《鹅妈妈组曲》教学设计

第一篇：《鹅妈妈组曲》教学设计

《鹅妈妈组曲》—《小拇指的故事》《瓷偶女皇》

教学设计

教学目标：

1、欣赏管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。

2、展开想象，根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。

教学过程：

一、复习歌曲《听妈妈讲那过去的事情》，引人新课。

1、复习歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。Ppt播放

2、引入新课。

（1）简介拉威尔（出示ppt）

（2）法国作曲家拉威尔创作了管弦乐作品《鹅妈妈组曲》，用音乐叙述了鹅妈妈讲的5个故事。今天我们一起来听听其中的两个故事。鹅妈妈讲了两个什么样的故事？请同学们听音乐之后回答。

二、欣赏管弦乐《小拇指的故事》ppt播放

1、有谁知道童话《小拇指的故事》请给同学们讲一讲。

2.拉威尔创作的乐曲《小拇指的故事》用了哪些乐器？听音乐，进一步感受乐曲，并说—说乐曲中的《小拇指的故事》。（ppt播放乐曲视频）

3.大家听完乐曲了，这段乐曲的情绪是什么样的呢？（1）明亮，开阔？（2）阴森、害怕？

同学生回答后，PPT出现‘ 阴森 害怕’后的对号。

4.下面我们来看一段乐谱 大家看到 乐谱的下方有几个点对应，下面我找同学来把点连接成一条旋律线。

同学们你们看

这条旋律线像什么？

学生回答后，PPT出现旋律线，像峰峦，山间的小路。是崎岖，曲折的

乐曲表现出了焦急的情绪

乐曲的最后 渐渐弱了下去 大家说 小拇指找到家了么？ 同学回答 有或没有。

老师讲：减弱可能表现了两种场景：（PPT出示）1.在回家的路上，走啊，走啊„„不停地走着。

2.小拇指慢慢地 没有了力气。

5.认识一下乐曲中出现的各种管弦乐器

① 英国管，介绍图片，听英国管演奏的乐曲

② 下面我们来听一下著名的英国管乐曲

罗西尼-威廉退尔序曲 ③ 双簧管，介绍图片，④ 听双簧管演奏的乐曲

天鹅湖—柴可夫斯基 ⑤.介绍区别。

乐曲中两种乐器交替出现，表现了小拇指又可怜又害怕，焦急的心情。

（教师讲，ppt出示文字介绍）双簧管难度高,是吉尼斯世界纪录大全中最难的乐器。由于音色甜美,更被称为“公主”。双簧管与英国管的发音原理、指法、演奏方法一样，但英国管管身更长，发音比双簧管阴暗低沉。

三、欣赏管弦乐《瓷偶女皇》ppt播放

1、谁能描述一下，乐曲讲了什么故事？

2、这是一首什么风格的乐曲？ 答：中国风的乐曲

3、乐曲用了一种什么样的乐器来表演它的中国风？ 答：锣。中国风的乐曲

4、‘锣’这种乐器具有什么特色？ 答：体现了威严，雄伟的特色。

5、放乐谱。讲：同学们 在这段乐谱的音阶里 少了两个音 大家看 是哪两个音呢？（同学回答 4和7。）教师介绍：只有1 2 3 5 6的乐章 有一个专门的名字 叫做 中国五声调式 是我们中国特有的民族调式

五声调式是以纯五度的音程关系来排列的，是由五个音所构成的调式的。由于这种调式是我国特有的，也可以称为民族调式。

举例子 下面我们来听一首五声调式的乐曲，是一首流行歌曲 但是曲作者用自己周杰伦 兰亭序（中国特色 五声调式的流行乐曲）

四、教师结合上堂课内容总结本课。

1.这节课我们欣赏了管弦乐《鹅妈妈组曲》里面的两个故事《小拇指的故事》和《瓷偶女皇》，说说（1）用到了哪些的乐器？（2）上堂课演唱的《听妈好讲那过去的事情》与这堂课欣赏的乐曲，在音乐风格、表现形式等方面有何差别。

教学反思：说出是否喜欢乐曲，并说出理由。

第二篇：鹅妈妈组曲教案

《鹅妈妈组曲》教学设计

教学目标

1.展开想象，根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.记忆音乐主题，辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。教学重、难点

1.能够根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.听音乐，辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。教材分析

