轴对称教学设计及反思（共5篇）

第一篇：轴对称教学设计及反思

轴对称的教学设计及反思

教学目标

1.、在观察、操作等活动中,使学生进一步认识轴对称图形及其对称轴,探索轴对称图形的对应点与对称轴之间的关系,加深学生对轴对称图形特征的认识。

2、掌握在方格纸上补全一个轴对称图形的步骤和方法,积累图形运动的经验,培养学生空间观念。

3、感受对称在生活中的应用,对称给生活带来的美,体会数学的价值。学情分析

学生在二年级时,已经通过观察,操作,初步认识轴对称图形;掌握了一些平面图形的特征,形成了一些空间观念,积累了一些图形运动的活动经验。自然界和生活中具有轴对称性质的事物也有很多,也为学生提供了感性基础。

教学重难点

重点:在操作中理解轴对称图形的对称点到对称轴的距离相等。难点:探索与掌握补全轴对称图形的步骤与方法。教学过程

一、激趣导入

（课件出示图片）。让学生一起欣赏各种各样的图案。师：这些美丽的图案充分体现了数学中对称的美，这节课让我们一起来学习吧像这样的三角形生活中还有很多，这节课，我们继续来认识三角形。（板书课题：轴对称）

二、探究新知

1、在日常生活中大家还见过哪些轴对称图形呢？（让学生自己举例，教师适当评价）

2、出示教材82页主题图，让学生画出这些轴对称图形的对称轴。（学生画时，教师巡视指导）

3、认识轴对称的性质。出示教材82页例1图。

（1）观察：这幅图有什么特点？（对称性）

（2）师：仔细观察图，可以数一数、折一折、量一量。看看你还有什么发现？

组织学生在小组中讨论交流，然后汇报。

教师用课件演示学生的描述，使学生更直观地看到轴对称图形的特征和性质。

小结：轴对称图形不仅是把一个图形平均分成两半，而且图形中的任何两个对应点到对称轴的距离都是相等的，这就是轴对称的性质。对应点到对称轴的距离相等，对应点连线垂直于对称轴。

4、教学画对称图形。

师：要画出这个图形的轴对称图形，你想怎样画？（出示教材83页例2图）（1）小组讨论并相互交流。

（2）组织学生汇报：先找对称点，再把对称点连接起来。（3）让学生动手画。（4）教材归纳并总结。

三、巩固应用

完成教材83页“做一做”第1、2题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、五教学反思

教材呈现给学生几幅精美的图片，让学生感知生活中的对称现象，进而探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系。学生在前面已经对轴对称有了有了初步的了解，知道了轴对称图形的概念，本节课的学习是在学生已有的知识基础上探索新知识。

第二篇：轴对称图形教学设计及反思

“轴对称图形”教学设计

姜堰市叶甸中心小学 王俊平

教学内容：苏教版小学数学教材

该教学设计体现了以学生为主体，通过让学生动手画、折、剪、等方法，引导学生主动探索，启发调动了学生全部心理活动的积极性，使情感、意志、兴趣、注意、动机都趋于积极化，使学习知识和提高能力同步得到发展。

教学目标：

1、使学生认识轴对称图形的特征，能判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。

2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。

3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。

4、能将轴对称图形的知识应用到实践中去，培养学生运用知识的能力。

教学重点：认识轴对称图形的一些基本特征，能识别轴对称图形并画出对称轴。

教学难点：

1、了解轴对称图形的特征；

2、找出轴对称图形的对称轴。教具准备：

多媒体课件、剪刀、长方形纸片。学具准备：

1、准备已经学过的各种平面图形的纸片；

2、一张白纸；

3、一把小剪刀。教学过程：

一、观图激趣，设疑导入：

师：同学们，老师今天给大家带来了一些图片，请大家欣赏，在欣赏的同时观察这些图片有什么特点。

1、屏幕出示图片

（1）出示轴对称建筑图片（天安门、埃菲尔铁塔、赵州桥等）。（2）揭示对称：

师：你看到的图形有什么特点？

生：它们的两边都是一模一样的，有的左右一样，有的上下一样。

师：像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体是对称的。在生活中你还见过哪些物体也是对称的？和你的同桌说一说。（同桌之间自由说，全班交流）

