《鹅妈妈的故事》教学设计2

第一篇：《鹅妈妈的故事》教学设计2

教学过程过：

一、歌曲导入

师：同学们，老师平时最喜欢听《世上只有妈妈好》这首歌，同学们愿意随音乐一起唱一下，吗？

师：同学们唱得真动听，在这首歌中提到了我们平时最熟悉的两个字“妈妈”。（板书妈妈）

师：我们每个人都有自己的妈妈，你愿意说说妈妈在你眼中是什么样子吗？

师：妈妈在我们眼中永远那么爱我们，其实在动物界中的动物妈妈也像我们人类一样爱自己的宝宝，今天，我们共同来学习一篇关于《鹅妈妈的故事》。

二、识字教学

1、师范读

2、生读，标出本课要求我们认识的生字，借助拼音多读几遍

3、老师将生字宝宝请到大屏幕上，我们共同来学习(标出需要注意的读音)

4、现在老师摘掉了它们的帽子，同学们还认识它们吗？

5、现在生字宝宝走进了我们的课文中，我们一起去看看吧！

三、理解课文

1、请同学齐读第一段，说一说在这一段中你体会到了什么样的心情？（心情高兴，景色优美，小鹅幸福）

（1）、在它们快乐的，高兴的情绪中，世界也变得非常美丽，作者用了一些非常恰当的词语，我们一起来填一填

（出示课件：——词语填空）

（）的世界

（）的草地

（）的草茎

（）的夏日

还有一些句子也写的很美，你会填吗？

茎是（）的 阳光是（）的 小草是（）的世界是（）的 小鹅们是（）的

（2）、通过这些优美的词语和句子一个美丽的世界展现在我们面前，让我们带着愉快的心情齐读这一段。

（3）、鹅妈妈带给孩子样幸福的生活，这就是母爱的表现。

2、当鹅妈妈和小鹅们正沉浸在这优美的景色中时，突然发生了什么呢？听老师范读课文，说一说你感受到什么?(可怕，雨下得很大）

（1）、课文中有一个词最能让人看出下冰雹的可怕的情景，”出示句子，齐读。你能用自己的话说一说吗？你能读出它的可怕吗？指导学生试读

（2）、这句话是说冰雹从天而降，落在每一个角落里，面对这样大的冰雹你会怎么做？可这个时候鹅妈妈怎样呢？我们齐读第二自然段。

（3）、在妈妈的翅膀下，小鹅们又如何呢？谁愿意读第三自然段

（4）、在这样可怕的天气里，小鹅们依然这样幸福，都是谁带给他们的，母爱这里又是什么呢？

3、默读四到六段，说一说你有什么感受？（鹅妈妈很伟大）

（1）风雨后，一切都恢复到以前的幸福、快乐的样子，只有鹅妈妈不一样了，你从哪里能看出来？

（2）受伤了，找到相关的句子读一读。朗读第五自然段，说说鹅妈妈伤到了什么程度？可以站起来陪孩子们玩吗？

（3）人如果骨折了会疼得吃不下饭，睡不着觉，如果是小孩就回动一下都会疼得直哭，或者连哭都会疼，多可怕呀？而鹅妈妈为什么只是轻轻的呻吟，还会告诉儿子一切都很好呢？

4．齐读最后一段，思考：鹅妈妈受伤为什么还能“感受到了最大的幸福”？

四、指导书写

幸福

五、知识延伸

第二篇：鹅妈妈的故事教学设计

长春版小学语文二年级下册

《鹅妈妈的故事》教学设计

教学目标：

1、识记本课8个会写的生字，15个会认的生字。正确、规范地书写，培养良好的书写习惯。

2、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

3、有感情的朗读课文，积累优美的语言。

4、体会母爱的无私与伟大。教学重点：

1、理解课文内容，能表达自己的想法和感受。

2、有感情的朗读课文，积累优美的语言。教学难点：

体会母爱的无私与伟大。

教学过程：

一、复习引入

1、读词语：炎热辽阔细嫩草茎柔软翅膀、冰雹舒适雷鸣艰难呻吟

2、齐读课文的最后一个自然段。

课文里说，看着小鹅快乐的玩耍、嬉戏，鹅妈妈感受到了最大的幸福和快乐。那么，除了小鹅快乐地玩耍、嬉戏，还有什么能让鹅妈妈感受到最大的幸福呢？这节课，我们就好好地来读读课文，看看能让鹅妈妈感受到最大的幸福的还有什么？