1908年，拉威尔从17世纪法国诗人查理·贝洛的民间故事集《鹅妈妈的故事》中，选取了几则故事创作了钢琴组曲《鹅妈妈组曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女与野兽》《仙境般的花园》。作曲家想在乐曲中“再现童年的诗意”，因此乐曲想象生动、画面典雅、叙述朴实、和声丰富、色彩精细富于变化，为听众所喜爱，后又经作曲家本人改编成管弦乐曲。《瓷偶女皇》根据达乌诺阿夫人的童话《小绿蛇》创作。童话中有一位美丽的公主被魔法变成了丑姑娘，英俊的王子被变成了小绿蛇。为了恢复本来面目，丑姑娘和小绿蛇来到瓷偶王国，后来在女王的帮助下，两人恢复了人形。这首乐曲描绘丑姑娘求助于瓷偶女皇,当丑姑娘洗浴时，瓷偶王国的瓷娃娃奏响了各种乐器，到处充满叮叮咚咚的美妙音乐声，女皇庄严地出现，公主恢复了美丽的容貌。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

师：同学们，你们听过小拇指的故事吗？ 生：讲述小拇指的故事。

师：今天我也给你们讲一个小拇指的故事，这个故事是用管弦乐演奏的，但是刚才我一不小心把两段音乐弄乱了，你们听听能不能听出哪一段是《小拇指的故事》？(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生：听辨并回答。

师：同学们怎么听出第二段音乐是《小拇指的故事》呢？

生：我好像听见小拇指在找回家的路。我是通过音乐的旋律起伏听出来的„„

二、欣赏《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音频。

师：同学们能听出乐曲中出现了哪些乐器的音色吗？ 生：小提琴、双簧管、大管„„ 2.完整欣赏。

师：播放《小拇指的故事》音频。3.分乐段欣赏。

（1）播放第一主旋律，提问：这段乐曲运用了什么音色？你们好像看到了什么样的情景？

学生回答：音乐开始，小提琴在中音区奏出了忽上忽下的音乐，宛如崎岖的山路由远而近呈现在眼前。双簧管奏出了阴凉、清新的第一旋律。在弦乐连绵不绝的朦胧背景下，主旋律在双簧管独奏中再现，仿佛一个孩子孤独儿迟疑地行走在森林中。“在一片森林里，前面的树林有一条路伸向远方，森林里凉快清新，树叶气味芬芳，鸟儿在树枝间飞来飞去。不远处有一块空地，一个大拇指差不多大小的小矮人正在寻找回家的路。”

（2）播放第二主旋律，提问：这段旋律演奏了几次？分别是用什么乐器演奏的？表现了什么场景？

学生回答：旋律出现了两次，用大管和双簧管演奏„„

教师补充：大管宽厚而低沉的音色奏响了第二旋律，旋律连绵不绝，似乎是在密林中参差交错的路。紧接着双簧管与大管一呼一应分别演奏第一旋律片段，音乐有形成小高潮，仿佛小拇指困难重重地寻找回家的路。高潮之后，大管在第低音区再次奏响了低沉的第二旋律，传达出秘密的树林深不可测的意境。

（3）播放第三乐段，提问：第三段旋律和哪一段旋律相同？

学生回答：第三乐段和第一乐段的旋律相同。仿佛小拇指继续艰难地寻找回家的路。之后，第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再现，然后旋律频段变化不同色彩反复演奏，动机越来越短小，最后在长笛减弱而渐慢的短小音乐之后，森林和小路消失在远方。

4.学生跟着音乐讲述《小拇指的故事》。（播放《小拇指的故事》音频。）5.欣赏《小拇指的故事》动画。

三、欣赏《瓷偶女皇》

师：我们刚才欣赏的乐曲《小拇指的故事》是拉威尔从17世纪法国诗人查理·贝洛的民间故事集《鹅妈妈的故事》中，选取了几则故事创作了钢琴组曲《鹅妈妈组曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女与野兽》《仙境般的花园》。作曲家想在乐曲中“再现童年的诗意”，因此乐曲想象生动、画面典雅、叙述朴实、和声丰富、色彩精细富于变化，为听众所喜爱，后又经作曲家本人改编成管弦乐曲。1.播放《瓷偶女皇》音频。

师：《瓷偶女皇》这首乐曲中还有中国乐曲的音调呢！请仔细听听，能不能听出来？ 生：在乐曲的开始和中间部分都出现了中国乐曲的音调„„

师：同学们说的很好，那你们知道为什么旋律听起来像中国音调吗？（那是因为运用了中国的五声音阶。）

2.介绍《瓷偶女皇》的故事。

师：同学们知道《瓷偶女皇》这个故事吗？我们来欣赏一段动画。（播放《瓷偶女皇》动画。）

师：同学们能讲讲这个故事吗？

生：有一位美丽的公主被魔法变成了丑姑娘，英俊的王子被变成了小绿蛇。为了恢复本来面目，丑姑娘和小绿蛇来到瓷偶王国，后来在女王的帮助下，两人恢复了人形。这首乐曲描绘丑姑娘求助于瓷偶女皇,当丑姑娘洗浴时，瓷偶王国的瓷娃娃奏响了各种乐器，到处充满叮叮咚咚的美妙音乐声，女皇庄严地出现，公主恢复了美丽的容貌。