师：（教师根据学生的回答适时出示蝴蝶、飞机、蜻蜓等图片）

2、揭示课题：

师：上面这些物体给我们一种对称美，它们的平面图形都是轴对称图形。（板书课题：轴对称图形）轴对称这种特点在我们日常生活中，应用很广泛，到底什么样的图形是轴对称图形呢？这就是我们今天要研究的问题。

[评析：联系生活实际，让学生用眼睛观察体会，自己发现认识生活中轴对称图形的特征。体会轴对称图形的美，激发学生的学习热情。]

二、指导观察，认识特征：

1、师：我们来做个实验，先看大屏幕,看看老师是怎么做的。（课件演示：折纸---画图---剪纸---打开）

师：下面请同学们拿出课前准备好的长方形纸片，先对折一下，然后任意地剪一个图形，再展开，并观察一下，看看有什么发现？（学生自主剪纸，同桌间讨论各自的发现。）

[评析：新教育理念强调学生的学习不仅要获取知识，更主要的是发展智力，培养能力。这里教师把美术课中的手工剪纸运用到数学课堂教学中来，学生通过自己动脑、随意剪纸，富有创意地剪出了不同的图案，既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新能力。] 师：谁愿意把自己剪的图形展示给大家看看。（学生纷纷上来把剪的图形放到展示平台上。）

师：同学们在这么短的时间里居然剪彩出了这么多美丽的图形，真不简单！那谁能够说说这些图形的共同点吗？

生1：这些图形的左右两边都是对称的。

生2：这些图形沿着一条直线对折，两侧的图形都能完全重合。生3：我发现了我这个图形的两边一样，中间还有一条折痕。师：那你知道它是什么图形吗？ 生3：轴对称图形。

师：能用你自己的话说一说什么是轴对称图形吗？

2、揭示特征。

师：（再次演示课件，概括轴对称图形的概念。）

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。（打开课本，自学如何画对称轴。）

3、举例：

师：你能说一说生活中你见过哪些轴对称图形吗？ 生举例，师点评。

师：看来同学们对什么是轴对称图形理解得非常好，现在我们再 来研究一下我们学过的一些图形，看它们是不是轴对称图形。

[评析：让学生在操作活动中认识轴对称图形，是本课的一个亮点。在教学中，教师设计了多种操作活动，既调动了学生学习的积极性，又让学生在“做数学”的过程中，逐步深入地体会轴对称图形的特征。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。]

三、动手操作，加深认识：

1、认识平面图形中的轴对称图形。

（课前将课本

师：还有其它的发现吗？

生11：我发现等腰梯形是轴对称图形，而一般梯形却不 是的。

生12：我发现正方形也是轴对称图形，它对折后变成了 一个长方形。

生13：我不同意。它对折后，应该是一个等腰三角形。生14：我认为他们讲的都对。

师：原来正方形可以从不同的方向对折后两边图形都能 完全重合。同学们，再数一数正方形纸上留下了几条折痕？ 生13：哦，正方形的对称轴不止一条。生12：我知道，有四条。

师：老师想补充一个问题：正方形属不属于平行四边形？ 生13：属于，它只不过是一种特殊的平行四边形。师：你们还记不记得刚才有位同学说平行四边形不是轴 对称图形，因为它对折后，两侧的图形不能够完全重合。现在你觉得这句话有没有什么问题？

生7：我知道了，应该说平行四边形有可能是轴对称图 形。

师：还有哪些图形的对称轴不止一条？ 生1：长方形有两条对称轴。生2：等边三角形有三条对称轴。生3：圆的对称轴最多，有无数条。

[评析：在学生初步认识了轴对称图形特点的基础上，先猜测，再动手验证，加深了学生对轴对称图形的认识，同时培养了学生的操作、表达、合作能力和探索意识。]

四、综合练习，发展思维。

师：刚才，我们研究了轴对称图形。现在，让我们走进生活，看看生活中有哪些是轴对称图形。

1．判断下面图形那些是轴对称图形？

2．画出下面每组图形的对称轴。

3．判断英文字母是不是轴对称图形。

师：在我们身边随处都可以看到轴对称图形。看，老师带来了什么？

生：英语单词CHINA，是中国的意思。

师：谁能找出这个单词中哪些字母是轴对称图形？哪些字母不是

轴对称图形？

学生逐一判断，并说明理由。

[评析：判断英语单词CHINA中的字母是不是轴对称图形，既

巩固了新知，又渗透了思想教育。抓住了学生的心理，有效地激发了

学生参与学习活动的兴趣。]