二、读文感悟

（一）、学习第一自然段，通过想象读文，积累好词好句。

1、听读想象。

请一名同学读读第一自然段。大家一边听一边想象课文里的词句所表现的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家说说。

2、用朗读表现自己的感受。

这段课文让你觉得世界是美好的，小鹅是快乐的。那么是哪些词句让你产生了这样的感受呢？下面，同学们自己读读这段课文，看看是哪些词句让你产生了这种感受，把它们找出来，好好读一读，尽量用声音和语调的变化把你的感受表现出来。

(1)、学生读文汇报，师生共同评价指导。

(2)、学习运用两个词语“广阔”“辽阔”。

你发现“广阔”和“辽阔”有什么共同特点了吗？哪个词形容的更大一些呢？除了可以说“广阔的世界”还可以说“广阔”的什么？除了“辽阔的草地”还以说“辽阔”的什么？

（3）、词句积累。

这段课文里有一些词写得非常好，我把它们拿到大屏幕上来，大家再看一下。

（）的世界（）的草地（）的草茎（）的小鹅

还有一些句子写得也很美。

茎是（）的。世界是（）的。小鹅们是（）的。阳光是（）的。

这段课文写了鹅妈妈带小鹅们出来时候的情景。大家说这时候的情景是怎样的？在这美好、快乐的时刻，鹅妈妈在做什么？板书“健康”。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（二）、学习第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹铺天盖地的掉下来”体会冰雹大，多。

1、读文想象。

大家再读读第二自然段，还是一边读一边想象课文里所描写的情景，看看段课文能带给你什么样的感觉？

2、读后汇报。

引导学生从“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，从“铺天盖地“认识到冰雹多，最后指导学生把冰雹读得又大又多，非常可怕。

引导学生关注：这时候的情景还像刚来时那样美好吗？天气变得怎样了？在这可怕的时候，鹅妈妈是怎么做的？„„板书（安全）。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（三）、学习第三自然段，从“妈妈的翅膀外面可能发生什么可怕的事情”展开想象，进行说话训练，体会鹅妈妈对小鹅无私地爱。

请一名学生读一读。“很温暖、很舒适”读得慢一些。范读。生重读。你们说鹅妈妈的翅膀外面会发生什么样的事呢?（训练说话：把冰雹、狂风、雷声说得可怕）这些事情可怕不可怕？可是，小鹅们呢？在妈妈的翅膀下的小鹅们一起读——（学生接读）感到很温暖，很舒适。

教师质疑：鹅妈妈经历着那么可怕的事情，它为什么不找个地方躲起来呢？鹅妈妈不但能跑，它还会飞，虽然不像鸟类飞得那么久，那么远，但是一次也能飞得很远。这样几次不就找到了一个安全的地方躲起来了吗？板书“温暖、舒适”。体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

（四）、学习第四自然段，通过指导朗读，体会小鹅们的好心情。

1、读文思考：这个自然段主要写了什么？

2、汇报朗读，读出小鹅们的好心情。

重点指导“啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地歌唱。世界还是那样美好。”大家想想，小鹅躲到妈妈翅膀下面的时候，是怎样的？麻雀蛋似的冰雹——，可当它们从妈妈的翅膀下钻出来的时候，沐浴着明媚的阳光，听着甲虫、蜜蜂动人的歌，它们由衷的感叹：啊，阳光还是这样明媚，甲虫、蜜蜂们又在动人地唱歌。世界还是那样美好。（师范读）

指导读好“鹅妈妈艰难地抬起了翅膀”：暴风雨过后，一切又回到了风雨前的样子。可是鹅妈妈还和风雨前一样吗？从哪句话中你知道它不一样了？（鹅妈妈艰难地抬起了翅膀）。什么是“艰难”？你们把胳膊当翅膀，做一个艰难地抬起翅膀的动作。你把鹅妈妈的动作读得在困难点儿。鹅妈妈怎么了？它伤到了什么程度？还能陪孩子一起玩吗？

(五)、学习第五自然段，通过想象朗读、讨论，体会鹅妈妈对小鹅伟大而无私的爱。

1、想象读文，体会鹅妈妈受伤时的神情和样子。

自己读读第五自然段，一边读一边想课文里描述的情景。预设：他用这样的语气来表现鹅妈妈受伤的样子，你觉得恰当吗？那该怎么读呢？这样读可以吗？为什么语调这样低沉？读得这样伤感？