3.完整欣赏《瓷偶女皇》。

（1）教师提问：同学们都听到哪些乐器的音色了？ 学生回答：竖琴、木琴、双簧管„„（2）提问：同学们想到了什么样的场面？

学生回答：音乐开始，在弦乐和竖琴琶音伴奏下，长笛奏出了一个五声音阶的东方风格的第一主题。“她脱衣入浴，大大小小的瓷偶全部开始唱歌、奏乐。”在长笛演奏的主旋律下，木琴、钢片琴、竖琴加入进来，营造出五颜六色的缤纷世界，各种音色的乐器奏出整齐有力的和弦与长笛对话。紧接着双簧管在弦乐背景下，奏出旋转音流的第二乐章，回旋音流在长笛、单簧管、双簧管之间交替，仿佛水波缓缓流淌，波浪一起一伏。

（3）播放庄严主题。

教师提问：同学们听到女皇出场了吗？你们是怎么听出来的？

学生回答：管乐器齐奏庄严主题，其间穿插着宏大的锣声，“庄重的女皇在锣鼓齐鸣的仪式中出场了。”锣声与管乐，模仿中国乐队，营造出一幅东方王宫的场面。单簧管和钢片琴，在低音区卡农式地演奏，仿佛长长的仪仗队伍缓缓经过，场面肃静而壮观。

（4）提问：乐曲的最后出现了什么情景？

学生回答：长笛在弦乐背景下，奏出抒情的新音乐因素，间或夹杂木琴的敲击，仿佛看见丑公主缓缓蜕去丑陋的外表，美丽的面貌依稀显露。单簧管重又奏起庄严主题，锣声交织中，乐曲再现第一段。长笛第一段音乐，钢片琴奏出的主题，晶莹透亮的色彩。全曲在四个有力而整齐的和弦中结束。

4.学生听着音乐讲述故事。

四、认识乐器、听辨音色

师：两个音乐故事讲完了，音乐中出现了很多的乐器，老师这又几张乐器的图片，你认识这些是什么乐器吗？你能知道这些乐曲在乐曲中表现了什么吗？

五、课堂小结

今天我们欣赏了《鹅妈妈组曲》中的两个小故事，这两个故事是用管弦乐演奏的，你能说出今天听到的几种乐器的音色特点吗？你们回家有机会自己进行一个总结，看看谁听出的音色最多？

第三篇：《鹅妈妈组曲》教案01（范文模版）

《鹅妈妈组曲》教案

教学目标

1.展开想象，根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.记忆音乐主题，辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。

教学重、难点

1.能够根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.听音乐，辨别乐曲中演奏主题的主奏乐器。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

师：同学们，你们听过小拇指的故事吗？ 生：讲述小拇指的故事。

师：今天我也给你们讲一个小拇指的故事，这个故事是用管弦乐演奏的，但是刚才我一不小心把两段音乐弄乱了，你们听听能不能听出哪一段是《小拇指的故事》？(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生：听辨并回答。

师：同学们怎么听出第二段音乐是《小拇指的故事》呢？

生：我好像听见小拇指在找回家的路。我是通过音乐的旋律起伏听出来的„„

二、欣赏《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音频。

师：同学们能听出乐曲中出现了哪些乐器的音色吗？ 生：小提琴、双簧管、大管„„ 2.完整欣赏。

师：播放《小拇指的故事》音频。3.分乐段欣赏。

（1）播放第一主旋律，提问：这段乐曲运用了什么音色？你们好像看到了什么样的情景？

学生回答：音乐开始，小提琴在中音区奏出了忽上忽下的音乐，宛如崎岖的山路由远而近呈现在眼前。双簧管奏出了阴凉、清新的第一旋律。在弦乐连绵不绝的朦胧背景下，主旋律在双簧管独奏中再现，仿佛一个孩子孤独儿迟疑地行走在森林中。“在一片森林里，前面的树林有一条路伸向远方，森林里凉快清新，树叶气味芬芳，鸟儿在树枝间飞来飞去。不远处有一块空地，一个大拇指差不多大小的小矮人正在寻找回家的路。”

（2）播放第二主旋律，提问：这段旋律演奏了几次？分别是用什么乐器演奏的？表现了什么场景？

学生回答：旋律出现了两次，用大管和双簧管演奏„„

教师补充：大管宽厚而低沉的音色奏响了第二旋律，旋律连绵不绝，似乎是在密林中参差交错的路。紧接着双簧管与大管一呼一应分别演奏第一旋律片段，音乐有形成小高潮，仿佛小拇指困难重重地寻找回家的路。高潮之后，大管在第低音区再次奏响了低沉的第二旋律，传达出秘密的树林深不可测的意境。

