗布泊，消逝的仙湖》精品教案

一、教学目标： 知识目标：

1、准确掌握生字;能力目标：

2、了解罗布泊消逝的原因；

3、体味文中语言的准确性和生动性； 情感目标：

4、关注环境问题。

二、教学重点：了解罗布泊消逝的原因； 教学难点：体味文中语言的准确性和生动性；

三、授课过程：

1、激情导入：

人们曾特别向往一个地方,它曾因地处古“丝绸之路”要塞而闻名于世、热闹非凡。30年前那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕，可谓是“世外桃源”、“人间仙境”。但是现在这里却是黄沙漫天的戈壁滩，这就是罗布泊。为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？这节课，就让我们一起走进罗刚带给我们的报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》。

2、认定目标：

（屏幕出示）：

1、准确掌握生字;

2、了解罗布泊消逝的原因；

3、体味文中语言的准确性和生动性；

4、关注环境问题。

3、自学指导一：（屏幕出示）

请你标好段号后用8分钟的时间出声朗读全文，同时勾画生字。①共同进行字词学习：

萧瑟

和煦 干涸

吞噬

裸露

庇护

繁衍

近在咫尺（教师强调“噬‘的字形和”裸露“的字音）

②师：下面我们来做个游戏，老师带来了几幅图片罗布泊。请同学们从课文中找出能配合这个画面的文段作为这幅图片的解说词。（屏幕出示罗布泊的过去）

师：这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？ 生（众）：欢娱的、愉悦的、高兴的。

师：哪位同学用欢娱的语气给我们朗读示范一下？（请一生范读）师：他的朗读，就好象给我们的思维插上了两只翅膀，把我们带到了从前美丽的罗布泊。（屏幕出示罗布泊的现在）

师：同学们，文中的哪些文段可以作为这幅图片的解说词呢？ 生1：第3段

师：你告诉老师，此时的罗布泊是怎样的？ 生1：荒凉的。师：这真让人感到恐怖。这些文字该怎样朗读？哪位同学愿意示范朗读一下？

（请一生用苍凉的语调范读）

师：我们听到了一个彻底荒凉的罗布泊。文中还有恰当的语段可以作为这幅画的解说词吗？

生3：第20段、22段。

师：这里，“裸露”的“裸”是什么意思？

生（齐）：什么都没有穿。

师：全部暴露的意思。那“脱尽了”的“尽”又是什么意思？

生（齐）：脱光了，一丝不挂的意思。

师：说“荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽外衣”，这究竟是指什么？

生：指大地的植被被破坏了。

师：只是一般性的破坏吗？“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？

生：指植被被全部破坏，大地被严重伤害。

师：老师有个问题，作者为什么不直接说大地的植被被破坏，而要说“大地脱尽了外衣”呢？作者为什么这样写呢？从修辞的角度看，这是什么修辞方法呢？

生（众）：拟人。

师：这里作者用了拟人的修辞方法，赋予大地以生命，罗布泊像人一样，暴露在700C的高温下，怎么不痛苦呢？我仿佛能听到它痛苦的呻吟声。同学们这段解说词又该如何朗读呢？有哪位同学想试一试吗？（请用痛苦的语调范读）

师：她的朗读使我们仿佛听到了罗布泊在痛苦地呻吟。师：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪。成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？ ③（屏幕出示）自学指导二：认真阅读9-14段，找出造成罗布泊发生巨大变化的两大主要原因，3分钟后交流。

生1：因为塔里木河的改道和人们盲目用水。

生2：因为盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个 的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了…（师根据学生的发言，板书核心句：“四盲”像个 的吸水鬼。）师：我们平常听到了都是“吸血鬼”，这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”？

生1：因为“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有关，所以是吸水鬼。

师：那么“盲目”又是什么意思？

生：（众）“盲目”就是没有目的的，不考虑后果，只注重眼前。

师：文中又说“四盲”是巨大的“吸水鬼”，这“巨大”到底有多大？请大家去12段找一找。

生1：几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。

师：这位同学真聪明，他用有串具体的数据告诉我们这个吸水鬼巨大的程度，这叫做列数字的说明方法。

师：具体来说，这巨大的吸水鬼对罗布泊造成了怎样的破坏呢？ 生3：断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡。

师：“马上”说明了——

生(齐)：变化速度快。

师：“全部枯死”、“成片死亡”说明了——

生（齐）受破坏的程度

很大。

师：悲剧仅仅是罗布泊 吗？

生（齐）：不是，还有青海湖，月牙泉。

师：那么作者发出了怎样的呼吁？作者呼吁，救救青海湖，救救月牙泉。那么怎么救呢？

生（众）：减少盲目开发、用水，要有可持续发展的观念。④拓展练习：假如你就是罗布泊或者湖边胡杨树的精灵，或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水,将代表你失去的同伴向人类诉说些什么呢？