2、指导读好鹅妈妈的话“一切都很好，我的儿子。”

教师质疑：人如果骨折了，会疼得吃不下饭，睡不着觉，如果是小孩动一下就会疼得直哭，甚至哭都会疼。多可怕呀。而鹅妈妈为什么只是轻轻地呻吟，还告诉儿子一切都好呢？鹅妈妈就是不想让孩子们替自己担心，就是想让他们无忧无虑，快乐地玩耍才把自己的痛苦掩饰起来是吗？板书“快乐”。

体会：这时候让鹅妈妈感到最大幸福的是什么？

三、结束课文

同学们，听了这个故事，再联系我们刚刚读过的《鹅妈妈的故事》，你想说些什么？

四、课后作业

通过今天的学习，老师相信你们已经对母爱有了更深的了解了吗，今天的作业是把你从妈妈那里体会到的母爱写在日记本上，看看这次写得会不会有所不同，有所进步。板书设计：

鹅妈妈的故事

健康 安全 温暖 舒适 快乐

鹅妈妈最大的幸福

第三篇：长春版《鹅妈妈的故事》教学设计

长春版《鹅妈妈的故事》教学设计

教学目标：

1、知识和能力目标：学会本课8个一类生字，会认17个二类生字；指导学生运用各种方法记忆绳子，提高学生的自学能力。

2、过程和方法目标：朗读课程，了解文章大意；多种方法识记本课一类生字。

3、情感态度价值观：通过赞美母爱的伟大，教育学生尊敬母亲，爱戴母亲，理解母亲。教学重点：

1、学会本课的一类生字，2、通过朗读课文，理解母爱的伟大。教学准备：实物投影仪，生字卡片。教学时数：三课时 第一课时

教学内容：初读课文，了解文章大意。学习一类生字。教学过程：

一、复习导入：上节课我们学习了这一单元的第一篇课文《妈妈的爱》，这节课我们再来学习一篇童话故事《鹅妈妈的故事》。

二、初读课文：

1、教师范读课文。

2、教师领读一、二类生字。

3、教师领读课文。

4、学生自由练读课文，边读边用不同的符号画出文中的一二类生字。一类生字用圆画出，二类生字用三角号画出。

5、齐读课文。

三、学习生字：

1、画出文中的一类生字和二类生字。

2、认读二类生字

3、学习“事”：

（事情）（好事）（坏事）（故事）

4、学习“炎”：

（炎热）（烈日炎炎）（炎炎）

5、学习“幸”：部件组合法，上下结构。提醒注意下半部分不是羊（幸福）（不幸）（幸运）（幸免）

6、学习“轻”（已学过）（轻重）（轻快）（轻巧）

7、学习“福”示字旁，左右结构。（福地）（幸福）（福气）

8、学习“唱”（已学过）唱歌、歌唱、合唱、清唱

9、学习“呻吟”