（3）播放第三乐段，提问：第三段旋律和哪一段旋律相同？

学生回答：第三乐段和第一乐段的旋律相同。仿佛小拇指继续艰难地寻找回家的路。之后，第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再现，然后旋律频段变化不同色彩反复演奏，动机越来越短小，最后在长笛减弱而渐慢的短小音乐之后，森林和小路消失在远方。

4.学生跟着音乐讲述《小拇指的故事》。（播放《小拇指的故事》音频。）5.欣赏《小拇指的故事》动画。

三、欣赏《瓷偶女皇》

师：我们刚才欣赏的乐曲《小拇指的故事》是拉威尔从17世纪法国诗人查理·贝洛的民间故事集《鹅妈妈的故事》中，选取了几则故事创作了钢琴组曲《鹅妈妈组曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女与野兽》《仙境般的花园》。作曲家想在乐曲中“再现童年的诗意”，因此乐曲想象生动、画面典雅、叙述朴实、和声丰富、色彩精细富于变化，为听众所喜爱，后又经作曲家本人改编成管弦乐曲。

1.播放《瓷偶女皇》音频。

师：《瓷偶女皇》这首乐曲中还有中国乐曲的音调呢！请仔细听听，能不能听出来？ 生：在乐曲的开始和中间部分都出现了中国乐曲的音调„„

师：同学们说的很好，那你们知道为什么旋律听起来像中国音调吗？（那是因为运用了中国的五声音阶。）

2.介绍《瓷偶女皇》的故事。

师：同学们知道《瓷偶女皇》这个故事吗？我们来欣赏一段动画。（播放《瓷偶女皇》动画。）师：同学们能讲讲这个故事吗？

生：有一位美丽的公主被魔法变成了丑姑娘，英俊的王子被变成了小绿蛇。为了恢复本来面目，丑姑娘和小绿蛇来到瓷偶王国，后来在女王的帮助下，两人恢复了人形。这首乐曲描绘丑姑娘求助于瓷偶女皇,当丑姑娘洗浴时，瓷偶王国的瓷娃娃奏响了各种乐器，到处充满叮叮咚咚的美妙音乐声，女皇庄严地出现，公主恢复了美丽的容貌。

3.完整欣赏《瓷偶女皇》。

（1）教师提问：同学们都听到哪些乐器的音色了？ 学生回答：竖琴、木琴、双簧管„„（2）提问：同学们想到了什么样的场面？

学生回答：音乐开始，在弦乐和竖琴琶音伴奏下，长笛奏出了一个五声音阶的东方风格的第一主题。“她脱衣入浴，大大小小的瓷偶全部开始唱歌、奏乐。”在长笛演奏的主旋律下，木琴、钢片琴、竖琴加入进来，营造出五颜六色的缤纷世界，各种音色的乐器奏出整齐有力的和弦与长笛对话。紧接着双簧管在弦乐背景下，奏出旋转音流的第二乐章，回旋音流在长笛、单簧管、双簧管之间交替，仿佛水波缓缓流淌，波浪一起一伏。

（3）播放庄严主题。

教师提问：同学们听到女皇出场了吗？你们是怎么听出来的？

学生回答：管乐器齐奏庄严主题，其间穿插着宏大的锣声，“庄重的女皇在锣鼓齐鸣的仪式中出场了。”锣声与管乐，模仿中国乐队，营造出一幅东方王宫的场面。单簧管和钢片琴，在低音区卡农式地演奏，仿佛长长的仪仗队伍缓缓经过，场面肃静而壮观。

（4）提问：乐曲的最后出现了什么情景？

学生回答：长笛在弦乐背景下，奏出抒情的新音乐因素，间或夹杂木琴的敲击，仿佛看见丑公主缓缓蜕去丑陋的外表，美丽的面貌依稀显露。单簧管重又奏起庄严主题，锣声交织中，乐曲再现第一段。长笛第一段音乐，钢片琴奏出的主题，晶莹透亮的色彩。全曲在四个有力而整齐的和弦中结束。

4.学生听着音乐讲述故事。

四、认识乐器、听辨音色

师：两个音乐故事讲完了，音乐中出现了很多的乐器，老师这又几张乐器的图片，你认识这些是什么乐器吗？你能知道这些乐曲在乐曲中表现了什么吗？

五、课堂小结

今天我们欣赏了《鹅妈妈组曲》中的两个小故事，这两个故事是用管弦乐演奏的，你能说出今天听到的几种乐器的音色特点吗？你们回家有机会自己进行一个总结，看看谁听出的音色最多？

第四篇：管弦乐组曲教学设计

教学设计

管弦乐组曲《动物狂欢节》之《引子与狮王进行曲》

一、教学设计理念

从学生喜爱小动物的心理出发，以音乐审美体验为核心，根据小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意表现自我的心理特征，采用：