4．推理游戏：下面应该是什么图形？

5．看看哪位同学最聪明？一张方格纸，怎样剪一剪刀，得到一个十字形。（如图）

五、课堂小结：

1．通过这节课的学习你有哪些收获？还有什么不明白的问题吗？

2.结束语：对称是一种美，是数学美在生活中的具体体现，希望大家能运用今天所学知识把我们生活装扮得更美丽、更精彩。生活中的对称现象还有很多很多，有兴趣的同学课后还可以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同学交流一下。

板书设计：

轴对称图形

轴对称图形：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形是轴对称图形。

对称轴：折痕所在的这条直线叫做对称轴。

[评析：教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习积极性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。]

第三篇：轴对称教学反思

《轴对称》教学反思

《轴对称》是新人教版五年级下册第一单元的第一个教学内容，为能上出开学第一节课的精彩，在本课的教学设计上力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主、互助的学习能力和实际操作能力。反思本节课的教学，我认为主要在以下二个方面有所突破：

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是探究的起点。课的一开始，我联系生活实际向学生展示了美丽的轴对称图案，让学生谈感受，从中选取几个美丽的、常见的图形让学生观察它们有什么共同点，既激发学生探究的欲望和兴趣，又顺利的进入了新知的探究活动。

二、搭建自主学习的平台，突显学生的主体性

通过上述情境的创设，组织学生观察、思考，并借助手中的图片动手操作，然后组织汇报，使学生进一步认识轴对称的概念，很自然地让孩子们说说生活中还有哪些轴对称现象。让孩子们充分调动自己的原有生活经验，举出了很多的轴对称现象，并通过小练习（判断下面个图是否是轴对称图形，如果是，请指出它们的对称轴）完善学生对这一概念的认识。尤其是在探究轴对称图形的性质时，我让学生采用小组合作的方式，通过小组活动（用尺子量、数一数）发现轴对称图形的性质，接着放手让学生完成例2.（画出下面图形的轴对称图形），这样的设计，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，让全体学生“动”起来，做到人人参与，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。

第四篇：《轴对称》教学反思

《轴对称》教学反思

《轴对称》是新人教版五年级下册第一单元的第一个教学内容，教材安排通过“看、想、画、折、剪”的一系列活动，抽象出轴对称图形的特征，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进。在教学本节课时，我是这样做的：

首先，课的一开始，我联系生活实际借助课件向学生展示了美丽的轴对称图案，让学生谈感受，从中选取几个美丽的、常见的图形让学生观察它们有什么共同点，既激发学生探究的欲望和兴趣，又顺利的进入了新知的探究活动。

其次，通过以上的情境的创设，组织学生观察、思考，并借助手中的图片动手操作，然后组织汇报，使学生进一步认识轴对称的概念，很自然地让学生说生活中还有哪些轴对称现象。让学生充分调动自己的原有生活经验，举出了很多的轴对称现象，并通过小练习（判断下面个图是否是轴对称图形，如果是，请指出它们的对称轴）完善学生对这一概念的认识。尤其是在探究轴对称图形的性质时，我让学生采用小组合作的方式，通过小组活动（用尺子量、数一数）发现轴对称图形的性质，接着放手让学生完成例2（画出下面图形的轴对称图形），这样的设计，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，让全体学生“动”起来，做到人人参与，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。

最后，在学生充分感知了轴对称图形、掌握了轴对称图形的性质之后，我还设计了“利用轴对称变换设计美丽的图案”的活动。学生根据自己的生活经验及所掌握的知识和思维，动手设计，在创造美的过程中体验着轴对称图形的美，在交流展示中获得“创造美”的愉悦，享受着学习的快乐。

（新场小学：吴如美）

第五篇：轴对称教学反思

一．《轴对称图形》教学反思

新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。教学时首先让学生感知“对称”，出示例题中的图片后我安排了一个“你知道吗？”及欣赏古今中外建筑的对称美，让学生充分地感受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受其美，欣赏其美。然后将对称物体抽象成图形，让学生通过仔细观察，并且自己动手折一折，来发现这些物体是对称的，揭示出“完全重合”这样一个概念，使学生初步感知到平面图形的对称性，随后,让学生继续动手折纸，进一步揭示出“轴对称图形”的概念，以及让学生初步了解对称轴。