左右结构，口子旁，二者组合为单纯词。表示指认因为痛苦而发出的声音，如：病人在床上痛苦地呻吟。

四、巩固生字：同桌互相指读并组词。

五、作业：朗读课文。第二课时

教学内容：有感情地朗读课文，分析课文，理解课文内容，体会母爱的伟大。教学过程：

一、朗读儿歌。

1、学生自由练读课文，数一数共有几个自然段。

2、说一说都是哪几个自然段？

3、学生领读课文。（一句一句地读）

4、分小组分自然段朗读课文

5、男女生朗读课文

6、齐读课文。

7、指名读。

二、感受课文内容：

1、讲读第一自然段：

轻声读第一自然段，说一说，都写了些什么？ 时间：一个炎热的夏季 人物：鹅妈妈和小鹅们 地点：一片辽阔的草地

草地上的景色是什么样的？用波浪线画出来。

2、学习2、3自然段：

接着天气发生了什么变化？“突然，出现了乌云”下雨了。轻声读二三自然段，你能用自己的话说一说发生了一件什么事？

3、鹅妈妈是怎样保护小鹅们的？

4、天气又发生了怎样的变化？鹅妈妈和小鸭们的动作是怎样的？读四五自然段，边读边画出他们不同的表现。

5、试着读一读小鹅们的话，应用什么语气？

6、妈妈的音应该用什么语气？

7、前后桌讨论一下，翅膀受伤的鹅妈妈为什么是幸福的？

三、作业：

有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。第三课时

教学内容：指导书写，完成课后练习。教学过程：

一、指导书写生字： 重点指导幸、福、呻、吟 幸：注意下半部分不是羊 福：注意是示字旁 吟：右半部分为今 呻：注意左右的位置关系

二、完成课后练习：

1、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。2填一填：

2、（炎热）的夏天（幸福）的生活 快乐地（游戏）轻轻的（唱歌）

3、读一读，说一说： 炎热的夏天温暖的阳光 广阔的世界幸福的小鹅 辽阔的草地细嫩的草茎

轻轻的呻吟艰难的喘气

4、讨论：翅膀受伤的鹅妈妈为什么是幸福的？

第四篇：《鹅妈妈组曲》教学设计

《鹅妈妈组曲》—《小拇指的故事》《瓷偶女皇》

教学设计

教学目标：

1、欣赏管弦乐《鹅妈妈组曲》《小拇指的故事》《瓷偶女皇》。

2、展开想象，根据音乐讲述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。

教学过程：

一、复习歌曲《听妈妈讲那过去的事情》，引人新课。

1、复习歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。Ppt播放

2、引入新课。

（1）简介拉威尔（出示ppt）

（2）法国作曲家拉威尔创作了管弦乐作品《鹅妈妈组曲》，用音乐叙述了鹅妈妈讲的5个故事。今天我们一起来听听其中的两个故事。鹅妈妈讲了两个什么样的故事？请同学们听音乐之后回答。

二、欣赏管弦乐《小拇指的故事》ppt播放

1、有谁知道童话《小拇指的故事》请给同学们讲一讲。

2.拉威尔创作的乐曲《小拇指的故事》用了哪些乐器？听音乐，进一步感受乐曲，并说—说乐曲中的《小拇指的故事》。（ppt播放乐曲视频）

3.大家听完乐曲了，这段乐曲的情绪是什么样的呢？（1）明亮，开阔？（2）阴森、害怕？

同学生回答后，PPT出现‘ 阴森 害怕’后的对号。

4.下面我们来看一段乐谱 大家看到 乐谱的下方有几个点对应，下面我找同学来把点连接成一条旋律线。

同学们你们看

这条旋律线像什么？

学生回答后，PPT出现旋律线，像峰峦，山间的小路。是崎岖，曲折的

乐曲表现出了焦急的情绪

乐曲的最后 渐渐弱了下去 大家说 小拇指找到家了么？ 同学回答 有或没有。

老师讲：减弱可能表现了两种场景：（PPT出示）1.在回家的路上，走啊，走啊„„不停地走着。

2.小拇指慢慢地 没有了力气。

5.认识一下乐曲中出现的各种管弦乐器

① 英国管，介绍图片，听英国管演奏的乐曲

② 下面我们来听一下著名的英国管乐曲

罗西尼-威廉退尔序曲 ③ 双簧管，介绍图片，④ 听双簧管演奏的乐曲

天鹅湖—柴可夫斯基 ⑤.介绍区别。

乐曲中两种乐器交替出现，表现了小拇指又可怜又害怕，焦急的心情。

（教师讲，ppt出示文字介绍）双簧管难度高,是吉尼斯世界纪录大全中最难的乐器。由于音色甜美,更被称为“公主”。双簧管与英国管的发音原理、指法、演奏方法一样，但英国管管身更长，发音比双簧管阴暗低沉。

三、欣赏管弦乐《瓷偶女皇》ppt播放

1、谁能描述一下，乐曲讲了什么故事？

2、这是一首什么风格的乐曲？ 答：中国风的乐曲

3、乐曲用了一种什么样的乐器来表演它的中国风？ 答：锣。中国风的乐曲

4、‘锣’这种乐器具有什么特色？ 答：体现了威严，雄伟的特色。

5、放乐谱。讲：同学们 在这段乐谱的音阶里 少了两个音 大家看 是哪两个音呢？（同学回答 4和7。）教师介绍：只有1 2 3 5 6的乐章 有一个专门的名字 叫做 中国五声调式 是我们中国特有的民族调式