1、用听、想、看、说、动等多种形式体验音乐，交流互动，升华情感；

2、用模仿、合作等表现形式表达各自对乐曲的独特感受与见解。学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，通过欣赏乐曲，让学生感受到音乐刻画的音乐形象是多么的神奇，在给他们带来快乐的同时激发他们主动去参与学习，主动去感受和体验。让音乐课堂真正成为师生共同体验、创造、表现和享受音乐美的乐园。

二、教学内容分析

⑴ 法国作曲家圣桑1886年在布拉格旅行期间，为巴黎友人所主持的音乐会写的管弦乐狂想曲，作品将一些音乐大师的名曲（包括他自己的作品）糅合在一起，并加以夸张变形。

⑵《引子与狮王进行曲》全曲分两个部分：第一部分，引子：整个引子只有十二小节，具体情节是描绘狮王威风凛凛的神态，以至使人感受出狮王由静到动的逼真形象。第二部分，狮王进行曲：先由钢琴奏出四小节强烈节奏音型的前奏，然后由弦乐奏出狮王主题，使主题显得更加威严，活现狮王在傲然的走动。

三、教学对象分析

四年级阶段的学生在感受上对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。同时学生又活泼好动，在课堂当中会出现一些小动作。所以教师要积极的去吸引孩子的学习兴趣和培养孩子的兴趣。利用多媒体等教学手段，丰富教学内容，抓住孩子的心。

四、教学目标

知识目标：

㈠ 学生能背唱出主题音乐旋律；

㈡了解音乐要素（速度、力度、演奏乐器等）在音乐中的重要地位。

情感目标：

㈠ 引导学生积极参与音乐体验并感受音乐刻画的动物形象；

㈡ 通过学习培养学生对所听音乐有独立的感受与见解，逐步积累鉴赏音乐的经验。

技能目标：

㈠ 能用竖笛演奏其主题旋律；

㈡ 通过合作和讨论的方式，根据自己对音乐的理解和想象，用肢体动作或语言表达音乐所刻画的动物形象。

五、教学准备

钢琴 多媒体课件 头饰 竖笛

六、教学课时：一课时

七、教学重、难点

教学重点：通过欣赏乐曲，了解音乐要素（速度、音色、力度等）在音乐表现中的重要作用。

教学难点：确定听辨各种不同乐器的音色和如何准确地理解音乐所要表现的动物形象和情绪。

八、教学过程 学生唱着上课歌，进入教室

歌词：轻轻、轻轻、轻轻、轻轻，我们来到音乐教室上课了，高高兴兴上课了，上课了，开开心心、开开心心，上课了，老师我们已经准备好了。

【设计理念：学生伴着音乐演唱上课歌，一、让学生保持愉快的心情；

二、让学生的思维快速的进入音乐课堂这个角色】

（一）创设情境，导入新课

师：今天老师给大家带来了一个故事，同学们想听吗？

生：想„„

师：（出示课件）大家还记得电影《喜洋洋与灰太狼》里面那个聪明勇敢的喜羊羊和好吃又懒惰的懒羊羊吗？这两个好朋友，在羊村感觉太闷了，有一天，懒羊羊对喜羊羊说“咱们去旅行好不好？”喜羊羊说“你的主意太棒了！”于是，他们俩收拾好行装出发了，他们走了很久，来到一个很大的森林里面，懒羊羊这时候有些害怕了，会不会灰太狼也在这里啊，突然喜羊羊被懒羊羊拉着躲到大树后，原来这时远处走来了一个动物，它会是谁呢？让懒羊羊那么害怕，难道真是灰太狼吗？ 【设计理念：该环节以故事导入，一、吸引学生的学习兴趣；

二、抓住学生的好奇心，为感受引子音乐做好了充足的准备】

（二）感 受 ⑴引子部分

师：正在他们俩躲在大树下时，从森林深处响起了音乐，他们俩更加害怕了，同学们想不想听听是什么音乐，让这两位小绵羊那么的害怕呢？（播放引子部分音乐）

生：想„„

师： 同学们听到这段音乐，感受到了什么？说说看，森林里面是什么样子的气氛呢？你能用表情和肢体表现喜洋洋和懒羊羊的心情吗？

生: 听了这段音乐感觉很紧张，不知道接下来要发生什么，森林里面气氛是阴森的。（学生通过想象、分析、体验两只小棉羊的心理，感受当时森林里面寂静、紧张的气氛）【设计理念：该环节通过试听引子音乐，让学生通过模仿、想象、体验，感受到音乐所表达的情景，烘托气氛，为下段对比音乐的出现做好了铺垫】