四、教师总结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是美化我们的家园，还是毁灭外面的家园？只要你、我、我们大家都来保护我们的家园，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。

五、推荐作业：

日记内容：罗布泊被称为“仙湖”，请发挥你的想象，生动描写“仙湖”的景色,不少于150字。

六、教后反思；

我首先用简洁语言概括有关罗布泊的历史，然后出示现在罗布泊的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的兴趣。我有从题目入手，先解题，然后请学生就题目提问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？造成罗布泊生态环境被破坏的原因什么？全文

表达作者怎样的感情？等等。再此基础上，引领学生认真朗读，整体感知课文内容，学生通过朗读明白罗布泊过去是广阔美丽、充满生机的仙湖绿洲：周边牛马成群、绿洲环境、河流清澈。而现在却变成一片死寂的荒漠：胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。罗布泊的历史与现状对比鲜明，反差巨大，令人深思。通过这样的比较分析，使学生理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识和可持续发展的观念。最后我通过充当世纪老人，品位文章语言加强理解作者强烈的忧患意识；通过找出周围环境遭到破坏的事例，写宣传标语增强学生环保意识。最后布置的作业也是围绕环保问题来设计的。

第四篇：《罗布泊消逝的仙湖》教案

一、教学目标

1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。

2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。

（教学重点）

3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。

（教学难点）

二、教学时间：1课时

三、教学方法

充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。

四、教学过程

第一环节：导入新课

导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。

第二环节：课内求知

1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）

2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。

3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。

4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！

5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？

6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。

7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。

8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？

第三环节：课内拓展

1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）

2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。

第四环节：课外延伸

作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。

第五篇：罗布泊,消逝的仙湖教案

罗布泊，消逝的仙湖

贵教者：黄

一：激趣导入

释题题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？

1、泊者水也，罗布泊与水有关。

2、仙湖，宛如仙境，极其美丽的湖。

3、消逝，消失，逝含惋惜之意。

仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。

二、自读质疑

看到这个题目，我们脑海中浮现出一个个问号，你有哪些问题要问？ 大家的提问，也正是我们想知道的。

首先我们罗布泊的过去有个初步的了解。

罗布泊：罗布泊在若羌县境东北部，曾是我国第二大内陆湖，海拔780米。面积约2400~3000平方公里。因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量减少，周围沙漠化严重，到20世纪还有1000多平方公里，在20世纪中后期迅速退化，直至20世纪70年代末完全干涸。

三、细读研讨

两位名人却实实在在告诉我们罗布泊曾经的辉煌。读7、8自然段

1、从他们提供的资料中你看到了一个怎样的罗布泊？

2、文章没有具体描绘罗布泊的热闹与繁华，引用史书和资料有何用意？

3、美丽的罗布泊在20世纪初的时候还有1000多平方公里，松滋市1433平方公里。

根据两位名人的描述，老师虚拟出了仙湖的部分美景？展示图片 被斯文.赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代消失，变成了如此恐怖的地步。展示图片

4、文本品味

这么大的水域永远消失，很是让我们痛心，请同学们认真阅读描写现在的罗布泊的段落，边读边圈点勾画，边概括边整理。

A,不死的胡杨死了，拟人手法，读出痛惜之情。你读的很动人作者写得也很动人，文章动人的原因在哪里？

B，大地裸露着，分析拟人手法，读出痛苦无奈。

C,气温高达70度，不见一只飞鸟，没有任何飞禽敢穿越。读出荒凉之感

师生齐读24自然段。

5、短短30年，罗布泊由仙湖变荒漠，由生命绿洲变死亡之海，由天堂变地狱。变化如此之快，如此之大，原因何在？

（1）四盲。盲目什么意识？具体数据？盲目四个盲目叠加有什么作用？

（2）罗布泊永远的消失了，制造这一悲剧的是谁？(人)。这时你们能归结出罗布泊消逝的原因吗？

（3）直接原因根本原因

此时我们明白了是人的盲目发展人的急功近利人的目光短浅自以为

人的贪婪造成了这一悲剧。

（4）一个“又”字说明什么？二生读。

四、拓展延伸

罗布泊在哭泣，可悲剧还在继续上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，这两个地方或许离我们有些遥远。我们身边的悲剧也在不断上演。在本文中，作者以强烈的呼吁结束课文，相信这呼吁也是所有有责任感有良知心中的呼吁！

学了这篇文章，再来看看我们的身边（展示图片），结合今天学习的课文，把你的感触写下来。内容可以是简单的标语，报告文学片段都可以。

结语：社会的快速发展必然会给自然带来伤害，只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。