接着给出一些学生知道的几何图形和其他图形，即课本中的“试一试”，同样采用小组合作，共同探讨的学习方法，来解决问题。这样设计，能充分调动学生的各种感官参与学习，既发挥了学生的解决问题的主动性，又培养了学生的发散思维，同时一定难度的图形判断，让学生在跳一跳的前提下才摘到他要的果实，激发学生爱动脑筋,勇于探索。

学生学习完了“试一试”，此时学生对轴对称图形已经有了不少的认识。这时，就需要一些习题和游戏来巩固前面所学的知识，我安排了“找一找”，“猜一猜”，“做一做”这几个环节，“找一找”就是课本中的“想想做做”第一题、第五题和第六题，主要是让学生来判断哪些图形是轴对称图形，这两道题主要是为了让学生进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。“猜一猜”是在给出轴对称图形的一半的基础上，让学生猜出这个图形的形状，能画出另一半。“做一做”就是让学生自己动手来制作出轴对称图形，给了学生自我表现，自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。这样由简到难，层层递进，这既能调动学生的积极性，又能使学生进一步加深对轴对称图形以及对称轴的认识。本节课主要特点：

1.突出动手实践是学生学习数学的重要方式。

本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。“试一试”的教学，通过观察、实践、思考、交流等活动，让学生进一步加深对 “完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。

2.练习设计循序渐进，形式多样。

在练习这一环节我设计了找一找、猜一猜、做一做三个有趣的活动，层层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。特别是在“做一做”这一环节中，让学生利用手边的材料，充分发挥想象力、创造力，动手“做”出一些轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。

3.借助于多媒体有效提高教学效率。

利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，向学生展示了生活中的对称现象。美妙的图形深深地吸引了学生，学生的思绪因插上想象的翅膀而飞扬，真切地感受到对称的美。以多媒体展示学习资料，帮助学生辨析轴对称图形，效果佳，效率高。本节课最大感受是由于课前准备充分，所有的练习和操作活动较为自然的串联在一起，课堂结构紧凑，学生兴趣浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。

二。《轴对称图形》的教学反思

吴妙菊

本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。

一、创设情境教学，学生通过提前预习,剪、画或打印一些轴对称的图形，让学生展示并说清为什么认为他是轴对称图形，并且画出它的对称轴。从而引出课题，接着

1、出示书上轴对称图形，学生说出他们的对称轴。

2、讨论是不是所有的轴对称图形的对称轴都只有一条，如果不是，举例说明。接着投影出示圆、正方形、等边三角形等特殊图形，说明轴对称图形至少有一条对称轴。

二、研究轴对称图形的性质。

在例2中，学生已根据书上的提示，提前预习，找到了B与次B、C与次C等这些对称点到对称轴的距离相等，引发学生的思考：轴对称图形中，是不是所有的对称点到对称轴的距离都相等。学生讨论并总结出轴对称图形的性质。

三、讨论如何画轴对称图形。

从例2得出的结论中，讨论如果只知道轴对称图形的一边，如何快速的画出另一边。学生能很快的说出，先根据对称图到对称轴的距离相等，从而可以确定对称点的位置。但是图中的点有很多，先确定哪些点的对称点最好呢？学生接着讨论，从而确定先确定一些关键点如：角的顶点，线的交点等的对称点，再连线。当确定方法后，让学生来说一说书上的例3的图是如何画才又快又好，在画法上学生得到了进一步的巩固。

四、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。

学生在预习前就已经剪好了自己的作品，所以在课堂上让学生来展示，并说清楚如何剪的，这个作品是不是轴对称图形，他的对称轴在哪里等等课堂上的相关问题，达到巩固知识的目的。

在以前的学习中，学生不是很注重课前预习，所以很多可以课前完成的内容，都在在课堂上完成，很耽误时间。于是我花了一节课的时间教会学生如何去预习，以及预习的相关相求，并说明，如果预习不过关，就重新预习，直到过关了才开始上新课，第一次的预习学生果真完成的不好，于是我要求重新预习，第二次他们认真许多，上课也自然顺利多了，学生感受到自己课前仔细的预习带来的好处了，也非常的高兴。我打算把重视课前预习坚持下去。