师：我们在听一段音乐，想一想，如果两只小绵羊听了这段音乐又会是什么样子的心情。（播放《快乐的萨丽哈》片段音乐）

生:小绵羊会很轻松，很开心。

师：原来是这样，两首音乐在哪里发生了变化？

生: 强弱、速度和演奏乐器等不一样。（学生回答出任意一种音乐要素就可以，其余教师在加以引导，可以两首音乐在欣赏一遍，让学生感受、体会）

师：为什么两首音乐给你们和小绵羊会有不同的心情呢？

生: „„（引导学生了解音乐要素的变化表达的音乐形象也是不同的）

【设计理念：在这里加入了本册第二课中，管弦乐队中的弦乐器家族欣赏曲目----弦乐四重奏《快乐的萨丽哈》片段。⑴、通过学习过的曲目以及掌握的弦乐器的音色及相关知识和本课引子音乐做对比，让学生更容易判断音乐要素的变化。⑵、通过两首音乐的对比，初步让学生在试听中，感受、语言表达、体验音乐要素（速度、力度、音色等）在音乐表现中的重要地位】 ⑵、再次聆听引子片段音乐

师：同学们回答的很好，我们（播放引子片段音乐）再次聆听引子

片段音乐，想象和体验一下当时森林里面那种森严的气氛。（在 学生初步了解到音乐要素的重要作用时，再次通过引子音乐，把 学生的注意力吸引到本课内容上）

（三）体 会：

⑴师：（播放音乐视频）原来这么威风的是狮子。喜羊羊和懒羊羊不害怕才怪呢？你能联想到在大森林中，其他小动物和小绵羊看见狮子时是什么样子的表情呢？狮子又是一个什么样子的神态呢？能不能把你想象小动物和音乐当中的狮子神态给大家展示一下。

生：„„（抓住学生的心理特征，通过联想、模仿让学生在不同的角度感受动物，再从动物中感受体验音乐）

【设计理念：让学生通过感受，体验到音乐所表现的动物，反过来又让学生有身临其境之感，以自己的角度，去感知音乐。是培养学生音乐审美能力的有效途径，在教学中采用多种形式引导学生积极参与音乐体验和激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听到的音乐有独立的感受与见解】

⑵ 欣赏引子后四小节节奏音型（放音乐）

师：当“x xx x x xx x x xx x-”节奏出现时，音乐表现的狮子给你们什么样子的感受？

生：感觉狮子走路很威风。

师：这段音乐是由什么乐器演奏的呢？

生：钢琴。

师：同学们想不想也威风一次？

生：想„„

师：我们先学会这段节奏，然后同学们分组合作表演，看那组合作的最好，表演的最逼真。出示幻灯片，生：„„（通过拍手、拍腿、律动等形式学习，把抽象的节奏让它生动化、趣味化，以此来吸引学生。）【设计理念：该环节通过学生试听和学习音乐节奏：⑴、掌握课本知识点，同时让学生感受到音乐所表现的狮子形象很鲜活，⑵、通过合作表演让学生体会到这段节奏所表现的音乐形象，让学生触手可及，在玩中体会，在体会中感知。】

（四）鉴 赏

⑴

聆听主题音乐（播放音乐）

师：同学们，听完音乐后，你能说出这段音乐当中的狮子，给你什么样的感受？有哪位同学可以模仿出生活中狮子的叫声？

生：我可以想象出狮子走路大摇大摆、目中无人的样子，还有很神气、很威严„„

师：同学们回答的很好，前面课中我们学习了管弦乐器中的弦乐器家族，同学们还记得这个家族都有哪些乐器吗？

生：小提琴、大提琴、中提琴、低音大提琴

师：同学们回答的很正确，我们再次聆听音乐，带着两个问题欣赏，①、主题音乐是什么乐器演奏的，是单件乐器还是一个家族共同演奏。②、音乐当中狮子的叫声和我们模仿的一样吗？它和下面那个线条相符？并且叫了几声，是由什么乐器演奏的？ a:

b: 生：主题音乐是由弦乐器家族演奏的，线条b是正确的。狮子大喊了5声，由钢琴演奏。【设计理念：教师引导学生，利用学过的知识，以及把抽象的音符通过线条，来引导学生倾听钢琴从低音到高音的走向，来判断狮子的叫声，把学习的主动权交给学生，让他们去感受，同时引导学生对音乐进行初步分析，培养学生的初步鉴赏能力。】

⑵

学习主题音乐

师：音乐当中狮王形象很生动又威严，为什么几个小小的音符组合在一起就能刻画出这么生动形象的狮子呢？同学们回忆一下我们上课前两首音乐的对比，速度、乐器、力度的不同，音乐给我们感受也是不同的。我们现在学习主题音乐（出示课件）就会发现更多的答案。