五声调式是以纯五度的音程关系来排列的，是由五个音所构成的调式的。由于这种调式是我国特有的，也可以称为民族调式。

举例子 下面我们来听一首五声调式的乐曲，是一首流行歌曲 但是曲作者用自己周杰伦 兰亭序（中国特色 五声调式的流行乐曲）

四、教师结合上堂课内容总结本课。

1.这节课我们欣赏了管弦乐《鹅妈妈组曲》里面的两个故事《小拇指的故事》和《瓷偶女皇》，说说（1）用到了哪些的乐器？（2）上堂课演唱的《听妈好讲那过去的事情》与这堂课欣赏的乐曲，在音乐风格、表现形式等方面有何差别。

教学反思：说出是否喜欢乐曲，并说出理由。

第五篇：《鹅妈妈的故事》教学反思

大家好，今天有机会和各位老师一起研究语文教学，作为一名青年教师，我感到十分荣幸。下面我就把对自己执教的《鹅妈妈的故事》这节课的一些粗浅想法和课后的反思向各位老师作以简要的汇报。

记得吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”朱作仁先生也指出“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。那么什么是语感呢？叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发生的一种直觉，既然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读则是最积极最有效的刺激。今天我所执教的这节课《鹅妈妈的故事》是长春版实验教科书二年级下册的一篇课文。这个生动感人的童话故事只要带着一颗童心，体会鹅妈妈和小鹅的深情去朗读，一定会受到深深的感染。本节课力图体现的便是“强化朗读感悟,相机识字、释词。”

㈠以读为主，纵向推进

本节课我就将“朗读感悟”作为主线来推进阅读教学的进程，无论是整篇课文还是某一段课文的学习均从读从手，以读为主来组织教学。在本节课中我是牢牢抓住'幸福'这个主线进行教学的,那么体会小鹅和鹅妈妈的幸福是教学的重点，我引导学生在读第一自然段时体会散步时，在妈妈陪伴下的小鹅自由玩耍的快乐幸福,读第二、三自然段时，体会下冰雹时在妈妈的保护下小鹅温暖舒适，没有受到伤害的幸福。并通过学习4---6段体会鹅妈妈看到孩子平安那种由衷的幸福。我在教学中鼓励学生多读多揣摩，这样才能加深理解和体验。当学生的朗读生动感人时，我相信这正是对课文内容的最好注释。

㈡整体观照，横向联系

强调主线推进，不是要搞单线推进，不能为读而读，干读傻读。在读书的过程中，要实行整体观照，兼顾多项教育目标，横向联动。要在朗读过程中，采取多种方式相机识字、释词,培养学生的认识能力，发展他们创新思维，从而进行情感、态度、价值观的教育。例如：教学“辽阔”这个词时，先让学生说说词意,再通过朗读来表现,并通过扩展训练，达到会用“辽阔”这个词语的目的。在教学”艰难”一词时,我让学生找一找鹅妈妈之所以如此'艰难'原因,学生在下文中找到因为她伤势严重, 所以'艰难',这是运用联系上下文的方法理解词语。并且没有直接告诉学生读'艰难'时应很轻很慢，很困难，而是先让学生把自己的胳膊当成鹅妈妈的翅膀，来表演一下，这种体验活动，化静为动，使学生对词语有切肤感受。另外在教学'呻吟'一词时,我不仅关注了字音还特别关注字形,强调结合课文理解词意。相信教师引导学生通过这样多种感官的参与，并在实践中朗读，学生一定会读出词语的形象和韵味，并有助于学生的理解和积累。

㈢加强整合，读中渗透

上述语文教学任务都应该在朗读感悟的过程中完成，依靠“朗读感悟”本身一一落实，我力求在“读”上作文章，下功夫。将一切教学目标、教学活动、教学手段置于读中，读中问，读中悟，读中背。实现以读促思，以读促记，以读促说。做到目标明确，有的放矢。

总之，本节课力争通过强化朗读感悟，推进语文实践，使学生能够感受到文章的美好情感，我也力求在课堂中使学生成为学习的主动者，教师成为学习的指导者，学生的合作伙伴，但也有部分学生处于被动的“看客”状态。在今后的教学中，我要给予他们更多的关注，掌握更有效的方法，正视存在的问题，清醒地认识到不足，才能更快地进步，更好地成长。

今天能与大家交流，对我来说是个学习，提高的过程，真诚地希望借此契机，能从在座各位教师中获得更多的启迪。最后感谢各位领导给予我这次锻炼的机会，谢谢！