【设计理念：通过学习主题音乐，让学生更深刻了解到，连线、顿音、重音、速度、音色、力度等音乐要素在音乐中的重要地位。同时可以把主题音乐的音乐要素进行变化，通过演唱和竖笛演奏让学生理解和消化

⑶ 整首乐曲欣赏

师：通过学习才让我们明白，原来这么多音乐要素的加入和变化，才刻画出音乐当中哪威风凛凛的狮子形象，让我们完整的欣 赏乐曲，回忆我们刚才分析片段音乐描写的狮子形象，边听 边联想，欣赏完整个乐曲之后你又有什么感受？（播放视频）

生：„„ 【设计理念：通过分析片段音乐，学生已经了解音乐在不同阶段刻画的狮子形象，在这里加入完整欣赏乐曲，首先是感受音乐描写的狮子是怎样由远及近，由静到动，刻画出栩栩如生的狮子形象。其次，养成学生聆听音乐的良好习惯，以及学生发表对所听音乐独立的感受与见解】

（五）表现与创造

师：同学们表达的很好，那我们现在闭上眼睛，随着音乐，再次完

整的欣赏乐曲，想象自己就是高高在上的狮王，自己就是聪明 的喜羊羊、可爱的懒羊羊，或者是其他你喜欢的小动物，在大 森林之中，你各自会有什么样子的感受呢？

【设计理念：首先是加深学生对《引子与狮王进行曲》的学习，再次把自己融入到音乐当中，其次发挥自己的想象，让他们站在不同的角度上来体验音乐，给他们带来的奇妙的感觉。】

师：同学们刚刚感受到了自己所想象的角色在音乐中的情形，那我们

一起用自己的身体语言来表现各自的形象好不好？

生：好！

【设计理念：鼓励学生，自由地创作动作来表现狮王的形象或者自己所想象动物的形象。通过对音乐的理解和感受，以个人或者小组的形式，来体会音乐所刻画的动物形象，发挥他们的独创精神，启发学生自己去探索、去领悟】

（六）巩固与创编

师：同学们，今天我们学习了《引子与狮王进行曲》，感受到了音乐当中所描写的狮子形象，了解到不同的乐器和变化的音乐要素所表现的音乐是不同的。假如今天是你的生日，一群小狮子前来给你祝贺，伴着《狮王进行曲》的主题音乐，想要给你跳跳舞，唱唱歌，你们欢迎吗？我们分组扮演小狮子和小寿星，其他同学分组用竖笛吹奏或者演唱《狮王进行曲》的主题音乐给他们伴奏，老师提示一下伴奏的同学，今天我们了 解到了音乐要素在音乐中的重要地位，如果你们改变音乐要素中的速度或者力度，看看这帮“小狮子”又会怎么样？同学们，生日舞会开始了。【设计理念：以舞会的形式，把本课学习的主题音乐加以巩固，以学生即兴创作方式来表达自己的情感，再次把音乐要素渗透到活动中去，让学生加深对教学重点的了解。同时培养学生爱好音乐的情趣、音乐感受能力、表现能力和创造能力，自信的歌唱并学习演奏的初步技能】

（七）、小节（师）

锦州市义县九道岭小学

张 丽 梅

2010年10月15日

第五篇：鹅妈妈的故事教学设计

长春版小学语文二年级下册

《鹅妈妈的故事》教学设计

教学目标：

1、识记本课8个会写的生字，15个会认的生字。正确、规范地书写，培养良好的书写习惯。

2、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

3、有感情的朗读课文，积累优美的语言。

4、体会母爱的无私与伟大。教学重点：

1、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

2、有感情的朗读课文，积累优美的语言。教学难点：

体会母爱的无私与伟大。

教学过程：

一、复习引入

1、读词语：炎热辽阔细嫩草茎柔软翅膀、冰雹舒适雷鸣艰难呻吟

2、齐读课文的最后一个自然段。

课文里说，看着小鹅快乐的玩耍、嬉戏，鹅妈妈感受到了最大的幸福和快乐。那么，除了小鹅快乐地玩耍、嬉戏，还有什么能让鹅妈妈感受到最大的幸福呢？这节课，我们就好好地来读读课文，看看能让鹅妈妈感受到最大的幸福的还有什么？

二、读文感悟

（一）、学习第一自然段，通过想象读文，积累好词好句。

1、听读想象。

请一名同学读读第一自然段。大家一边听一边想象课文里的词句所表现的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家说说。

2、用朗读表现自己的感受。

这段课文让你觉得世界是美好的，小鹅是快乐的。那么是哪些词句让你产生了这样的感受呢？下面，同学们自己读读这段课文，看看是哪些词句让你产生了这种感受，把它们找出来，好好读一读，尽量用声音和语调的变化把你的感受表现出来。

(1)、学生读文汇报，师生共同评价指导。

(2)、学习运用两个词语“广阔”“辽阔”。

你发现“广阔”和“辽阔”有什么共同特点了吗？哪个词形容的更大一些呢？除了可以说“广阔的世界”还可以说“广阔”的什么？除了“辽阔的草地”还以说“辽阔”的什么？

（3）、词句积累。

这段课文里有一些词写得非常好，我把它们拿到大屏幕上来，大家再看一下。

（）的世界（）的草地（）的草茎（）的小鹅

还有一些句子写得也很美。

茎是（）的。世界是（）的。小鹅们是（）的。阳光是（）的。

这段课文写了鹅妈妈带小鹅们出来时候的情景。大家说这时候的情景是怎样的？在这美好、快乐的时刻，鹅妈妈在做什么？板书“健康”。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（二）、学习第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹铺天盖地的掉下来”体会冰雹大，多。

1、读文想象。

大家再读读第二自然段，还是一边读一边想象课文里所描写的情景，看看段课文能带给你什么样的感觉？

2、读后汇报。

引导学生从“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，从“铺天盖地“认识到冰雹多，最后指导学生把冰雹读得又大又多，非常可怕。

引导学生关注：这时候的情景还像刚来时那样美好吗？天气变得怎样了？在这可怕的时候，鹅妈妈是怎么做的？„„板书（安全）。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（三）、学习第三自然段，从“妈妈的翅膀外面可能发生什么可怕的事情”展开想象，进行说话训练，体会鹅妈妈对小鹅无私地爱。

请一名学生读一读。“很温暖、很舒适”读得慢一些。范读。生重读。你们说鹅妈妈的翅膀外面会发生什么样的事呢?（训练说话：把冰雹、狂风、雷声说得可怕）这些事情可怕不可怕？可是，小鹅们呢？在妈妈的翅膀下的小鹅们一起读——（学生接读）感到很温暖，很舒适。

教师质疑：鹅妈妈经历着那么可怕的事情，它为什么不找个地方躲起来呢？鹅妈妈不但能跑，它还会飞，虽然不像鸟类飞得那么久，那么远，但是一次也能飞得很远。这样几次不就找到了一个安全的地方躲起来了吗？板书“温暖、舒适”。体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（四）、学习第四自然段，通过指导朗读，体会小鹅们的好心情。

1、读文思考：这个自然段主要写了什么？

2、汇报朗读，读出小鹅们的好心情。

重点指导“啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地歌唱。世界还是那样美好。”大家想想，小鹅躲到妈妈翅膀下面的时候，是怎样的？麻雀蛋似的冰雹——，可当它们从妈妈的翅膀下钻出来的时候，沐浴着明媚的阳光，听着甲虫、蜜蜂动人的歌，它们由衷的感叹：啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地唱歌。世界还是那样美好。（师范读）

指导读好“鹅妈妈艰难地抬起了翅膀”：暴风雨过后，一切又回到了风雨前的样子。可是鹅妈妈还和风雨前一样吗？从哪句话中你知道它不一样了？（鹅妈妈艰难地抬起了翅膀）。什么是“艰难”？你们把胳膊当翅膀，做一个艰难地抬起翅膀的动作。你把鹅妈妈的动作读得在困难点儿。鹅妈妈怎么了？它伤到了什么程度？还能陪孩子一起玩吗？

(五)、学习第五自然段，通过想象朗读、讨论，体会鹅妈妈对小鹅伟大而无私的爱。

1、想象读文，体会鹅妈妈受伤时的神情和样子。

自己读读第五自然段，一边读一边想课文里描述的情景。预设：他用这样的语气来表现鹅妈妈受伤的样子，你觉得恰当吗？那该怎么读呢？这样读可以吗？为什么语调这样低沉？读得这样伤感？

2、指导读好鹅妈妈的话“一切都很好，我的儿子。”

教师质疑：人如果骨折了，会疼得吃不下饭，睡不着觉，如果是小孩动一下就会疼得直哭，甚至哭都会疼。多可怕呀。而鹅妈妈为什么只是轻轻地呻吟，还告诉儿子一切都好呢？鹅妈妈就是不想让孩子们替自己担心，就是想让他们无忧无虑，快乐地玩耍才把自己的痛苦掩饰起来是吗？板书“快乐”。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

三、结束课文

同学们，听了这个故事，再联系我们刚刚读过的《鹅妈妈的故事》，你想说些什么？

四、课后作业

通过今天的学习，老师相信你们已经对母爱有了更深的了解了吗，今天的作业是把你从妈妈那里体会到的母爱写在日记本上，看看这次写得会不会有所不同，有所进步。板书设计：

鹅妈妈的故事

健康 安全 温暖 舒适 快乐

鹅妈妈最大的幸福